《绿山墙的安妮》教学设计——整本书阅读导读
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计
整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计第十二课时：整本书阅读《绿山墙的安妮》教学设计一、教学目标1.通过共读，培养学生阅读的兴趣，与他人分享阅读的感受，提升语文素养。
2.通过交流，让学生学会复述故事大意，理清文章脉络。
3.通过思考，学生学会品析书中的人物形象，了解他们的个性特点，感受人物魅力。
二、教学过程（一）谈话导入同学们，我们研究了第七组主题为“四时景物皆有趣”的文章，知道了作者是通过动静结合把句子写生动等细节描写来刻画景物的动态美，抒发美好情感的。
今天我们要交流的这本《绿山墙的安妮》又是如何描写景物的变化，抒发美好情感的呢？下面就让《绿山墙的安妮》带我们走进“XXX的世界”的读书旅程。
（二）书中内容知多少老师在这一环节中设了三关，大家有没有信心闯过去？1.第一关：基本内容选一选。
（1）《绿山墙的安妮》作者XXX是哪国人。
（）A.英国B.美国C.加拿大D.法国（2）“绿山墙”是（）。
A.一个人名B.一个城堡C.一堵长满青苔的墙D.一个农舍的名字（3）XXX来自（）。
A.孤儿院B.工厂C.富人家庭（4）安妮来绿山墙的原因是（）。
A.住亲戚家B.XXX夫人的失误C.上学（5）被XXX定名的地方有（）。
A.“情人的小径”B.“紫罗兰溪谷”C.“闹鬼的森林”D.“闪光的小湖”（6）XXX请XXX赴茶会，XXX喝到的是（）。
A.木莓汁B.葡萄酒C.茶D.苹果汁（7）XXX在XXX的教师是（）。
A.菲利普斯B.雷切尔C.鲁比D.斯塔西（8）XXX送给XXX的圣诞礼物是（）。
A.一件衣服B.一个项链C.一束花D.一幅画（9）XXX剪短头发的原因是（）。
A.头发太长B.学校不允许留长发C.XXX绿了头发D.喜欢留短发（10）XXX一直努力研究的原因是（）。
A.和XXX竞争B.让XXX和XXX拉高兴C.换一件新衣服D.对研究非常感兴趣（11）女王专科学院入学考试第一名是（）。
A.XXX.XXXD.XXX（12）马修的死因是（）。
绿山墙的安妮阅读教学设计
绿山墙的安妮阅读教学设计一、引言在教育教学活动中，阅读是一项至关重要的技能。
阅读能力的培养不仅仅是为了理解文字，还包括对文字背后的意义和情感的感知。
本文将探讨如何设计一节有效的阅读教学课程，以《绿山墙的安妮》为例。
二、背景介绍《绿山墙的安妮》是安妮·弗兰克的经典作品之一，以历史事件为背景，讲述了一个犹太女孩安妮在纳粹统治下躲藏在阁楼上的故事。
通过阅读本书，学生可了解二战期间犹太人的困境，同时也能感受到安妮内心世界的坚韧与勇敢。
三、教学目标1. 培养学生的阅读习惯和理解能力。
2. 培养学生的文学欣赏能力和历史意识。
3. 培养学生的情感表达和思辨能力。
四、教学内容与方法1. 故事导入在课程开始前，可以通过讲述二战历史背景和安妮的经历简要介绍故事内容，点燃学生的兴趣并帮助他们建立情感连接。
2. 预习阶段让学生在课前阅读本书的相关章节，并要求他们提前准备一些问题或观点，以便在课堂上与同学共享并进行讨论。
这样可以促进学生在课前主动思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 合作阅读将学生分成小组，每个小组负责阅读书中的一段或一章，并担任该段或该章的组长。
组长需要带领小组成员一起解读并分析文本，讨论其中的难点、感悟、情感等，并将他们的发现与其他小组分享。
这种合作阅读的方式可以促进学生之间的讨论和合作，提升他们的文学欣赏能力和团队合作能力。
4. 情感表达通过课堂活动激发学生的情感表达，让他们表达对安妮和其他人物的喜爱、同情或愤怒等情感。
可以组织学生进行角色扮演、写感想、绘画等形式的活动，帮助学生更好地理解和体验人物的内心世界。
5. 口头表达与书面表达在整个学习过程中，鼓励学生进行口头表达，可以是小组内的讨论、个人的感想陈述或整个班级的展示等形式。
同时，要引导学生将他们的思考与感受转化为书面表达，可以是摘抄、读后感、心得体会或写作等方式。
六、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在合作阅读、小组讨论和情感表达等环节中的参与度。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《绿山墙的安妮》这部作品。
帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创造力。
1.2 教学内容介绍《绿山墙的安妮》的作者和背景。
简述故事情节和主要角色。
探讨作品的主题和文学价值。
第二章：作品背景介绍2.1 作者简介介绍露西·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）的生平和作品。
强调她对加拿大文学的贡献。
2.2 作品背景介绍故事发生的时代背景和地理位置。
强调作品对当时社会风貌和生活方式的描绘。
第三章：故事情节概览3.1 故事梗概简要介绍故事的主要情节和事件。
强调重要转折点和角色发展。
3.2 主要角色介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
介绍其他重要角色和他们在故事中的作用。
第四章：主题探讨4.1 友谊与成长引导学生关注故事中安妮与好友的互动和发展。
讨论友谊对个人成长的影响。
4.2 梦想与现实分析安妮的梦想追求和对现实的态度。
引导学生思考梦想与现实的关系。
第五章：阅读策略与技巧5.1 阅读技巧引导学生运用预测、推断等阅读技巧。
鼓励学生关注作者的叙述方式和语言特色。
5.2 批判性思维培养学生对作品中的角色和情节进行分析和评价。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
第六章：角色分析6.1 安妮的角色发展深入分析安妮的性格特点，如她的想象力、勇气和坚韧。
探讨她如何克服困难，以及她如何影响周围的人。
6.2 重要配角分析选取几个重要的配角，如玛瑞拉和马修，分析他们的角色作用。
讨论这些角色如何与安妮的个性和发展相互影响。
第七章：文学特色探讨7.1 叙述风格分析《绿山墙的安妮》的叙述风格，如第一人称叙述和描述性的语言。
讨论这些叙述技巧如何增强读者的沉浸感和情感投入。
7.2 象征和隐喻识别文本中的象征和隐喻，如绿山墙的象征意义。
探讨这些象征和隐喻如何加深作品的主题和情感深度。
第八章：文化与社会背景8.1 加拿大文化背景探讨《绿山墙的安妮》中的加拿大文化元素。
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案详案
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。
今天我们就来聊一聊这本书。
在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。
这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。
（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。
要自信大方，感与交流。
期待你们精彩的表现。
这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。
（书读百遍，其义自见。
书就是要常读常新。
）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。
1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。
2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。
从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。
这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。
那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。
有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。
找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。
）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。
2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。
3.懂得责任与担当也是一种成长。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。
2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。
3. 引导学生关注小说的主题和价值。
教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。
3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。
章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。
2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。
1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。
2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。
章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。
教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。
章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。
2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。
1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。
2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。
2. 引导学生进行拓展阅读和思考。
教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。
《绿山墙的安妮》+整本书阅读+导读课件+(适用一二年级)
第六部分
美文美句
名著导读/读书分享/好书推荐
第 六 部 分 美文美句
真正的快乐是正视人生的坚定的成熟，是从容 踏过坎坷后的微笑，是绞尽脑汁做出一道奥数 题后的舒畅，也是一种踏雪而歌的气质。
总有一天，我也会变老，时间掩盖了我的热情， 吞噬了我的纯真，收回了我的童趣，但它抹不 去我的快乐，我的愿望是：“现在当个快乐的 女孩，中年时当个快乐的阿姨，老年时当个快 乐的老太婆——总之，拥有快乐的一生。”
02黛安娜•巴里
性格 善良，开朗，漂亮，充满热情 特点 是安妮的知心朋友，曾和安妮办过故事社。和安妮一样 ，十分珍惜她们的友谊，是安妮最好的朋友，与安妮几乎形影不 离。
第 四 部 分 人物分析
03马修•卡斯伯特
绿山墙农舍的主人，不敢与玛瑞拉和林德太太以外的女人说话。 但却是一个很善良的人很宠爱安妮，在他眼中，安妮是个非常非常好的小姑娘。 在《绿山墙的安妮》的最后，因为存有一生积蓄的银行倒闭，死于心脏病发。
06 林德太太
性格 传统 特点 卡思伯特兄妹的老邻居、好朋友。是一个很传统的英国式妇女，很喜欢留意 别人的事情。刚开始与安妮相处时，两个人闹了不少的矛盾，但最后都冰释前嫌了。
第 四 部 分 人物分析
07 鲁比•吉里斯
性格 大大咧咧 是安妮和戴安娜的好朋友， 长得很漂亮，金色的头发， 碧蓝色的眼睛，活力十足， 性格有些大大咧咧，有时会 歇斯底里，成绩不错，可惜 后来得了病，安详的死了。
每年都有数以千万计的游客慕名而来， 其中不少是来验证自己读小说时所留下 的深刻印象的。 一个作家在逝世后如此受人爱戴，一 个作家的故乡能因为他笔下人物、景物 的迷人魅力而成为一个闻名世界的旅游 胜地，这在外国文学史上也是不多见的 。
第三部分
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对小说主题的思考。
二、教学内容1. 简介《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利和小说背景。
2. 概述小说的主要情节。
三、教学活动1. 教师通过多媒体展示介绍小说背景和作者的资料。
2. 学生分享他们对《绿山墙的安妮》的初步了解和期待。
3. 教师引导学生讨论小说的主题，如成长、自我认同、家庭等。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和见解。
第二章：人物分析一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物形象。
2. 培养学生分析人物性格和动机的能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主要人物安妮的性格特点和成长过程。
2. 探讨其他重要人物的性格特点和对安妮的影响。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描述和行为。
2. 学生分组讨论，分析每个人物的的性格特点和动机。
3. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和分析能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生清晰地理解小说的情节发展。
2. 培养学生对情节的概括和归纳能力。
二、教学内容1. 学生通过阅读，概括每个章节的主要情节。
2. 学生总结小说的情节发展和主题联系。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节的发展。
2. 学生用自己的话概括每个章节的情节。
3. 学生进行小组交流，总结小说的情节发展和主题联系。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和概括能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生对小说主题的思考和表达能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主题，如成长、自我认同、家庭等。
2. 学生通过讨论和写作表达自己对主题的理解和感受。
《绿山墙的安妮》教学设计——整本书阅读导读
《绿山墙的安妮》教学设计—整本书阅读—导读课教学意图：《绿山墙的安妮》是一部由加拿大女作家露西·莫德·蒙格马利所著的长篇小说。
这是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
这本书是最新语文课程标准必读书目，适合孩子的年龄特点和知识水平，适合孩子从课堂到“大语文”视野的拓展……旨在激发孩子自主阅读的兴趣，让孩子在阅读中去发现、去想象、去感受、去评价，并在潜移默化中提升孩子的知识水平和语文素养，帮助孩子养成终身阅读的良好习惯。
教学目标：1.通过教学,引发学生对《绿山墙的安妮》阅读兴趣。
2.让学生学会读整本书的方法。
教学重点：引发学生的阅读兴趣。
教学难点：让学生学会读整本书的方法。
教学过程：一、导入课题1、学生观看视频《清秀佳人》片段，说一说视频中的女孩给你留下了什么样的印象？（学生回答，老师板书）这是根据《绿山墙的安妮》而拍摄的一部电视剧。
（板书课题）2、出示安妮的图片：初见安妮，你觉得他是一个什么样的女孩？（板书）二、指导看封面1、出示书的封面：从封面上你获得了哪些信息？2、介绍书的各组成部分。
三、介绍作者蒙哥马利（1874—1942），加拿大女作家，擅长小说创作。
由于家庭的变故，蒙哥马利两岁被交由外祖父母抚养，从小就参与各种农活并接受外祖父母严厉的教育，培养和和激发了她对大自然的热爱。
她9岁开始写诗，十五岁时第一篇作文在全国获奖，成年后创作了许多部著作。
其中《绿山墙的安妮》等书成为世界各国的畅销书。
四、介绍内容：《绿山墙的安妮》于1908年首度发表，其背景是在设定在作者蒙格马利童年成长的地方——爱德华王子岛。
故事讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。
该书问世至今被翻译成100多种文字，持续发行50000多万册，是一本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一篇：《绿山墙的安妮》阅读交流课教案《绿山墙的安妮》阅读交流课教案活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是本册教材中郑重推荐的阅读书目。
加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我们班开展一个名著阅读经验交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况。
3、今天的读书会，其实是很轻松的。
同学们不要拘束，各抒己见，畅所欲言，交流阅读感受，展示阅读收获，分享阅读的欢乐，没有对错之分。
老师希望，通过这一节课的交流，已经读完的同学，能获得更为深刻的感受和体验；还没有读完的同学，能更有兴趣地去把这本书读完。
三、阅读导航，走进人物故事：1、请用生动、精练的语言，告诉大家：安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例【主要内容】《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
一部描写孤儿与关爱、青春与也是一本可以让家长、老师生动幽默的笔触，加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
【作者简介】露西·M·蒙哥玛丽（Lucy Maud Montgomery，1874——1942）加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。
在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚阿庞利村，其实和定居。
露西就在凯文迪斯慢慢成长。
《清秀佳人》一书的故事背景——它是以风景优美的凯文迪斯为蓝本塑造的。
《书明号123》出版于1908年，刚刚问世。
露西写了22部小说，该版本成为热门畅销书。
直到他于1942年4月24日去世，其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。
【设计理念】阅读能力是一切研究能力的基础和核心。
选择最有效的方式引导学生了解课外阅读方法，培养学生感受语言的能力和良好的阅读习惯。
有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生阅读和欣赏文章，从而提高阅读和表达能力。
[教学目标]1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。
2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计教学目标1、通过对书中主要情节的分享，感受安妮的多面性特点。
2、抓住安妮的多面性，感受前后变化，体会安妮的成长过程。
3、联系实际，分享自己的成长故事，感悟逆境使人成长的道理。
4、链接实践，写出自己的不完美，想象如果你是安妮，尝试说说如何解决。
教学重难点1、感受人物形象，感悟成长不易。
2、激发阅读兴趣。
教学过程一、激趣一一我不是完美小孩（3分钟）1、简单分享绘本《我不是完美小孩》。
2、引出“不完美”小孩安妮。
设计意图用绘本故事开启探究课，激发学生的学习兴趣，同时引出“不完美小孩”安妮。
二、初见一一你眼中的安妮（7分钟）过渡：这些天我们一起共读了世界经典名著《绿山墙的安妮》，书中的安妮一出场给我们留下了什么印象呢？你能用一个词来形容吗？【出示片段，让学生用一个词语来形容。
】（分享片段1：相貌丑陋）十一岁左右的孩子，穿着一件很短、很紧、很难看的黄灰色棉绒裙，戴着一顶褪色的棕色水手帽，帽子下一直拖到后背的是两条粗粗的红发辫子。
她的脸又小、又白、又瘦，布满雀斑；嘴巴很大，眼睛也是；一双眼睛在某些眼神和状态下看上去是绿色的，而在另外一些眼神和状态下又是灰色的。
（出生贫寒，相貌丑陋…・.・）（分享片段2：敏感自卑）“你们不要我！你们不要我对吧！就因为我不是男孩子！其实我早就有这种感觉了，至今也没出现过真正愿意收养我的人！”（分享片段3：虚荣易怒）“我恨你。
”她一边用气得几乎说不出话的嗓音叫着，一边用脚跺着地板。
“我恨你一一我恨你一一我恨你声响过一声的跺脚伴随着句句充满仇恨的话语。
“你怎么敢说我又瘦又丑？你怎么敢说我满脸雀斑、一头红发？你是一个粗鲁、无礼、冷酷的女人！”（小结：是呀！这就是安妮给我们最初的印象。
看起来似乎不仅长相不漂亮，连脾气性格也不那么惹人喜爱。
你喜欢这样的安妮吗？）设计意图初见印象，从前几章里选取有代表性的内容，梳理安妮的孤儿院时期的特点。
小结时，用“你喜欢这样的安妮吗”来过渡到第三板块的学习，让学生自主发现安妮的其他特点。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 让学生了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握小说中的主要人物、情节和主题。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 作者简介：露西·蒙哥马利，加拿大作家，出生于爱德华王子岛。
2. 作品背景：讲述20世纪初加拿大农村的生活，展现了善良、勇敢、坚韧的品质。
3. 作品特点：温馨、感人、富有教育意义，畅销百年的经典之作。
三、教学过程1. 导入：简要介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生关注小说中的主要人物：安妮、玛瑞拉、马修等。
3. 概述小说主要情节，让学生了解小说的结构。
4. 分析小说的主题，引导学生思考作品的教育意义。
四、课堂活动1. 讨论：让学生分享自己喜欢的角色，谈谈原因。
2. 小组合作：分析小说中的感人情节，互相交流感受。
3. 写作练习：让学生以安妮为原型，创作一个关于勇敢面对困难的故事。
五、课后作业1. 阅读原著《绿山墙的安妮》，深入理解作品内容。
3. 推荐给亲朋好友，传播经典之作。
注意事项：1. 教学中注重激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 注重培养学生的文学素养，引导学生从作品中汲取正能量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品中的情感。
3. 启发式教学：鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的创新精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 读后感：评价学生的读后感质量，了解他们对作品的理解和感悟。
3. 推荐情况：了解学生是否主动向他人推荐本书，考察他们的分享精神。
八、教学资源1. 原著《绿山墙的安妮》：提供给学生阅读，加深他们对作品的理解。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《绿山墙的安妮》导读课教案教学目标：1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。
教学过程:1.激趣导入教师说人名，学生猜书名教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。
2.初步感知，了解内容(1) 出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。
(2) 出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。
(3) 出示安妮的照片，让学生认识她。
(4) 出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。
(5) 出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的由来，知道书中的主人公之间的关系。
（马修和马里拉是兄妹俩，他们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。
）2. 重点解读，激发欲望（1）出示书本目录，教师介绍。
（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。
说一说自己为什么对这一张内容最感兴趣在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发生的结果。
培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。
教师要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。
书本目录内容多，教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。
2. 欣赏插画，激发兴趣教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。
3. 认识作者，推荐作品(1) 教师出示作者并介绍作者简介。
学生齐读作者名字和国家。
(2) 教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。
4. 教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。
三、提出希望结束课堂。
整本书阅读教学之《绿山墙的安妮》整本书阅读教学设计
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学设计教材分析：《绿山墙的安妮》是人教版六年级语文上册第三单元人间真情中课外书屋推荐书目，是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽于1904年创作的一部儿童小说。
小说1908年出版，很快成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。
到目前为止，已有50多种文字译本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
著名作家周国平先生曾说：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。
对与她来说，每一天都有新的盼望，新的惊喜。
”小说讲述马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。
为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的十一岁女孩安妮。
安妮自幼失去父母，个性鲜明，擅于幻想。
她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
作者的文字清新流畅，生动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的情感变化，故事情节一波三折，引人入胜，马修和玛丽拉兄妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮纯真善良、热爱生活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。
第一课时阅读推荐教学目标：1.通过阅读推荐，引发学生阅读兴趣，激起阅读期待。
2.梳理一些适合的阅读方法，让学生学会阅读外国名著。
3.了解故事的主要内容，初步认识《绿山墙的安妮》的文学价值。
教学准备：书籍、课件教学过程：一、导入课题，引发期待欣赏图片及文字，激起阅读期待。
【设计意图：精选《绿山墙的安妮》中文质兼美的四个语段及从网上搜索的一些与语段相关的图片，教师激情诵读，营造唯美阅读情境，唤起学生的阅读期待。
】二、了解作者1.出示作者简介，提取信息。
2.关于版本选择。
3.关于音译。
安妮导读教案
《绿山墙的安妮》导读【教学目标】1.让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3.通过对书中故事的导读，激发对本篇作品的阅读兴趣。
【学情和内容分析】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。
就目前而言，我们班的学生喜爱看课外书，但接触到的书本有限，现在向孩子们推荐《绿山墙的安妮》这本书。
《绿山墙的安妮》是一部经典的儿童文学，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。
马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。
故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。
然而，随着故事进展，我们看到，安妮的生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。
在安妮身上，最令人喜爱的是那种富有灵气的生命活力。
她的生命力如此健康蓬勃，到处绽开爱和梦想的花朵，几乎到了奢侈的地步。
安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。
而这些，恰恰是现代许多孩子的生命中所“丢失”的。
孩子们就在一天天的阅读中，领会安妮的魅力，与她发生共鸣，感受阅读带来的快乐。
【教学过程】（一）激趣导入：很高兴，又到了我们的“小书虫”交流时间。
今天，老师给你们推荐的是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）这部小说的作者是——（加拿大的蒙哥马利）（课件出示）这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮（课件出示图像）成为许多女孩子的偶像。
着名的美国作家马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
整本书阅读《绿山墙的安妮》
整本书阅读《绿山墙的安妮》发布时间：2021-07-05T01:57:53.752Z 来源：《素质教育》2021年6月总第381期作者：任丽君[导读] 欣赏电影中的精彩片段，说说自己阅读和看电影的不同感受、体会。
——整本书阅读课堂教学案例大连长兴岛经济区广福小学辽宁大连116000整本书阅读课堂实施分三个阶段：学生阅读前的“导读课”、阅读中期的“助读课”、读完书后的“综合实践课”或“讨论交流课”。
第一阶段：“导读课”是开展班级整本书阅读的第一步，使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨。
可以通过讲讲作者、相关书评、童书的封面、书中精彩片段、精美的插图导入，设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时引导学生做好阅读计划。
第二阶段：助读课可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事、分章节的阅读、若干个小主题的讨论推动学生的阅读走得更深更远。
促进学生对故事情节的关注与熟悉，促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
第三阶段：综合实践课可以让学生读后根据老师提供的选择或者自己创新对这本书进行展示，可以是根据自己对人物外貌和性格的理解画人物自画像；可以是画插图、连环画；可以几人一组编排小话剧；可以讲故事、写写读后感；也可以自创其他展示方式。
讨论交流课以交流讨论为主要内容，对整个故事、整本书的回顾总结与提升，欣赏电影中的精彩片段，说说自己阅读和看电影的不同感受、体会。
第一课时《绿山墙的安妮》导读课设计目标和意图：唤起学生的好奇心，吸引学生想要深入去了解书中的故事。
让学生简单了解这本书的作者、主要内容、会看书。
引导学生自己安排阅读计划，并在阅读过程中留下简单的记录，无负担又能促进阅读，并不断地调整阅读计划。
导读课过程：1.谈话导入，激发兴趣。
在我们的生命中有些不能错过的美好？你觉得是什么呢？今天，老师告诉你还有一种美好你不能错过，就是……(引入)这么神奇的一本书，曾经让两位总统爱不释手，你想知道这是一本怎样的书吗？2.了解不同的版本。
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《绿山墙的安妮》教学设计
—整本书阅读—导读课
教学意图：《绿山墙的安妮》是一部由加拿大女作家露西·莫德·蒙格马利所著的长篇小说。
这是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
这本书是最新语文课程标准必读书目，适合孩子的年龄特点和知识水平，适合孩子从课堂到“大语文”视野的拓展……旨在激发孩子自主阅读的兴趣，让孩子在阅读中去发现、去想象、去感受、去评价，并在潜移默化中提升孩子的知识水平和语文素养，帮助孩子养成终身阅读的良好习惯。
教学目标：
1.通过教学,引发学生对《绿山墙的安妮》阅读兴趣。
2.让学生学会读整本书的方法。
教学重点：引发学生的阅读兴趣。
教学难点：让学生学会读整本书的方法。
教学过程：
一、导入课题
1、学生观看视频《清秀佳人》片段，说一说视频中的女孩给你留下了什么样的印象？（学生回答，老师板书）这是根据《绿山墙的安妮》而拍摄的一部电视剧。
（板书课题）
2、出示安妮的图片：初见安妮，你觉得他是一个什么样的女孩？（板书）
二、指导看封面
1、出示书的封面：从封面上你获得了哪些信息？
2、介绍书的各组成部分。
三、介绍作者
蒙哥马利（1874—1942），加拿大女作家，擅长小说创作。
由于家庭的变故，蒙哥马利两岁被交由外祖父母抚养，从小就参与各种农活并接受外祖父母严厉的教育，培养和和激发了她对大自然的热爱。
她9岁开始写诗，十五岁时第一篇作文在全国获奖，成年后创作了许多部著作。
其中《绿山墙的安妮》等书成为世界各国的畅销书。
四、介绍内容：
《绿山墙的安妮》于1908年首度发表，其背景是在设定在作者蒙格马利童年成长的地方——爱德华王子岛。
故事讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。
该书问世至今被翻译成100多种文字，持续发行50000多万册，是一本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
五、解介主要人物
1.安妮
2.黛安娜
3.玛修
4,玛丽拉
5.雷切尔·林德太太
六、介绍图书目录
七、赏析精彩片段(一)
自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么事？
1.找出文中描写安妮的句子，说说你觉得安妮是个什么样的女孩？作者采用了哪些描写手法刻画人物形象？(板书)
2. 读读自己喜欢的部分。
3.你认为安妮做的对吗?为什么？
4.安妮对林德太太大发脾气，玛丽拉会怎么做呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？
八、赏析精彩片段(二)
1.安妮来到绿山墙，由于酷爱想像以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，瞧，她的虚荣心又让她吃苦头了。
请大家看你桌上的材料(《虚荣心与精神上的苦恼》) ,默读这个片段，然后和同桌交流你的感受。
2.谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？
3.安妮的确是个爱美的小姑娘，因为林德太太说她丑大发脾气，又因为想把红头发染成黑色吃了苦头。
想象一下，安妮剪短了头发回到学校，同学们会有什么反应？
4.那我们的猜想是不是和作者的想法一样呢？还是得去读书验证。
九、总结、拓展
这节课很高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过了一段美好时光。
想必同学们已经迫不及待地想去阅读这本书了吧？看来《绿山墙的安妮》确实有令人难以抗拒的魅力！希望同学们课后能认真阅读《绿山墙的安妮》，进一步领略安妮的魅力。
《绿山墙的安妮》被拍成了电影、电视剧《清秀佳人》，同学们读了文本后可以去看一看，非常感人。
特别是安妮的形象被演员诠释得淋漓尽致。