《生物与环境组成生态系统》word版 公开课获奖教案 (12)

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第二节生物与环境组成生态系统

(两课时)

教学目标：

1、掌握生态系统的概念，

2、明确生态系统的组成，

3、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。

4、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复杂性。

教学重点：

生态系统的组成，生态系统的自我调节。

教学难点：

食物链和食物网

教学过程：

一、复习检测：

1、生物与环境之间的关系，生物与生物之间的关系

2、环境与生物相互作用，生物的生活方式、形态结构可以适应环境，也可以影响环境。

二、导入：

当你置身于一片森林中时，你会看到什么呢？森林中的各种生物之间，生物与环境中的非生物因素之间，都有着密切的联系，就象一张无形的大网，生物与环境是一个整体，而这个整体是怎样的呢，今天我们就来学习一下。

三、讲授新课：

出示问题：1、生态系统定义？2、构成生态系统的因素有哪些？

一、生态系统

1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两部分。

二、生态系统的组成

教师提问：1、分析一下生态系统的组成成分，生物和非生物具体有哪些？

2、绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么？

（回答：绿色植物能进行光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物并贮存能量和放出氧气，供生命活动需要。）因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色

提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？

（回答：不能！人和动物只能吃植物制造的有机物。）因此，在生态系统中动物扮演的是消费者的角色

知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地上。这些尸体就像城市里的垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。同理，动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。

非生物部分主要是非生物的物质和能量。

提问：我们知道这样的谚语，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴”（实际上青虾吃的是水中的浮游生物）。你们知道这谚语的含意是什么吗？

（回答：生物之间是吃与被吃的关系。这种关系又是普遍存在的。）

练习巩固：P19这张画面中哪是生产者？哪是消费者？哪是分解者？它们之间的关系是怎样的呢？

（回答：绿色植物是生产者，昆虫、鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。它们之间的关系又是昆虫以植物为食，鸟又要吃昆虫，细菌和真菌吃植物和昆虫以及鸟的尸体。它们之间是一种食物关系。）这种食物关系把它们连成一条链子，所以叫食物链。

课本P23 资料分析

讨论：⑴如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

⑵为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？

（学生根据问题，小组互相讨论并找出答案）教师根据学生回答情况进行订正答案。

总结：

1、一条食物链中只有生产者和消费者，且食物链永远开始于生产者

2、箭头永远指向捕食者，

3、能量随着食物链的流动而逐渐被消耗，而有毒物质随着食物链不断积累（富集现象）

4、一条食物链中数量最多的是生产者，数量最少的生物是最高级消费者

三、生态系统的自我调节能力和生态破坏

提问：如果我们大量打鸟，将造成什么样的后果呢？

回答：鸟减少了，蚱蜢就会大量繁殖。蚱蜢多了，植物就会减少，野猪、紫貂都会减少。这个森林生态系统的平衡就被破坏了。

讲述：又如草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地

沙化。这样的景象又是什么原因造成的呢？

明确：人类生产生活活动不按生态规律办事，破坏了生态平衡。

让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想！！！！

板书设计：

第二节生物与环境组成生态系统

一、生态系统的概念（第26页）

二、生态系统的组成

1.生物部分：

2.非生物部分：

植物——生产者阳光、空气和水等

动物——消费者

细菌和真菌——分解者

三、食物链和食物网

1．食物链

2．食物网

3．物质和能量沿着食物链和食物网流动、

四、自我调节能力和生态调节

1、动态平衡

2、人类活动

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设