“作业设计与批改”的有效策略

作业设计与批改的有效策略

枫林中心学校丁秀云

作业的设计与批改，是教学中不可缺少的两个生要的组成部分，它对学生学业水平的提升起着极其重要的作用。在作业的设计与批改过程中，我们应该始终突出“四性”。

二、关键词：策略、实践、新颖、合适、积极

第一，突出实践性。

我在中低年级设计民“实践作业日”，每周三不留书面作业，有计划地安排学生进行听、说、读的实践；在高年级，我注重读写结合，培养学生自主阅读与勤于动笔的习惯，引导学生学以致用，培养主动运用语文知识解决问题的意识与能力。“听妈妈讲故事”是个实践性很强的作业。我要求家长给孩子讲故事，并在语文书扉页上写下故事名，每周语文活动课让学生复述故事，增强了学生的自信心。

第二，增强新颖性。

作业的形式创新也会使学生对作业乐此不疲。在作业的设计中偶尔不按常理出牌，有时会产生意想不到的效果。为了让孩子们尽快记住拼读音节，低年级捍将班上每个孩子的名字写一卡片上，课间孩子们便会拿着卡片到处请其他同学认读自己的名字，因为谁会最先让全班同学读完，谁就是胜者。孩子们就是在这样填报不断激励之下，有兴起地完成了这项原本枯燥而又有难度的作业。

第三，强调合适性。

教师布置作业要“精兵减政”，一定要把握好作业的量。一味地抄写几遍，十几遍，学生仿佛成了复印机，根本顾不上思考和记忆，而是抱着完成作业的态度。这样做，不但不适合儿童记忆特点，而且不利于他们的身心健康。虽然教师轻松了，却苦了学生。因此，教师应抓重点、难点，尽量压缩作业，减轻学生课业负担，采取喂小鸡的方法，少喂勤喂，培养学生各方面能力，使学生在轻松中完成作业，在快乐中健康成长。

第四，培养积极性。

俗语说，好孩子是夸出来的。一个大拇指、一句温馨的提示，孩子都会非常在意，当然我们的表扬也要讲究艺术性，什么时候表扬，表扬谁表所到什么程度，都要掌握好，每次作文评讲完之后，凡是被老师宣读的作文，我都会要求该同学用最漂亮的字迹将作文抄在我精心为他们准备的笔记本上。适当的时候还会向中校推荐，刊登“枫教简讯”，既锻炼了同学们的书写能力，又提高了写作文的积极性。