“微课在行动”系列研究活动的意义

学校开展“微专题研究”的意义与目的

学校开展“微专题研究”的意义与目的高城初中程春涛苏霍姆林斯基语：如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！一、正确认识微型课题研究的意义微：细小。

微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。

课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在一个较短的时间内。

1、微型课题研究并不难。

在现实生活中，很多教师又热衷于听课、思考而烦于做研究，因为在我们看来，听课对教师的影响更直接，研究是游离于教师本职工作之外的负担。

提起科研，做课题研究，不少的老师都认为是很难的，应该是专家们做的事。

于是，我们常常听见这些想法：课题研究怎么个搞法？我们该从哪儿做起？到底怎样做才是科研呢？工作太多了，我们那有时间搞课题研究哦！的确，作为一线老师日常有那么多的教育教学任务，容易对科研产生畏难的情绪。

其实，学校里的教育科研课题研究并不是我们想象中的科学家、专家所作的复杂、高深的科学实验，它是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平一种研究，或者说行动。

但是，课题研究又不等同于传统的教研活动，它是对教学经验、总结的一种提升，表现在它的过程是规范的，它重视理论的指导参照作用，它强调教师之间的合作、交流与分享。

2、课题研究不是游离于课堂的负担。

在新课程改革前，我们很多老师日复一日，年复一年的重复着相似相同的工作，熬到一定年头，自然就有了经验，也许不用备课也能教了，凭经验、吃老本就能应付。

但是，教育改革呼唤着勇于实践、敢于创新的教师，对我们老师提出的新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。

而做课题研究是提高我们教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。

学校里我们一线教师进行课题研究的根本目的就是：改进改善教育教学行为，解决工作中的问题困惑。

微课的作用

微课的作用微课有什么作用在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

（一）、实施微课能促进学生有效自主研究1、提供学生自主研究的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化研究；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择研究，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和研究的最好载体；6、传统课堂研究的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。

加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2、设计内容备课时更充裕地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。

要准确地把握教学节拍，快慢适当，吃透教材。

要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资本包。

3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。

讲解过程要流畅紧凑。

教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

4、开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。

那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。

教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5、反思提高教师自我批判能力教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。

教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需求相识并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。

微课的使用意义

微课在使用中的意义一、在新授课上微课的作用1、课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

2、新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。

在开始上课后先让学生看此视频。

3、知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。

在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

4、练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

5、小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。

再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。

此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可单独或联合使用微课。

二、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用1、制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2、微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，3、微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4、微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究

利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究1. 引言1.1 利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究农村小学生在学习过程中往往面临着各种实际问题，比如交通不便、信息闭塞、师资不足等，这些问题直接影响着他们的学习效果和素质提升。

如何利用微课的优势帮助农村小学生解决实际问题，提高他们解决问题的能力成为了当前教育工作者们急需解决的问题。

本文将从微课在教育中的作用、农村小学生面临的实际问题及其影响、利用微课的优势帮助农村小学生解决问题、设计适合农村小学生的微课教学方案以及实地调研实验结果分析等方面对利用微课提高农村小学生解决实际问题能力进行深入探讨，旨在为农村小学生的教育提供新的思路和方法，为他们的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。

2. 正文2.1 微课在教育中的作用探究微课是指通过视频、动画、音频等多媒体技术制作的短小精悍的教学课程，以其生动形象的展示方式和灵活多样的教学资源，成为当前教育领域备受关注的教学模式之一。

在农村小学教育中，利用微课可以扩大教学资源覆盖面，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学效果的提升。

微课还可以提高学生的学习效率和学习兴趣。

通过微课的生动形象的展示方式和多样的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

微课的短小精悍的特点，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率，使学生在短时间内掌握更多的知识。

微课还可以为教师提供更多的教学支持和指导。

教师可以根据微课的内容设计教学计划和教学活动，充分利用微课的优势和特点，深化教学内容，提升教学质量。

微课还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，及时进行辅导和帮助，提高教学效果和学生的学习成绩。

微课在农村小学教育中具有重要的作用。

利用微课可以扩大教学资源覆盖面，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学效果的提升，为农村小学生提供更好的教育支持和帮助。

在农村小学教育中推广应用微课，对提高教学质量和学生学习成绩具有积极的促进作用。

微课的价值和作用

微课的价值和作用1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。

微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。

教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。

4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。

对微课的研究意义

对微课的研究意义
微课是教育领域新兴的教学模式，它利用网络设备，借助互联网和多媒体交互式教学模式，帮助学习者克服时空和地域的限制，实现以学习者为中心的学习活动。

得益于技术的发展，微课的应用是日益重要的。

近年来，有关微课的研究也是教育领域中不可忽视的成果之一。

首先，微课的研究有助于掌握利用微课进行学习的效率、有效性、可行性和适应当今市场
要求。

在日益发达的数字环境中，微课能够提升学习者的学习经验，加强学习灵活性和学习能力，显著提高学术水准，实现学习的有效性和经济性。

其次，微课研究有助于提高网络教育的水平。

微课可以提供学习者丰富的资源，如视频、
音频、文字、图片和动画等，可以有效拓展学习内容，培养学习者学习技能，转换学习思维模式，提高网络教育的效率和质量。

最后，微课的研究有助于加深教师和学习者之间的接触，推动教育的多元发展。

微课研究
可以帮助教师更好地了解学习者的特点和需求，以定制学习和教育的方法和体系，多元化
学习资源，实现多元发展的思想。

综上所述，微课的研究从诸多方面考虑，对增强学习者学习体验、提高教育水平和促进教育多元发展都具有重要意义，因此进行微课的分析研究变得越来越重要。

要想实现教育的
普及，提高教育质量，深入挖掘微课的内涵，推动人们对微课有更好的认知和更加全面的应用，是迫切需要致力于的课题。

浅谈微课在教学中的作用和意义

浅谈微课在教学中的作用和意义
一、实施微课能促进学生有效自主学习
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
“微课”就是指用视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中紧紧围绕某个知识点或教学环节而积极开展的精彩教与学活动全过程。

“
一、实施微课能促进学生有效自主学习
1、提供更多学生独立自主自学的环境；
2、能够更好的满足用户学生对相同学科知识点的个性化自学；
3、教师不再就是讲台上的圣人，而是身边的导师；
4、按须要挑选自学，既可考失对症下药，又能够加强稳固科学知识；
5、学生课外延展的个性化写作和自学的最出色载体；
6、传统课堂自学的一种关键补足和开拓；
7、内容被永久留存，可以可供查询和修正。

二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
1、挑选出课题教学目标确切，教学内容明确，或针对排序教学，或针对难点突破，或针对课前引入，或针对开拓延展，独以其一点设计
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“
微课”的核心共同组成内容就是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学思考、练测试及学生意见反馈、教师评测等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现出方式共同“营造”了一个半结构化、“大环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的意义和价值

微课的意义和价值1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。

微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。

教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。

4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。

微课在中小学教学中的应用研究开题报告

微课在中小学教学中的应用研究开题报告本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目：微课在中小学教学中的应用研究学生姓名：指导教师：院系、专业、班级：学号：一、拟开展研究的价值、意义一）研究价值随着互联网时代的发展和现代社会对教育的新要求，微课成为了一种新型的教育方式。

虽然微课迅速发展，但也有人认为微课是碎片化的，无法完整、清楚、系统地传授教学内容。

本文旨在通过研究微课的发展、现阶段教学的应用以及各个身份人士的评价来探讨微课的利弊。

二）研究意义1、微课资源的共享为学生提供了自主研究的环境，更好地满足学生对知识点的个性化研究，能让学生按需选择研究。

2、应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和研究的最好载体。

3、相比传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。

二、研究步骤、方法及措施一）研究步骤1.课题立项准备工作：了解该课题在国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

2.初步探索阶段：拟定实践活动方案，开展初步实践工作。

3.向导师汇报：将前几阶段成果向导师汇报，获得认可与指导。

4.实践阶段：开展实践，并记录实践过程和结果。

5.论文部分内容：开始撰写论文的部分内容。

二）研究方法1.文献研究法：通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为教学中“微课”对促进学生自主研究的研究寻找理论依据。

2.调查研究法：依托问卷调查、咨询各个行业人士对微课的认识以及评价。

3.实验研究法：通过调查探索教学中“微课”的应用的研究，从微课研究前后的效果来探究微课对中小学学生研究的影响。

三、论文拟定提纲第一章绪论1.微课的来源与发展第二章微课的理论概述1.微课的概念与特点2.微课的开发过程第三章相关调查探究1.微课与传统教学的比较2.各行业人士对微课的评价3.问卷调查及实践调查的结果与总结第四章总结与展望微课是一种短小精悍的教学视频，它具有许多优点，例如可以随时随地研究，可以反复观看，可以个性化研究等。

微课的意义与价值

微课的意义与价值
1.微课程以学生为中心，重视研究情境、资源、活动的设计
微课程是以某一研究主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的研究活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受研究方式还原为丰富多彩的研究方式群落。

微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既研究了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。

教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的研究支架
微课程强调以学生为中心，学生在研究过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、研究帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的研究控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性
微课程以知识点为中心，课程资本中可以使用笔墨、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有益于学生研究的一种资本形式。

“微”时代之微课发展意义与存在问题探析

使用方便；半结构化，易于扩充。制作时培养了这些能力。
３．加深了拓展教学资源的意识。对教师专业微课制作过程主要有如下几个步骤：精选微课主题；教学设计的撰写；开展课堂教学兼录制发展提出挑战性要求的一个关键点是教师要在教学视频或音频；深加工处理工作；进行总结并自己教学过程中逐步生成自己的研究成果或者反思。能“ 捕捉 ” 到合适的资源能为自己所用。教师通过
第３３卷第１２期
Ｖ０ｌ－３３Ｎｏ．１２
绥化学院学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＳｕｉｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
２０１３年１２月
Ｄｅｃ．２０１３
“ 微’ ’ 时代之微课发展意义与存在问题探析
一
、
收稿日期：２０１３ — ０６ — １７
作者简介：叶大鹏（１９８７一），男，安徽潜山人，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：课程与教学论，课程开发与管理。
１３５
但是一节微课总是有以下的一些核心元素的，符
了它在教育应用方面有很大的发展空间和应用微课强调的是几分钟之内生动清晰解决掉一个前景，而不会因为互联网时代 “ 快餐化 ” 的特点而问题，在这样一个高度聚集浓缩的“ 课” 里展现的昙花一现。在教育系统领域里，微课发展对师生必定也是生动精彩的“ 剧情 ” ，所以就要求教师以

微课的意义和价值

微课的意义和价值1000字微课，是指短小精悍、时长在5-15分钟之间的在线学习视频。

它由于语言、物质、视觉元素的结合，对于学生来说更加生动、直观，也成为了当前教育变革中很重要的教育资源。

微课的意义和价值：1. 促进学科间跨越性学习的发展传统的教学模式往往会将一个学科全面地讲授一遍，这种教学方式难以跨越学科，微课的出现却可以很好地弥补这一不足。

微课作为一种独立的学习资源，往往包含了多个学科的内容，使得学生可以在短时间内接触到多个学科的知识点。

2. 扩大学科知识面，提高学科综合能力微课的知识内容独立性强，知识点比传统课程进一步细致和全面，可以在更短的时间里涵盖更多的知识点，从而让学生拓宽学习知识面，提高学科综合能力。

3. 提高学生的自学能力微课作为一种自主学习的工具，可以随时随地地接受学习。

在完成微课学习后，学生可以更有效地掌握知识，培养自学能力，并将所学知识整合到学科中，相信这能帮助学生更快地提升学习水平。

4. 满足各种学习需求微课在时间上和内容上都比传统课程更加灵活多变，能够满足不同类型或不同水平的学生的学习需求。

不同的教学需求不同的微课，因此微课程的出现在校园和社会各个领域受到广泛的欢迎和认可。

5. 推动教学模式的优化微课教学模式推动传统的教育模式优化，在课堂上的弱化授课方式，将更集中的精力用于学生的讨论、思考和实践中。

而微课则能够为这种教学模式的推广提供有效支持。

总之，微课教学的推广，为学生学习提供了更多的自由空间和选择空间，也促进了课堂教育和自主学习的有机结合。

微课教育将继续为学生提供更多的学习资源和知识结构，从而推进传统教育的转型和转变。

小学课题结题报告

小学课题结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。

一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕一些知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。

二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。

微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。

从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。

另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。

微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。

第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。

如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。

微课在中职数学教学中有效应用的实践研究

微课在中职数学教学中有效应用的实践研究一、微课在中职数学教学中的意义1.1 提高教学效率传统的数学教学方式主要依靠教师在黑板上讲解，学生通过听课、课后复习等方式来掌握知识。

而微课的出现，通过视频讲解的形式，可以让学生在课堂外也能够进行学习，提高了学习的时间和空间的灵活性，提高了教学效率。

1.2 促进学生学习兴趣传统的黑板教学模式可能对学生产生审美疲劳，容易引起学生的学习倦怠。

而微课通过多媒体的形式，结合图片、动画等多种元素，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习之中。

1.3 个性化学习微课可以根据学生的不同学习需求进行定制，满足学生个性化的学习需求。

通过微课，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等特点，选择不同难度、内容的微课进行教学，使每个学生都能够得到更好的学习体验和效果。

2.1 结合课堂教学在课堂教学中，教师可以利用微课作为课前预习或课后复习的方式，让学生在家中通过观看微课视频来进行自主学习。

这样就能够利用课堂上的宝贵时间进行更多的实践操作、巩固知识和解决学生在学习过程中的困惑，为学生提供更多的实践机会，提高学生的学习效果。

2.2 拓展学习资源在传统的课堂教学中，教师的教学内容可能会受到时间、空间等因素的限制，而微课可以通过网络等途径，获取更多更广泛的学习资源，为学生提供更加丰富的学习内容，拓展学生的知识面，提高学生的学习质量。

通过微课可以让学生在课堂外进行自主学习，可以更加有效地进行巩固知识，补充课堂上的不足，提高学生的学习效果。

而且对于一些难点知识，可以重复观看微课视频，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

通过实际的教学案例来分析微课在中职数学教学中的应用效果，以期为同行提供一些实践经验的借鉴和参考。

3.1 案例一：微课辅助学习某中职学校的数学老师在教学过程中，利用微课作为课堂预习的工具。

教师在学生自主学习微课的基础上，将课堂教学的时间用于学习任务的布置、知识点的梳理、学习方法的指导等。

微班会课题研究的意义

微班会课题研究的意义主要体现在以下几个方面：
促进学生发展：微班会课题研究有助于学生的成长。

通过开展高效的微型主题班会活动，可以成为学生的舞台，成为自我反思和教育的平台，进而促进学生自我教育、自主管理、自我成长。

提升班级建设：微班会课题研究直接影响班级建设，能让微型主题班会真正成为班级活动的平台，让班级通过微班会走向卓越。

优化教育实践：微班会课题研究有助于教师更好地理解和应用微型主题班会，提高教育实践的有效性和针对性。

丰富教育理论：微班会课题研究可以推动教育理论的创新和发展，为教育科学的研究做出贡献。

解决实际问题：微班会课题研究可以帮助解决实际的教育问题，提高教育教学的质量和效果。

总的来说，微班会课题研究的意义在于通过理论和实践的结合，促进学生的全面发展，提升班级的管理水平，优化教育实践，丰富教育理论，解决实际的教育问题。

五微实践教学(3篇)

第1篇一、引言随着社会的发展，教育改革不断深入，素质教育成为我国教育的重要任务。

为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，五微实践教学应运而生。

本文将从微课程、微活动、微项目、微课题、微成果五个方面，探讨五微实践教学的内涵、实施策略及意义。

二、五微实践教学的内涵1. 微课程：以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标，通过短小精悍的教学内容，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。

2. 微活动：以培养学生的兴趣爱好、特长和团队协作能力为宗旨，开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中提升综合素质。

3. 微项目：以培养学生的实际操作能力、创新能力和解决问题的能力为出发点，引导学生参与小型的实践项目，提高学生的综合素质。

4. 微课题：以培养学生的探究精神、研究能力和学术素养为宗旨，引导学生开展小型的课题研究，提高学生的学术素养。

5. 微成果：以培养学生的成果展示能力、总结能力和表达能力为出发点，引导学生将实践成果进行展示、总结和分享，提高学生的综合素质。

三、五微实践教学的实施策略1. 微课程实施策略（1）以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，设计符合学生认知水平的微课程。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2. 微活动实施策略（1）开展多样化的课外活动，满足学生的兴趣爱好和特长发展。

（2）培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。

（3）注重活动的趣味性和教育性，激发学生的参与热情。

3. 微项目实施策略（1）选择贴近学生生活的实践项目，提高学生的实际操作能力。

（2）培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

（3）注重项目的实施过程，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4. 微课题实施策略（1）引导学生关注社会热点问题，培养学生的探究精神和学术素养。

（2）注重培养学生的研究方法和学术规范，提高学生的学术素养。

（3）鼓励学生参与学术交流，拓宽学生的视野。

微课的制作与应用研究结题报告

微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告任庆浩一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。

在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。

在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。

在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。

在学习中，学生呈现的差异是存在的。

在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。

我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。

在美国，“单于学院”家喻户晓。

萨尔曼单于不是专门从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他研发了在网上讲课的先例，逐渐发展沦为影响世界的“单于学院”，被比尔盖茨所赞扬。

“滑动课堂”也被称作“探底回升课堂式教学模式”，缩写滑动课堂或探底回升课堂。

传统的教学模式就是老师在课堂上授课、布置家庭作业、使学生回家练。

与传统的课堂教学模式相同，在滑动课堂中，学生在家顺利完成科学知识的自学，而课堂变为了师生之间和学生之间互动的场所，包含解惑答疑、科学知识的运用等，从而达至更好的教育效果。

浅谈“系列微课”的编创意义

浅谈“系列微课”的编创意义2000字“系列微课”是指一系列微型课程的集合，通常它们有相同的主题、目标和风格。

随着移动互联网及在线学习的普及，微课程成为教育领域的一个热门话题。

作为微课程的一种形式，“系列微课”在其编创过程中，可以由散乱的知识点组成一个系统化的知识体系，可以使学习过程更加系统、深入、高效，因此具有重要的编创意义。

首先，系列微课的编创可以促进知识点间的循序渐进。

教育学家认为，知识点间的信息传递是需要建立在彼此的基础上，遵循从简单到复杂，从易到难的原则，而这种有序的让学生逐渐认识到一个知识体系的建构过程，称为“信息渐进式”。

而系列微课的编创，正是贯彻了信息渐进式的设计原则。

在系列微课中，每一个课程都是相互衔接的，知识点的布局具有循序渐进的设计感，每一个环节都是有深度的，这样一来，可以让学生更加系统、更加具体、更加深入地理解知识；同时，在这个有序的学习过程中，学生还能够逐渐建立起知识之间的逻辑思维，从而更好地掌握知识。

其次，系列微课可以提高学生的学习兴趣和积极性。

对于小学生而言，短小精悍的微课程可以更好地符合他们的认知特征，因此很容易获得他们的广泛关注。

而对于中学生、大学生等以及职场人士，微课程也同样具有可读性和可操作性高、方便学生随时随地学习的优点。

在这个过程中，系列微课的专题和主题也能够更好地符合学生的学习需求，使得学生在学习过程中能够更好地理解知识，培养兴趣，从而也就参与到了学习之中。

最后，系列微课的编创也可以提高教师的教学水平。

在系列微课的编创过程中，一个教师可以深入研究某个特定的领域，并将自己的教学经验、教学技巧以及教学方法更好地运用到课程设计之中。

在微课程的制作中，教师还可以结合课程内容，将自己的思考和观点融入到课程中去，以此来提高学生的理解能力和思考能力。

同时，微课的制作也可以让教师们更好地掌握技术手段和制作方法，提高他们的教学水平。

综上所述，系列微课的编创是教育领域的一个重要话题，具有很高的教学和学习价值。