1 《在山的那边 》

在山的那边

教材分析

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往、困惑和成功的喜悦，成年的感悟和信念。这首新诗用生动形象的比喻手法，诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

学情分析

对刚入中学的初一学生来说，学习诗歌有一定的难度，但这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，而且孩子对未来也充满希望和幻想容易调动学生的生活经验，同时在新的学习阶段也很有必要对他们进行理想、信念教育，我们应该借助它让学生树立远大理想、坚定人生的信念。

教学目标

知识与技能：

1．积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等并活用新词；

2．初步了解诗歌常识，学会正确朗读诗歌，掌握重音，有准确停顿和语气。

3．理解“山”与“海”所蕴含的意味，品味重点词语的深层含义，培养欣赏诗歌的能力。

4．领会全诗所阐述的人生哲理。

过程与方法：

1．在反复朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，明白关键句及优美句的含义与作用；体味诗歌的思想感情。

2．①诵读法。②联想想像法。③讨论与点拨法。④自主学习与合作探究。

情感、态度与价值观：

感悟诗中的思想感情；体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的人生哲理，学会正确对待困难；树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗，战胜困难的勇气和精神。

教学重点与难点

朗诵课文；品味重点语句的深层含义；领悟作者的思想感情，体味诗中蕴含的深刻哲理。

课前准备：

教师：录音机；磁带(钢琴曲《大海》)；计算机多媒体；投影仪；PPT课件。

学生：自读课文，扫清文字障碍。

教学过程

第一课时

一、由谈“梦”导入新课（5`）

教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？下面请同学们谈谈你的梦想是什么？（各抒己见，各抒己梦）

教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，山里的孩子们都在想什么呢？今天我们所要学的《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？他的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕：山的那边是什么呢？）下面我们就一起来学习《在山的那边》。教师板书（多媒体展示）课题。

二、资料助读——诗歌文体常识简介：（2`）

我们来了解一下作者以及写作背景：

投影：——王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧（yún）阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

投影：——诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人强烈的思想感情，高度集中地反映社会生活，它富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

师：我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、师：同学们预习生字了吗？谁来朗读加点的生字并疏解词义？

（学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词）

投影：给下列加点字注音，然后解释词义。（3`）

教师明确，学生识记：

凝．成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑．(huò)：文中作吸引、招引。一瞬．间(shùn)：一眨眼之间。

隐（yǐn）秘．(mì)：隐蔽，不外露。

喧．腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

痴．想(chī)：发呆地想。铁．青(tiě)扎．下(zhā)

四、诵读感知：（13`）

1．教师范读，学生体会诵读中的重音、语气、停顿和情感表达。（2`）

2．学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。（3`）

3．概括诗歌两部分的内容。（3`）

第一节“我”童年时期，借与妈妈的对话，表达对“海”渴望、向往，没找到“海”感到失望和困惑。

第二节“我”长大以后，借与读者的对话写“我”的追寻和奋斗，终于找到了“海”，表达“我”的感悟和信念。

4．说说这首诗表达了诗人怎样的情感？（2`）

全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

五．说说第一节的朗读重音，为什么重读，然后再请同学试读。（9`）

重读预设：

“痴想”——诗人小时候有强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。

“海”——因为是妈妈给我的回答。“是海”——是不是呢，我半信半疑。

“想望”——表示怀有怎样的心理。要读出，希望、企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。“终于”——表示爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。“哭”——突出我伤心至极。

“山”——交代失望的原因。“山、铁青着脸”——以景衬情。

“零分”——以比喻表达失望与痛苦；还要读出“我”的疑惑的感情。

“那个海呢？”（强调。埋怨的口气，无限的失望和沮丧，无限的向往与渴望。）

六．诵读指导：（2`）

正确：读准字音，不添字漏字；流利：吐字清晰，停顿合理；有感情：根据文章的内容和作者思想感情的需要注意抑扬顿挫，控制好音量、语速、语气、语调。

七．请说说第二节的朗读重音，为什么重读，然后再请同学试读。（9`）

重读预设：

“用信念凝成”——因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。