《学与教的心理学》读书体会
学习《学与教的心理学》心得体会(精选5篇)
学习《学与教的心理学》心得体会（精选5篇）学习《学与教的心理学》心得体会篇1读过这本书后使我对心理教学工作有了新的认识，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。
教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
本书中的很多理念解决了我在心理教学的过程中遇到的问题。
《学与教的心理学》这本书不仅揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。
作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去分析问题，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、实践能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
书中从职业的角度来看，将教师的成长归结为教学新手成为教学专家的过程：1、新手水平。
新手水平的教师是师范生或刚进入教学领域的教师。
在这个水平上，教师的任务是学习一些陈述性知识，如一般的教学原理、教材内容和教学方法等，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验。
2、高级新手水平。
高级新手水平的教师是具有两三年的教龄的教师。
他们的言语知识与经验相融合，教学事件与特定知识相结合。
3、胜任水平。
并不是每个教师都能够达到胜任水平的。
其教学有两个特征：能有意识地选择要做的事；在教学活动中，能确定教学事件中的主次。
此水平的教师对教学目标的完成有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
4、熟练水平。
熟练水平的教师对课堂教学的教学情境和学生的反应有敏锐的直觉力。
他们从不同的教学事件中总结共性，形成事件间的模式识别能力。
5、专家水平。
在处理课堂教学事件时，专家水平的教师不是以分析和思考的方式有意识地选择和控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即作出反应，并轻松流畅地完成教学任务。
学与教的心理学心得体会5篇
学与教的心理学心得体会5篇心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色;下面是带来的有关学与教的心理学心得体会，希望大家喜欢学与教的心理学心得体会1“三十而立，四十不惑”还以为自己很年轻的我，今年刚好到了不惑之年，回首近二十的工作经历，联系这次的职业心态塑造培训，领悟颇多。
这么多年来，从来没想过什么职业心态，也没有对职业心态这个词，做过什么研究，一直以来就是用认真的态度来对待工作。
这次的学习，才知道好的职业心态是营养品，会滋养我们的人生。
积累小自信，成就大雄心，积累小成绩，成就大事业。
下面是我的一点心得，和大家分享：一、从国企到私企，总结这些工作经验，我认为不应该以个人喜好或心情作为是否好好工作的标准。
要想获得自己的成功就要以一种能够被职场环境所认可的、积极向上的心态来面对。
我们改变不了大环境，就要改变自己去适应环境。
二、遇到没成绩的工作，遇到有难度的工作，遇到有挑战的工作，遇到要得罪人的工作我们是绕过去还是迎难而上，我认为这就是一种决定你是否会成功的心态，虽然我们不是老板，但是我们是为自己工作，每一项工作都是一次积累经验的机会，人生的机遇都是给有准备的人，当你有了足够的经验积累，你才有可能接受更高的工作。
三、用积极和感恩的心去看待我们的工作，因为老板的投资，才有了这个企业，因为这个企业才有了我们展示自己的舞台，没有企业给我们的这个舞台，没有领导安排的这些有压力的工作，我们永远不会知道自己还有多大的潜力，也永远体会不到成功的乐趣。
我特别喜欢一句话“热爱是最好的老师”，你只有喜欢你的工作，你才愿意付出努力。
四、用双赢和反省的心看待我们的团队，“鑫华的团队是高效的，鑫华的团队是优秀的”只有树立这个意识，只有放低自己的姿态，以空杯的心态去学习去请教，我们才会取得企业的成功，才会取得个人的成功，我们要树立“企业和员工”福祸相依的意识，没有企业就没有了工作的机会，只有企业强大才会有个人的利益。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本深入浅出的心理学著作，作者以简洁清晰的语言，深入浅出地阐述了学习和教育的心理学原理，为我们揭示了学习和教育的奥秘。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对学习和教育的理解也有了新的认识。
首先，这本书让我深刻地认识到了学习和教育的重要性。
在书中，作者指出，学习是人类生活中不可或缺的一部分，它是人类进步的动力，是知识的源泉。
而教育则是传播知识、培养人才、促进社会发展的重要手段。
通过学习和教育，人们能够获取知识、提升能力，实现个人价值，为社会进步做出贡献。
因此，我们应该重视学习和教育，不断提升自己的学习能力，同时也要关注教育事业的发展，为教育事业做出自己的贡献。
其次，书中对学习和教育的心理学原理进行了深入浅出的阐述，让我对学习和教育有了更深刻的理解。
在书中，作者通过丰富的案例和实证研究，系统地介绍了学习和教育的心理学原理，如学习动机、学习记忆、学习策略等。
通过阅读，我了解到了学习和教育的心理学原理对于指导实践具有重要的指导意义。
比如，了解学习者的动机水平，可以有针对性地调动学习者的学习积极性；了解学习者的记忆规律，可以有效地提高学习效率；了解学习者的学习策略，可以指导教师有针对性地进行教学。
通过学习这些心理学原理，我对学习和教育的实践有了更深刻的认识，也更加有信心地去指导自己的学习和教育实践。
最后，这本书也让我对学习和教育有了新的思考。
在书中，作者提出了许多新颖的观点和见解，如学习者的自主性、教育的个性化等。
这些观点让我对学习和教育有了新的认识，也激发了我对学习和教育的新思考。
比如，我开始思考如何在学习中培养学习者的自主性，如何在教育中实现个性化教学。
这些新的思考让我对学习和教育有了更多的启发，也让我对学习和教育的未来充满了信心。
总的来说，阅读《学与教的心理学》给我带来了很多收获。
通过阅读，我对学习和教育有了更深刻的认识，也对学习和教育有了更多的思考。
我相信，在未来的学习和教育实践中，我会更加注重学习和教育的心理学原理，更加关注学习和教育的重要性，也更加努力地去实现学习和教育的个性化和自主化。
学与教的心理学读书心得优质8篇
学与教的心理学读书心得优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学与教的心理学心得体会精选8篇
学与教的心理学心得体会精选8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习《学与教的心理学》心得体会范文
千里之行，始于足下。
学习《学与教的心理学》心得体会范文学与教的心理学是一门关于教育与学习过程中的心理现象的专业学科。
通过学习这门课程，我深深感受到了教育与学习背后的心理机制和影响因素。
在我看来，学与教的心理学可以帮助我们更好地理解教育与学习过程中出现的问题，并提供相应的解决方案。
首先，学与教的心理学让我更加了解学生的心理发展。
每个学生的心理发展都是独特的，他们在不同的年龄阶段会呈现出不同的心理特征。
例如，幼儿期的孩子更加注重自己的需求满足，青少年期的人更加关注自我身份和社会关系，成年期的人则更加重视事业和家庭。
了解学生的心理发展，可以帮助我们更好地制定教学策略，满足学生的心理需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，学与教的心理学让我认识到了认知和学习的重要性。
学习是一种认知活动，需要学生参与并主动地构建新的知识和理解。
在学与教的心理学中，我们学习了有关思维、记忆、问题解决和决策等认知过程的相关理论和研究。
了解这些理论和研究结果，可以帮助我们设计有效的教学方法和策略，提高学生的学习效果。
同时，了解学习的心理机制，还可以帮助我们更好地理解学生学习时出现的问题，并提供相应的帮助和支持。
再次，学与教的心理学让我认识到了情感和动机对学习的影响。
情感和动机是学习的重要驱动力，它们可以激发学生的兴趣和激情，促使他们更加积极地参与学习。
在学与教的心理学中，我们学习了有关情感和动机的理论和研究，了解了情感和动机对学习的积极和消极影响，并学习了相应的调节和管理方法。
这些理论和方法可以帮助教师更好地激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，学与教的心理学还让我认识到了教师对学生心理健康的重要影响。
教师是学生的引路人，他们不仅要传授知识，还要关心和照顾学生的心理健康。
在学与教的心理学中，我们学习了有关教师与学生之间的交往和沟通，了解了教师如何与学生建立良好的关系，如何开展适合学生发展的教育活动。
《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)
《学与教的心理学》读书笔记(精选多篇)第一篇：《学与教的心理学》读书笔记(二)《学与教的心理学》读书笔记（二）沛县湖西中学陈西（主编皮连生华东师范大学出版社第三版）精读与课题研究密切相关的章节第十一章课堂教学过程、方法与技术设计第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计第二节教学方法或教学技术的选择与运用一、教学方法或教学技术分类二、教学方法或技术选择的依据第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价一、提高教材可懂度的技术二、概念和规则的教学方法三、改进人际关系与思维策略的教学技术第一节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷传统课堂教学过程模型：五步课堂教学结构1、组织上课2、检查复习3、讲授新教材4、巩固新教材5、布置课外作业这一模型只反映了陈属性知识教与学的规律，没有反映知识向智慧技能和认知策略转化的规律。
传统教学模式忽略了学习和教学过程的多样性，因此有严重的缺陷。
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计（一）新的教学模型“六步三阶段教学”1、引起注意与告知目标2、提示学生回忆原有知识3、呈现有组织的信息4、阐明新旧知识关系，促进理解5、引起学生的反映提供与纠正（5、对复习与记忆提供指导）6、提供技能应用的场景，促进迁移（6、提供技能应用的情景促进迁移。
）完整的教学过程必须符合六步三阶段模型，缺少任何一步，或者学习不能发生，或者学习虽然发生，但不能转化或持久保持。
新旧教学模型的区别:第一，前者着眼于教师的行为，后者着眼于师生双向活动教为学服务，离开了学，就没有教。
第二，前者没有没有知识分类学习的思想，后者则反映了这种思想。
第三，尽管新的教学模式有许多优点，但它不能解释学生道德品质的学与教。
所以这里谈论的教学只是中小学各学科知识、技能或策略的教学，未涉及情感领域的教学。
（二）据学习结果划分课的类型根据广义知识分类1、以陈述性知识为主要目标的课2、以程序性知识为主要目标的课3、以策略性知识为主要目标的课4、两类知识兼有或并重的课（三）根据学习阶段划分课型1、以知识理解为主要目标的课2、以知识的巩固和转为主要目标的课3、以知识的应用或检测化为主要目标的课心得体会：新课程理念已经十分清楚地提出情感、态度、价值观的教学目标，这说明教育教学改革日新月异，新的教育理念与时俱进。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感学与教的心理学读后感1古人云：“开卷有益”。
常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。
读书，能使你的知识变得更丰富，假设干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
我阅读了《学与教的心理学》这本书，读完后深有感受，这本书中提到的许多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学休戚相关。
读后使我的业务水平有了进一步的提高，对同学的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。
教学是教与学的统一，只有老师和同学们的积极协作，才能达到教学的完满结合。
《学与教的心理学》这本书包括了三部分：老师与同学心理，学习心理，教学心理。
它将新的'学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。
采用了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。
论述了学习类型与教学条件的相互关系，同学人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。
从书中，我认识到以下几个方面的问题：1、我国教育面临着从“应试”教育向“素养”教育的转轨。
要提高同学的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。
要更新我们老师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
2、中、学校教育的对象是青少年同学。
同学的进展既是教育目标，又是教育的基本依据。
老师要想取得预期的教育效果，需要了解同学进展的基本规律及其同学的个体差异。
在教学中我应把握同学的认知特征，促进同学的认知进展。
3、援助同学有效地学习是老师的天职。
假设要有效地援助同学学习，就需要懂得和娴熟地运用学习规律。
所以我们老师要知道同学认知技能、动作技能和立场与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。
4、老师需要学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。
为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
《学与教的心理学》读书笔记800字
《学与教的心理学》读书笔记800字-读后感大全《学与教的心理学》是教师教育的公共心理学教材，内容主要从教师与心理、学习心理以及教学心理三大部分展开，反映国内外学与教心理学研究的新成就，尤其注意反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展及其在教学设计中的运用，从而使新教材的内容具有一定的先进性和代表性。
在书的第三章提及到认知的差异性。
认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力的个别差异。
所有有关认知差异对学习影响的研究都启示教育工作者，必须根据学生的认知差异改革教学，努力做到因材施教，以促进学生的更好发展。
每个学生都是不同的，不管是性格还是能力，这种差异导致了学生在学习上会出现不同的成效，有的学生在获得信息时会很快，而有些学生在这方面可能会慢一些，所以我们教师在教育他们的时候一定要注意这个差异性，因材施教，才能促进他们更好地学习和成长。
我们现在的传统课堂教学形式已经习惯了将学生按年龄去分班教学，不管他们的能力和知识水平如何都在一个班上，这样的教学模式比较利于管理。
而学生在一起学习也可以互相学习，取长补短，没有攀比的心理。
但是其缺点也暴露了，就是不能适应学生的认知差异，有的学生已经学会了的知识教师还在重复教学，而有的学生学习比较慢，还没有掌握到教学目标。
许多心理学家认为个别化教学是适应认知差异的最佳教学方式。
在19世纪末有人提倡分班教学，其优点在于一个班缩小了学生之间的认知差距，能较好的适应学生的个别差异。
但这种教学形式也有一定的缺点，不利于学生的健康发展。
因此，斯托达德提出双重进度的方案一部分教程采用一字分组的年级制，而其余的教程采用同质分组的不分级制，力图使两种教不同教学组织形式有机地统一起来。
美国芝加哥大学的布卢姆通过长期的教学实验，提出了著名的掌握学习教学模式。
所谓的掌握学习就是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间，而使绝大多数学达到掌握程度的教学方式。
学与教的心理学读书心得(最新6篇)
学与教的心理学读书心得（最新6篇）学习《学与教的心理学》心得体会篇一阅读《学与教的心理学》这本书有些感触，其中有效教师的特征对自已触动很大。
有效教师共有以下特征：精通教学技能教学方法好；热爱学生尊重学生；耐心温和和蔼可亲；了解学生理解学生；与学生一起活动多与学生讲话；不拖课；布置的作业不太多太难；有学问有幽默感等。
对照周围的名师都有以上特征，结合自己的教育实践有些感想。
要成为受学生欢迎的教师首先要师德高尚，耐心温和和蔼可亲，与学生建立良好的师生关系，在课堂是师生，在课下是朋友，只有把自己放到与学生完全平等的地位上才不会责骂训斥学生，才会耐心温和和蔼可亲有幽默感。
比如课堂上有次学生睡着了，我把他叫醒，认真对他说“对不起，刚才上得不够精彩，下面我努力上得更精彩些”全班同学会心一笑，课堂气氛活跃，和谐。
有次周六上午第四节学生疲劳课堂有些沉闷，我郑重其事要宣布一个好消息，学生们很期待，我说“再上一节课就要放学了”，如此等等我与学生们的关系很和谐。
每节课下课时师生都感到有收获，心情愉快。
要成为受学生欢迎的教师首先还要精通教学技能教学方法好。
教师知识广博，精通本门学科有关知识，与本学科有关的最新资讯，教学基本功扎实，精通多媒体等现代教育手段，掌握现代教育理论，教育理念先进。
只有这样才能准确把握教学规律，有能力选择适合学生实际特点的教学方法，教育教学才能引起学生共鸣，成为受学生欢迎的优秀教师。
要成为受学生欢迎的教师要站在学生的立场上多为学生考虑。
上课的内容、教学方法要适合学生，课堂要帮助学生解决问题，不能总把问题留给学生，作业不能太多太难，布置给学生的作业教师一定要先做过，并不是课后的作业都适合自己的学生，太难的要去掉，有的题要改造，有的题目作为选做题，作业的量要适当，作业太多太难只会打击学生的信心，浪费学生的时间。
上课不要拖课，我上课总要留几分钟，这几分钟时间多数学生可以回顾一下本节课的内容，个别学生有问题也可以在这段时间与教师交流，有的学生可以休息一下，以便下节课更有精神。
《学与教的心理学》读后感_读后感_模板
《学与教的心理学》读后感_读后感_模板《学与教的心理学》读后感应素珍看了这本书，第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。
具体地讲，以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看书之后发现，有些理论不是自己以前认识的那样，以前的认识是片面的，有些甚至是错误的。
当前在讨论教学问题时，经常听到”以学生为中心”的说法。
那么，到底什么才是以学生为中心的教学？一般的说法是”以学生为中心”就是尊重学生，跟着学生的思维走，等等。
这些当然是对的，但显然是不具体的。
当今建构主义学习观告诉我们，以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。
同时强调，以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。
在”规则学习的过程和条件”一节中更是明确指出：在课堂教学情境中，完全由学生独立发现规则的情况较少，更多的是在教师指导下的发现。
这样的观点让我联想到，学生虽然是学习的主人，学习是学生自主建构知识的过程，但这个”过程”的发起者是教师，同时教师也是确保这个”过程”得以顺利通畅的关键因素。
类似地情况还有很多，比如我们常说地教师主导、学生主体、循序渐进等教学原则，一直以为这种教学论是具有一定科学依据的，然而事实是这些教学论就是哲学取向的教学论。
科学取向的教学论在20世纪60年代才开始兴起。
还有，如看了”学习心理”部分就会发现，机械学习在学习心理学中占据着重要地位，强化刺激这些手段具有正统的心理学意义。
看了这本书，第二个感受是让我看清了我们平时一些看似”不太好”的做法，其实具有重要的心理学原理。
具体地说，在我们平时的教学中，有一些教学方法被”素质教育”或者”新课程”套着一些”帽子”,殊不知，在这些”帽子”下面，隐藏着重要的心理学原理。
比如桑代克根据迷箱实验，提出可以把学习看做是刺激与反应的联接，并在这个实验的基础上提出三大学习定律：准备律、练习律、效果律。
这三个定律反应了学习动机、练习、强化和反馈在这类学习中的重要作用。
《学与教的心理学》读后感
《学与教的心理学》读后感日常教学之余，我总喜欢思考学生与教师的关系，力求将每一名学生当天课堂上的点滴表现呈现于脑中，并由此结合他们的学习思考相应的教育策略，所以为了更好地投身于教学工作中，实现教为理想的教学目的，我便在此思路的鞭策下，经常翻阅皮连生主编的《学与教的心理学》，每读一段一篇均有颇深的感触，感觉自己的理论修养在一篇篇的阅读中日渐成长成熟。
《学与教的心理学》包括三部分：教师与学生心理、学习心理、教学心理。
本书将学习论、教学论及其教学设计技术贯穿于全书，以学校学习和教学中的心理学为基本线索，介绍和剖析学与教的各个重要方面和主要环节的心理学理论与应用，论述了学习类型与教学条件的相互关系、学生人格特点与教学处理的相互影响、教师与学生之间以及学生与学生之间的交互作用等等。
下面谈谈对教与学的心理学的认识：教与学的心理学是一门把学习心理与教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科，它是研究学校教育过程中学习的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学，它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律：一方面深刻体会并认识到教与学是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更详尽细致的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，通过此书，使我们清晰地认识到教学是一个完整的过程，而在此过程中每一分支过程均应有相应的正确的理论作为指导，只有这样将教育教学工作与心理学理论有效地结合到一起，方能更好地促进教学。
阅读此书我的个人收获和体会是：《学与教的心理学》揭示了教学过程中应了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。
一、学与教是互为促动的“共同体”教学不是简单的教师的“教”与学生的“学”的死板的结合，它应是一个教师为主导、学生为主体的有效结合。
在此过程中，教师要将知识综合化、线索化、有机化地传授给学生，而并非机械性地“填鸭式”的灌输；教师讲解知识的同时，让学生主动洞察知识中的奥秘，在学习教师所传授知识的同时，使自己由感知阶段自然地上升到认识阶段，在传授知识的同时既认识到自我的局限并据此为自己正确定位，确定目的。
学与教的心理学
我想说的是，《学与教的心理学》这本书不仅是一本理论书籍，更是一本实 践指南。它不仅为我们提供了关于学习与教学的理论知识，还为我们提供了许多 实用的教学方法和策略。通过阅读这本书，我不仅学到了理论知识，还学到了很 多实用的教学方法和策略。我相信这些知识和经验将对我未来的教学工作产生深 远的影响。
目录分析
学习动机理论：布朗和戴维斯认为，学习动机主要由三个因素决定：兴趣、 价值和期望。兴趣是指学生对学习内容的兴趣程度；价值是指学生对学习内容的 重要性和有用性的认识；期望是指学生对自己能否成功完成学习任务的信心。教 师可以通过激发学生的兴趣、强调学习内容的重要性和价值、提高学生的自信心 等方式，来增强学生的学习动机。
阅读感受
在我看来，《学与教的心理学》这本书是一本理论与实践相结合的心理学著 作，其对于学习与教学的理解深入且全面。从心理学角度出发，这本书为我们揭 示了学习与教学的内在规律，为我们理解人类的学习过程，以及如何优化教学提 供了宝贵的理论支撑。
这本书的开篇就提出了一个核心观点：学习与教学是相互关联的，二者并非 孤立存在。这一观点对于我来说是全新的，它改变了我以往对于教学的看法。我 一直以为教学是教师单方面的活动，但这本书使我认识到，教学与学习是相互依 存的，二者是一个整体。学习是学生的主动行为，而教学则是教师为促进学生学 习而采取的手段。在这个过程中，教师需要了解学生的心理状态，理解他们的学 习方式，才能更好地为他们提供有效的教学。
学与教的心理学
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
学生
因素
学习
作者
基本原理
《学与教的心理学》读书笔记
《学与教的心理学》读书笔记美国大部分教育(教育心理学)专业的学制为1-2年，每年的学费在20万-25万左右，费用较低的大学有：加州大学洛杉矶分校，其学费为10万/年。
私立大学的学费要高于公立大学，同时要将生活费因素考虑进去，大概8-10万/年，根据地区差异，也会有所不同，因此申请者可以根据自身经济条件综合考虑进行选择。
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。
最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
这本书中，对拿破仑兵败滑铁卢的历史特写，写的精彩纷呈。
这里简单赘述一下滑铁卢战役的梗概，再现那惊心动魄又令人叹息的人类关键时刻。
怎么可以那么善良?他恨人不用真皮箱子，因为他恨自己的真皮箱子让别人自卑，甚至藏起来。
他尖酸地嘲讽见到的一切，所有东西都看不惯，但又由衷地为所看到的一切感到害怕和难受，为他衰老的历史老师沉闷的生活，为旅馆里为他抬行李的老头潦倒的职业，为他死去的弟弟(这段令我心碎，是真的心碎，我不开玩笑)，为他妈妈向店员问了“百万个愚蠢的问题”后为他买了冰鞋而他却被开除，为那个萍水相逢却勒索他的妓女如何像一个普通姑娘一样去商店买东西，甚至为受人宠爱的钢琴手欧尼永远无法知道自己的钢琴其实有时候弹得很糟，这一切，他感到害怕和难受。
他憎恶没脑子的姑娘，但却比谁都尊敬她们，他爱那些真正聪明的姑娘，用心去爱，爱到让我无法相信一个青春期的男生会有这么细腻和温柔的情绪。
理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;理想的教师。
以下是由为大家收集整理出来的《我的教育理想》读书笔记范，希望能够帮到大家。
《学与教的心理学》读书笔记
《学与教的心理学》读书笔记沛县湖西中学蔡可升《学与教的心理学》（主编皮连生华东师范大学出版社）这本书集中阐明了学习与教学中的心理学知识、基本原理和应用技术，分三个部分具体讲述了教师与学生心理、学习心理、教学心理的大量知识。
其中第三部分有一章专门讲述“学习动机的激发和维持”给我留下了颇深的印象。
本章内容主要围绕影响学习动机的内外因素来探讨如何激发和维持学生的学习动机。
首先介绍动机的基本性质及其对学习活动的一般作用，然后分别从学习者自身因素（内部）和环境因素（外部）两方面论述影响学习动机的各种因素及相应的激励措施。
心里学家一致同意将有机体的一系列复杂的行为起因归结于它具有某种动机。
动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目的等。
动机是在需要的基础上产生的，有些需要是生而具有的，但人类大部分的需要是通过后天的学习获得的。
内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。
外部动机则是指人们由外部诱因所引起的动机。
学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接拖动学生学习的一种内部动力。
要有效地进行长期的有意义的学习，动机是必不可少的。
一般来讲，影响个体学习动机激发和维持的内部因素主要包括求知欲、焦虑水平和能力信念等。
具体的控制内部因素的方法有：一唤醒学习需求，激发求知欲；二．控制焦虑；三正确认识学业的成败，建立积极的学习期望。
外部环境因素主要有三大方面：学习任务、反馈与评价、课堂活动的组织。
一．学习任务要有价值，可操作，风险性适中。
二．评价是对学习进展及成绩的价值进行评判，并给予相应的强化：表扬与批评、奖励与惩罚、反馈与评价通常难以分割。
三．组织合理的课堂活动结构——竞争式学习、合作式学习、单干式学习。
关于内部因素中“唤醒学习需求，激发求知欲”的内容，我颇有体会。
联系我们日常教学，我把自己具体的激发求知欲的做法分解为三点：1，创设问题情境，激发学生求知欲。
在教学中教师运用和剖析众多历史事实，让师生共同置身于创设的特定的历史情景中，通过掀起波澜壮阔的历史场面，深刻剖析特定的历史人物的内心世界，可以唤起学生相应情感，通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的语言，可以扣击学生的心弦，产生情感共鸣。
学与教的心理学心得体会精选5篇
学与教的心理学心得体会精选5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育心理学》心得体会范文8篇
《教育心理学》心得体会范文8篇《教育心理学》心得体会篇1在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。
本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。
同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。
我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。
学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。
教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。
个人收获和体会：《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。
作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
学习《学与教的心理学》心得体会
学习《学与教的心理学》心得体会
阅读《学与教的心理学》，我获得了许多关于学习和教育的新视角和深入理解。
以下是我从中得出的一些心得体会：
1. 学习的过程不仅仅是记忆和灌输知识，还涉及到认知和情感方面的因素。
了解学生的认知风格和情感需求可以帮助教师更有效地教学。
2. 学习是一个主动的过程，学生需要参与其中。
学习者的积极参与和主动探索可以促进深层次的学习和记忆。
3. 了解学生的思维方式和认知策略可以帮助教师更好地指导学生。
通过教授不同学习策略和技巧，可以帮助学生提高学习效果。
4. 情感对学习有着重要的影响。
创造一个积极、支持和令人愉快的学习环境对于学生的学业成就至关重要。
5. 教师的角色不只是传授知识，还包括了激发学生的兴趣和好奇心，引导学生的学习和提供反馈等。
教师应该是学生学习的合作伙伴和指导者。
6. 个体差异对学习至关重要。
教师需要灵活地适应不同学生的学习风格和能力水平，以提供个性化的教学和支持。
7. 反思是提高学习效果的重要方法之一。
学生和教师都应该经常反思自己的学习和教学效果，以便改进和进步。
综上所述，《学与教的心理学》给我提供了对学习和教育的深入认识和全面理解。
它帮助我明白学习不仅仅是知识的获取，更涉及到认知、情感和个体差异的因素。
通过
了解学生的认知和情感需求，以及应用不同的教学策略和技巧，我能够成为一个更好的教育者，帮助学生实现更高效和有意义的学习。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国心理学家布鲁姆。
这本书系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究成果，对于教师和教育工作者来说具有重要的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性，也对教育工作者的工作提出了许多新的思考。
首先，布鲁姆在书中详细介绍了认知发展理论和学习理论，这些理论对于教育工作者来说是非常重要的。
在教学过程中，教育工作者需要了解学生的认知发展水平，根据学生的认知特点来设计教学活动，以促进学生的学习。
同时，学习理论也告诉我们，学习是一个积极的过程，学生需要参与到学习中去，教育工作者应该创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
其次，书中还介绍了不同的教学策略和方法，这些教学策略和方法是基于教育心理学的研究成果而提出的。
例如，书中介绍了问题解决教学法、合作学习法、激励性教学法等，这些教学法都是基于学生的认知特点和学习规律而设计的，可以有效地提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教育工作者可以根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
另外，书中还介绍了评价和反馈的重要性。
教育工作者需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时地调整教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
同时，书中还提到了对学生的激励和赞扬的重要性，这可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
通过阅读《学与教的心理学》，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性。
教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的认知特点和学习规律，设计更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
同时，教育心理学也提醒教育工作者要关注学生的情感和动机，创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教育心理学的理论和研究成果，不断地提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习。
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《学与教的心理学》读书体会
谭理
我阅读了《学与教的心理学》这本书，读完后深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。
读后使我对学生的心理尤其是中学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识，很好地促进了自身业务的提高。
学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。
有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。
一、书的框架和主要内容
《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。
它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。
采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。
论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用等等。
二、个人收获和体会
《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。
作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是职业生涯中最重要的事情。
这本书告诉我们：1、教与学应是不分离的，它就是一个共同体：有助于我们更好地认清教学的实质。
教学是师生双向互动的活动。
2、培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
3、明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。
在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。
4、让学生更新本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，因为只要掌握了老师讲的东西就能取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了学生的懒惰情绪，而现在要转变方式，创造性学习，探索未知的领域。
5、学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，
通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。
同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿。
6、学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要寻找并掌握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生整天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。
寻求科学的学习方法，做到“会学”，才能达到事半功倍的效果。
7、技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而熟练掌握。
在此过程中，特别要注重开始时动作的正确性，如果开始就是错的，一旦形成习惯，就难以纠正。
整本书比较实用，很好地解释心理学与教育的关系，将心理学知识转化为教师教学能力。
学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。
它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。
然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。
学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中，有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。
总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类好书。
我们都身在教学一线，正在进行着大量的教学实践，但并不是做的越多就表示懂得越多，做的越好，很多人写了几十年的字，不见得他的字就好看到哪里去。
只有多学习吸取先进的正确的有效的教学理论，才有利于我们在教学的道路中能够少走弯路，提升自己的教学效率和教学水平。