初中语文自主学习模式的构建

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初中语文课堂如何培养学生的自主学习能力

问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文医从文 ” 跟写藤野先生有什么关系？（４）ｊ豢野先生听到 “ 我” 将不的兴趣世界之中，取得最佳的教学效果。如教学老舍的《济南从医，为什么流露出悲哀的神情？组织学生讨论，学生也在讨的冬天》，教师可利用多媒体先放一段有关济南冬天的画面，论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几
所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解；如果一直生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长
活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困和进步。难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，其次，教给方法，提高自主学习的效果。一堂好的语文课，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一
初中语文课堂如何培养学生的自主学习能力
李海晓（河北省邯郸县十中。邯郸０５６０００）
【摘要】培养学生自主学习的能力，既是改革初中语文教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，我们只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生自主学习，主动思考，

初中语文教学如何实现学生自主学习

初中语文教学如何实现学生自主学习自主学习是指不听命，不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。

它是以“尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨”，最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。

中学语文教学有责任、有义务为探索学生自主学习方式，实现学生自主学习尽绵薄之力。

为此，作为一名初中语文教师，一个新课改的践行者，我积极尝试，多方探索，努力实现学生自主学习。

一、激发自学兴趣在学习过程中，外因只起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键，就像一个人渴了要喝水，同样只有学生对学习内容产生兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担，才会积极主动的去学。

我是这样激发学生学习兴趣的：1、问题“激趣”。

从心理学角度讲，每个人的心中都有一种渴望，渴望探索未知的领域，渴望发现未知的事物。

这种渴望需要一定的媒介激发才能产生。

课堂上，教师的问题，就是一种激发学生这种渴望的媒介。

教师巧设问题会促进学生思考，使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。

例如：我在讲《黔之驴》这一课时，我提出：从驴的身上，我们能吸取哪些教训?学生一下子活跃起来，纷纷举手发言，有的说：“驴被虎吃掉主要是没有真本领，它启示我们只有掌握了真正的本领，才能不被社会淘汰”；有的说：“驴的悲剧主要是由于驴不善于‘伪装’自己，轻易就把自己的弱点暴露给敌人，它告诉我们不要轻视任何人，不要轻易向别人暴露自己的弱点，同时也要努力弥补自己的不足，努力完善自己”。

有些观点虽然值得商榷，但学生积极的从不同角度分析问题，总结观点，还是难能可贵的。

2、导语“激趣”。

俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。

导语的设计要因不同的教材而有所不同。

记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人人胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵为悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导人新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。

下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。

一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。

老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。

只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。

二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。

老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。

老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。

三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。

语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。

教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。

教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。

四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。

老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。

老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。

五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。

浅谈初中语文课堂的自主学习

作者简介：毛亚芹（1969-），女，吉林省长岭县大兴镇第二中学教师，高级教师。

研究方向：语文课堂教学。

一、确立学生在语文课堂教学中的主体地位，充分发挥学生学习语文的积极性和主动性新课程改革的重点就是要充分体现学生学习过程中的主体性，教师要发挥主导作用，引导学生进行积极主动地探索学习。

传统的语文教学，教师始终是高高在上的领导者，学生的主体地位一直是一纸空谈，教师只希望学生的课堂教学过程中认真听讲，绝对地顺从。

语文课堂就是教师满堂灌，学生正襟危坐一言不发。

没有积极主动地提问与回答，就无法激起学生认真思考、用心创造的热情。

语文学科本身的特点决定了教师要在课堂教学过程中发挥学生的主体性，我国的语言文字本身就具有很大的模糊性，语文课本中出现的文章体裁各异，丰富多样。

同一篇文章也可以从很多不同的角度来理解和分析，就像苏轼诗中所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”事实上，对于同一篇文章，就应该允许学生有不同的看法。

新课程理念中，教师在教学中的作用就是给予学生适当的指导，帮助学生学会阅读、学会积累、学会运用，而不是要学生必须接受老师的观点。

只有让学生感受到学习是自己的事情，让学生真正成为学习的主人，才能真正体现以生为本。

学生的思维在自主学习探究中得到发展，创新能力和自学能力都在语文课堂学习中得到提高。

二、注重课堂提问，为学生创设一个自主学习的良好氛围在初中语文课堂教学中不难发现，当教师设计的教学活动符合学生身心特点和发展能力的时候，学生的兴趣往往很高涨，接受和运用知识的效率也很高。

因此，如何调动学生学习语文的兴趣是学生开展语文自主学习的重要前提。

只有学生对课堂教学充满浓厚兴趣和对新知识的渴望时，才能激发出学生强烈的探究欲望，并且使学生能够在这种欲望的指引下主动阅读和思考，深入理解课文内容，产生自己独特的感悟。

如果学生一提起语文就毫无兴趣，课堂教学效率一定是低下的。

要上好一堂初中语文课，教师必须提高自己的课堂调控能力，使学生始终处于一种积极主动的学习状态，而引导学生质疑解惑是非常有效的教学方法。

初中语文教学中学生“自主学习”模式的

初中语文教学中学生“自主学习”模式的探究【摘要】教学，就是教学生学习，必须把教学变成学习，把学知识变成学智慧，通过教学，培养学生创新思维的能力。

只有这样，才能培养学生安身立命的本事。

因此，培养学生的自主学习意识与习惯以及创新精神是21世纪教育的主旋律。

本文将从“更新教育观念，实行人人平等”“实现三个转变，改革教学方法”和“完善评价策略，激励学生创新”三个方面来论述。

【关键词】自主学习创新评价激励面对21世纪的挑战，教育工作者如何用现代教育观、教学观、课程观和学习观去指导教学，站在未来高度构建以全面提高学生综合素质为目的、以强调提高创新精神、以开发学生潜力形成学生健全个性为特征的开放的学生自主学习的教学模式，已成为新世纪培养人才的重头戏。

因此，我们不仅要教学生学习，更要教学生会学习。

没有先进的教育理念，就没有先进的教学行为。

而我们的课堂教学依然固守着“以分为本”的信念，教育始终戴着“应试教育”的镣铐，课堂教学往往只注重了知识的灌输而忽视了主体的激活。

因此让学生主动参与课堂教学活动，去进行自主学习与创新，已成为教学改革的必然要求。

在学生自主学习教学模式的探究上应着力以下三方面的研究：一、更新教育观念，实行人人平等课堂教学过程中，要把学生当成自己情感上的朋友，去沟通、交流，当做求知路上的伙伴去相互启迪，当做完全平等、相对独立的生命个体去对等交流。

教育的主体和对象都是人，因而没有互动就没有教育。

身为教师我们不应该把学生当成一张白纸任意涂抹，也不应该把他们当做容器任意灌输，把复杂的育人工程简化成考试训练。

一日为师，终生为父。

教师理应为学生可持续性发展着想，授人以渔，而决不能以牺牲学生的一生为代价去换取一时的高分和所谓的荣誉。

教学实践中，要始终恪守“以人为本”的原则，真正树立学生的主体地位，将学生置于教学的中心，将童心还给学生，将灵性还给学生，将时间还给学生，把主动权还给学生，努力营设一种宽松愉悦、和谐、民主的课堂气氛，建立融洽协作的师生关系，使学生的人格得到尊重，天性得到保护，个性得到张扬，创新意识得以启迪。

初中学生语文自主学习方式的锻炼路径

初中学生语文自主学习方式的锻炼路径我国进行基础教育课程改革的目的之一，就是希望改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

自主学习是新课程改革中倡导的三种学习方式之一，是学生具备自学能力、独立分析问题及解决问题能力的前提。

学习者要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理达到一定的发展水平；其二是要具有内在的学习动机；其三是应该具备一定的学习策略。

也就是说学生自己“能学”、“想学”、“会学”。

教师在教学中应该多给学生创造自主学习的条件，培养学生语文自主学习的通力，促进学生有效学习、可持续学习。

优化课堂教学结构要素，切实施行自主学习，有利于克服“重教轻学”、“先教后学”等弊端，消减学生对教师的过分依赖，减轻学生过重的学业负担。

我们在研究有关教学模式和课例后，初步构建了基于“先学后教”的“3+x”教学模式。

一、源于洋思中学的启示“先学后教，当堂训练”是江苏省泰兴洋思中学实践和推广的课堂教学模式，该模式强调课堂教学从学生自学开始，让学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，以作为一堂课的起点。

但是学生不是盲目地自学，而是基于教师指导下的自学，教师的指导须体现“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

如：同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），自学教材第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后回答下列问题（明确要求）。

只有做到四明确，才能为学生指明自学的目标和方向，学生才能高效率地进行自学。

在洋思中学，“先学后教”的“教”也不是系统讲授，而是“点拨”，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师需讲解的东西不是很多。

课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。

学校经过比较研究而作了硬性规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过20分钟，学生练习的时间不能低于20分钟。

析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养一、理解学生自主合作学习的重要性学生自主合作学习是指学生在完成教师布置的任务时，自己独立思考、调查问题、合作交流，互相帮助，共同学习。

这种学习方式不仅是对学科知识的消化和整合，更是对学生综合能力的培养和提升。

在当今社会，学生需要具备的不仅是知识技能，更需要掌握自主合作学习的能力，这对学生的终身发展具有重要意义。

初中语文教育教学中，培养学生自主合作学习能力显得尤为重要。

1. 创设合作学习的环境在语文教学中，教师应该创设一个良好的合作学习环境，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。

可以通过小组学习、角色扮演、合作探究等形式，让学生在合作中体验到学习的快乐，感受到合作的力量。

2. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是自主合作学习的基础。

教师应该引导学生针对学习目标，主动获取信息，主动构建知识体系，提高解决问题和探究问题的意愿和能力。

在日常的语文教学中，教师可以利用案例分析、问题引导、讨论引导等方式培养学生的自主学习能力。

语文教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，培养学生的沟通合作能力。

通过合作，学生可以学会倾听，学会表达，学会承担责任，学会尊重他人，这些都是学生在今后社会交往中必备的能力。

4. 注重学生的自主选择和自主探究在语文教学中，教师可以给学生提供多种学习资源和学习途径，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择和自主探究。

在阅读教学中，教师可以提供多种类型的书籍供学生选择阅读，鼓励学生通过阅读不同类型的文学作品，自主探究文学的魅力和价值。

5. 鼓励学生分享和交流在合作学习中，学生应该被鼓励分享自己的学习经验和成果，并与同伴进行交流。

教师可以设置合作学习汇报、学习分享等环节，让学生学会分享，学会交流，学会从他人身上获取新的知识和经验。

教师在培养学生自主合作学习能力中起着至关重要的作用。

教师应该成为学生的学习引导者和组织者，引导学生感受学习的乐趣，建立合作学习意识。

对构建初中学生自主学习语文的方法探究

的起始．也是关键的一步初中写作教学中实施自主学习的第步就是提出写作目标．其目的就是定向．使教学的目标明确
化写作目标的确定．既要体现教师的主导性作用，又要充分发会，严格控制教师分析讲解时间．使学生自己学习的时间（课堂挥学生的主体性作用学生要在教师的引导下参与确定目标．教学时间三分之二）、读书时间（课堂教学时间二分之一）得以有一个从不熟悉到熟悉．从不会确定到会确定的过程．需要教充分保证，使书本知识成为活的知识在课堂教学中．运用以读师的悉心指导与自我的不断进步教师应把自己的教学设想告为主、自由发言形式。不仅让学生学到相应的知识．而且这样贯
取抽签的形式决定批谁的作文．让不同的同学对自己的作文进
识．从而指导自己更好地实践。近几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著。在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和
学习方式引入到初中语文教学的中．指导学生积极地进行自主学习．收到了良好的效果
一
复读，而后把自己读懂的内容通过尽情地说、尽情地议表达出来，将是学生参与课堂全程的有效方法，读说结合、自由汇报．在很大程度上调动了学生自主学习的愿望当然，这也对教师提出更高的要求．教师必须精心设计课
经常与学生进行沟通．和学生进行平等交流的过程中．做到既头集体评改，然后对口评进行归纳总结．进行具体修改，写出针是他们的老师同时也是他们的朋友现代的中学生大多数是独对性的评语。通过试评，让学生们有一个参照．使下一步的互批生子女．生活在“ 众星捧月” 的环境中，缺乏受挫体验和教育因互改更有针对性。第三步，互批。试评后．让学生互批互改了采此，教师要充分发挥“ 期待效应” ，对学生采用激励式教育，对其

浅谈初中语文如何培养学生自主学习的习惯

222浅谈初中语文如何培养学生自主学习的习惯★ 宋晓飞在初中语文教学的过程中，教师要使学生最大限度的发挥他们的主观能动性，创造有利于学生学习的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生独立的学习，使学生养成优良的学习习惯，进而不断改善初中语文教学的效果，让学生不断地获得成长与进步，为今后的学习打下牢固的基础。

语文是一种工具，学生掌握好这门语言工具，不仅能够提高自己的语文水平，而且还有助于把和语文相关的科目学好。

学生学好语文，形成优良语文学习习惯对于学生的发展是十分关键的。

所以，在实施新的课程标准之后，教师必须将初中的语文教学重点放在：让学生养成自主学习的习惯，必须保持学生的主体地位，教师引领学生学习。

一、传统的初中语文课堂的弊端语文涉及的学科非常的广泛，这就要求教师要从不同方面的教学内容出发，来促进学生的不断成长与发展。

可是受传统的教学观念的影响，教师的教学方式还存在着一些误区，从而导致了语文教学的效率不高，学生失去了学习语文的兴趣。

随着语文新课改的实施，教师们认识到良好的习惯对于学生的学习是十分重要的。

为了能够让学生养成良好的自主学习习惯，首先要改变传统的落后的教学方式。

传统的教学模式主要表现在：第一，在中国教育环境的影响下，许多的教学活动都存在一定的功利性，教师教学的目的只是为了提高教学成绩，认识不到习惯的养成需要长期的坚持才能完成，他们往往忽视对学生习惯的培养。

第二，教学方式单一、固定，不能激发学生的学习欲望，使学生在沉闷、呆板的课堂氛围下学习，学生的主观学习的动力不能被激发，所以影响了老师的教学进度，教学目标也不能顺利的达成，学生的自主学习习惯失去了培养的机会。

第三，学生的思维认识方面出现了误区，学生仅仅关注自己的语文成绩，忽视了教师对于他们书写规范、正确使用的文具等习惯方面的培养，从而很难养成自主学习的习惯。

二、使学生养成自主学习习惯的原因在对初中语文进行教育教学的过程中，对学生自主学习习惯的培养有如下几点好处：第一，初中阶段是提高学生综合素养、学习的能力与拓展知识面的主要时期之一，将这一关键的时期把握好，对促进学生的全面向前发展是非常有利的。

初中语文的自主学习能力的培养

初中语文的自主学习能力的培养摘要：时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。

因此，初中语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。

关键词：语文自主学习能力时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。

因此，初中语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。

在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。

一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。

美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

”因此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。

因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。

为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

二、激发学习兴趣，培养自主学习能力。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。

教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。

激发学生学习兴趣的方法很多。

诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。

三、教给学习方法，培养自主学习能力要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。

浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养

摘要：生的学习方式。当今课堂教学学是改革要解决的核心问题学生的学习方式不是指具体的学习策略和方法．学生在课堂上而是的自主性、探究性和合作性方面的基本特征以往的教学方式是教师为主体．学生被动地学。因此．在语文教学中，变学生的“ 要被动学习” 主动学习” 为“ ．激发学生的主体意识．培养学生的独立性和自主性。本文主要对培养学生自主学习能力进行探讨关键词：中语文自初主学习培养
一一
学习的基础
二、课堂上创设和谐学习氛围。在激发学生自主学习意识《语文课程标准》出：学生是学习和发展指 “ 的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，分激充发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 过去的教法以教师为中心，以教师为主体．不管学生是否听懂．反正教师的教学任务完成了就行了这样的教学方法很大程度上挫伤了学生的学习积极性和主动性新的课改形势要求教师在课堂上要以学生为中心和主体．发挥自己的主导作用．扮演好幕后导演的角色．尊重学生的个体差异，在组织课堂教学活动时创设让各层次学生都能得到展示的和谐学习氛围．从而充分调动全体学生自主学习的积极性．激发每一位学生的自主学习意识。例如，在讲《桃花源记》，时我设计了这样一个问题：学完了本课．你认为课文中的社会好吗？你理想中的社会是什么样子的？请认真思考。并大胆描述一下。一出示问题．堂气氛顿课时热烈起来，生以组为单位．学主动讨论，积极发言．都表达了自己的看法．的学生还联系了有社会现实中的不良社会现象来论证自己的观点这样就在问题探究中激发了学生自主学习的意识．有利于学生自主学习能力的培养．到达了事半功倍的教学效果三、教师教学形式要多样化。激发学生自主

针对初中语文教学现状建构有效自主学习模式论文

针对初中语文教学现状建构有效自主学习模式一、审视初中语文教学现状由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,初中语文教学中“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识,轻能力,重分数,轻素质”的现象还严重存在。

学生长期被绑在考试的战车上,被动学习,不会学习,造成教学效果低下,课业负担越来越重,这既影响了学生的身心健康,又妨碍了学生的个性发展。

课改后的语文课堂虽说满堂灌的现象已逐渐消失,课堂上多了热热闹闹的自主、合作、探究,但是,大多数活动都集中于让学生习得事实、规则和动作序列,要求的效果都停留在行为复杂性很低的层次上,即:识记、理解、运用。

许多学生无法脱离教师独立思考,或是无法超越书本上的内容。

江苏省“五严”规定的出台,使得低效高耗的题海战、时间战已无立锥之地,要真正实施素质教育,达到减负增效的目标,就得改进教学方法,培养学生自主学习的能力,因此,在语文教学中建构有效地自主学习模式已成为当务之急。

二、有效教学行为与自主学习的关系所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。

有效教学也是一套策略。

要求教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景做出决策。

所谓“自主学习”即学习过程中学生在老师的“相机诱导,随机点拨”(叶圣陶语)下,充分发挥自身的主动性、积极性、创造性,围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践,“自去理会,自去体察、自去涵养”(朱熹语),“自奋其力,自致其知”(叶圣陶语),获得知识,丰富感情,发展能力,完善人格,成为学习的主体,认识的主体和发展的主体。

浅析促进初中生自主学习语文的有效模式

、
进学生自主学习语文有效的模式必须包含以下几个环
。。节
１自主学习环节：．语文老师需要指导学生，围绕相关的学习目标，自我阅读相关学习素材进行自主学习，指导学生自己尝试语文知识体系建构，能自己基本解决语文学习中出现的问题，能够单独完成语文基础练习，以有效提出自主学习语文中的疑难问题。要让学可
生付出努力，这样学生就会感觉语文学习是一个长期的过程，这样他们就会对自己取得的每一个进步感到满意。２展示交流环节：．指导学生之间多进行学习交流，发挥学生们的团队精神共同解决学语文学习过程中出
现的问题，让学生能够熟练掌握思维过程和解题方法，共享学习成果，我们语文老师要善于组织学生进行互动交流，使学生积极思维，促发挥学生在课堂中的主体作用。３探究互动环节：．可以选择一些教学重点和教学难点，学生进行互动交流，组织老师同时要为学生这种互动交流，积极提供理论支撑和方法指导，时候要注这个意面向全体学生，注重因材施教，层指导，分尊重学生人格，大胆质疑，鼓励体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。通过师生一起剖析知识要点，分析知识点之间的联系，我们的学生可能没有意识到自己的语文成绩的进步就是这种日积月累的结果，作为我们语文老师就需要告诉学生 “ 腋成裘 ” 集的重要性，这样就可以将枯 ’ 燥的语文学习方式变得多彩多样，激发学生的自我探
【民主教学】

论初中语文教学中学生自主学习培养策略论文

论初中语文教学中学生自主学习的培养策略摘要：新课程改革要求课堂教学的主体为学生，教学方式要转变，且学生的自主学习应当受到重视。

自主学习的学习方式引起教育研究者和广大教师的极大关注，相关的探研也取得了重要成果。

笔者通过长期的初中语文教育实践，总结部分实际课堂教学培养学生自主学习的策略，望有助于广大教师的教学工作。

关键词：自主学习语文教学学习策略自主学习在学生的学习过程中，改变了学生的传统学习模式，更在很大程度上提高了学生的学习效益，是一种以终身学习为目标的学习模式。

自主学习的典型特点是”自我调节、自我监督、自我定向”，由于这些特点，以及教学实践当中所表现出来的独特效果，使之获得了世界教育界的关注和青睐，我国教育界也已经关注并研究自主学习模式多年。

因此，教师在课堂教学中应该为学生唤醒主体意识，提供培养学生自主学习能力的条件和机会，使学生能够在积极主动的学习中提高语文素养。

一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生对语文的兴趣是否浓厚在语文教学中具有很重要的作用。

孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”由此可知，只有让学生自主地去学习才是教学的根本所在。

教师在课堂上要引导学生学习，然后让他们去独立思考和完成问题。

在课堂上，教师必须改变以往的教学方式和方法，采用新颖的教学手法来激发学生的学习兴趣。

只有把一个枯燥无味的课堂变得有滋有味，学生学起来才会有更大的动力。

语文教师的语言应当一针见血，特别生动和形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。

这就要求教师在课堂上尤其是在新课导入中，要让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，从而不知不觉地学语文。

在具体教学中，我们要根据不同的课型设计不同的导入方式。

我们可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方式导入……诸如此类的导入方法比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

如上《醉翁亭记》时，我用多媒体展示醉翁亭四季美景的图片，图文并茂的形式既调动了学生的学习兴趣又提高了课堂学习效果。

促进中学生语文自学能力的有效模式与手段

促进中学生语文自学能力的有效模式与手段摘要：随着新课改的不断深入，我们对于教与学的本质有了进一步的认识，在日常教学过程中，教学的方式也发生了一些改变。

近年来，大家都强调要在课堂上构建学生自主学习的模式，要求教师在课堂上要充分发掘学生的自主学习潜能，更多地发挥学生自我学习的能动性，这样的教学理念，越来越受到众多教育工作者的关注。

作为一名初中语文教师，如何提高初中生自主学习语文能力，一直是我们初中语文教学工作的重点和难点。

本文主要结合笔者的工作经验，立足所教生源的实际情况，运用有关教育学的理论，提出了促进初中生自主学习语文的一些有效模式，以供广大初中语文教师交流学习。

关键词：初中；学生；自主；学习；模式现在的教育理念提出要加大学生自主学习能力的培养，因为在这种教学环境下，学生容易获得更大的学习主动性，进而提升教师的课堂教学效率，我在教学中发现一些有经验的教师都深知此教学之道，他们的教学形式并不只是让学生打开书本、指派作业、评判试卷，它还包括理解激励学生、帮助学生自主学习等一系列的教学工作。

一个优秀的语文教师，是非常善于发现学生的才能和独特之处的，并科学使用各种教学方法和策略激发学生的潜在才能，只有把课堂还给学生，让学生在语文学习中自己掌握更多的支配权，才能有效提升课堂教学的转化率，促进学生形成高效的课堂学习模式。

一、促进学生自主学习语文的有效模式“教无定法”，课堂教学中充分体现学生的自主学习性，就需要我们积极探索有关的教学模式，我认为促进学生自主学习语文有效的模式必须包含以下几个环节。

1.自主学习环节语文教师需要指导学生，围绕相关的学习目标，自我阅读相关学习素材进行自主学习，指导学生自己尝试语文知识体系建构，自己能基本解决语文学习中出现的问题，能够单独完成语文基础练习，可以有效提出自主学习语文中的疑难问题。

要让学生对语文课程感到兴趣，就必须让学生在语文学习中发掘问题、解决问题，提升自己的荣誉感，同时要让学生认知到学习语文并不是一蹴而就的事情，要靠学生付出努力，这样学生就会感觉语文学习是一个长期的过程，这样他们就会对自己取得的每一个进步感到满意。

七年级上册语文自主

以下是七年级上册语文自主学习方法：
制定计划：制定一个明确的学习计划，包括每天要学习的内容、复习的时间等，有助于提高学习效率。

提前预习：在上课前，先预习一下要学习的内容，了解文章的背景、作者等信息，有助于更好地理解课文。

认真听课：在课堂上认真听讲，跟随老师的思路，积极思考，做好笔记，有助于巩固所学知识。

及时复习：课后及时复习所学内容，加强记忆和理解，解决疑难问题，有助于巩固所学知识。

多读多写：多读一些优秀的文章，扩大阅读量；多写一些作文、日记等，提高写作能力。

善于总结：对所学知识进行总结和归纳，梳理知识结构，形成自己的知识体系。

积极参与课堂活动：在课堂上积极参与讨论、演讲等活动，锻炼自己的表达能力和思维能力。

多与同学交流：与同学多交流学习心得和经验，互相帮助、共同进步。

培养兴趣：对语文学科保持浓厚的兴趣和好奇心，有助于激发学习的动力和灵感。

坚持学习：语文学科的学习是一个长期的过程，需要持之以恒地学习，不断积累和提高。

希望这些方法可以帮助您更好地学习七年级上册语文。

初中语文“五步自主式”复习课教学模式

初中语文“五步自主式”复习课教学模式一、基本模式描述1．知识回顾。

2．交流归类。

3．题例点拨。

4．总结提高。

5．延伸练习。

二、基本模式解说（一）模式提出从目前初中语文复习课的课堂教学状况看，仍然由于受到过去统测、统考的影响，相当一部分教师存在着一种错觉，认为复习就是为了考试，考试分数的优劣就标志着教学质量的高低。

因而在复习时，就像“押宝”一样挖空心思猜内容，估题目，针对考试“口径”，把复习课上成考试的“演练课”，大搞“题海战”。

学生整天埋在作业堆里，被压得透不过气来。

正像苏霍姆林斯基所说的那样：“正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。

”这样就造成了知识与能力关系的严重失调。

使得大部分学生高分低能。

既无法适应未来社会的挑战，也严重影响了学生身心的健康发展。

针对这种现象，我们以《语文教学大纲》为依据。

构建了一种优化语文复习课的教学模式——“学生自主复习、构建和谐课堂”的“五步自主式”复习课模式。

（二）五个步骤初中语文教学是整个初中语文教学过程中的一个最重要的环节。

复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在会考和中考中取得优异的成绩。

近年来，我们在初中语文的复习中，根据布鲁纳的认知发展理论（学生的认知过程具有层次性，是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的），结合初中学生的实际和中考的要求，尝试采用“学生自主复习、构建和谐课堂”的复习课模式，有课内延伸到课外，取得了明显的效果，大大提高了课堂的效率。

1．知识回顾。

课前知识整理。

复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾总结、提高。

因此复习的第一步我们先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。

因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。

其中包含（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。

初中语文阅读“自主学习”课堂教学模式的探索

初中语文阅读“自主学习”课堂教学模式的探索素质教育的核心是培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展，而这一目标的实施，必须靠学生自主学习和教师调控指导下一系列互动实践活动来完成。

学生自主实践活动的具体表现为自主定向、自主尝试、自主质疑、自主求异、自主领悟、自主归纳、自主评价等学习环节，离开了这些具体环节，学生自主学习意识、习惯、能力和方法的培养就失去了凭借。

初中语文阅读教学促进学生“自主学习”，是语文阅读教学的本质属性决定的，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”同时又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此，初中语文阅读“自主学习”课堂教学基本模式的构建必须以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读和创造性阅读的能力为指导思想，必须体现学生、教师、文本之间对话的过程。

这一过程应是一个民主开放的过程，是一个全员参与的过程，是一个多元互动的过程。

一、创设情境，以学定教创设情境是指教师精心组织学生预习，创设一定的客观条件，使学生面临迫切需要解决的问题，激起学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极阅读、探究的愿望。

传统的阅读教学往往由教师提出问题来激发学生的情感，虽然某种程度上也发挥了激发学生学习的积极性，调动了学生阅读情感的作用，但却忽视了学生的独立阅读的体验。

因此，在创设情境这一环节上，教师要逐步培养学生自主创设情境的能力，变教师创设情境为学生创设情境，通过布置预习，指导方法，让学生充分阅读，发现问题，提出问题，从而产生疑惑，教师要充分利用学生的提问，确定教学目标，力求避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。