高中必修上册统编版《2.4 致云雀》优秀教学课件
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2.4《致云雀》课件(共21张PPT)高一语文必修 上册-部编版
课文分析
第12节，以“晶莹闪烁的草地”“春霖洒落的声息”，“雨后苏醒的花蕾” 这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新， 在更高层次上对云雀的歌声做出评价。 第13节承上启下的作用，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的 精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。 全诗二十一节，从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣， 前后呼应，在结构安排上，独有匠心。
合作探究
探究：雪莱说:“一切崇高的诗都是无限的,它好像第一颗橡实,潜藏着所有橡树。 我们固然可以拉开一层层的罩纱,可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全 被揭露过。”《致云雀》正是这样一首崇高的诗,诗中的云雀,是理想化了的诗 人。那么,你认为云雀的代表意义有哪些? 明确:观点1:云雀代表诗人自己。诗人与云雀一样是渴望光明、正义、美好的, 而云雀的鸣叫就像是诗人所写的作品一样,给人们带来欢乐与美好的憧憬。 观点2:云雀代表的是一种平等的制度。诗人写这篇诗歌,将自己的美好愿望寄托 于其中,诗人揭露社会的贫富不均,抨击封建专制制度,渴望人人平等。
作业
1.比较阅读：将本文与华兹华斯的《致云雀》进行比较，说一说你更喜欢 那一首，说出理由。
再 见
合作探究
如何理解《致云雀》一诗中“云雀”这一形象? 明确:诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形 象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:追求光明,蔑视 地面,向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感受到理想与现实间的巨大 差距,而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出,雪莱虽感 受到理想遥远的痛苦,仍以不断飞升的积极情绪去超越感伤。诗人通过云雀这 一形象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
部编版必修上册2.4《致云雀》课件(22张PPT).ppt
刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。当他意识到自己借 东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟 “我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又 立刻感到不安，又要把被子再送回去。
④不畏牺牲，舍己为人。他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和
一部分、开端 带路（1-24） 二部分、发展 借被 （25-41） 三部分、高潮/结局 牺牲/献被
探究人物形象（一）
1、百合花被子是新媳妇的，从她借被和献被这两个情节， 你看到了新媳妇怎样的性格？
娴静 淳朴 善良 纯真 高洁
2、作者是如何刻画这一人物形象的?
细节描写、语言、肖像描写、心理活动
1、我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的 衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而 虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无 声地躺在那里…… 2、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。 3、新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着 针，细细地、密密地缝着那个破洞。 4、她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地 缝。 5、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们 一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条 盖在他身上。 6、“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。 在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红 底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花， 盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
1、百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。题目以借代 的手法指印有百合花的被子。
2、百合花被子是情节的一部分，是情节线索，贯穿全文， “借被”“盖被”，推动了情节的发展。
3、揭示它与主要人物的关系,突出人物的纯真善良美好的性 格。
④不畏牺牲，舍己为人。他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和
一部分、开端 带路（1-24） 二部分、发展 借被 （25-41） 三部分、高潮/结局 牺牲/献被
探究人物形象（一）
1、百合花被子是新媳妇的，从她借被和献被这两个情节， 你看到了新媳妇怎样的性格？
娴静 淳朴 善良 纯真 高洁
2、作者是如何刻画这一人物形象的?
细节描写、语言、肖像描写、心理活动
1、我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的 衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而 虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无 声地躺在那里…… 2、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。 3、新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着 针，细细地、密密地缝着那个破洞。 4、她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地 缝。 5、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们 一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条 盖在他身上。 6、“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。 在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红 底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花， 盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
1、百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。题目以借代 的手法指印有百合花的被子。
2、百合花被子是情节的一部分，是情节线索，贯穿全文， “借被”“盖被”，推动了情节的发展。
3、揭示它与主要人物的关系,突出人物的纯真善良美好的性 格。
统编版高中语文必修上册《致云雀》课件(共32张PPT)
✓任务二：感知意象
1、试分析“云雀”这一形象
欢乐的形象
第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云 雀的歌唱。
传播爱与光明的形象
致云雀
雪莱
统编版高中语文必修上册
✓学习提示：
雪莱的《致云雀》意蕴深刻，比喻新奇，要注意体会诗人的情感，理 解云雀的象征意义；把握作品节与节之间环环相扣的特点，欣赏诗人 想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。
✓导入新课
西风颂（节选） 精灵呀，让我变成你，猛烈刚强！ 把我僵死的思想驱散在宇宙， 像一片片的枯叶，以鼓舞新生； 请听从我这个诗篇中的符咒， 把我的话传播给全世界的人， 就像从不灭的炉中吹出火花！ 请向未醒的大地，借我的嘴唇， 像号角般吹出一声声预言吧！ 如果冬天来了，春天还会远吗？
这句诗给了处在寒冬的人 一个美好的希望，尽管现 在是寒气凛冽的冬天，但 冬天过去了，春天就会到 来，到时大地复苏、春光 明媚，充满了阳光与希望。
象征手法，是在说一切的难事都会过去， 希望和成功终要到来。
✓作者介绍
雪莱,英国著名作家、浪漫主义诗人。雪莱 生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩 汉,1810年进入牛津大学,1811年3月25日由 于刊行《无神论的必然》,入学不足一年就 被开除。1818年至1820年完成了两部重要 的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》 以及抒情名作《致云雀》。恩格斯称他是 “天才预言家”
第七节到第十二节，诗人用反问、比喻、拟人的方式塑造了美丽、生 动的云雀形象。诗人将云雀比做诗人、少女、萤火虫、玫瑰。
2.4《致云雀》课件(共37张PPT)统编版高中语文必修上册
雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的 理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很 相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是 诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是 不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛 苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见 功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅 礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种 前进的力量。
第十七节：雪莱认为有理性的人不惧死亡，应该造福人类，创造生 命的价值。雪莱在第十七节谈到了死亡。人总认为一切生灵最大的 痛苦莫过于失去生命。而雪莱认为，在参透了生死真谛之后，便可 达到无所畏惧、无所挂碍的坦荡境地。雪莱认为有理性的人应该造 福人类，这是生命的价值。而高尚的灵魂永生不死，只会回归到他 所来自的本源而和“宇宙精神”合一，那时，死去的将是死亡。这 种理解，也正是雪莱虽时刻预感死亡临近而始终乐观豁达的重要原 因。云雀，是理想化了的诗人。
第二十一节：诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。最后， 诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。云雀所熟知的欢欣， 就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的爱联系在 一起的欢欣。“教给我一半，你的心/必定熟知的欢欣，和谐、 炽热的激情/就会出我的双唇/全世界就会像此刻的我——侧耳倾 听。”
第九节：诗人自况，“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美 如爱的歌曲”。 在这节诗中，诗人把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所 苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。这正是诗人的自况。
第三部分（第十至第十二节）：诗人通过对比对云雀歌声的优美品 质作出判断：明朗、清新、欢悦。 第十节：写飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，不露形影。接 着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居 深闺的少女一样，不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗，并非自 求闻达。 第十一节：写玫瑰在绿叶呵护下生发出芳菲与香甜却便宜了鲁莽的 飞贼。玫瑰在绿叶荫蔽下，绿叶遭受到热风的摧残，却呵护着玫瑰 生发出醉人的芳菲与香甜，该享受着芳菲与香甜的人没有享受到， 却招引了鲁莽的飞贼沉醉。
统编版高中语文必修上册2-4《致云雀》课件(共22张PPT).ppt
在读者面前，得出结论:云雀的欢乐在于鄙弃尘土。 第四部分（第21节）：愿学云雀的欢欣，用自己和谐、
炽热的激情唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐。
第1节诗有怎样的作用？
诗人以热情的问候语开头,称云雀是“欢乐的精灵”,以 来自“天堂或天堂的邻近”暗示欢乐歌声的神圣;以 “不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心”表达了诗人的美学 观点和对云雀的赞美,为全诗定下诚挚热切的抒情基调。
雪莱
学习 目标
1．了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写
作背景。
2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3．赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人
对光明的向往和理想的追求。
作者 介绍
雪莱（1792—1822），英国著Байду номын сангаас作家、 浪漫主义诗人,1813年完成叙事长诗《麦布女 王》，1822年在海上遭遇风暴逝世。被誉为" 诗人中的诗人" ，与拜伦并称为英国浪漫主 义诗歌的"双子星座" ，恩格斯称他是“天才 预言家”。
分析第2节中的修辞手法及其作用？
第2节里以一个形象的比喻“烈火的轻云”描写云 雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿，亦是诗人蔑 视地面（黑暗现实），追求光明与真理，勇于献 身理想的精神写照。
诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的 ？
比喻（8-11节）：把云雀比作诗人，比作深闺中 的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，表现了云雀的 美丽形象，也表明了诗人的艺术追求：真情流露、 唤醒同情、不求闻达。
诗人为什么创作云雀这一形象？请概括本诗的主旨 。
云雀是诗人理想的自我形象的象征。诗人和云雀在 许多方面都很相似：追求光明，蔑视地面，向往理想的 世界。
诗人运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀美妙的歌 声，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往，表现 了诗人的精神世界、美学理想和艺术追求。
炽热的激情唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐。
第1节诗有怎样的作用？
诗人以热情的问候语开头,称云雀是“欢乐的精灵”,以 来自“天堂或天堂的邻近”暗示欢乐歌声的神圣;以 “不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心”表达了诗人的美学 观点和对云雀的赞美,为全诗定下诚挚热切的抒情基调。
雪莱
学习 目标
1．了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写
作背景。
2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3．赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人
对光明的向往和理想的追求。
作者 介绍
雪莱（1792—1822），英国著Байду номын сангаас作家、 浪漫主义诗人,1813年完成叙事长诗《麦布女 王》，1822年在海上遭遇风暴逝世。被誉为" 诗人中的诗人" ，与拜伦并称为英国浪漫主 义诗歌的"双子星座" ，恩格斯称他是“天才 预言家”。
分析第2节中的修辞手法及其作用？
第2节里以一个形象的比喻“烈火的轻云”描写云 雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿，亦是诗人蔑 视地面（黑暗现实），追求光明与真理，勇于献 身理想的精神写照。
诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的 ？
比喻（8-11节）：把云雀比作诗人，比作深闺中 的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，表现了云雀的 美丽形象，也表明了诗人的艺术追求：真情流露、 唤醒同情、不求闻达。
诗人为什么创作云雀这一形象？请概括本诗的主旨 。
云雀是诗人理想的自我形象的象征。诗人和云雀在 许多方面都很相似：追求光明，蔑视地面，向往理想的 世界。
诗人运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀美妙的歌 声，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往，表现 了诗人的精神世界、美学理想和艺术追求。
2.4《致云雀》课件统编版高中语文必修上册PPT
第7节，对照衬托 以霓虹似的彩霞降下的美雨与云雀出现时江 夏的乐曲甘霖相比，正面衬托云雀歌声的美好。
第8-11节 比喻 把云雀比作诗人，少女以及萤火虫和玫瑰。 突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。
第12节，正面衬托 明朗、清新、欢悦。
雪莱把云雀比喻成了四种完全不同的 喻体，让这个意象有了四种不同的特征。 请找出找到诗人把云雀分别比喻成了什么， 以及本体和喻体之间的类似点。
To a Skylark 雪莱
文题解说
“致云雀”中“致”是“送给”的意思；云 雀是丹麦、法国的国鸟。文题点明了诗歌的歌颂 对象。
云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞 行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以 食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音 。
文
题 解
云雀，小型鸣禽， 以活泼悦耳的鸣声著称， 能在高空飞行时鸣唱，
1.诗人运用什么手法歌颂云雀？
明确：诗人运用浪漫 主义的手法，热情地 赞颂了云雀。
艺术 手法 鉴赏
2.《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技能?
明确：①诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了 云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的 象征。 ②“像一片烈火的轻云”，使用比喻、象征的手 法，形象的描画出云雀一跃而上，边飞边唱的飒 爽英姿，也是诗人鄙弃黑暗现实，追求光明与真 理勇于献身理想的精神写照。 ③“星光的利箭”、“的清辉”运用比喻、通感 等视觉形象描画听觉上的优美感受，化抽象为具 体。
7—12节，是第一部分第三层。这几节诗，进 一步对云雀之形象与其乐音加以具体描画。
“什么和你最为类似”一句，明确“手法”，开启比 喻的系列。理解比喻，第一要把本体与喻体对应起来， 然后准确把握类似点。“乐曲甘霖”——这是把“乐曲” 比喻成“甘霖”。喻点是什么？甘霖，指久旱以后所下 的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。云雀的乐 曲，就像甘霖滋润庄稼一样抚慰被苦难折磨的人类的心 灵吧？还不止此，什么“人”才具有“降雨”的本领？ 天神也，雨伯也，这也就是把云雀比做神灵了。
第8-11节 比喻 把云雀比作诗人，少女以及萤火虫和玫瑰。 突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。
第12节，正面衬托 明朗、清新、欢悦。
雪莱把云雀比喻成了四种完全不同的 喻体，让这个意象有了四种不同的特征。 请找出找到诗人把云雀分别比喻成了什么， 以及本体和喻体之间的类似点。
To a Skylark 雪莱
文题解说
“致云雀”中“致”是“送给”的意思；云 雀是丹麦、法国的国鸟。文题点明了诗歌的歌颂 对象。
云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞 行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以 食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音 。
文
题 解
云雀，小型鸣禽， 以活泼悦耳的鸣声著称， 能在高空飞行时鸣唱，
1.诗人运用什么手法歌颂云雀？
明确：诗人运用浪漫 主义的手法，热情地 赞颂了云雀。
艺术 手法 鉴赏
2.《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技能?
明确：①诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了 云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的 象征。 ②“像一片烈火的轻云”，使用比喻、象征的手 法，形象的描画出云雀一跃而上，边飞边唱的飒 爽英姿，也是诗人鄙弃黑暗现实，追求光明与真 理勇于献身理想的精神写照。 ③“星光的利箭”、“的清辉”运用比喻、通感 等视觉形象描画听觉上的优美感受，化抽象为具 体。
7—12节，是第一部分第三层。这几节诗，进 一步对云雀之形象与其乐音加以具体描画。
“什么和你最为类似”一句，明确“手法”，开启比 喻的系列。理解比喻，第一要把本体与喻体对应起来， 然后准确把握类似点。“乐曲甘霖”——这是把“乐曲” 比喻成“甘霖”。喻点是什么？甘霖，指久旱以后所下 的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。云雀的乐 曲，就像甘霖滋润庄稼一样抚慰被苦难折磨的人类的心 灵吧？还不止此，什么“人”才具有“降雨”的本领？ 天神也，雨伯也，这也就是把云雀比做神灵了。
统编版高中语文必修上册2.4《致云雀》课件
• 诗歌洋溢着生机与凛然，激发前进、 点燃希望。
诗中，云雀被赋予了欢乐、光明、美丽的意象。 作者巧用比喻、对比，勾勒其鲜活形象。他将云 雀比作诗人、闺中少女、萤火虫、玫瑰，生动地 展示其美丽；又将它的鸣声与春雨、赞婚合唱、 凯歌相提并论，强调其强大的震撼力。
诗人巧妙地运用了规范而新颖的音韵手法，围绕 作品主题展开，使作品极富音乐性和画面感，烘 托了云雀自由奔放的形象。通过云雀的抒情，诗 人表达了自己的志向，传递出自由、喜悦和希望 的理念，从而实现作品音、形、意的有机结合。
问题研讨 你觉得这首诗主要写了什么？用自己的话概括。
明确： 《致云雀》赞颂了云雀这一小鸟。它筑巢于地，却满怀狂喜，振翅高 飞，挣脱尘世羁绊。诗人将云雀描绘成浪漫主义时代美好理想的化身 。翱翔于天际，吟唱着天籁之音，大自然的精灵在苍穹中穿梭，为凡 尘奏响美妙的乐章。
梳理结构:
总体评价 一一欢乐的精灵
外在形态：欢乐明朗
致 云 展开描绘 雀
优美歌声：欢乐强音 云雀本质：高贵自由 诗人观点：爱与生死
人鸟对比：鄙弃污浊
表达愿望 一一渴望传递云雀的快乐与爱
云雀是理想 化的诗人
合作探究 云雀的形象特征及其象征意义。
云雀——雪莱的理想自我形象：整体、含蓄 云雀——诗人、少女、萤火虫、玫瑰……句子层面运 用了明示和比喻修辞手法。 在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗 人将云雀的歌声与春雨、婚礼合唱和胜利凯歌相提并 论，烘托出云雀歌声的磅礴力量。
从字面上看，冬天的到来预示着春天的临近，这实际上意味着熬过苦难和挫折，将迎来美好的未 来。这句话启示我们，无论遭遇何种困境，都要保持积极乐观的心态，永不轻言放弃。
作者介绍:
• 珀西·比希·雪莱 (1792—1822年）
诗中，云雀被赋予了欢乐、光明、美丽的意象。 作者巧用比喻、对比，勾勒其鲜活形象。他将云 雀比作诗人、闺中少女、萤火虫、玫瑰，生动地 展示其美丽；又将它的鸣声与春雨、赞婚合唱、 凯歌相提并论，强调其强大的震撼力。
诗人巧妙地运用了规范而新颖的音韵手法，围绕 作品主题展开，使作品极富音乐性和画面感，烘 托了云雀自由奔放的形象。通过云雀的抒情，诗 人表达了自己的志向，传递出自由、喜悦和希望 的理念，从而实现作品音、形、意的有机结合。
问题研讨 你觉得这首诗主要写了什么？用自己的话概括。
明确： 《致云雀》赞颂了云雀这一小鸟。它筑巢于地，却满怀狂喜，振翅高 飞，挣脱尘世羁绊。诗人将云雀描绘成浪漫主义时代美好理想的化身 。翱翔于天际，吟唱着天籁之音，大自然的精灵在苍穹中穿梭，为凡 尘奏响美妙的乐章。
梳理结构:
总体评价 一一欢乐的精灵
外在形态：欢乐明朗
致 云 展开描绘 雀
优美歌声：欢乐强音 云雀本质：高贵自由 诗人观点：爱与生死
人鸟对比：鄙弃污浊
表达愿望 一一渴望传递云雀的快乐与爱
云雀是理想 化的诗人
合作探究 云雀的形象特征及其象征意义。
云雀——雪莱的理想自我形象：整体、含蓄 云雀——诗人、少女、萤火虫、玫瑰……句子层面运 用了明示和比喻修辞手法。 在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗 人将云雀的歌声与春雨、婚礼合唱和胜利凯歌相提并 论，烘托出云雀歌声的磅礴力量。
从字面上看，冬天的到来预示着春天的临近，这实际上意味着熬过苦难和挫折，将迎来美好的未 来。这句话启示我们，无论遭遇何种困境，都要保持积极乐观的心态，永不轻言放弃。
作者介绍:
• 珀西·比希·雪莱 (1792—1822年）
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应该有能力有责任揭 示出常人未曾留意的 真理。
形象解读
诗中把云雀比作哪些形象？表现了云雀形象的什么特点？ 诗中把云雀的歌声与哪些声音做了比较？突出了什么？
把云雀比作诗人、比作深闺中的少女、比作萤火虫，使云雀美丽的 形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云 雀歌声所具有的巨大力量。
1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，
以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是
“天才预言家”。
文学特色
他的作品充满了民主思想和战斗精神，艺术上的特色有：富于
幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性。
浪漫主义
浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现 实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创 作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观 内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常 用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来 塑造形象。
• 第一单元 第2课
致云雀
新课导入
中国古典诗词中写鸟的诗句
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
诗人写鸟的形象 是为了表现什么呢？
雪莱
雪莱简介
英国著名浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之
文化身份 一。他同时也是第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔 和政论作家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影
响颇深。
雪莱生于英格兰萨塞克斯郡，12岁进入伊顿公学，1810年进入
牛津大学，1811年由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被
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• 从一片孤云背后，
• “孤云”暗指黑暗的势力。
• 明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。
• 云雀的歌声给社会带来希望。
【本小节写云雀的歌声具有强大的传播力，充满宇宙，给世界带来希望。】
统编版高中语文必修上册《致云雀》 优秀课 件
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7
• 我们不知， 你是什么， • 什么和你最为相似? • 想为云雀的歌声找一个相似物很难，极言其美无可比拟。 • 从霓虹似的彩霞 • “霓虹似的彩霞”色彩绚烂，以色喻声，通感。 • 也降不下这样美的雨， • “雨”能滋润万物，写歌声的功能。 • 能和当你出现时降下的乐曲甘霖相比。 • 无法相比，极言云雀歌声美得超群绝伦。
• 雪莱出生在一个古老而保守的贵 族家庭。少年时在皇家的伊顿公 学就读。1810年入牛津大学学习， 开始追求民主自由。1811年，诗 人因为写作哲学论文推理上帝的 不存在，宣传无神论，被学校开 除；也因此得罪父亲，离家独居。
• 1812年，诗人又偕同新婚的妻子赴爱尔兰参 加那儿人们反抗英国统治的斗争，遭到英国统治 阶级的忌恨。1814年，诗人与妻子离婚，与玛丽 小姐结合。英国当局趁机对诗人大加诽谤中伤， 诗人愤然离开祖国，旅居意大利。
【本小节写云雀的歌声具有强大的穿透力。虽然渐弱，但永远存在——这是歌声永恒的影响力。】
统编版高中语文必修上册《致云雀》 优秀课 件
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• 整个大地和大气，
6
• 响彻你婉转的歌喉，
• 用夸张的手法写云雀歌声无处不在。
• 仿佛在荒凉的黑夜，
• “荒凉的黑夜”暗指社会
• 你沐浴着明光飞行，
• 云雀与阳光同在，赞扬云雀是光明的使者。
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蕾三个形象作比。）
诗歌解读
13—15.探讨美的根源。 ——没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。
欢乐 的源 泉
16—17.探寻欢乐的真正来源 ——对爱与生命的深刻理解。
欢乐 的理 想
18—20. 不能快乐的根由
——尘世的丑恶和人的不幸。
21. 以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。
和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的 爱联系在一起的欢欣。
诗歌解读
解读“云雀”与“诗人”
“像一位诗人
思想在艺术创 作中的地位。
隐身在思想的明辉之中
好的艺术品应是真
吟诵着即兴的诗韵
情实感的流露。
直到普天下的同情
都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”。
诗人比一般人敏感，
最后两行则宣扬 了诗人的神圣使命
课文朗读
1.听读诗歌。 2.自由朗读诗歌。 3.体会诗歌表达的情感。
据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪 莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。
诗歌解读
《致云雀》思路梳理
1.对云雀及其歌声总的评价和赞美。 “欢乐的精灵”，来自“天堂或天堂的邻近”（神圣）
欢乐 的形 象
2.云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。
文化身份 一。他同时也是第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔 和政论作家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影
响颇深。
雪莱生于英格兰萨塞克斯郡，12岁进入伊顿公学，1810年进入
牛津大学，1811年由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被
经历创作
牛津大学开除。1813年11月完成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ事长诗《麦布女王》，1818年至
• 第一单元 第2课
致云雀
新课导入
中国古典诗词中写鸟的诗句
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
诗人写鸟的形象 是为了表现什么呢？
雪莱
雪莱简介
英国著名浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之
1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，
以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是
“天才预言家”。
文学特色
他的作品充满了民主思想和战斗精神，艺术上的特色有：富于
幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性。
浪漫主义
浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现 实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创 作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观 内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常 用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来 塑造形象。
有了笑，人类的感情就沟通了。 7.一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
再见
形象解读
云雀形象分析
雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀， 而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和 云雀在许多方面都很相似:都追求光明，蔑视地面，都向 往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现 实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的 整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以 不断飞升的积极情调去超越感伤。
艺术特色
浪漫主义特征分析
从主观内心世界出发 抒发对理想世界的热烈追求 常用热情奔放的语言 瑰丽的想象 夸张的手法来塑造形象。
拓展延伸
雪莱名言
1.冬天已经到来，春天还会远吗？ 2.过去属于死神，未来属于你自己。 3.辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 4.希望会使你年轻，因为希望和青春是同胞兄弟。 5.我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。 6.微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。
应该有能力有责任揭 示出常人未曾留意的 真理。
形象解读
诗中把云雀比作哪些形象？表现了云雀形象的什么特点？ 诗中把云雀的歌声与哪些声音做了比较？突出了什么？
把云雀比作诗人、比作深闺中的少女、比作萤火虫，使云雀美丽的 形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云 雀歌声所具有的巨大力量。
3—4.云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象视。觉形象描绘听觉。 5—7.以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
传播
8.把云雀比作诗人。 拥有思想的明辉，唤醒人间的爱。
爱与 9—11.把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、
光明 的形 象
玫瑰与醉人的芳香。 默默散播爱、光明与芬芳却不露形影。 12.不只是单纯的明朗、清新、欢悦。（以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花
拜伦
英国浪漫主义文学
英国的浪漫主义文学开始于18 世纪中后期。18 世纪英国的伤感主义文学、哥 特式小说以及德国狂飙突进文学，都推崇主观情感，为浪漫主义文学的出现提供了 条件。而康德的“唯心主义哲学”、费希德的“唯我论” 也为浪漫主义文学的主观 色彩和个人主义奠定了哲学基础。
英国的浪漫主义文学在发展历程中出现过两次高潮。第一次是在1805 年左右， 这一时期最重要的代表是英国“湖畔派”诗人华兹华斯。第二次高潮则从诗人拜伦 开始，雪莱和济慈紧随其后。英国第二代浪漫主义诗人和“湖畔派”的思想倾向不 同，他们虽也主张抒情主义、理想主义，但他们所表现的不是消极颓废之情而是积 极向前、反抗暴力的革命之情。他们的理想不是返回自然，返回中世纪，而是要创 造一个人人平等、没有暴政的新世界。