汉语拼音部分的巧学妙记

汉语拼音部分的巧学妙记

汉语拼音部分的巧学妙记

坚持快乐教学启迪学生心智

──浅谈汉语拼音部分的巧学妙记

天津市和平区长沙路小学丰迎红

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜

以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。教师应坚持在快乐教学中启迪学生心智，用巧妙的办法帮助学生掌握这部分内容。

新教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。教学中，教师应充

分借助图画，引导学生在观察中学习。

（一）观察图画，识记字母

教学字母的过程中，要充分借助生动精美的图画，帮助学生掌握字母发音方法、识记字母

的形状。如教学声母g、k、h，引导学生在观察图画的过程中，发现橄榄枝的样子、两只小蝌

蚪嬉戏于水草边的样子及长椅的样子与“g、k、h”很像，从而记住它们的形状，再借助白鸽

的“鸽”的发音，蝌蚪的“蝌”的发音，喝水的“喝”的发音记住“g、k、h”的读音。

但是，有的图画只能帮助学生记住字母的形状，不能帮助识记读音。这在声母部分表现得

比较明显。如学习n时，所配的图画是一个门洞。教学时借助“形似”这一特点引导学生观察、发现字母和图画的联系，识记声母的形状，再通过教会发音方法、多种练习、诵读儿歌记住字

母的读音；有的图画不能帮助学生记住字母的形状，但可以帮助读准字母的音，这在韵母部分表现得比较明显。如学习ou时，所配图画是两根莲藕，通过看图，学生能进一步掌握ou的发音，却不能记住它的形状。教学时则应借助“音同”的特点，帮助儿童完成对这类字母的识记，再通过体会由o滑向u的发音方法记住字母的形状。

教学中要注意培养和保护学生的发散思维及主动学习的意识，珍视学生学习过程中思维的

闪光点。例如，学习字母k，学生既可以通过观察图画，利用两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子

记住它的形状和发音，也可发挥想像，把k的样子与一挺机枪联系起来，识记k的形状。

（二）观察图画，识记生字

教师应站在儿童认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，利用汉语拼音读准字音，认

识汉字。

1．看懂图意，读准字音。课本中有的情景图比较简单，物体或人物名称和音节及生字对

应出现。如第三课，爸爸、妈妈和我一起去公园玩。可让学生自己看图，说说谁在公园里玩，

根据学生回答随即出示“爸爸”“妈妈”“我”三个词语。先指图请学生对应读词语，初步感

知词语与人物的联系，再请学生练读音节、认汉字，以加强记忆。对于内容比较复杂的情景图（如第12课），教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，看懂图意后，引出音节和

汉字。

2．利用画面特征，识记字形。有的情景图中的实物具有表形的特点，如第12课，田地的

形状与“田”字很相像。教学时应让学生先整体后部分观察图画，突出最形象的表形部分，启

发学生想像，促进识记。

3．复现图画，强化识记。初入学儿童识字能力尚未形成，常出现刚学习的生字就忘记的

现象。利用图画，可以学习汉字，还可以利用图画在识记生字的过程中起到提示作用。如学习

了汉字“花”后，学生看到它，想不起来是什么字时，可出示花朵的图片，帮助学生回忆。

（三）调动“三官”，在活动中学习

教师要充分调动学生的“三官” （口、脑、眼），引导学生在活动中学习。

１．调动“三官”，帮助学会拼读。学生开始学习拼音时，常常出现这样的情况：口中

读着b－a，拼出的音节却是pa，原因是他们还没有真正掌握拼读方法，不理解拼读音节到底

是怎么回事，教师要调动学生的“三官”，引导他们通过倾听、观察、模仿、发现，学会拼读

音节。不论初学两拼音节还是三拼音节，都可以这样做：先复习声母和韵母的发音（三拼音节

还包括介母），再出示课件，请学生根据动画体会拼音方法。（如学习两拼音节ba：声母b

和韵母a分别写在汽车的两个站牌上，两站牌分别位于屏幕的两端，一辆小汽车停在站牌b旁边，老师告诉学生小汽车要从b站开往a站，请学生做报站员，随汽车的开动说出两站的名字。小汽车开动数次，由慢到快，学生报站也由最初的b和a变成了ba）这样，抽象的拼读过程

变成了直观形象的画面，学生在观察、体会中发现，只要把声母与（介母）韵母快速连读，很

容易就能拼出音节，这时，教师要做拼音示范，指导学生把声母读轻读短些，学生倾听模仿，

再配合拼音口诀，加上大量“耳听口练”，把知识转化为能力，看到音节就能准确而熟练地拼

读出来。

2．生活中运用，促进熟练拼读。要想熟练拼读拼音部分的209个音节，教师必须调动学

生的“三官”，从学生熟悉的口语入手，从学生每天接触的实物入手，把40分钟“小课堂”

中学会的拼音方法在生活中加以运用。可以用汉语拼音字母拼写教室用具，如rìguāng dēng （日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）等；可让学生拼写学习用品，如aiān bǐ

hé（铅笔盒）、yǔ wén kè běn（语文课本）、shù xué kè běn（数学课本）等，把拼音写在

这些东西上，让学生与拼音天天见面天天读。也可用拼音拼写一些日常用语，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老师早）、zài jiàn（再见）等，逐步使之熟练。

老师一出示卡片“qǐ lì”，学生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就马上坐下。还可以在黑

板一角辟个“天天拼”专栏，每天拼几个词语或句子，表扬好人好事、用拼音写通知，为他们营造喜闻乐见的拼音学习氛围。这样，在口、脑、眼三官的协调并用中，学生就能巧妙、熟练

地学会拼读音节。