苏教版初中生物八年级上册《人类的起源和进化》教案
苏教版初中生物八年级上册 5.16.4 人类的起源和进化 教案
第四节人类的起源和进化教案设计思路：从学生感兴趣的话题和大众话题入手开题引入本课主题，并激发学生的学习兴趣，本课教学内容涉及的是科学性的话题，许多问题有许多不确定性依据学情通过教科书中的相关活动，比较人、猿同祖的证据；外部形态的证据从而有利于理解尊重教材，延伸了教学内容分析教学难点为：说出人与猿的相似点。
教学目标：知识目标：1、概述人类起源于古猿；2、说出人类进化的主要历程能力目标：通过对人类的起源和进化的探究，培养学生探究科学奥秘的精神，培养学生收集、分析资料的能力、情感目标：通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。
教学重点：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。
教学难点：说出人与猿的相似点。
教学过程：一、问题直接导入“人从哪里来？”师生讨论：上帝创造了人类等说法。
由猿猴转变而来的说法，引出林奈对人的分类---哺乳纲灵长目“人是否真的是由猿猴进化而来的？”引出课题----人类的起源和进化二、学习目标展示三、新课学习（一）人猿同祖电影《金刚》图片引出四种类人猿师提问：为什么叫“类人猿”生回答：他们与人类长得很像。
师追问：除“此之外，还有哪些相似之处。
生看书本图片和投影回答：表情、行为师再问：“有没有其他相似之处？”生阅读书本结合生活知识回答师生共同分析图片和表格师总结提问：“人与猿的众多相似之处说明什么”生讨论回答：“人与猿有很近的亲缘关系，人与猿有共同的祖先”师引出：赫胥黎提出的人猿同祖的观点及达尔文进化论人猿的祖先古猿。
师引导复习提问：生物进化的直接证据----化石学生根据书本内容分析：人猿同祖的埃及古猿头骨化石证据师提问：“为什么古猿会向两个方向进化呢？我们不妨一起观察科学家恢复的古猿生活图。
”师提问：古猿的生活方式生回答：树栖，食果实，群居师引导：不过地球环境条件发生改变，古猿是如何像两个方向进化的呢？生简要表述古猿的进化方向：随着环境的改变，一部分古猿从树上转移到树下生活，最终进化为人类，另外一部分任然留在树上继续过着树栖生活的最终进化为类人猿。
苏教版生物-八年级上册-苏教版八年级上册生物学案 16.4人类的起源和进化
潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：2017年11月12日自学展示20min 活动一：人猿同祖要求：分析数据，结合数据总结结论孕期/d 尾牙齿/枚染色体/年平均寿命/年共同患的疾病猩猩223 无32 24 38结核、脑炎、感冒、天花、梅毒等黑猩猩240 无32 24 41大猩猩265 无32 24 36人275 无32 23 70总结：活动二：人猿同祖要求：分析数据，结合数据总结结论埃及古猿现代猿现代人1、现代猿的牙齿和埃及古猿的牙齿的相似点是：2、现代人的牙齿和埃及古猿的牙齿的相似点是：总结：探究展示15min 活动三：人类进化的历程要求：总结人类进化的几个阶段；不同进化阶段的特点；回答问题：1、人类进化经历了哪几个历程？2、人类进化历程中发生的最显著的变化是什么？3、人类进化过程中能直立行走的阶段有哪些？4、人类进化过程中最早制造工具的阶段是？5、人类进化过程中最早使用语言的阶段是？6、人类进化过程中最早使用火的阶段是？7、人类进化过程中使用火的阶段有哪些？8、与人类最相近的是哪一个阶段？9、随着和的进化和发展，智人最后进化为人类。
考题反馈1、下列关于人猿同祖的叙述中，错误的是（）A、黑猩猩与人都有32枚牙齿，均尾B、埃及古猿的门齿小，类似人C、云南禄丰发现的古猿化石和现代人类有许多相似之处D、现代人和现代猿的牙齿完全相同2、人与大猩猩的体细胞中染色体数量分别为（）A、24对、23对B、23对、24对C、都是23对D、都是24对3、多数科学家认为人类进化的主要历程（）①能人阶段②南方古猿阶段③智人阶段④直立人阶段A、①②③④B、②①④③C、①②④③D、②①③④4、人类进化过程中发生最显著的变化是（）A、后肢粗壮B、奔跑飞快C、脑容量增加D、群居生活归纳总结1、人类进化的发展约分为、、和。
2、在人类进化过程中的逐渐增加是最显著的变化之一。
南方古猿有弯曲的指骨、稍为突出的犬齿和较小的脑颅；可以直立行走；使用天然工具。
苏教版生物-八年级上册-苏教版八年级上册生物教学设计 16.4人类的起源和进化
《第四节人类的起源与进化》第一课时教学设计一、教学目标：【知识目标】概述人类起源于古猿概述人类进化经历得几个主要阶段【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力通过比较现代人、现代猿、印度古猿的相似特征，培养运用比较法找出事物的异同点的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过学习培养以科学态度认识人类的起源和进化问题。
认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点逐步形成珍爱生命、热爱生命、爱惜人类生存家园-生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点二、教学重点：概述人类进化的主要历程三、教学难点：说出人与猿的相似点四、教学方法和媒体：教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法教学媒体：多媒体课件五、教学过程5 Min 导入上课之前我们首先来模仿大猩猩。
我们都可以模仿的很像。
那么说明什么呢？说明人类起源于古猿。
同时也就否定了女娲造人和亚当夏娃等神话故事。
今天我们一起来学习《第四节人类的起源》模仿大猩猩的各种表情。
通过模仿游戏导入新课，学生新奇，从而吸引学生的注意力。
15 min 一、人猿同祖小组活动一：观察表格数据，并且交流讨论，你可以得到哪些规律？通过反馈总结得到：人猿同祖的结论。
人猿同祖的证据有很多，我们观察这里的牙齿图片，尝试找出一些新证据。
现在跟所有人说人类起源于古猿是比较容易的，可是大家认识这里的这个人吗？他是达尔文，当时他提出进化论时，收到了宗教的排挤，并且一度被恶搞。
直到1860年赫胥黎用比较解剖法第一次才提出了人猿同祖的观点。
小组交流讨论说出自己看到的规律。
观察图片总结：现代猿与现代人的牙齿十分相近。
但是分别于印度古猿相比较我们得到现代猿犬齿和磨牙更像埃及古猿；现代人门齿和埃及古猿更相近。
说明埃及古猿是现代猿和现代人共同的祖先。
通过小组交流规律得到结论：人猿同祖。
通过现代人、现代猿分别与印度古猿的牙齿化石复原图对比进一步理解人猿同祖的生物学观点。
苏教版初中生物八上 5.16.4 人类的起源和进化 教案
第四节人类的起源和进化【设计依据与构想)人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，给学生足够的想像、探究的时间和空间，鼓励学生在探究中多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生思考并能形成正确的认识，此外，在引导学生探索人类起源奥秘的同时，还应让学生认识到人类不是大自然的特殊产物、也不是世界的主宰，而是生物圈中普通的一员。
人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
我们应热爱劳动、热爱生活，应以积极态度适应不断变化的自然环境；同时还要意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者、人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好人与生物圈的关系，应树立人类与自然和谐发展的观点。
【教材分析】教学目标知识目标1.概述人类起源古猿。
2.概述现代类人猿和人类相似的表现及原因。
3.概述人类进化经历的几个主要阶段。
能力目标1.通过比较猿与人的相似特征，培养运用比较法找出事物的异同点的能力。
2.通过对人类的起源和进化的探究，培养学生科学思维和推理能力以及探索科学奥秘的精神。
情感态度与价值观目标1.通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2.逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜人类生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。
教学重、难点教学重点1.概述人、猿同祖及人与猿的相似点。
2.概述人类进化的主要历程。
教学难点说出人与猿的相似点。
【教学流程及分析】一、导入新课“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。
人类是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具……，人类是怎样起源和进化呢？与其他动物是否有关系呢？让我们一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘!二、新课教学(一)人、猿同祖找一找：(图片展示）下列与人类最相似的动物有哪些？生：积极回答师：瑞典著名博物学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。
生物苏教版八年级上册 《人类的起源和进化》教案
第四节人类的起源和进化【教学目标】1.概述人类起源于古猿的过程。
2.说出人类进化的主要历程。
3.通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的想象能力以及探索科学奥秘的精神。
4.通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重难点】教学重点：1.知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2.说出人类进化的主要历程。
教学难点：说出人与猿的相似点。
【课前准备】学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
【教师准备】查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。
【教学流程】一、导入新课方案一：“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。
人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想：通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
方案二：影片导入。
教师播放电影《金刚》片段以问题导入。
问题：影片中的“金刚”是哪种动物？他与人类的关系如何？设计思想：情景创设一方面引起学生注意，激发探究的欲望；另一方面也为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，使学生成为知识的主动建构者。
影片《金刚》片段还能引出人类与自然和谐共处的话题。
二、新课教学（一）人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1.学生以小组方式阅读和分析教材中。
2.教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：点？（2）人类与类人猿为什么这么相似？生：有共同的祖先。
（3）共同的祖先是谁？生：森林古猿（树栖）。
设计思想：通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。
培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。
活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案教案标题：人类的起源和进化教案目标：1.理解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2.掌握人类进化史上的重要里程碑事件。
3.探讨人类起源和进化与现代人类的相关性和意义。
教学步骤：一、导入（10分钟）a.提问：你知道人类从哪里来吗？我们是如何进化而来的？b.引入话题并激发学生的兴趣，向学生介绍人类起源和进化的重要性。
二、人类起源的理论（15分钟）a.介绍达尔文的进化理论和它对人类起源的贡献。
b.简要介绍其他几种相互补充的人类起源理论，例如：多地区起源理论、混合起源理论等。
c.让学生讨论和比较这些理论，以及支持这些理论的证据。
三、人类起源和进化的重要里程碑事件（30分钟）a.学生小组合作制作人类进化时间轴，标记出重要的里程碑事件，例如：古猿时代、非洲起源、直立人类出现、智人扩散等。
b.引导学生理解并描述每个重要事件的背景和意义。
c.进行小组展示和讨论，以确保学生对这些事件的理解和记忆。
四、与现代人类的相关性和意义（20分钟）a.引导学生思考人类起源和进化与我们现代人类的联系和意义。
b.讨论人类进化如何影响了我们的生活方式，例如：大脑发展、工具使用能力的提高等。
c.引导学生思考人类进化对我们的社会和文化的影响，例如：语言的演变、社会结构的发展等。
五、巩固与评估（15分钟）a.设计小组活动或讨论，让学生思考并回答一些相关问题，以检验他们对人类起源和进化的理解和记忆。
b.鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导他们进行进一步的探索和研究。
六、总结（10分钟）a.回顾课堂内容，强调人类起源和进化的重要性和意义。
b.提交思考题或作业，以巩固所学内容。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包括人类起源和进化的重要事件和理论。
2.时间轴制作材料，包括纸板、颜色纸、标记笔等。
3.教学参考书籍和网站，例如《人类进化简史》和《自然历史博物馆的人类起源和进化展览》等。
教学评估：1.学生小组制作的时间轴和展示的准确性和完整性。
苏教版生物-八年级上册-16.4《人类的起源和进化》教案
打印版
人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人
初中-生物-资料。
苏教版八年级生物上册第16章第4节人类的起源和进化教案
《人类的起源和进化》【教材分析及教学设计思路】“人类的起源和进化”是苏教版《生物学》八年级上册第十六章第四节，这部分内容目前许多问题尚无定论,因此也容易引发学生的兴趣。
同时学生有一些生活经验，但他们仅限于知道人是由古猿进化来的。
教师如何才能激发学生的学习兴趣呢？因此，创设一个有效的情境是非常重要的。
本节课首先创设《探索人类起源和进化》中牛津大辩论的情境，运用模拟再现当时的情境这种教学手段让学生主动参与，积极体验。
通过设置问题情境，让学生来搜集证据素材，逐步突破教学重难点。
通过这节内容也可以培养学生实事求是的科学态度和探索精神，让学生认同科学研究是一个不断发展的过程。
最后阶段联系现实得出人与自然和谐发展，保护生物多样性也是水到渠成，学生的情感态度与价值观也得到了升华。
【教学目标】一、知识目标：1．说出人类起源于古猿。
2．举例说出人猿同祖的证据。
3．说出人类进化经历的几个主要阶段。
二、能力目标：1．提供有关人类起源和进化的资料，尝试分析资料并获取有价值信息的能力。
2．通过比较猿与人的相似特征，尝试运用比较法找出事物的异同点的能力。
三、情感态度与价值观目标：1．参与牛津大辩论，体验一场科学与愚昧的辩论，体会科学发展的不易。
2．对人类的起源探究，学会一种科学思维的方法。
3．认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
4．认同人类应当与自然界中其他生物和谐发展的观点。
【教学重、难点】教学重点：1．知道人猿同祖，能说出人猿同祖的证据。
2．说出人类进化的主要历程。
教学难点：说出人猿同祖的证据。
【课前准备】教师准备查阅、搜集有关人类起源和进化的各种资料。
【教学程序】教学教师活动学生活动设计思想内容【教学后记】在整堂课中，学生始终处在教师创设的模拟情境中，这种模拟情境也是学生乐于接受的，它来源于学生的部分生活经验，又高于学生的生活经验，对学生的学习是有一定的挑战性的，由于教师创设了拍摄纪录片的模拟情境，使得学生的兴趣一下子被激发出来了，在寻找素材的过程中，教师不断营造气氛，增强了模拟情境的真实性。
苏教版八上生物 16.4人类的起源和进化 教案设计
第四节人类的起源和进化教学内容：人类的起源和进化教材分析：本节内容主要概述了人类起源于古猿及人类进化的主要历程教学目标：1.知识目标使学生了解人和猿的关系使学生掌握人类进化的主要历程2.能力目标通过人与几种猿的特性的比较，培养分析事物的方法3.情感目标：通过对人类进化历程的了解，正确对待人与猿的关系教学重难点：重点：人类进化的主要历程难点：人类起源于古猿教学理念：通过对人与几种猿的比较，知道人与猿同祖，进而学习人类的进化历程教学过程：引言：人类是从那里来的，又是怎样发展进化的呢？这些问题历来就是人们十分感兴趣的。
目前，人们对这些问题的了解，主要依赖与对古人类、古猿类化石的研究，以及对现在世界各地的人与猿猴各个方面进行的比较研究。
一、人、猿同祖直到１８世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。
林奈首先将人归入哺乳纲灵长目。
赫胥黎通过比较解剖学等方法第一次提出人、猿同祖。
同学们阅读教材中人与猿的关系，进行细致的比较并讨论。
通过对人、猩猩、大猩猩、黑猩猩在孕期、尾、牙齿的数量、染色体数量、平均寿命等方面进行比较，这四者在这些方面具有很大的相似性。
除此之外，人类起源与古猿的证据很多，如埃及发现的古猿头骨化石、我国云南省所发现的化石等，都说明人、猿具有共同的祖先。
随着环境的变迁，其中一支进化为现代人，一支进化为现代猿。
他们的牙齿形状与分布有着明显的不同。
二、人类进化的主要历程根据发现的古人类化石表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐得用后肢直立行走，用前肢寻取食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具等。
多数科学家将人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
在人类进化过程中脑容量的增加是最显著的变化之一。
（多媒体展示各个阶段化石及复原图和想象图）南方古猿阶段：距今大约７００万年前，能直立行走，是最早阶段的原始人类。
脑容量在４５０～５３０mL。
八年级(初二)生物 人类的起源与进化教学设计
“人类的起源与进化”的教学设计於剑（江苏省常州市新北区吕墅中学，213132）一、教材分析1．教材地位以及内容：人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口，多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识，树立起良好辩证思想与自然观。
2．教学目标：知识目标（1）概述人类起源于古猿；（2）说出现代类人猿和人类相似的表现及原因；（3）说出人类进化的主要历程。
能力目标：（1）提升搜集整理资料的能力；（2）通过分析比较提高归纳知识的能力；（3）学会归纳总结事物的异同点。
情感目标：辩证唯物的科学观以及人与自然应该和谐共处的生态观。
3．教学重点：人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。
4．教学难点：学会分析资料，得出结论；南方古猿、能人、直立人与智人的异同。
二、学情分析学生对“人类是如何起源”这一问题已有一定认识，但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据，以及人类进化的具体历程。
三、教学策略通过运用故事吸引学生兴趣，打开学生思维大门，进而运用图表分析，比较归纳，引导学生探究人猿同祖的客观证据，最后结束影片介绍启发学生总结人类进化的具体历程，再通过知识的整理归纳，对照比较人类进化四大阶段的异同，深入认识人类进化历程。
四、教学过程（一）导入新课假如你是北京某考古大队的负责人，受命前往某山区进行考古发掘，你最希望能发现什么？生1：恐龙化石；生2：古生物化石；生3：人头盖骨化石。
……大家的想象力非常丰富，通过发掘出的古人头盖骨化石，便可获知人的起源与进化历程，今天这节课我们就一起走进人类的起源与进化。
设计思路：从学生都爱看考古电影或电视剧，对考古专家已有耳闻，创设情景引导学生思考，更易激发学生学习兴趣，同时也为下文做好铺垫，体现了教学倡导自主学习的品质。
（二）人猿同祖众所周知，现代人类是由起初的古猿进化而来。
可以说人猿同祖。
然而令同学们所不熟悉的却是这一段不易的历史。
306.苏教版八年级生物上册《 1章 4节 人类的起源和进化》教案 (002)
人类的起源和进化课时：1课时教学目标：知识目标：1、概述人类起源于古猿；2、说出人类进化的主要历程能力目标：通过对人类的起源和进化的探究，培养探究科学奥秘的精神，培养学生分析资料的能力。
情感目标：通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。
教学重点：依据新课程标准分析动物的特征，在动物与人的关系调查中，使学生认识到它们的生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环保意识制定教学重点为：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。
教学难点：依据学情通过教科书中的相关活动，比较人、猿同祖德证据；外部形态的证据从而有利于理解尊重教材，延伸了教学内容分析教学难点为：说出人与猿的相似点。
教学方法：探究讨论交流法学情分析：用视频从感性到理性，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析人类起源于古猿，分析人类进化的主要历程。
课前准备：教师准备：教学相关课件学生准备：图片、视频资料教学过程：导入新课师：很久以前，人们对自己起源于哪一种动物，又怎样进化成现有的模样很感兴趣你是否了解这方面的知识呢？生：回答师：目前人类对起源与进化的了解，主要依赖于对古猿化石的研究以及与现代猿猴的比较。
分类等级示意图观察分类等级示意图，找出人的分类等级顺序 交流师：瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长目中最高等的动物 生：人种—人属—人科—灵长目……）（黑猩猩） 回答（猩猩、大猩猩、长臂猿、黑猩猩）师：在图中哪种动物和人最相似，亲缘关系最近？师：黑猩猩属于类人猿的一种，除此之外还有哪些动物也属于类人猿？现代类人猿的分布人猿同祖师生互动师：1963年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”[资料]人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蚁师：从以上资料你能找出人与类人猿相似特征？ 讨论（1）外部形态（牙齿）（2）生理结构（牙齿32枚）（3）分子生物学（染色体数目相似）（4）表情（5）思维（使用工具）（6）胚胎学（孕期相近）（7）共同疾病生:回答小结：生：人与类人猿的相似之处说明：人与人猿亲缘关系最近，它们有共同祖先师：现在人们挖掘的化石可以证有人猿的共同祖先是—森林古猿师：埃及发现的古猿头骨化石被认为是人和猿的共同祖先的证据之一生思考：阅读80页第一段，找出埃及古猿头骨化石中牙齿的特征？门齿小—似人 类似猿大臼齿前臼齿犬齿，⎪⎭⎪⎬⎫师：这说明人猿同祖人类进化的主要历程师：古人类学家认为距今七八百万年前，森林古猿由于环境的变化开始向不同方向进化师：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大变化，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生活−−进化−→现代人类。
生物教案人类生命的起源与进化
生物教案人类生命的起源与进化一、教学目标：1.了解生命的起源与进化的基本概念和理论；2.掌握人类起源与进化的重要事件和证据；3.培养学生的科学思维和科学研究能力。
二、教学内容：1.生命的起源：1.1天地初始状态和无机物合成有机物；1.2原核生物的起源；1.3真核生物的出现。
2.生命的进化：2.1进化的基本概念和原理；2.2进化的证据：2.2.1古生物化石的发现；2.2.2同源器官的比较；2.2.3生物的分子遗传证据。
3.人类的起源与进化：3.1人类的起源：3.1.1人类的起源地；3.1.2人类的最近共同祖先；3.1.3人类与灵长类动物的关系。
3.2人类的进化：3.2.1人类的智力发展；3.2.2人类的体形特征与生活方式的变化。
三、教学过程：1.生命的起源（30分钟）1.1介绍天地初始状态和无机物合成有机物的理论和实验；1.2讲解原核生物和真核生物的起源。
1.3给学生布置作业，完成关于生命起源的实验报告。
2.生命的进化（40分钟）2.1介绍进化的基本概念和原理；2.2解释古生物化石的发现和其在进化研究中的意义；2.3演示同源器官的比较，说明其对进化的证据；2.4归纳生物的分子遗传证据，并进行案例分析。
3.人类的起源与进化（50分钟）3.1讲解人类的起源地、最近共同祖先和人类与灵长类动物的关系；3.2分析人类智力发展与体形特征、生活方式的变化之间的关系；3.3展示相关文献和视频资料，加深学生对人类起源与进化的理解。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解基本概念、原理和重要事件，让学生了解人类生命起源与进化的基本知识。
2.实验法：引导学生进行生命起源的实验，培养他们的科学研究能力和实践操作能力。
3.案例分析法：通过分析古生物化石、同源器官和分子遗传证据，让学生掌握进化的证据和方法。
4.多媒体展示法：通过图片、文献和视频资料的展示，加深学生对人类起源与进化的理解和认识。
五、教学评估：1.课堂练习：开展课堂小测，检测学生对人类生命起源与进化的理解和记忆。
303.苏教版八年级生物上册《 1章 4节 人类的起源和进化》教案 (1)
第四节人类的起源和进化一、选择题1.人类和类人猿的共同祖先是（）A.类人猿B.大猩猩C.森林古猿D.猴子2.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A.猴子B.大象C.阿拉伯狒狒D.黑猩猩3.古人类能更好地交流与合作是由于（）A.火的使用B.语言的使用C.工具的使用D.直立行走4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A.黑猩猩是人类的原始祖先B.人类是由黑猩猩进化而来的C.人类是黑猩猩进化的一个分支D.黑猩猩和人类有着共同的祖先5.森林古猿从树上到地上生活的原因是（）A.为了换环境B.由于流星撞击C.由于地壳运动和气候变化D.为了扩张领地6.在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）A.制造工具B.使用火C.产生语言D.使用工具二、填空题1.19世纪著名的进化论建立者是，他提出了人类与类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.现代人类区别于猿的一个重要特征是两足。
三、问答题1.为什么说埃及发现的古猿头骨被认为是猿和人的共同祖先的证据之一？2.你认为在现代地球所提供的条件，类人猿能否进化成人类？为什么？3.人类进化主要经过哪几个阶段？思维拓展1.虽然“人猿同祖”，但是人口的数量不断增加的同时，大猩猩的数量却在日益减少，你知道这是什么原因引起的嘛？2.中国科学家在探索人类起源和进化方面取得了令世人瞩目的成就。
你知道我们国家发现过哪些重要的古人类化石？参考答案一、选择题1. C2.C3.B4.D5.C6.A二、填空题1.达尔文2.直立行走三、问答题1.提示：埃及古猿的门齿小，类似人；犬齿、前臼齿和臼齿都比较大，类似猿，是一种开始用手进食的杂食动物，说明人、猿具有共同的祖先。
2.提示：不可能进化成人类。
一方面现代类人猿的形态结构、生理特点和生活习性与森林古猿不完全相同；另一方面，现在地球山的自然条件与森林古猿进化时的情况不同。
3.提示：人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段，智人最终进化成现代人类。
初中生物教学课例《人类的起源和进化》教学设计及总结反思
的时候我说的比较明显，有点直白，有点不足，以后在
谈论的时候，提示学生不要过于明显。
历程；
能力目标：让学生比较人猿的相似特征，培养学生 教学目标
比较的方法；
情感态度及价值观：培养学生珍爱生命，爱惜自己
的观点。
在前面的时候已经讲了生命的诞生以及物进化的规律，但是对人的进化
力分析 不是很清楚，但是在学历史时提及到的一些化石学生还
是有印象，所以本节课学生有一定的铺垫。
我首先让学生分组，通过对人猿化石进行比较，然 教学策略选
后归纳出人猿相似的特征，让代表上台发言，及时作出 择与设计
补充，让学生得出人猿同祖的观点，在人类进化历程的
讲解的时候，让学生观看一些图片，排序进化顺序。
人猿同祖：学生分组阅读教材 69 和 70 页，然后对
比图 16-12 和 16-13 和 16-14，提出问题：人和猿有哪
初中生物教学课例《人类的起源和进化》教学设计及总结反 思
学科
初中生物
教学课例名
《人类的起源和进化》
称
《人类的起源和进化》在八年级上册课本 69 页第
四节，主要涉及的知识有人猿化石的比较引出人猿同祖 教材分析
的概念，还有人类进化的原因以及人类进化的几个阶
段，几个阶段中的一些特征。
知识目标：概述人类起源于古猿和人类进化的主要
教学过程 些相似的地方？收集学生的答案。再问：人类和类人猿
为什么那么相似？因为有共同的祖先。那共同的祖先是
谁？---森林古猿。
本节知识不是太多，但涉及的内容层次有点广，人
猿共同的祖先距离现在比较的遥远，所以要借助多媒体
课例研究综 手段，让学生直观的去观察，在教学过程中，要注意学
述
(新)苏教版生物八上《人类的起源和进化》公开课(教案)word版(3)
〔第2课时〕知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。
2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。
3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。
通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。
2 、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。
3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。
4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。
课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。
分发。
2、教学课件：powerpoint课件。
教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：［观看录像、直接导课］教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。
教师可以如下导课：教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。
学生：发生了一种动作。
教师：是的。
但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型〔出示人体骨骼模型〕。
我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。
学生：胳膊绕着肩关节〔或肘关节〕发生了运动。
教师：很好。
大家答得完全正确。
那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问答案是很明显的。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 人类的起源和进化-“衡水杯”一等奖
第十六章第四节人类的起源和进化一、教材分析【知识目标】1、概述人类起源于古猿。
2、说出人和猿的相似点。
3、概述人类进化的主要历程。
【能力目标】1、通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，培养学生探索科学奥秘的精神。
【情感态度与价值观目标】认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
【教学重点】1、概述人类起源于古猿。
2、概述人类进化的主要历程。
【教学难点】说出人和猿的相似点。
二、教学过程【导入新课】图片设疑，我们人究竟从何而来世界上每个名族都有自己的神话与传说。
西方人会告诉你：世界是上帝创造的。
中国人会告诉你：是盘古开天辟地，女娲捏土造人的。
那么，人类的老祖先究竟是谁人类进化的主要历程又是怎样的呢导入新课。
【新课教学】通读本节内容，完成学思案上“自主学习”部分，并提出自己最想了解的问题。
老师展示答案，同桌互批纠错。
全班交流自己最想了解的问题。
（一）人猿同祖活动一：讨论人和猿的关系要求：①仔细阅读l 工具的使用火的使用南方古猿500万-400万使用天然工具无能人300万-100万550-750 制造简单的无200万-30万1000 按照自己的愿望制造石器最早用智人30万-4万制造精细的石器和骨器人工取火2小组讨论：①最早两足直立行走的原始人类是。
②可能具有语言能力的阶段是。
③最早使用火，并能按照自己的愿望制造石器的阶段是。
④在人类进化的过程中最显著的变化之一是。
三、课堂小结人猿同祖和人类进化的主要历程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16.4 人类的起源和进化教案
一、教学目标
知识目标
1、概述人类起源于古猿。
2、概述人类进化的主要历程
二、教学重、难点
教学重点
1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。
2、说出人类进化的主要历程。
教学难点
说出人与猿的相似点。
三、教学方法：讨论、演示、讲述
四、学时安排 1学时
五、教学过程
一、导入新课
“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。
人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！
设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
二、新课教学
（一）人猿同祖
活动一：探究人与猿的关系
1、学生以小组方式阅读和分析教材
2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：
（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
（2）人类与类人猿为什么这么相似？
生：有共同的祖先。
（3）共同的祖先是谁？
生：森林古猿（树栖）。
设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。
培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。
活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息
师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
请同学们观看森林古猿的生活图片及
视频资料，尝试着描述出它们的生活状况。
生1：森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？
生2：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。
到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
生3：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。
人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展？
生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。
人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
设计思想一系列的问题既锻炼了学生的语言组织能力、表达能力，又让学生对“两足直立行走”对人类的重要性有了进一步的认识。
同时向学生初步渗透人类应当与自然和谐发展的观点。
活动三：互动游戏
学生分组表演：请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。
最后由第三位朋友用语言表达出原意来。
设计思想互动游戏，活跃了课堂气氛，也让学生认识到了语言在生活中是多么的重要！
（强调：用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。
）
过渡：人、猿同祖，你能列举出证据吗？
活动四：列举人、猿同祖的证据
师：大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。
生：观看讨论得出化石是人、猿同祖的证据之一。
设计思想通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
（二）人类进化的主要历程
1、学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。
2、劳动创造了人类，我们该怎么做？
生：各抒己见，畅所欲言。
设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。
让学生认识到劳动的重要性，养成热爱劳动的好习惯。
（三）联系社会
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
（小组讨论、组间交流、补充）生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备这些能力。
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
师：现代类人猿还能进化成人吗？
生：不能。
现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成
员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应……
生：人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法……
设计思想通过学习，培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。
三、课外研究
研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？请课后模仿科学家的研究方法，查阅资料，搜集信息，并与同学交流。
板书设计
第四节人类的起源和进化
一、人猿同祖
人属于哺乳纲灵长目
人类起源于古猿的证据很多：埃及发现的古猿头骨化石及云南发现的古猿化石
二、人类进化的主要历程。