定语从句重难点教学案例
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句教案重难点
定语从句教案重难点一、定语从句的概念与作用1. 定语从句的定义：定语从句是一种dependent clause，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
2. 定语从句的作用：在句子中，定语从句起到修饰名词或代词的作用，使句子更加具体、明确。
3. 定语从句与先行词的关系：定语从句与先行词之间通过关系词来连接，关系词在定语从句中起到连接作用，并在定语从句中担任一定的语法成分。
二、关系词的分类与用法1. 关系代词：who, which, that等，用于指代人或物。
2. 关系副词：where, when, why等，用于表示地点、时间和原因。
3. 关系代词和关系副词的用法：关系词在定语从句中担任一定的语法成分，如主语、宾语、表语等。
关系词的选择要根据先行词和定语从句的语境来确定。
三、限制性定语从句与非限制性定语从句1. 限制性定语从句：定语从句对先行词起到限定作用，即如果去掉定语从句，句子的意思会发生改变。
2. 非限制性定语从句：定语从句对先行词起到补充说明作用，即如果去掉定语从句，句子的主要意思不会发生改变。
3. 限制性定语从句与非限制性定语从句的用法：在句子中，限制性定语从句通常用逗号与主句分开，而非限制性定语从句则不用逗号与主句分开。
四、定语从句的倒装1. 定语从句的倒装现象：在定语从句中，关系词位于主语之前，即关系词+ 谓语+ 主语。
2. 定语从句倒装的用法：定语从句的倒装主要用于强调关系词或先行词，使句子更加突出。
3. 定语从句倒装的注意事项：并非所有的定语从句都需要倒装，要根据句子的语境和意义来判断是否需要倒装。
五、定语从句的练习与巩固1. 练习题：请根据先行词和语境，选择合适的关系词，并填入空格中。
2. 练习题：请将下列句子改为定语从句，并注意关系词的选择和倒装现象。
3. 练习题：请判断下列句子中的定语从句是限制性定语从句还是非限制性定语从句，并解释原因。
六、关系代词who的用法1. who的定义：who用于指代人，在定语从句中作主语或宾语。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
定语从句初中备课教案
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
定语从句难点突破微课教案
《定语从句难点突破》微课教学附件基础知识梳理定语从句: 在复合句中, 修饰某一名词或代词的从句叫定语从句.先行词：被定语从句所修饰的名词或代词叫做先行词关系词：引导定语从句的词叫关系词引导定语从句的关系词指代人指代物所属关系指地点指时间指原因定语从句重难点精讲重难点一:如何判定用关系代词还是用关系副词1.找出定语从句中是否主语和宾语都齐全。
如齐全用关系副词。
用什么关系副词看先行词。
I will never forget the days when I stayed with you.2、如定语从句中缺主语，用关系代词。
如定语从句中缺宾语，确定定语从句的谓语动词是不是及物动词，如果是，则用关系代词，如果不是，则用关系副词。
1)This is the house which/that dates back to Qing Dynasty.2)Yesterday we went to visit the house where the great writer used to live.3、如定语从句中谓语结构是被动结构/或系表结构，有主语，则用关系副词。
1)KunMing is a beautiful place where flowers are seen all the year round.重难点二：that和which的选择(1) 指物时在下列情况引导词只用that，不用which。
①当先行词为all, much, little, few, none, something, anything, everything, nothing等不定代词时，如：All that can be done has been done.②先行词被all, every, no, some, any, little, much修饰时：I’ve read all the books (that) you gave me.③先行词被序数词或形容词最高级修饰时。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
高三英语定语从句复习教案[5篇]
![高三英语定语从句复习教案[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/81babb2cc4da50e2524de518964bcf84b8d52d4e.png)
高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。
教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。
3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。
6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。
2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案学情分析：学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。
因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：定语从句的特点和应用是本次教学的重点。
相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：Step 1：引入定语从句（15分钟）1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）1. 通过具体的例子，向学生展示定语从句的用法和作用。
2. 引导学生分析定语从句与名词的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的修饰作用。
3. 给学生展示一些常用的定语从句用法，并通过练习题来巩固学生的理解和记忆。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 给学生一些练习题，要求他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
初中英语定语从句优秀教学案例
c.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力；
d.教师及时给予反馈，指导学生总结学习方法和技巧，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极、自信的学习态度，增强合作意识。
1. Encourage students to reflect on their learning process and share their experiences with their classmates.
2. Provide constructive feedback on students' performance, focusing on their strengths and areas for improvement.
b.能够在写作中恰当运用定语从句，提高句子表达的准确性和丰富性；
c.能够在口语表达中使用定语从句，使语言更加地道和自然。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主探究、合作学习和课堂实践，让学生体验定语从句学习的全过程。
2.方法目标：
a.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；
3. How can we use attributive clauses to describe teenagers' Internet use?
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的团队精神和协作能力。在教学过程中，我将组织学生进行小组活动，如讨论、角色扮演和小组竞赛等。以下是一些建议的小组活动：
（四）总结归纳
定语从句教学设计方案
1. 知识与技能：掌握定语从句的构成和用法，能够正确运用定语从句对名词进行修饰。
2. 过程与方法：通过分析例句、练习和小组合作等方式，提高学生分析、理解和运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的语言运用能力和跨文化交际意识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的构成和用法，能够正确运用定语从句对名词进行修饰。
2. 教学难点：理解定语从句中关系词的选用和先行词与关系词的对应关系。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一些带有定语从句的例句，引导学生思考定语从句的作用。
（2）引导学生回顾已经学过的名词性从句，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解定语从句（1）教师讲解定语从句的构成和用法，包括关系词、先行词、从句等。
（2）举例说明定语从句在句子中的作用，如修饰名词、限定范围等。
3. 练习与巩固（1）教师提供一些含有定语从句的句子，让学生判断定语从句的构成是否正确。
（2）学生分组练习，将给出的句子补充完整，使句子通顺。
（3）教师点评学生的练习，纠正错误，总结易错点。
4. 拓展与应用（1）教师提供一些含有定语从句的段落，让学生找出其中的定语从句，并分析其作用。
（2）学生分组讨论，总结定语从句在写作中的应用，并尝试运用定语从句进行写作。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调定语从句的构成和用法。
（2）学生分享自己的学习心得，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，并对学生的课堂表现给予评价。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对定语从句的掌握程度。
3. 课堂练习：通过课堂练习，了解学生对定语从句的运用能力。
4. 写作练习：评估学生在写作中运用定语从句的能力。
定语从句教案重难点
定语从句教案重难点一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
二、教学重难点：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词及其用法3. 定语从句的运用三、教学方法：采用实例讲解法、练习法、小组讨论法等。
四、教学准备：1. 定语从句的PPT演示文稿2. 相关练习题3. 小组讨论表格五、教学过程：1. 引入：通过一个句子引入定语从句的概念，让学生体会定语从句在句子中的作用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用以及引导词的用法。
3. 实例分析：通过多个实例分析，让学生掌握定语从句的用法。
4. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用定语从句修饰名词或代词。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固。
8. 课后反思：根据学生的反馈，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学活动设计：1. 复习导入：通过复习先行词和引导词的知识，引导学生回顾定语从句的基本概念。
2. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生观察和理解定语从句在句子中的结构和作用。
3. 引导词辨析：讲解关系代词和关系副词的用法，让学生区分它们在定语从句中的差异。
4. 练习：设计一些选择题和填空题，让学生练习辨别和使用定语从句的引导词。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何选择合适的关系代词或关系副词来修饰不同的先行词。
七、教学媒体使用：1. PPT演示文稿：使用PPT展示定语从句的结构和引导词的用法，以便学生直观地理解。
2. 视频案例：播放一些含有定语从句的视频案例，让学生更好地理解定语从句在实际语境中的应用。
3. 互动平台：利用互动平台，让学生在线参与练习和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。
八、课堂互动环节：1. 提问回答：教师提出问题，引导学生思考和回答，以检查学生对定语从句的理解程度。
定语从句重难点教学案例
英语定语从句重难点教学案例定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。
说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。
说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。
还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。
还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。
鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。
一、教学分析1．教学内容：The Attributive Clause 是语法课。
主要介绍由that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。
根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that,which,who,where,when,why 引导的定语从句。
2．教材分析及处理语法课一般都比较枯燥乏味。
以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。
为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。
我采取了以下做法：（1）课前布置任务。
以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。
（2）借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。
（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。
3．教学目标：（1）知识目标：了解由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。
（2）能力目标：掌握和很好的运用定语从句。
（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。
从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。
4．教学重点：1）初步了解并能准确翻译由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。
2）判断定语从句的位置。
5．教学难点：对定语从句引导词的选择。
课堂教学过程Step I Leading-in （5分钟）教师先通过多媒体播放《小芳》的中文歌曲，以吸引学生的注意力，然后问: Do you like this song? Can you try to put the underlined partsinto English? （附歌词）村里有个姑娘叫小芳长得好看又善良一双美丽的大眼睛辫子粗又长你和我来到小河旁从没流过的泪水随着小河淌谢谢你给我的爱今生今世我不忘怀谢谢你给我的温柔伴我度过那个年代多少次我回回头看看走过的路衷心祝福你善良的姑娘多少次我回回头看看走过的路你站在小河旁在回城之前的那个晚上让学生把划线的句子翻译出来写在黑板上。
定语从句教案重难点
定语从句教案重难点定语从句教案重难点定语从句(Attributive Clauses)在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词，词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词(关系代词或关系副词)引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1)who, whom, that这些词代替的先行词是人的'名词或代词，在从句中所起作用如下：Is he the man who/that wants to see you? 他就是想见你的人吗?(who/that在从句中作主语)He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
(whom/that在从句中作宾语)2)Whose用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换)，例如：They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose (of which) cover is green. 请递给我那本绿皮的书。
3)which, that它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。
(which /that在句中作宾语)The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
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英语定语从句重难点教学案例
定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。
说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。
说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。
还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。
还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。
鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。
一、教学分析
1. 教学内容：The Attributive Clause 是语法课。
主要介绍由that, which, who, whose, whom, where, when, why ，as 等引导的定语从句。
根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that,which,who,where,when,why 引导的定语从句。
2. 教材分析及处理语法课一般都比较枯燥乏味。
以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。
为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。
我采取了以下做法：
（1））课前布置任务。
以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。
（2））借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得
有声有色。
（3））采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生
在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。
3. 教学目标：
（1））知识目标：了解由which, that ，
who ,where ,when ,why 引导的定语从句。
（2））能力目标：掌握和很好的运用定语从句。
（3））情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。
从而养成在学习和做事中
要注意观察和比较的习惯。
4 ．教学重点： 1 ）初步了解并能准确翻译由which, that ，who ,where ,when ,why 引导的定语从句。
2）判断定语从句的位置。
5．教学难点：对定语从句引导词的选择。
课堂教学过程
Step I Leading-in （5 分钟）
教师先通过多媒体播放《小芳》的中文歌曲，以吸引学生的注意力，然后问: Do you like this song? Can you try to put the underlined parts
into English? （附歌词）
村里有个姑娘叫小芳长得好看又善良一双美丽的大眼睛辫子粗又长你和我来到小河旁从没流过的泪水随着小河淌谢谢你给我的爱今生今世我不忘怀谢谢你给我的温柔伴我度过那个年代
多少次我回回头看看走过的路衷心祝福你善良的姑娘
多少次我回回头看看走过的路你站在小河旁在回城之前的那个晚上
让学生把划线的句子翻译出来写在黑板上。
老师对有错误的地方进行纠正。
并让学生就不明白的地方进行提问，并让其他学生回答。
不妥之处老师再纠正。
（设计说明）此活动是为进一步学习定语从句作好准备。
通过学生的提问，能了解学生的不解之处，及时调整教学方式。
而且通过学生的提问，能引起其他学生的注意力。
激发学生的继续学习的兴趣。
然后教师再问：Can you tell me if there is any difference between the Chinese sentences and the English sentences? Why do we use "who"in the first sentence while "that/which"in the second sentence?
对学生回答不完整的地方进行纠正。
说明在什么情况下需要that,which,who ，特别要强调定语从句的位置。
（设计说明）通过让学生自己发现问题来进一步激发学生的热情。
使教学活动能顺利进行。
Step II 翻译活动在屏幕上展示 6 个中文句子。
这 6 个句子包含了由which, that ，who ,where ,when ,why 引导的定语从句。
让学生自愿到黑板前把他们翻
译的句子写黑板上。
（10 分钟）
T: Now read the sentences on the screen and try to translate
them into English.
（设计说明）此项活动旨在了解学生对由which,that ,who 引导的定语从句的掌握情况，引出由when,where,why 引导的定语从句。
让学生通过自身的参与逐步掌握由which, that ，who ,where ,when ,why 引导的定语从句。
Step III. 小结
T: Now ,can you tell me when we use "which", "that", "who", "when", "where", "why"?
对学生回答不正确的地方进行纠正。
（设计说明）此项活动目的在于通过一些同学的活动来激发其他同学的求知欲。
Step IV. 歌词翻译活动（10 分钟）
Group work:
让每个小组派出一位代表把他们事先找好的歌词展现在屏幕上，让其他同学找出
里面是否有含有定语从句的句子，如果有，请他们翻译成英语。
同时，要给每组
加分，以激发他们的热情。
（设计说明）此项活动目的在于培养学生获取信息的能力。
通过学生的回答和教师的引导，帮助学生更好区分母语和英语在表达手段的不同。
激发他们在学习中勇于探索，勇于发现的热情。
同时也让他们意识到团体合作的乐趣和重要性。
实行计时记分竞赛的形式，以调动课堂气氛，减轻学生的学习疲惫感。
Step V Tasks （15 分钟）
Task 1) （10 分钟）播放英文歌曲The One You Love ，让学生找出里面含有定语从句的句子，并把他们翻译成英语。
采取竞赛形式，给找得最快，翻译最准
确的小组加分。
（设计说明）通过此活动，让学生通过歌曲来展示自己掌握的知识。
调动课堂气氛。
(附歌词)
Task 2) Learn to sing the song （5 分钟）
教师利用多媒体或磁带播放经过选择的不同种音乐，让学生在美妙的音乐中自然而然得掌握定语从句。
使语法学习变成一种快乐的体验。
通过学唱，培养了学生的语感。
使他们不会在运用时再出现中式英语。
Homework: Make as many sentences in your own words, by using "which", "that", "who", "where", "when",
and "why".
（说明）让学生造句，一是为了巩固所学内容，二是了解学生的最终掌握的情况，
三是为定语从句的延续学习打下铺垫。
教学总结和反思
1．通过本节课的学习，学生了解了什么是定语从句。
知道了什么情况下需要which", "that", "who", "where", "when", and "why" 等引导词。
2．本节课活动和任务较多，但要注意把握活动的时间和效果。
3．在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异，努力保证每个学生有表现的
机会。
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