turtle海龟画图2.1教学设计

教学设计

任教学科：信息技术

上课班级：7年级7班

教学课题：turtle海龟画图

教材版本：四川教育出版社(2019审定)

一、教材分析

本课选自省编版信息技术七年级上册，第三单元第2节，在Python中用turtle 模块画图。本课是对教材中第二、三、四部分的拓展。教材直接讲解设置画笔属性和绘制常见几何图形的具体语句。但值得注意的是，第50页、51页和54页多次提到教材末尾的附表1，建议学习者通过查表的方式找到需要的对象、方法和属性，强调turtle模块绘图方法的运用。这为我的教学提供了一种新的设计思路。教材内容并不等于教学内容，应该对教材内容进行教学化处理。于是，我准备用好附表1这个工具，弱化具体的语句、命令等实现方法，渗透面向对象的程序设计思想，培养学生解决问题的思维能力。

二、学情分析

经过第1节和第2节前置课程的学习，学生已经熟悉了Python的两种编程环境，掌握了在Python中引入turtle模块的方法，掌握了基本的turtle绘图知识，如可以模仿着写出画线段、矩形、圆、修改画布或画笔颜色等的代码，了解了for循环语句的基本用法等。初一学生对Python中的英语单词不熟悉，以致很少有同学能够独立写出画图的代码。显然，学生更需要的是编程方法，或者问题解决的思维方法，而非具体的语句和命令。

三、教学目标

知识与技能：

1.了解对象、属性、方法。

2.能够使用turtle模块基本语句绘制图形。

能力与方法：

1.能够对图形进行解构与重组。

2.能够使用教材附表1分析图形的对象、方法和属性。

思维与价值：

1.形成运用从整体到局部，从局部到整体的方法分析图形的思维。

2.形成运用面向对象的程序设计思想解决问题的思维。 四、教学重难点

重点：结合附表1找到对应的对象、方法、属性和函数或语句，并绘制图形。 难点：运用面向对象的程序设计思想进行问题解决。 五、教学设计

六、本设计的特色或基于学科核心素养培育的突破点

1、素养要想在学科教学中真正落地，需要实现学科转化，即落实学科核心素养的培育。而学科核心素养的形成，需要触及学科本质。我以为，信息技术学科的本质在于提升

学生信息技术操作技能，在于掌握解决问题的步骤及流程，更在于培养学生使用现代

信息技术进行问题解决的思维方式，而这种思维方式就是计算思维。它是问题解决过

程中一系列的思维活动，是信息技术学科核心素养培育的核心议题。基于此，本课的

教学设计重点关注和培养学生问题解决的思维能力。比如要使用turtle模块绘制图案，学生需要分析出图案的基本构成图形，再结合附表1或资源包找到绘制它的对象、方

法和属性，就能编写代码。本课教学的关键在于渗透面向对象的程序设计思想，运用

工具辅助学生形成问题解决的思维，而不是聚焦具体的语句和命令。

2.以逆向设计的思维进行教学设计，以终为始。在教学设计之初，先分析学生需要什么，预设会有怎样的结果，紧扣教学目标，关注评估证据的收集，评估设计先于教学

活动，评估伴随教学。致力于用教材教，而非简单地教教材。

附：前置作业表