初中语文“读写结合”教学探究
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是初中教育中非常重要的一环，其目的不仅是培养学生的语文素养和语言表达能力，更重要的是培养学生的文学修养和审美情感。
而在语文教学中，读写结合是一种非常重要的教学方法，通过读写结合，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨读写结合在初中语文教学中的实践方法和重要意义。
一、实践方法1.选择经典文学作品在初中语文教学中，经典文学作品是必不可少的教学内容。
通过选择经典文学作品，可以帮助学生了解文学知识，培养学生的文学修养和审美情感。
教师可以根据学生的年龄和学习能力，选择适合的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2.阅读指导在进行读写结合的教学中，教师可以通过阅读指导的方式，帮助学生更好地理解文学作品。
教师可以提供文学作品的背景知识和相关资料，引导学生进行深入的阅读和思考。
教师还可以组织学生进行文学作品的朗读和讨论，帮助学生理解和感悟作品中的人物形象、情节发展和主题内涵。
3.写作训练在进行读写结合的教学中，写作训练是非常重要的环节。
教师可以通过给学生布置写作作业的方式，引导学生运用所学的文学知识和写作技巧，写出符合文学作品主题和风格的作文。
教师还可以对学生的作文进行指导和批改，帮助学生提高写作水平和表达能力。
以上就是读写结合在初中语文教学中的实践方法，通过这些方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
二、重要意义1.培养语文素养读写结合在初中语文教学中的重要意义之一，就是能够帮助学生培养语文素养。
通过阅读经典文学作品，并进行写作训练，可以帮助学生了解文学作品的内涵和特点，提高语文素养和语言表达能力。
2.激发学生兴趣读写结合的教学方法可以帮助学生更好地接触和理解文学作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过对文学作品的深入鉴赏和写作训练，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而激发学生对文学的兴趣，提高学生对语文学科的学习积极性。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析语文教学是培养学生语言文字表达能力和文化素养的重要渠道，而读写是语文学习的重要组成部分。
通过读写结合的教学方法，可以提高学生的语文素养，培养学生批判性思维和创造性表达能力。
本文将探讨初中语文教学实现读写结合的可行方法，包括教师引导、阅读素材选择、写作任务设计和评价方式等方面。
一、教师引导在初中语文教学中，教师的引导是至关重要的。
教师应该成为学生的学习和思考引导者，通过精心设计的教学活动和问题引导，激发学生兴趣，培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过提问、讨论、示范等方式，引导学生理解文本、分析文本结构、深化对文本内涵的理解，从而提高学生的写作水平。
教师还应该根据学生的实际情况和学科特点，合理安排课堂教学时间，适当延长阅读和写作环节的时间，鼓励学生进行多样化的阅读和写作实践，提高他们的语文能力。
二、阅读素材选择阅读素材是教学的基础，对于实现读写结合来说，更是至关重要的。
教师可以选择一些具有一定难度和深度的文学作品、历史故事、科普读物等，让学生在阅读中感受语言的魅力、思想的深邃和表达的多样性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和水平特点，精心挑选一些适合学生阅读的文本，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
教师还可以结合学科教学内容，选用相关的阅读素材，让学生在阅读中学习知识，提高学科综合素养。
三、写作任务设计写作是语文学习中至关重要的一环，通过写作，学生可以进行思想表达、语言演绎和文体创作，提高语言文字表达能力。
教师可以通过设计多样化的写作任务，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
在写作任务设计方面，教师可以根据学科教学内容，设计有针对性的写作任务，让学生在写作中巩固学科知识，提高学科应用能力。
教师还可以设计一些具有启发性和创新性的写作任务，引导学生进行自主探究和表达，培养学生的创造性思维和表达能力。
四、评价方式评价是教学的重要环节，通过评价，可以有效促进学生学习兴趣和提高学习能力。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析语文教学实现读写结合是培养学生语文能力和思维能力的有效途径之一。
下面将从课堂教学设计、学习任务和评价方式三个方面，探析初中语文教学实现读写结合的可行方法。
一、课堂教学设计1. 设计启发性问题：在课堂教学中，教师可以设计一些启发性问题，引导学生主动思考和参与讨论。
在学习文学作品时，可以提出一些关于情节、人物性格等方面的问题，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2. 教学导示加读写训练：教师可以先进行阅读教学，引导学生理解文本内容和思想内涵，然后结合写作教学，引导学生通过写作来加深对文本的理解和感悟。
在学习古诗时，可以先进行朗诵和赏析，然后引导学生仿写古诗或创作新诗。
3. 课堂互动讨论：教师可以通过课堂互动讨论的方式，让学生在阅读和写作中相互启发和学习。
在学习小说时，可以分组讨论小说的主题、人物形象等问题，然后互相分享并提出不同的观点。
二、学习任务安排1. 阅读任务：教师可以根据学生的年级和阅读能力，设定不同难度的阅读任务。
可以选择文学作品，也可以选择新闻报道、科普文章等，让学生在阅读中提高语言理解和阅读能力。
2. 写作任务：教师可以设计不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生通过写作来表达自己的观点和思考。
可以选择一些文学作品或社会热点话题作为写作素材，让学生运用所学知识进行写作实践。
3. 互评互改：学生完成写作任务后，可以进行同学之间的互评和互改。
可以通过小组互评、讨论或展示等方式，让学生学会欣赏和评价他人的作品，提高自己的写作水平。
三、评价方式选择1. 综合评价：综合评价是对学生综合能力的评价，可以从阅读和写作两个方面进行评价。
可以通过考试、作业和课堂表现等多种方式综合评价学生的阅读和写作能力。
2. 作品评价：作品评价更注重对学生写作水平的评价。
可以重点评价学生的思想性、文采性、结构性和语言运用等方面，通过评分或评语的方式给予学生指导和鼓励。
3. 自主评价：自主评价是学生对自己学习成果的自我评价。
核心素养下初中语文读写结合教学探究
核心素养下初中语文读写结合教学探究语文是学生综合素质的基础学科，是培养学生综合素养的重要途径之一。
在初中阶段，语文学科不仅要注重学生的语言能力培养，更要重视培养学生的读写能力，将读与写结合起来，形成全面的语文素养。
下面，我将就核心素养下初中语文读写结合教学进行探究。
一、合理设置读写任务读写任务的设置要合理，既要有一定的难度，又要符合学生的发展水平，让学生能够有进一步的提升空间。
可以通过编写阅读材料，让学生进行阅读，并要求学生进行写作，将所读所思所想写出来。
还可以通过辩论赛、写作比赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。
二、拓展读写形式除了传统的阅读和写作外，还可以拓展其他的读写形式，例如口头表达、朗读、表演等形式。
通过让学生进行口头表达，能够提高学生的说话能力和思维表达能力。
而朗读和表演则能够培养学生的语感和表演能力。
这样可以让学生在不同的情境中进行读写，提高他们的综合素质。
三、注重写作过程的培养在学生的写作过程中，要注重培养学生的写作技巧和写作过程。
可以通过写作小组讨论、写作指导等方式，让学生在写作过程中逐渐提高写作水平。
要注重学生的写作思维，引导学生形成自己的观点和思考方式。
这样不仅能够培养学生的创造力和思维能力，也能够提高学生的写作表达能力。
四、鼓励学生读写结合在教学中，要鼓励学生将所读的内容与所学的知识相结合，进行思考、分析，再进行写作。
要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力的结合，让学生运用所学的语言知识将自己的思想表达清晰地写出来。
这样不仅能够提高学生的综合能力，也能够让学生在写作中更好地应用语言知识。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析语文教学作为学生语言文字能力培养的重要一环，一直备受关注。
而如何实现语文教学的读写结合，成为当前语文教学改革的重要课题。
初中语文教学涉及到阅读理解、写作表达等多个方面，如何将读和写有机结合起来，为学生提供更全面、系统的语文学习，是语文教师们需要思考和研究的重要问题。
下面我们就初中语文教学实现读写结合的可行方法进行一番探析。
我们需要认识到读与写之间的内在联系。
读与写是相辅相成，相互促进的。
在阅读过程中，学生接触到了大量的语言素材，通过研读各种文学作品，学习到了文字和语言表达的技巧和魅力。
而在写作过程中，学生通过运用所学的知识和技巧，对自己的想法和感受进行表达，提升了语言文字的能力。
要实现读写结合，就需要在教学中不断强调读与写的内在联系，引导学生在读的过程中进行思考和总结，同时在写的过程中运用所学知识和感悟，从而形成良好的学习闭环。
我们需要倡导多种读写结合的教学方法。
在初中语文教学中，可以通过多种方式实现读写结合，例如课堂板书、思维导图、写作训练等。
在教学过程中，教师可以利用板书将重点知识进行条理化整理，引导学生进行思维导图的绘制和归纳总结，同时组织学生进行小组合作，开展课文的赏析和写作训练。
通过这些多种形式的读写结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使得学生在阅读和写作中得到更充分、更全面的提升。
我们需要注重文学作品的阅读与创作相结合。
文学作品是初中语文教学中的重要教学内容，而文学作品的阅读与创作的结合，是实现读写结合的关键环节。
在教学中，教师可以设计多种形式的阅读活动，引导学生深入阅读文学作品，理解其中的内涵和魅力，同时鼓励学生进行文学作品的模仿和创新，激发学生的创作潜能。
通过文学作品的阅读与创作相结合，可以帮助学生提升语言文字表达能力，丰富学习体验，达到更好的学习效果。
我们需要强调实践与反思相结合。
在语文教学中，实践与反思是实现读写结合的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重学生的实际操作，引导学生多读多写，多实践多训练，通过实际动手的过程，培养学生的文字表达能力。
初中语文教学中的读写结合策略
初中语文教学中的读写结合策略初中语文教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要阶段，针对学生的认知特点和学习需求，教师需要采取一些有效的策略来提高学生的语文阅读和写作能力。
读写结合是非常重要的一种教学策略，通过读写结合，可以有效提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将从理论和实践角度探讨初中语文教学中的读写结合策略。
一、读写结合的理论基础1.1 读写结合的概念读写结合是指在语文教学中，通过读和写的相互结合，促进学生语文素养的全面提高。
在读写结合的教学中，教师可以通过阅读引导学生写作，通过写作指导学生阅读，通过综合训练提高学生的语文素养和写作能力。
2.1 阅读引导写作在初中语文教学中，教师可以通过阅读引导学生写作。
教师可以选择一些经典的文学作品或者优秀的文章，让学生阅读，并引导学生从中获取素材和灵感进行写作。
教师可以选取一些著名的作文范文，让学生进行阅读，然后引导学生根据范文进行模仿和创作，这样可以帮助学生提高写作能力，丰富写作素材，提高写作水平。
2.3 综合训练提高素养2.4 课外阅读和作文积累2.5 个性化指导和反馈在初中语文教学中，教师需要进行个性化指导和反馈。
针对学生的不同阅读和写作水平，教师需要进行个性化指导，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，帮助学生提高语文素养和阅读能力。
教师还需要及时进行反馈，帮助学生发现自己的不足和提高空间，促进学生的不断进步和提高。
三、读写结合策略的实施效果通过对初中语文教学中的读写结合策略的实施，可以取得一定的教学效果。
读写结合可以帮助学生全面提高语文素养和阅读能力，提高学生的语文水平。
读写结合可以帮助学生丰富写作素材，提高写作水平，增强语文表达能力。
读写结合可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。
读写结合可以帮助学生培养自主阅读和自主写作的兴趣和能力，为学生的学习和未来发展打下良好的基础。
读写结合在初中语文教学中的实践探索
读写结合在初中语文教学中的实践探索一、背景及意义语文教学是中学教育中的一项重要内容，其核心是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在传统教学中，很多学生在语文学习中存在着阅读能力不足、写作能力弱、审美能力欠缺等问题，这就要求我们在语文教学中寻找一种更有效的教学方式，使学生的语言素养得到全面提高。
而读写结合的教学方式能够有效地解决这些问题，帮助学生全面提升语文素养，因此在初中语文教学中，读写结合的实践探索具有重要意义。
二、读写结合的理论基础读写结合是指在语文教学过程中，通过阅读提高写作能力，通过写作提高阅读能力。
它深度融合了阅读与写作，使得学生在阅读中获取素材和经验，在写作中进行思考和表达，实现了知识和能力的双向转化。
读写结合的理论基础主要有以下几点：1. 阅读是写作的基础。
良好的写作能力离不开对优秀文学作品的阅读，优秀的作品能够为学生提供丰富的素材和经验，激发学生的写作灵感。
2. 写作是阅读的延伸。
写作是对阅读的思考和表达，能够帮助学生更深入地理解阅读材料，提升阅读能力。
3. 读写结合是一种更贴近现实生活的学习方式。
在现实生活中，读和写是相互交织的，学生需要阅读各种各样的文本，同时也需要进行文本的创作和表达。
读写结合的教学方式更符合学生的认知特点和学习需求。
1. 构建丰富的阅读材料库在初中语文教学中，构建丰富的阅读材料库是非常重要的。
优秀的文学作品、历史材料、科普阅读等多种类型的阅读材料都可以成为学生写作的素材。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣特点，精选一些富有启发性和趣味性的阅读材料，供学生进行阅读和参考，从而激发学生的写作热情。
2. 开展主题式阅读与写作在初中语文教学中，可以针对某一主题或话题，开展主题式的阅读与写作活动。
可以选择“家乡风景”、“我的梦想”、“青春故事”等主题，让学生在阅读相关材料的基础上进行表达和写作，帮助他们积累写作经验和提高写作能力。
3. 创设真实的写作情境教师可以通过各种方式创设真实的写作情境，让学生在实际的情境中进行写作实践。
初中语文教学中的读写结合方式分析与研究
初中语文教学中的读写结合方式分析与研究初中语文教学中的读写结合方式，是指在教学过程中通过读和写相互结合的方法，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养。
本文将对初中语文教学中的读写结合方式进行分析与研究。
一、分析1. 读与写的关系读与写是相互关联、相辅相成的。
读是写的基础，通过阅读可以积累知识、培养语感、提高阅读理解能力；而写则是读的延伸，通过写作可以巩固所学知识、提高表达能力、培养创新思维。
读写之间相互联系，能够使学生有机地融会贯通，达到理解、记忆和运用知识的目的。
2. 读写结合的优势（1）提高阅读能力：通过写作活动，学生能够加深对文章的理解和记忆，通过模仿优秀的句式和结构，提高阅读理解的能力。
（2）促进写作能力的提升：通过反复的阅读和写作练习，学生能够学习到不同的表达方式、积累丰富的词汇和句型，提升写作水平，培养写作习惯和兴趣。
（3）培养创新思维：通过读写结合的方式，可以培养学生的创新思维，激发学生的创造力和想象力，提高学生的思维能力和创新能力。
二、研究1. 教学设计（1）选取优质的课文或文章，通过教师朗读和学生自主阅读的方式，让学生感受文章的情感、思想、意境等，提高阅读理解能力。
（2）引导学生进行读后感、写感想等写作活动，通过写作来加深对课文的理解，并培养学生的情感表达和思维能力。
（3）设计阅读写作任务，激发学生的兴趣和写作动力，比如通过写读后感、写读书笔记、写读书报告等方式，让学生在阅读的过程中进行写作练习。
（4）组织学生进行合作阅读和合作写作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，丰富阅读和写作的内容和形式。
2. 教学方法（1）师生讨论法：教师引导学生进行课文或文章的分析和解读，鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的分析和思辨能力。
（2）模仿写作法：教师引导学生通过模仿优秀的篇章结构、句式和语言表达，积累写作素材和提高写作水平。
（3）写作批改法：教师对学生的作文进行批改，给予积极的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高写作的准确性和规范性。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析读写结合是一种帮助学生理解和运用语言的有效教学方法。
在语文教学中，如何实现读写结合是一个关键问题。
下面将探讨如何在初中语文教学中实现读写结合的可行方法。
一、讲授阶段在讲授阶段，可以先进行文字阅读，让学生通过阅读理解文本内容，熟悉文本结构、句式等。
然后，可以进行讲解，通过讲解梳理文本内容，强化学生对语言的理解。
在讲解过程中，教师可以摘抄一些重要的语言点或是难点，让学生把这些语言点写在笔记上，以便后续复习。
同时，教师还可以安排一些针对性的练习，让学生巩固所学知识。
二、写作阶段在写作阶段，要求学生根据自己的理解和思考，结合所学知识和阅读材料，写出自己的作文。
在写作过程中，学生可以多次修订自己的作品，以提高文章的质量。
写作阶段同时也可以是一个互动的环节。
教师可以在学生写作的时候，进行巡视和指导，及时发现学生存在的问题并帮助学生改正。
同时，学生之间也可以相互交流和互相评价，以帮助彼此提高。
三、评价阶段在评价阶段，应该从阅读和写作两方面来进行评价。
首先，对学生的阅读能力进行评价。
可以布置一些阅读理解题目，测试学生对于所学知识的掌握程度。
其次，对学生的作文进行评价。
不仅要评价作品中所表达的思想和内容，还要评价语言的表达和文字的组织。
在评价过程中，应该给予学生一些有价值的意见和建议，以帮助学生提高。
总之，在初中语文教学过程中，读写结合是一个非常重要的教学方法。
只有通过不断地读、写、评价，才能够真正地提高学生的语文素养和语言综合能力。
核心素养下初中语文读写结合教学探究
核心素养下初中语文读写结合教学探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，教育教学的观念也在不断更新。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，被广泛地提及和应用于教学实践中。
初中语文作为学生综合素养培养的基础学科，在培养学生核心素养方面也扮演着重要角色。
对核心素养在初中语文教学中的应用进行探究，旨在提高学生的综合素养和能力水平。
当前，学生的学习焦虑和应试压力普遍存在，学生在语文学习过程中缺乏学习的兴趣和动力，语文教学往往只注重知识的传授，忽略了学生的综合能力的培养。
如何结合核心素养理念，提升初中语文教学的有效性和学生的综合素养，成为当前亟需解决的教育问题之一。
本研究旨在探讨核心素养如何与初中语文教学有效结合，探索实施核心素养下初中语文读写结合教学的策略，为教育工作者提供可行的教学思路和方法，并为学生的全面发展和综合素养的培养提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义初中语文读写结合教学是语文教学改革的重要内容，具有重要的研究意义。
一方面，通过核心素养下初中语文读写结合教学，可以提升学生的综合能力和素养水平，促进学生全面发展。
这种教学方式有助于激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学习动机，促进学生积极参与课堂活动，增强学生对知识的掌握和运用能力。
这种教学方式有助于培养学生的创新思维和实践能力，促进学生终身学习和发展。
研究核心素养下初中语文读写结合教学，对于促进教育教学改革，提高教学质量，培养合格的现代化人才具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养理念的指导下，如何更好地结合初中语文教学中的读写能力培养。
通过研究，旨在深入探讨核心素养的概念和内涵，分析初中语文教学的现状，探讨核心素养与初中语文教学的融合路径，总结实施核心素养下初中语文读写结合教学的有效策略。
通过案例分析，验证这些策略在实际教学中的有效性。
研究旨在通过对核心素养下初中语文读写结合教学的探究，提高学生的综合素养和语文能力，培养学生的创新精神和批判思维能力。
初中语文教学中读写结合的教学思路研究
初中语文教学中读写结合的教学思路研究导言语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，而读写是语文学习的关键环节。
读写结合的教学思路，已经成为了现代语文教学的主要趋势之一。
通过读写结合的教学方法，可以更好地提高学生的语文素养和语文能力。
本文将围绕初中语文教学中的读写结合展开研究，探讨其教学思路和方法。
一、读写结合的教学思路1.培养阅读兴趣读写结合的教学思路首先要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生对于阅读的内在动力，而阅读兴趣的培养是提高学生阅读能力的关键。
在语文教学中，可以通过多方面的途径来培养学生的阅读兴趣，比如推荐适合学生年龄的优秀读物，举办阅读活动和名著导读等。
2.突出阅读能力的培养读写结合的教学思路强调培养学生的阅读能力。
阅读能力包括阅读理解能力、阅读鉴赏能力和阅读表达能力。
在语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生通过阅读来获取信息，理解知识，培养自己的思辨能力和表达能力。
3.注重写作训练读写结合的教学思路还强调注重写作训练。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以促进学生的语言表达能力和智力发展。
在语文教学中，应该注重写作训练，引导学生通过写作来巩固知识，提高思维能力，培养表达能力。
二、初中语文教学中读写结合的教学方法1.阅读课堂教学在语文教学中，可以通过开展多种形式的阅读课堂教学来提高学生的阅读能力。
比如可以开展名著导读、朗读、阅读理解和阅读鉴赏等教学活动，通过这些活动来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.辅助活动结语初中语文教学中读写结合的教学思路，是促进学生语文素养和语文能力提高的重要途径。
通过培养阅读兴趣，突出阅读能力的培养和注重写作训练，可以更好地提高学生的语文能力。
我们应该在语文教学中，加强对读写结合教学思路的研究和实践，在教学中注重培养学生的阅读兴趣，突出阅读能力的培养和注重写作训练，从而更好地提高学生的语文素养和语文能力。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析随着社会的不断发展和进步，语文教学也在不断与时俱进，不断探索新的教学方法和手段。
在语文教学中，读写是两大基本技能，也是学生语文学习的重点。
传统的语文教学中，读写往往被割裂开来，学生缺乏读写结合的训练和实践。
如何实现初中语文教学的读写结合，成为了当前语文教学中亟待解决的问题之一。
一、为什么要实现初中语文教学的读写结合？读写结合是指通过阅读和写作的训练，使学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力，培养学生的语感和修养。
实现初中语文教学的读写结合，具有以下几方面的重要意义。
读写结合有利于提高学生的语文素养。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，丰富自己的知识，提高自己的修养和素养；通过写作，学生可以将自己的思想和感情表达出来，提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和审美能力。
实现初中语文教学的读写结合，有利于提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是一种值得推广的教学方法。
实现初中语文教学的读写结合，需要在教学中运用一些可行的方法和手段。
以下将从阅读教学和写作教学两方面进行探讨。
1. 阅读教学中的读写结合在阅读教学中，可以通过以下几种方式来实现读写结合。
（1）引导学生读懂文章。
在阅读课中，教师可以引导学生认真阅读课文，理解文章的内容和结构，掌握文章的主题和中心思想，提高学生的阅读理解能力。
（2）激发学生的阅读兴趣。
教师可以选取一些贴近学生生活、富有情感的文章，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与到阅读中来。
（3）开展阅读材料的赏析。
在阅读课中，可以选取一些优秀的文章，进行赏析和评课，让学生了解到不同类型的文章，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
（1）开展写作训练。
在写作课中，教师可以设计一些写作任务，要求学生根据自己的观点和感受，进行写作训练，提高学生的写作能力。
（2）开展写作指导。
在写作课中，教师可以针对学生的写作情况，进行写作指导，帮助学生理清思路，提升文章的质量。
核心素养下初中语文读写结合教学探究
核心素养下初中语文读写结合教学探究一、核心素养理念下的初中语文教学特点在核心素养理念的指导下，初中语文教学应该以培养学生的核心素养为目标，打破传统的书本教学和知识传授模式，注重学生的语文综合素养和学科能力的培养。
语文教学要注重学生的思想、情感、审美、态度等多方面的综合素养，培养学生的表达、阅读、理解、分析、评价等能力。
1.多元化的教学方式在核心素养教育的理念下，初中语文教学应该注重多元化的教学方式。
教师要注重培养学生的独立思考能力和创造力，通过讨论、小组合作、案例研究等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。
2.读写结合的教学模式核心素养教育提倡的是学科融合的教学模式，初中语文教学也应该倡导读写结合的教学模式。
教师要注重培养学生的阅读和写作能力，通过阅读提升写作水平，通过写作加深对阅读材料的理解，使学生在读写中不断提升语文素养和综合能力。
3.注重学科融合在核心素养教育中，学科融合是非常重要的一个概念。
初中语文教学应该注重语言和其他学科的融合，培养学生的跨学科能力。
可以通过语文课程引导学生去了解历史文化、地理环境、社会现象等，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
二、如何开展核心素养下的初中语文读写结合教学了解了核心素养理念下的初中语文教学特点，接下来我们就来探讨一下如何开展核心素养下的初中语文读写结合教学。
1.设置真实的语境语文教学要注重设置真实的语境，让学生的阅读和写作不再流于形式，而是紧扣真实生活和社会实践。
教师可以通过引导学生研读报刊杂志、浏览名家名作，了解真实社会案例等方式，为学生提供多样化的阅读材料和写作题材，使学生在真实的语境中学习和提升。
2.注重阅读的引导和启发在核心素养下的初中语文教学中，阅读的引导和启发非常重要。
教师可以通过分层阅读、主题阅读、导读问题等方式，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教师还可以引导学生多读一些名家名作，让学生通过模仿和借鉴，提升自己的写作能力。
初中语文读写结合教学的探索
初中语文读写结合教学的探索初中语文教学一直是教育领域中的重点，而如何将阅读和写作结合起来进行教学，一直是教师们面临的一个挑战。
本文将就初中语文读写结合教学的探索进行讨论，希望能够为广大教师提供一些有益的借鉴和思路。
一、阅读和写作的关系阅读和写作是相辅相成的，没有阅读就没有写作的素材和灵感，没有写作就无法加深对阅读材料的理解和运用。
初中语文教学中做好阅读和写作的结合是非常重要的。
阅读是写作的基础。
学生通过阅读能够积累知识、丰富词汇、拓宽视野，是写作的重要素材来源。
而且，通过阅读，学生可以了解不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
写作可以促进对阅读材料的理解和运用。
当学生通过写作来表达自己对阅读材料的理解和感悟时，就需要进行深入思考和分析，这样能够更加深入地理解阅读材料。
初中语文教学中需要将阅读和写作结合起来，使学生在阅读的过程中有所思考，有所收获，然后通过写作来表达自己的理解和感悟，这样才能达到阅读和写作相辅相成、相得益彰的效果。
二、如何进行初中语文读写结合教学1.选择优质的阅读材料在进行初中语文读写结合教学时，首先需要选择一些优质的阅读材料，如课文、散文、小说等，这些材料应该具有一定的思想性和艺术性，能够引发学生的思考和情感共鸣。
2.引导学生进行深入阅读在学生阅读材料的过程中，教师要引导学生进行深入的阅读，即不仅仅是对文字的表面理解，还要深入到文本的内涵和修辞手法等方面，让学生能够领略到文学作品的魅力，感受文学的魅力。
3.进行思维导图和笔记在阅读的过程中，学生可以进行思维导图和笔记，从而将阅读的过程更加深入化，也可以帮助学生归纳总结和理清思路。
4.开展讨论和分享在阅读之后，可以开展讨论和分享，让学生在彼此之间交流思想和感悟，也可以引导学生学会倾听他人的观点和意见。
5.进行写作训练在阅读之后，可以引导学生进行写作训练，这种写作训练应该是与阅读内容相关的，要求学生表达自己对阅读材料的理解和感悟，提高学生的写作水平。
初中语文读写结合教学的探索
初中语文读写结合教学的探索初中语文教学是培养学生综合语文素养的重要环节，而语文的读写是语文学习的两个基本技能。
读和写相互依存、相辅相成，只有将读与写紧密结合，才能使学生全面提高语文素养。
本文将探讨如何在初中语文教学中实现读写结合的有效教学方法。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取信息、学习知识的重要途径，也是培养学生语感、提高语文素养的基础。
在教学中，可以通过精选优秀的文学作品、名著、散文等材料，鼓励学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣。
教师还应该引导学生学会阅读的方法和技巧，提高学生的阅读效果。
如多角度理解文本，注重细节的观察和把握，培养分析问题和解决问题的能力。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的有效途径。
在教学中，可以通过教授写作技巧、训练写作表达能力，培养学生的写作习惯和创新思维。
还可以通过组织写作活动，如写作比赛、写作展览等，激发学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作水平。
然后，要将读与写有机结合起来。
在教学中，教师可以通过设计丰富多样的读写活动，将学生的阅读和写作紧密结合在一起。
在学习文言文的过程中，可以给学生提供一篇文言文材料，引导学生先进行阅读，然后进行理解和分析，最后进行改编和创作。
这样做可以既提高学生对文言文的阅读理解能力，又培养学生的创造性思维和写作能力。
又或者，在学习现代散文的时候，可以给学生阅读一篇优秀散文，然后要求学生仿写，通过模仿融会贯通，提高学生的写作水平。
要注重评价和反馈。
在教学中，教师应该及时给学生提供针对性的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，为进一步提高提供指导。
教师还要给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的学习动力和自信心。
学生之间的互评和自评也是重要的评价方式，可以帮助学生提高评价能力和自我认知能力。
初中语文读写结合教学是提高学生语文素养的重要途径。
在教学中，教师应该注重培养学生的阅读和写作能力，通过有机结合的方法，提高学生的语文综合素养。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析语文教学是培养学生阅读理解能力和写作能力的重要环节，而实现读写结合是提升学生语文素养的有效方法。
下面就初中语文教学实现读写结合的可行方法进行探析。
建立良好的阅读和写作基础。
在初中语文教学中，学生的阅读和写作能力是相互促进的，要重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
为了达到这个目的，可以通过挑选优秀的文学作品给学生阅读，让他们体验文学的魅力，激发他们的阅读兴趣。
让学生多进行写作训练，如写读书笔记、写感想等，培养他们的写作能力。
引导学生在阅读中学习写作。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读，学生可以学到很多写作的技巧和素材。
教师可以结合课文内容，引导学生观察和分析作者的写作技巧，如描写、对话、叙述等，让学生在阅读中学习写作。
同时也可以让学生进行课文改写、结尾写作等活动，巩固他们的写作能力。
设置写作任务和主题。
在教学中，教师可以通过提供写作任务和主题的方式，引导学生进行写作。
任务和主题可以与课文内容相关，也可以与学生的生活经验和实际情况相关。
通过设置适当的写作任务和主题，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
注重写作过程的指导和培养学生的写作技巧。
写作过程的指导是非常重要的，教师可以通过给学生提供写作范例、讲解写作步骤和技巧等方式，引导学生完成写作任务。
教师还可以给学生提供适当的写作素材和结构，帮助他们组织好文章的结构和内容。
通过这些指导和培养，可以提高学生的写作水平和写作能力。
加强写作的评价和反馈。
在写作教学中，教师不仅要关注学生的写作成果，还要关注学生的写作过程。
教师可以通过评价学生的写作，给予及时的反馈和指导。
也可以让学生互相评价和交流，帮助他们发现自己的写作问题并加以改进。
通过加强写作的评价和反馈，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的写作水平。
初中语文教学实现读写结合是一个系统性的工程，需要教师在教学设计和教学方法上不断探索和尝试。
通过建立良好的阅读和写作基础，引导学生在阅读中学习写作，设置写作任务和主题，注重写作过程的指导和培养学生的写作技巧，加强写作的评价和反馈等方法，可以有效地实现读写结合，提高学生的语文素养。
初中语文读写结合教学的探索
初中语文读写结合教学的探索初中语文的教学，一直以来都是学校教育的重点和难点之一。
在传统的教学模式下，往往注重对语文知识点的讲解和训练，而忽视了语文阅读和写作的结合。
语文读写结合教学的理念，正是为了弥补这一不足，使学生在语文学习过程中更好地掌握语言表达和思维能力，培养学生对语文的热爱和实际运用能力。
语文读写结合教学的探索，要求教师注重语文知识的传授与应用，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
在这样的教学模式下，学生不仅要学会掌握语文知识点，还要能够运用所学知识进行语言表达和写作，进而提高语文素养和综合能力。
语文读写结合教学要求教师注重对学生阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以拓展学生的文化视野，丰富学生的语言表达能力。
在初中语文教学中，教师要注重对学生阅读素养的培养，引导学生多读好书，培养对文学作品的细致品味和深入思考能力。
教师还要引导学生学会从阅读中获取信息，加强学生对书面材料的解读和理解能力，大大提高学生的阅读素养和语文素养。
语文读写结合教学也注重对学生写作能力的培养。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在初中语文教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，引导学生多进行写作训练，包括议论文、作文、叙事文等不同类型的写作。
通过写作训练，学生可以提高语言表达和逻辑思维能力，在实际生活和学习中更好地运用所学语文知识。
语文读写结合教学也需要教师在教学实践中根据学生的实际情况进行差异化教学。
每个学生的语文学习能力和兴趣各不相同，教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计和实施。
教师可以针对学生的阅读和写作能力进行分层教学，为学生提供个性化的学习支持，使每个学生都能在语文学习中有所收获。
语文读写结合教学还需要教师引导学生在语文学习中注重实践应用。
语文知识的学习离不开实际生活和学习环境，教师要引导学生将所学语文知识运用到实际生活和学习中去，如利用所学知识进行实际写作、语言运用等活动，从而使学生更好地理解和掌握所学的语文知识。
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
初中语文教学实现读写结合的可行方法探析随着教育教学的不断推进和发展，语文教学也在不断创新和探索之中，其中读写结合教学法逐步被大多数人所认可和采用，这种教学法在初中语文教学中有很大的可行性，本文将对初中语文教学实现读写结合的可行方法进行探析。
一、多种形式的阅读教学阅读是初中语文的重要组成部分，而在阅读教学中，多种形式的教学方法可以让学生更好地掌握阅读技能和阅读策略。
例如，在阅读课上，老师可以通过讲解课文的背景、注重情感因素、引导问题思考等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情。
此外，根据学生的实际情况和需求，老师还可以采取阅读指导、导读、讨论等方式，帮助学生逐渐形成比较完整的阅读体系和思维路径。
为了更好地实现读写结合教学法，阅读教学应当注重多种形式的阅读，如读课文、读附加阅读、读杂志等，并分别使用课堂阅读、独立阅读、小组阅读等方式，使学生在不同的阅读场景下形成多元化的阅读模式。
通过这种方式，学生可以获得专业知识、拓展思路、提高阅读识别能力、加强自我言语表达能力，并增进协作助力与思想沟通，从而更好的实现读写结合。
二、写作基础教学的重视写作是语文教学的重要部分，为了实现读写结合教学法，着重强调写作基础教学的重要性，可以更好地提高学生的写作水平，同时帮助学生更好的表达阅读中获得的信息。
在写作教学中，老师可以通过让学生了解各类不同作文体裁的特点和写作技巧标准，以及注重学生的写作实践，引导学生经常进行作文训练，使学生的写作能力逐渐提高。
同时，还可以在阅读课程中注重学生跟读和模仿，让学生通过模仿，逐渐把握各类文体的语言特点和表现形式，同时也能够更加充分的吸收阅读中的信息，从而将阅读的信息流转化为自己的语言表述的能力。
三、社交媒体的应用随着互联网技术和社交媒体的普及，越来越多的人开始在社交媒体平台上进行写作，因此要更好地拓展读写结合的教学方式，可以考虑利用手机、平板电脑等设备，让学生在日常生活中接触到更多的文学作品和优秀的语言文章，同时也可以让学生在社交媒体的交流平台上进行读写操作，并与他人交流，比如整理笔记、发表文章等，通过这种方式，从而巩固和实践读写结合的知识，也能够更好地提高学生的交流能力。
初中语文读写结合教学的探索
初中语文读写结合教学的探索在教学中，我们应该注重对学生进行阅读能力的培养。
阅读是学生获取知识的重要途径之一，通过阅读，学生可以了解各种文化知识，拓宽视野，培养文学修养。
在教学中，我们可以通过选择优秀的文学作品或者经典文章，来引导学生培养阅读的兴趣。
可以通过讲解文学作品的背景知识，分析作品的结构、语言特点、主题思想等，培养学生的文学鉴赏能力。
在阅读过程中，可以设计一些阅读问题或者阅读任务，引导学生进行深入思考，促使学生在阅读中关注细节、提高把握全局的能力。
在教学结束后，可以组织学生进行相关的读后感、读书笔记的撰写和分享，培养学生的写作能力。
在教学中，我们还要注重对学生的写作能力进行培养。
写作是学生表达思想、展示个性、提高语言能力的重要方式之一。
在教学中，我们可以通过多种教学方法和策略，培养学生的写作能力。
可以通过学习一些写作技巧和方法，如写作的结构、写作的表达技巧等。
可以通过阅读优秀的范文，让学生分析范文的特点和优点，并进行模仿写作，提高学生的写作水平。
可以通过开展写作训练和写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
在教学中，我们还应该注重对学生写作过程的引导和激励，通过提供写作主题、提问引导、给予写作目标等方式，帮助学生明确写作的目的和内容。
我们也应该注重对学生写作成果的评价，既要重视写作的形式，也要注重写作内容的深度和思想性。
对于中学生的语文读写结合教学，教师的角色也至关重要。
教师应该具有一定的教学策略和方法，能够根据学生的实际情况和需求，设计合理的教学活动，引导学生进行读写结合的学习。
教师还应该具备一定的文学素养和写作能力，能够为学生提供优秀的范文和写作指导。
教师还应该关注学生的发展情况，及时进行诊断和调整，帮助学生克服困难，提高阅读和写作水平。
中学语文读写结合教学是一种有益于学生全面发展的教学模式。
通过注重阅读能力的培养和写作能力的提高，可以促使学生在语文学科中全面发展，并提高语文素养。
浅谈初中语文“读写结合”的研究
浅谈初中语文“读写结合”的研究初中语文教学一直以来都是教育界的热点话题，而“读写结合”作为语文教学中的重要理念，在近年来备受瞩目。
它不仅是语文教学的一种方法，更是一种教学理念，旨在通过读和写相结合的方式，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将重点探讨初中语文教学中“读写结合”的研究，希望能够为语文教学提供一些新的思路和方法。
一、“读写结合”在初中语文教学中的理论基础初中语文教学的核心任务之一就是培养学生的语文素养和综合能力，而“读写结合”理念的提出正是基于这一理论基础。
它强调了读和写的相辅相成，相互依存，并将其有机结合起来，以提高学生的语文素养和综合能力。
具体来说，就是通过读书来积累语言知识和提高语感，通过写作来扩展思维和提升表达能力，从而达到综合提高学生语文素养的目的。
在实际教学中，教师可以通过设计一些读书笔记、写作练习、阅读理解题目等，来促进学生的读写结合。
通过这些方式，既可以让学生在阅读中吸收知识，又可以在写作中巩固所学，形成良好的语文能力。
在众多学校的实践中，“读写结合”已经被广泛运用到初中语文教学中，并取得了较好的教学效果。
以某中学为例，该校在日常语文教学中，注重培养学生阅读兴趣和写作能力。
教师们通过在课堂上设计一些精彩的阅读引导活动，引导学生深入阅读，提高阅读能力。
在写作方面，教师会定期布置一些作文题目，鼓励学生常常进行写作练习。
通过这种方式，学生在充分阅读的基础上，积累了丰富的语言知识，也在不断的写作练习中提升了自己的表达能力，取得了明显的进步。
在另一所中学，教师们在课堂中注重激发学生的阅读兴趣，通过选用一些生动有趣的教材，引导学生主动去阅读。
在写作方面，教师们也会针对每个学生的情况，设计个性化的写作任务，让学生动笔去表达自己的想法和感受。
通过这种方式，学生们不仅养成了良好的阅读习惯，也提高了自己的写作能力，为提高语文素养打下了坚实的基础。
以上这些实践案例充分说明了“读写结合”在初中语文教学中的重要性和有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文“读写结合”教学探究
摘要：读写有机结合，相辅相成。
理读文本，整体规划写作训练体系，品读文本，学习写作技巧，设计课型，深化阅读过程。
在阅读中感受、品味、欣赏遣词造句之美，在写作中运用语言，不断增强语言感受能力，提高语文素养。
关键词：初中语文；读写结合；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-370-01
《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。
可见“读写结合”是提高写作能力训练的途径之一。
所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华。
一、读写结合教学应立足于教材。
“新课标”规定：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”
也就是说，语文课程的目标，简言之就是：使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，学生在语文课上是通过什么途径学习祖国语言文字的？四川师范大学的刘永康教授作了精辟的回答：“语文课本中选作课文的一篇篇范文是运用祖国语言文字的典范，它们为学生学习祖国语言文字提供了最直观的样板。
学生正是通过阅读这些范文学习规范民族语言、积累语言、培养语感、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力的。
”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是读写结合教学不可动摇的根基。
二、理读文本，构建写作系统
读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。
必须把一个学段当作一个体系来设计。
大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。
小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。
以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。
有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。
三、读写结合教学要找到文本的切合点和写作的训练点
读写结合教学能否相互促进，彼此滋养，关键是要找到文本的切合点，找准写作的训练点。
拿《咏物抒怀》的单元学习来说，怎样很好地把“读写结合”起来，引导学生在本单元里明确要学什么、在哪学、怎样学、学到怎样的效果。
本单元的文章有高尔基的《海燕》、矛盾的《白杨礼赞》、郭沫若《石榴》、韩愈的《马说》、宗璞的《紫藤萝瀑布》。
这一组文章都运用了用象征手法，但又有不同的地方。
一般来讲，象征的手法有两种表达形式。
一种是像《海燕》、《石榴》、《马说》那样，让读者在诗与文的不言之中去意会其象征之意，一种是像《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》那样，直抒胸臆地点示出象征之意。
相比之下，前者更为含蓄蕴藉，意味隽永。
我们可以在教学过程中，引导学生以自己喜欢的、或有感悟的事物为题，试用其中一种方法去进行构思，初步感受运用象征手法的妙处。
为学生创设一种写作的激情后，并不在于要求学生马上进行写作，先让学生从自己所选的事物身上提炼出几点精神品质，顺势引导学生怎样联想，如何把本体和象征体联系起来。
如：《海燕》的创作激情来源于高尔基身处轰轰烈烈的游行队伍中那种难于抑制的热情；《马说》的创作源头则来自于当时封建社会中人才被埋没的愤慨；《紫藤萝瀑布》中宗璞见花悟思又何尝不是源于小弟的病魔
缠身？我相信写作教学是有知识可教的，这种知识的模仿不是机械静态的模仿，而是模仿一种思考的方向，模仿一种灵动的情感，是读写活动潜移默化的相互影响。
四、品读文本，学习写作技巧
1、学习遣词造句的技巧。
如，《从百草园到三味书屋》中第二段动词、形容词的运用，《春》中叠音词的运用，《端午的鸭蛋》中拟声词的运用、古词今用（化用）等，唯有通过反复的诵读、品读，入情入境，揣摩品味，才能体会到它们的妙处，也才能谈得上运用。
2、品味写作手法的妙处。
从初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后扬、烘云托月等写作手法，那么有没有必要凡是涉及的就要进行读写结合训练呢？这个需要根据学情决定。
但无论是训练哪一种，都仍然需要在充分的品读之后，通过比较阅读来揣摩，明确了妙处后再来进行写的训练，否则就会出现前面说的“夹生饭”现象。
3、体会谋篇布局的作用。
如果读写结合只训练某一种写作技法，忽视了体会谋篇布局的作用，那么学生的文章就像一地花瓣，没有形成一个整体，自然呈现不出花朵的漂亮来。
如《背影》，可以让学生体会通过背影贯穿全文组织材料的作用；《羚羊木雕》可以让学生体会突兀开头，引人入胜的好处以及插叙的作用；《我的叔叔于勒》，体会一波三折的妙处等。
4、借鉴选材立意的方法。
学生写作容易犯“假、大、空”的毛病，课文是真情实感最好的范本。
但范本的情感只是由教师“灌”，没有学生品读感悟的过程，学生终究不会产生情感共鸣。
如《背影》，只有通过诵读、品味，才会深有感触；《蝉》《贝壳》这样短小的文章，也只有让学生多次品读文章抒情、议论的语言，才能真正体会作者的思想感情。
在这样的基础上，引导学生写出平凡真我，以小见大抒真情才能让学生有真的收获。
以上几方面任一方面如果单凭教师直接讲这样用的好处，学生是无法体会到的，自然谈不上运用了。
只有在读中品，读中悟，内化为自己的理解；阅读必须与作文教学紧密结合，读时想着写，写时想着读。
教师在分析课文时，应时刻与学生的习作实际对比，注意提醒学生学习课文中那些优美语句、细节描写、巧妙写法等。
同时，分析完毕课文时，进行与阅读内容相关的写作训练。
这样阅读和写作互为促进，从而进一步提高学生的写作能力。