注重课堂细节——课堂教学成功的关键

注重课堂细节——课堂教学成功的关键

实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在实践操作层面上,其理念和行为之间还存在着一些距离，在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。

案例一：小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生A站起来说：“张小东同学在课外活动中表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生B站起来说：“我家里的小花猫很活泼。”老师点评道：“很好。”学生C站起来说：“春天的风很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说风‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生C狐疑地坐下了。

剖析：学生C的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生C具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生C的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生C观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

案例二：“倒数的意义”一课的引入。

师：同学们，老师可以和你们交朋友吗？

生：可以！（齐声答道）

师：我是你的好朋友，你是我的好朋友。今天我和大家交朋友，我们都很高兴。老师想模仿古人，来个以诗会友。大家同意吗？

生：行！

师：好，我先来一句“春眠不觉晓”。

生：“处处闻啼鸟”。

师：真厉害。再来一句“慈母手中线”。

生：游子身上衣

师：这样不行，我们换个玩法。大家要把我说的诗句倒过来说。

师：温故而知新。

生：新知而故温

……

师：刚才我们玩的游戏有什么特点？能不能娶个好听的名字？

生：我们倒过来说了老师提出的诗句，可以叫“反句、倒句”。

师：这个名字取得好！其实在数学知识中也有这种有趣的互倒现象。请大家看书上的内容。（看倒数部分的例题）

剖析：老师对于这节课的设计思路，自我感觉独具匠心，打破了学科间的硬界限，实现了数学课与语文课的整合。可仔细分析一下教材便知，这部分内容其实非常简单，可以通过学生预习便能解决。老师为了引出“倒”这个词浪费了不少时间，确实是得少失多，收效甚微，以至把学生引上“邪路”，不知这节老师要讲什么，使学生的学习迷失了方向。

细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重；课堂教学是由无数个细节组成的，课堂教学更重要的是让学生在教师的指导下，学会学习，把书读活，这个过程是极其复杂的，它需要无数的细节来共同支撑。注重每一个细节，就能使细节艺术化，就能让学生保持高涨的情绪去学习。

一、尊重个性：细节教学的基础

课程改革下的课堂尊重，要纠正的是不民主的、不倾听学生个性声音的教学，对学生的尊重，归根到底是对学生个性的尊重。正如陶行知先生所说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”如果我们教师有一种开放的胸襟，坚信童言无忌，甚至允许学生“胡说八道”，鼓励他们大胆发表自己的看法。当学生出现有价值的语言学习时，给予肯定、褒奖，顺势而教、潜心会文；当学生有偏颇的想法时，不要先给予否定，而是鼓励他们先说一说理由，自由表达自己的所想所感。这样的课堂，就能为细节的生成作下铺垫。

二、合理讲解：细节教学的深入

教师的讲解可以体现在课堂教学的每一个环节，每一个教学细节都可以催生出学习的细节并得到深入。新课程并不反对教师必要的、关键性的思维点拨和知识讲解。如发现一个写错的、写不好的生字、一个概念的理角、一个判断的错误，教师就不能回避。曾几何时，“感悟”代替了“讲解”，让学生“自主”，使得教师不敢多讲一句，尤其是公开课。为了一个问题，绕着圈子让学生“感悟来感悟去”，费了很多时间，学生还是是非不明。其实，有的时候，运用传统的教学方

法——“讲解”既省时又有效的。何时需要讲解？当学生的意见不一时，教师需要讲解；当文中的重点、难点需要突破时，教师需要讲解；当教材的难度超过学生的认识水平时，教师需要讲解。

三、用心去反思，以导为主：细节教学的升华

《新课程教学现场与教学细节》中提到：教书是要用脑的，并不是讲得越多越好，对于课堂要用心去反思学生的学习反应，没有反思就没有改进。其次，《新课程教学现场与教学细节》还指出：在细节上，老师应思考很多，准备得充分，设计得巧妙，教师不说一字，只让学生读、讲、议，结果水到渠成，学生豁然开朗，才能提高课堂教学质量。

实际上，教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐的捕捉教育细节，科学地处理教育细节。如果我们的课堂教学有更多的细节补教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。因此，我们呼吁：新课改应关注课堂教学细节。