四川省宜宾县双龙镇初级中学校九年级语文下册 18孟子两章导学案无答案 新人教版
《孟子》两章导学案
《孟子》两章导学案课型：新授课主备：杨秋益审核：班级姓名学习目标：整理栏1．背诵课文，掌握重点词句的翻译。
2．了解孟子的治国理想和说理方式。
【掌握与积累】1.《孟子》是及其门人所作，经典之一。
孟子，名，是孔子之孙孔伋的再传弟子，儒家学派的代表人物，人称“亚圣”。
南宋朱熹将《》、《》、《》、《》并称为“四书”。
2.口译全文，翻译重点词句：得道多助，失道寡助天时不如地利，地利不如人和。
三里之城．，七里之郭．，环．而．攻之而．不胜。
夫．环而攻之，必有得天时者矣，然而．．不胜者，是．天时不如地利也。
城．非不高也，池．非不深也，兵革．．也，米粟非不多也，委．而去．之，是．地利不如人和也。
故．曰，域．．．非不坚利民不以．封疆之界，固．国不以山溪之险，威．天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至．．，天下顺．之。
以．天下之所顺，攻亲戚之所畔．，．．，亲戚畔．之。
多助之至故君子有不战，战必胜矣。
生于忧患，死于安乐舜发．于畎亩之中，傅说举．于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市．，故天将大任．于是人也，必先苦．其心志，劳．其筋骨，人恒．过．，然．后能改，困．于心衡．于虑，而后作．；征．于色发于声而后喻．。
入．则．无法家拂．士，出．则．无敌国外患者，国恒．亡，然．后知生于忧患而死于安乐也。
【感知与探究】3.《得道多助，失道寡助》的论点是：。
论据是结论是：。
全文运用的论证方法有：。
4. 《生于忧患，死于安乐》的论点是：。
开篇列举的六位人物共同的特点是：全文运用的论证方法有：。
5.课文中有不少排比句，请找出中一例，进行赏析。
【拓展与延伸】6.现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合生活实际，谈谈对“道”的理解。
7.“生于忧患，死于安乐”。
请举例谈谈你对这句话的理解。
【质疑和反思】。
九年级语文下册第五单元18《孟子》两章导学案人教版
18 《孟子》两章【导学目标】1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
4．理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
【课时计划】2课时第一课时学习《得道多助，失道寡助》情景导入激发兴趣战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。
面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。
他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有进步意义的。
本节课我们就来学习他宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生字难词。
(1)字音米粟(sù) 亲戚畔(pàn)之域(yù)民2．文言知识梳理(1)重点实词城：内城。
郭：外城。
在城外加筑的一道城墙。
三里、七里：均非实指，说明城邑之小。
人和：指人心所向，上下团结等。
寡助之至之：动词，到。
至：极点。
池：护城河。
兵革：泛指武器装备。
兵，兵器；革，甲胄，用以护身的盔甲之类。
坚利：坚固锋利。
米粟：指粮食。
多：充足。
天下顺之顺：归顺，服从。
(2)通假字亲戚畔．之(通“叛”，背叛。
)(3)古今异义委．而去之(古义：放弃。
今义：委任。
)委而去．之(古义：离开。
今义：到……去。
)域．民不以封疆之界(古义：限制。
今义：地域。
)亲戚．．畔之(古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
今义：因婚姻或血统联成的关系。
)(4)词类活用域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制。
)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固。
)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，震慑征服。
)步骤二整体感知走进文本1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
人教版九年级语文下册第18课《孟子》两章学案
人教版九年级语文下册第18课《孟子》两章学案人教版九年级语文下册第18课《孟子》两章学案教学目标1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3、背诵两文。
助读材料孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
教学过程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入二、初读课文读准字音三、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）解释以下加点词语和句子3、把下面的句子译成现代汉语（２分）⑴ 然而不胜者，是天时不如地利也。
译：。
⑵ 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：。
4、本文阐述的主要观点是什么?为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？第二课时《生于忧患，死于安乐》一、初读课文读准字音二、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）解释以下加点词语和句子舜发于畎亩之中管夷吾举于士百里奚举于市故天将降大任于是人也饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
三、理清文脉，把握文意１、本文的论点是什么？２、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？３、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？４、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？５、比较《孟子二章》在论证方面的不同。
四中考链接2009 年北京市1．解释下列语句中加点词的意思。
（2分）（1）舜发于畎亩之中发：_______（2）人恒过然后能改过：_________2．用现代汉语翻译下面的语句。
九年级语文下册18孟子两章学案2新人教版
《孟子》两章第二课时生于忧患，死于安乐教学活动：（一）研习课文一、扫除文言障碍（1）说明并记住下边加点词语。
①百里奚举于市．（）②人恒过．然后能改（）③征于色，发于声，而后喻．（）④入．则无法家拂士（．．．）．⑤出．则无敌国外祸者（）⑥因此．．动心忍性（）（2）“必先苦其心志”中，“苦”字是形容词用作动词，说明为“使……受苦”。
文中有多个如此的词，请全找出来并说明。
答：二、整体感知（1）《生于忧患，死于安乐》选自《》，文章首段举了、、、、、六位古代名臣名相为例，引发议论，论述了孟子“”的人材观和治国道理。
（2）“生于忧患，死于安乐”的意思是什么？答：（3）人材要在窘境中造就，他们在承担起重任之前，必会受到上天的哪些考验或考验？考验或考验的结果是什么？（请用原文回答）答：3、出色文段阅读。
舜发于畎亩当中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐当中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，因此动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外祸者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
”（1）第一段中所提到的舜、傅说、胶鬲等人的一起点是什么？答：（2）“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是什么人？答：（3）找出文中三个通假字，并说明。
通说明：通说明：通说明：（4）文章最后一段采纳论证和论证来论证说理。
从人材的造就角度正面论述观点的句子是“”；从国家的治理角度反面论述观点的句子是“”；归纳中心论点的句子是“”。
参考答案：（一）一、（1）①集市②犯过失③了解，知晓。
那个地址指被他人知晓④在国内；辅佐君主的贤士⑤在国外⑥用这些方法来（2）苦：使……受苦；劳：使……劳累；饿：使……忍受饥饿；空乏：使……受贫困之苦；乱：使……倒置错乱；动：使……惊动；忍：使……坚韧。
二、（1）《孟子·告子下》舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚“生于忧患，死于安乐”（2）忧愁祸害令人一辈子存进展，安乐享受令人萎靡死亡。
九年级语文下册18《孟子》两章学案(2)(无答案)新人教版
《得道多助失道寡助》一、学习目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
二、重点难点：学习重点：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习难点：掌握课文的论辩语言。
三、学习过程：（1）、预习：看注释，试译全文。
（2）、简介孟子和《孟子》：孟子，名，思想家，教育家，是继以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“”，并有“”之称。
《孟子》是学派的经典著作之一，记述了孟子的、、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
南宋熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
（3）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）（4）、解释加点词：1、天时不如地利天时：（）地利：（）2、地利不如人和人和：（）3、环而攻之而不胜环：（）4、是天时不如地也是：（）5、域民不以封疆之界域：（）6、威天下不以兵革之利威：（）7、得道者多助得道：（）8、亲戚畔之亲戚：（）9、故（）君子（）有（）不战10、兵革非不坚（）利（）也：11、寡助之至至：（）12、委（）而去（）之13、兵（）革（）非不坚利也14、池非不深也池：（）15、固国不以山溪之险固：（）（5）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）(6)、翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
九年级语文下册 18《孟子》两章教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
word18 《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今某某邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
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《孟子》两章教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿教学目标知识目标：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感目标：1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法自主、合作、探究教学过程第一课时《得道多助，失道寡助》【知识链接】关于作者孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
一、自主学习熟读课文，结合课后注解理解文意。
二、合作学习：合作交流1-2自然段小组讨论，质疑、解疑。
①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？合作交流3-4自然段1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
⑺ [池] 。
⑻ [兵革] 。
⑼ [委] ；[去] 。
⑽ [域] 。
⑾ [封疆] 。
⑿ [固] 。
（13）[国] 。
四川省宜宾县双龙镇初级中学校九年级语文下册 18《孟子》两章导学案(无答案) 新人教版
《孟子》两章序号学科课型年级班级教学时间学生姓名语文新授课九第一课时课题：18.《孟子》两章得道多助，失道寡助第一课时【学习目标】1.朗读课文，整体感知，积累文言知识。
2.理清行文思路，理解文意。
【链接材料】1.——孟子与《孟子》：孟子(公元前372～公元前289)，名轲（“孟子”是人们对他的敬称），邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。
是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。
共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。
与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
【自学检测】1.读准字音夫环而攻之：“夫”读，发语词，放在句首，以引起议论。
米粟非不多也：“粟”读，谷子。
攻亲戚之所畔：“畔”读，背叛。
1.解释下列加点的词语：寡助之至，亲戚畔之( ) 三里之城，七里之郭（）委而幸之( ) 亲戚畔之( )池非不深也( ) 域民不以封疆之界( )威天下不以兵革之利( ) 环而攻之而不胜( )2.句子翻译：①天时不如地利，地利不如人和②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
人教版九年级语文下册导学案18孟子二章
人教版九年级语文下册导学案18孟子二章（第＿1＿课时《得道多助失道寡助》）授课总时数：2 授课日期：2018 年3月26日主备人：一、学习目标知识与能力：1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2. 理解孟子的政治主张。
3. 背诵《得道多助，失道寡助》，积累名言警句。
过程与方法：1. 反复诵读，理解文意。
2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度价值观：理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
二、学习重难点1.重点理清论证思路，把握说理方法。
2.难点正确认识“得道多助”的时代意义。
三、知识梳理孔、孟、庄、荀、韩非等先秦诸子都是语言大师，先秦说理散文在语言艺术上的高度成功，丰富了汉语的表现力，为我国文学语言的发展奠定了基础。
举凡后世常用的语言修辞手法，如比喻、夸张、排比、对偶等，在先秦说理文中，都已有成熟表现，直接影响了后世的语言修辞。
后世文学中或平实质朴，或华丽雕琢，或婉约隽永，或放纵恣肆的语言风格，在先秦说理文中都已可见端倪。
而先秦说理散文，还为后代文学创作提供了大量的词汇和丰富的成语，其中有不少至今仍活在现代语言之中。
孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展露出他以天下为己任的博大胸怀，他曾经周游列国宣传他的仁政主张，但在称雄争霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的“民贵君轻”思想和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉，四、学法指导1．诵读法。
通过感情诵读，把握文章的内在旋律与和谐节奏。
2．探究欣赏法，如对文章主题的解读。
五、学习过程（一）出示目标流程1．出示目标：学生齐读板书的目标。
2.展示流程：听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）齐读，自主读，发现问题，作眉批。
结合注释，借用工具书，翻译课文。
2.设问(1) 谁能从历史上或现实中举个借助"天时"取得作战胜利的例子？(2) 谁能从历史上或现实中举个凭借“地利”优势的例子3.讨论释疑研读2、3段，看看战例中攻守双方的条件及结果，进而找出文章的论点与结论。
九年级语文下册 18《孟子二章》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。） ．．
3、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这 样的效果？
赏析语言特色 分组讨论
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（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达 明确主旨 作用及孟子语言的雄辩性） 4、探究讨论：
本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？ （借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政
自由阐述自己对文 中重要观点的理解 小组讨论两篇文章 结构异同
体上把握文章思 路，比较两篇文章 异同，培养学生一
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（3）明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论， 然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观 点，最后作者在结论中用对偶句“得道多助，失道寡助”来强化 自己的观点。而《生于忧患，死于安乐》一文却不同，它却是先 摆事实（以六个古代名人的事例为证），再着重讲道理，最后在 结论中用对偶句来揭示中心论点。
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学科 教
18、孟子二章
语文 课 题
18、孟子二章
知识 1、积累古汉语知识。
能力 2、 在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
课型
学
过程 了解孟子的思想及政治主 X，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风
方法 格
目
情感 帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、
标
态度 “忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的， 与前面段落的关系
同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的 观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、
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一、导语设计
多媒体（配乐结合图片）：
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)
对比两篇课文，小组讨论在论述重点和语言上两篇文章的异同，集体交流看法
学生质疑
根据自己的知识积累，学生交流与课文观点相似的名句，整理笔记
学生交流相关事例
言之成理即可，培养学生的感悟力
本文论证过程对学生理解而言有些难度，所以先设计了前两个问题，由学生主动探究入手，再逐渐引导学生对整个篇章的理解和梳理，符合学生认知规律。
第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？
(以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）
第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？
（因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即“人和”的实质就在于君主是否“得道”———施“仁政”。）
1、你最喜欢哪一段？为什么？
2、第三段给了你哪些启示？（言之成理即可）有几层含义？（两层）层次之间是何关系？（教师点拨：前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦，才会发奋图强；后者由个人推论到治理国家，从反面进一步论证艰苦磨练的必要性。通过正反对比论证将中心论点隐含其中）
3、探究最后一段与前面三段的什么关系，明确论证过程
人教版九年级语文下册第18课孟子导学案及答案教案教学反思
人教版九年级语文下册第18课《孟子》导学案及答案教案教学反思人教版九年级语文下册第18课《孟子》导学案及答案教案教学反思18《孟子》两章设计人：范书颖教学目标一、积存文言知识，把握古今异义词及词类活用现象。
二、明白得孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3、背诵两文。
助读材料孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代闻名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚育成人，孟母管制甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
教学进程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入二、初读课文读准字音三、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）说明以下加点词语和句子天时不如地利，地利不如人和池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是地利不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故君子有不战，战必胜矣四、理清文脉，把握文意１、本文的论点？２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？3、谈谈本文的论证结构和论证方式。
五、中考链接一、说明以下句中加粗词的含义（３分）⑴池非不深也（）⑵委而去之（）⑶故君子有不战（）２、以下各句中加点词意思相同的一组是（２分）（）Ａ、得道者多助策之不以其道惨无人道Ｂ、委而去之去国怀乡去留两便Ｃ、寡助之至比至陈无微不至Ｄ、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之3、把下面的句子译成现代汉语（２分）⑴但是不胜者，是天时不如地利也。
译：。
⑵以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：。
4、本文论述的要紧观点是什么?什么缘故说这一观点是孟子“仁政”主张的具体表现？第二课时《生于忧患，死于安乐》一、初读课文读准字音二、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）说明以下加点词语和句子舜发于畎亩当中管夷吾举于士百里奚举于市故天将降大任于是人也饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为因此动心忍性，曾益其所不能困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻入那么无法家拂士，出那么无敌国外祸者，国恒亡。
九年级语文下册 18 孟子两章学案 新[部编版]
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九年级语文下册 18 孟子两章学案新[部编版]九年级语文下册18孟子两章学案新[部编版]孟子两章【学习目标】知识和能力1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复阅读，理解课文含义，培养学生自学文言文的能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观1.了解“风调雨顺”、“人与人和谐”、“公道多助”、“公道少助”，提高对国家安定团结政治形势的认识。
2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
【学习重点、难点】关键是：1.理清论证思路，把握说理方法。
2.正确认识“义不容辞”和“生于苦难”的时代意义。
困难：1.增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2.增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
【学习方法】资料查阅对比分析讨论点拨【知识链接】◎ 孟子与孟子孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”，游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
在孔子学基础上，继承孔子的“仁”学说，兼言仁和义，提出“仁政”的学说，主张行“仁政”以统一天下，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵，君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
孟子共分七章，每章分为两部分。
每篇文章分为几章，第一章的标题在文章开头赢得第一个数字。
标题只是一种区分，并没有概括整个内容，这与《论语》类似。
【最新精品】初中语文教案：人教版9年级下册教案及导学案：18、孟子二章
一、导语设计
多媒体（配乐结合图片）：
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)
（2）要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。
（3）明确：《得道多助，失道寡助》一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句“得道多助，失道寡助”来强化自己的观点。而《生于忧患，死于安乐》一文却不同，它却是先摆事实（以六个古代名人的事例为证），再着重讲道理，最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。
学科
语文
课题
18、孟子二章
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
1、积累古汉语知识。
2、在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
过程
方法
了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格
情感
态度
帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
教学重点
1、理解文章的中心论点。
2、理清文章的论证思路及结构。
教学难点
了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
《得道多助失道寡助》
一、导语设计
九年级语文下册18孟子两章学案答案不全新人教版
18.《孟子》教师寄语：没有播种，何来收成；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
教学目标1、明白得孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
（重点）2、积存文言知识，把握古今异义词及词类活用现象。
（难点）3、背诵两文，体会“人和”的含义，明白得“磨难”在人成长进程中的重要性。
（重点）助读材料孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代闻名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚育成人，孟母管制甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
教学进程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入《智取生辰冈》一文中，吴用等人之因此取得成功，是因为他们智用了天时、地利、人和等有利的因素。
由此可知，天时、地利、人和是何等重要的三个要素。
今天，咱们来学习一篇课文，了解一下，孟子对那个问题的观点。
二、初读课文读准字音米粟．（）域．民（）亲戚畔．．之（）（）三、再读课文疏通文意(说明以下加点词语和句子)天时不如地利，地利不如人和___________________________池．非不深也___________________________兵革．．非不坚利也___________________________委．而去之，是地利不如人和也___________________________域．民不以封疆之界___________________________威．天下不以兵革之利___________________________寡助之至，亲戚畔．之___________________________故．君子有不战，战必胜矣___________________________四、合作探讨，解疑答惑１、本文的论点？２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？3、谈谈本文的论证结构和论证方式。
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《孟子》两章姓学生序号学科班级课型教学时间年级名新授课第一课时九
语文
《孟子》两章18.课题：得道多助，失道寡助第一课时【学习目标】 1.朗读课文，整体感知，积累文言知识。
2.理清行文思路，理解文意。
：1.【链接材料】——孟子与《孟子》，邹人，是孔子之孟子(公元前372～公元前289)，名轲（“孟子”是人们对他的敬称）是继孔子以后儒家学派的辩论家。
孙孔仅的再传弟子。
我国历史上著名的思想家、教育家、代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，“民为贵”和世卿制度，同时又主张“仁政”兼言仁和义，提出的口号，主张恢复“井田制”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代君为轻”，称暴君为“一夫”“亚元至顺元年封为邹国亚圣公，宋元以后，地位日尊，明嘉靖九年定为理学家心性学之本。
圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
哲学主张、政治主张、记述了孟子及其弟子的言行、《孟子》是儒家学派的经典著作之一，是孟子和他的弟子万章等合著的。
伦理道德等思想观点和政治活动的书。
个人修养，共七篇，与《论语》、《中庸》合称四书。
、《大学》《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加责任感? 上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
【自学检测】 1.读准字音夫环而攻之：“夫”读，发语词，放在句首，以引起议论。
“畔”读，背叛。
谷子。
“粟”读米粟非不多也：，攻亲戚之所畔： 1.解释下列加点的词语：
）（( ) 寡助之至，亲戚畔之三里之城，七里之郭
亲戚畔之( )( ) 委而幸之
( ) 池非不深也域民不以封疆之界( )
( ) 威天下不以兵革之利( ) 环而攻之而不胜
2.句子翻译：①天时不如地利，地利不如人和
②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
③夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
④以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
1
【整体感悟】 1．请给课文分段并归纳段意。
段运用什么句式？有什么效果？2. 文章第3
有什么效果？文章第3.4段运用什么句式？
本文的中心论点是什么？4.
【合作探究】 1.“人和'与下文所说的“道”是什么关系？
2.这篇短论在论证方法上有什么特色？
【拓展延伸】 1.应该怎样看待孟子的“人和”的主张？
【当堂检测】，“地利”有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想而只能靠“人和”
打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。
对于这种说法你有何想法？
姓生学课型班级学科序号年级教学时间名九语文新授课第一课时
课题：《孟子》两章18. 2
生于忧患，死于安乐第二课时【学习目标】 1.反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词；熟读课文，读准字音，明确大意。
2. 阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。
3.以小组为单位讨论交流，结合注释翻译课文，将不懂的词语圈出来共同解决。
4.
【自学检测】
1.读准字音
舜发于畎亩之中（）（）曾益（）．．．胶鬲举于鱼盐之中（）法家拂士（）．．傅说举于版筑之间（）（）百里奚( ) ．．．2.找出下列句子中的通假字并解释。
（1）困于心，衡于虑，而后作
（2）所以动心忍性，曾益其所不能
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
3. 解释加点字。
管夷吾举于士（）必先苦其心志行（）．．拂乱其所为（）曾益其所不能（）．．人恒过（）入则无法将拂士。
（）．．
征于色，发于声（）生于忧患，死于安乐（）．．4. 认识作者
孟子，名，字，时期家学派的代表人物。
后人将他和
并称为。
人称“”孟子主张施行“”，以统一天下。
《孟子》是“四书”之一，“四书”有《》《》《》《》。
【整体感悟】
1. 举了六个人的经历，这六个人有什么共同的特点？从这六个人的经历中可以得到什么共同的道理？这在论证中属于什么论证方法？
2.“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？
3.这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面道理，论述了什么道理？
【合作探究】
1.个人成才的主观条件是什么，客观条件是又是什么？
3
了证证、论方法论通议2. 这篇论文过
的中心论点。
告诉我们要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。
【拓展延伸】你知道历史上有哪些因此而亡国的例子？
【当堂检测】讨论题（小组内人选一题）：，对此，你同意A.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），
有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应B. 该。
你的看法呢？
4。