课堂管理行为策略教材

wk.baidu.com 2、运用行为控制策略，及时终止问题行为：
❖ （1）鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为； （2）选择有效方法，及时终止问题行为；
❖ 信号暗示 ❖ 使用幽默 ❖ 创设情境 ❖ 有意忽视 ❖ 转移注意 ❖ 移除媒介 ❖ 正面批评 ❖ 利用惩罚等
3、运用行为矫正策略，有效转变问题行为 ❖ （1）矫正的原则：奖励多于惩罚的原则；一致性
张老师气得全身发抖：“你，你给我滚出去！”“我不 滚出去。而且我还要请律师去法庭庭告你，一告你侵占私人 财物；二告你侵犯我的名誉权，当着全班同学的面公布我的 成绩，并羞辱我。”
回家后，赵卓对他爸说：“爸，你没看到张明 丽被我气的那个样子。她以为我们都是毛头小孩， 可以随意羞辱、支配我们。其实她想错了。我们这 一代青年，是有极强的维权意识的。我起诉张明 丽，也是想警告那些老师，不要以为他们可以约束、 控制我们这些学生，小心侵权。”
——德雷克斯理论认为课堂行为管理的主要目 的在于发展学生的自我纪律，教育学生对其自身的 行为负责。课堂管理的根本目的不是为了控制学生 的行为，而是为了促进学生的发展。
2、现代课堂管理的方式是人性化、无痕迹
——“健康课堂管理”的思想，主张通过为每个学生营 造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效、融洽 的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，从而使 学生在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。
❖ 教师对课堂的管理是为了赢得和维持与学生的合 作，以提高课堂教学质量。 ❖ 在处理日常课堂行为时最重要的原则就是最少干 预原则（用最简短的干预纠正学生的行为）。
这是谁惹的祸？ 语文课上，老师张明丽看见学生赵卓一直在玩 掌上电脑游戏，就一声不响地走过去，一把夺过电 脑，将它没收了。 赵卓抬头一看，急了：“掌上电脑是我的私人财 物，请你马上把它还给我。”张老师转过身来： “赵卓，现在是上课时间，请你上课注意听讲。”
（二）课堂问题行为产生的原因 1、教师的教育失策： ❖ （1）指导思想的错误； ❖ （2）管理的失范； ❖ （3）教学的偏差；
❖ 2、学生的身心因素： ❖ （1）性别差异； ❖ （2）生理障碍； ❖ （3）心理缺失；
3、环境的因素： ❖ （1）家庭因素； ❖ （2）大众媒体； ❖ （3）课堂内部环境；
说着，她顺手扔过一张卷子：“看看你的测验成绩，只 有26分。这已经是这学期你第五次不及格了。你已经严重地 影响了全班的学习成绩。你知不知道？”
赵卓一声不响地盯着老师看了半天，才慢慢开口说“张 明丽，你的口红太红太艳了，你已经40多岁的年纪了，徐娘 半老还用这种只有少女才使用的颜色，不觉得丢脸吗？
而且，这口红一看就知道是劣质货，价格低廉。要不要 本少爷帮你买一支？”
为
❖ 帮助学生解决冲突，鼓励其自身的负责行为 ❖ 展示交流技能，促进学生相互影响 ❖ 建立维持适当的期望，培养内聚力。
张老师的教学反思：从管到理的发展
——相互理解：相互理解是课堂管理的基础， 缺少理解的课堂永远无法和谐发展；
——合情合理：课堂管理要有理有据，以理服 人，师生双方都不能“无理取闹”；
——理顺关系：将师生关系理清、理顺，才能 使课堂教学有条不紊地进行。
（二）现代课堂管理的理念 1、现代课堂管理的核心是尊重人
❖ （五）人际关系模式 ❖ 向学生表达真诚、接受和理解的态度 ❖ 利用有效的交流 ❖ 建立民主的课堂
❖ （六）群体过程模式（社会心理模式）
❖ 建立在社会心理学和群体动力学原则基础上的课堂管理模 式。
❖ 参与学生的活动，努力接纳和支持每一个学生 ❖ 展示适宜的领导行为，帮助学生发展领导行为 ❖ 理解和接纳所有学生，发展生生之间和师生之间的亲善行
（四）课堂规则 ❖ 1、课堂规则的功能 ❖ 规范课堂行为，维持课堂秩序 ❖ 培育良好行为，促进课堂学习
2、制定课堂规则的依据 ❖ （1）法令与规章 ❖ （2）学校及班级传统 ❖ （3）学生及家长的期望； ❖ （4）课堂风气。
3、制定课堂规则的原则与要求 （1）课堂规则应明确、合理、必要和可行； （2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共 同制定； （3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为 主； （4）课堂规则应及时制定与调整。
第七章 课堂管理行为策略
一、 课堂管理概述 二、 课堂问题行为
三 课堂管理模式
演说训练
“教师对课堂的管理意味着要处理不良 行为，意味着要保持安静和秩序。”你怎 样看待这个观点？说说你的理由。
一、课堂管理概述
（一）什么是课堂管理
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和 效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素 及其关系的过程。它既强调对学生的监督和控制， 又重视对学生的引导和激励。
❖ 4、制定课堂规则的方法 ❖ 自然形成法 ❖ 引导制定法 ❖ 参照制定法 ❖ 移植制定法
❖ 5、课堂规则的执行 ❖ 执行规则前应检查规则是否适宜 ❖ 执行规则应始终如一，而且坚决、果断 ❖ 执行规则既要公平一贯，又要灵活差异 ❖ 执行规则应采取积极的方法
二、课堂问题行为
（一）什么是课堂问题行为 ❖ 课堂问题行为——是指课堂中发生的，违反课 堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教 学效率的行为。课堂问题行为是消极、负面的，而 且具有普遍性、多样性和差异性。
治，让学生自己作出决定，对其行为自己负责。 教师允许学生做他们想做的事情。教师的额作用 在于促进学生的自由，培养其自然发展。
❖ （三）教导模式 ❖ 认为认真设计和实施的教学可以预防和解决大多
数课堂问题行为。有效的行为管理是高质量教学 的必然结果。教师的作用在于认真设计教学，使 教学变得有趣。
❖ （四）行为矫正模式 ❖ 正确使用积极强化和消极强化 ❖ 利用榜样的作用 ❖ 采用代币制 ❖ 开展行为咨询
原则；与心理辅导相结合的原则； ❖ （2）矫正的内容：认识；消退；塑造； ❖ （3））矫正的基本步骤：觉察；诊断；目标；改
正；检评；追踪。
三、课堂管理模式
（一）权威模式 ❖ 建立和强化课堂规则 ❖ 提出指令和要求 ❖ 利用轻度惩罚 ❖ 采取走进控制
（二）放任模式 ❖ 强调学生个人自由和个人选择旨在发展学生的自
影响学生课堂问题行为的归因分析
1、不安定的家庭环境 2、同伴压力 3、缺乏学科兴趣 4、对学校厌倦 5、学生的心理或情感障碍 6、在课堂活动中表现无能 7、对成人权威的反抗 8、缺乏自尊 9、讨厌教师 10、使用药物
（三）课堂问题行为的对策 1、运用先入为主策略，事先预防问题行为： ❖ （1）确立学生的行为标准； ❖ （2）促成学生的成功经验； ❖ （3）保持建设性的课堂环境；
3、现代课堂纪律观是有序、自由、快乐和高效
协调和控制构成课堂环境的基本要素，保持其动态平 衡，构建合理的课堂生态，营造宽松而不失紧张、和谐而不 失激动、融洽而不失个性的人际心理环境，正是课堂管理 的主旨所在。
（三）现代课堂管理变革的特征 1、促进课堂的生长 2、树立积极的课堂期望 3、课堂交流与沟通的促进 4、课堂中学生激励的实施