朱自清《春》说课稿

《春》说课稿

各位评委好：我今天说课的题目是《春》，下面我将对本课文进行说课分析：我将分为七个版块进行分别是：说教材、说学情、说教学目标重难点、说教法学法、说教学流程、说板书设计和说作业设计。

一、说教材

本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

二、说学情

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知能力和情感特点。我制定了以下的教学目标：

培养学生有感情的朗读抒情散文；培养学生对语言的感悟能力，了解并掌握拟人、排比、比喻等修辞手法，品味文章的画面美；使学生抓住作者的情感，培养学生敏锐的观察能力、感悟能力，培养学生热爱自然的情感。

其中，我将第二点确定为教学重点，第三点为教学难点。

四、教法学法

教法：①朗读法和范读法。“书读百遍，其义自现”。一篇好的文章需要从读开始，作为一篇抒情散文，更需要学生热情的朗读，才能使学生悟出其中的情感。并且在学生朗读的基础上老师范读，可以很好的纠正和培养学生的朗读素养，使学生能更加准确的把握文字的情感。②探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论的过程中分析感受作者的写作手法和表现手法。

学法：采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师的范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境，在分小组的合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

五、教学流程

（一）是课文导入：一个良好精干的导语，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。针对《春》的文章特点，我将在ppt上展示很多有关春天的图片，并让学生说说他们看到图片的感受，以此来引出课题。

（二）教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美

新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。

因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进

行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。

（三）作者简介：此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。

（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。

（五）学生自读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考不足的补充。

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

不能一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜欢段(句)，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。

六、作业设计

1 再次体味《春》这篇课文，结合所学的表达方式、修辞方式，写一篇500字短文，描写你的春天。

2从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

七、板书设计

春草

春花春早人闹快乐

盼春绘春春风游春信心

（总领）（分）春雨（总）力量

人