教案《一剪梅》李清照
一剪梅人教版高一上册语文教案
一剪梅人教版高一上册语文教案《一剪梅》教案教学目标：1、了解李清照的词风。
2、体会情景交融、寓情于景的特点。
3、背诵这首词。
教学重点：1、情景交融的写法。
2、背诵相关名句。
教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。
教学步骤：一：导入以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。
词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
(板书课题)。
在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。
二：作者简介与写作背景李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。
”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。
而张15岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
v南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽;南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
三：具体研习1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢?“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。
“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。
“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。
景、情;主观、客观2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?轻：轻手轻脚。
李清照《一剪梅》标准教案
李清照《一剪梅》标准教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--李清照《一剪梅》标准教案李清照《一剪梅》标准教案引导语：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
这么细腻优美的诗句出自《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，它是李清照的作品，李清照与丈夫赵明诚因战乱失散，故而有此作，这首词可谓真挚感人，历来是考试中的重点。
作为语文老师，怎样让学生更好的理解文章中的意思呢?《一剪梅》标准教案教学目标：1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点;2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色;3、掌握、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的作者情感;4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。
教学步骤：一、导入：1、请大家听一首歌(《月满西楼》)，请注意倾听里面的歌词。
2、这首歌大家熟悉吗歌名是什么里面的歌词来自宋代一位著名女词人的词《一剪梅》。
二、作者简介同学们对于李清照了解有多少呢?让学生述说他们所熟悉的李清照明确：李清照，宋代著名女词人，号易安居士。
初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗(师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
当年她是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟诵诗文，品味音韵吟诵是我们学习古诗文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的情感呢?下面就让我们先一起来齐读。
1、师生齐读词文。
正字音：簟、裳2、这首词当中表现了怎样的情感?相思之愁。
3、应该用怎样的一种语气语调来朗读呢?缓慢、悠长。
我们来试读。
4、教师范读，希望同学们随着老师一起读。
一剪梅李清照公开课教案(通用)
一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。
教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。
2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。
难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。
五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。
4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。
六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。
答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。
但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。
组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
李清照《一剪梅》公开课教案
李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。
课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。
本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。
难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。
5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。
六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。
2. 根据课文内容，完成练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。
一剪梅李清照教案
一剪梅李清照教案一剪梅李清照教案一、教材分析：本节课的教材是李清照的《一剪梅》一词，这首词是李清照创作于宋代北宋淳熙五年（1178年），以虚实相间的写法展现了女子忧国忧民的情感和哀痛之情。
这首词既有清新唯美的意境，又融入了时代背景和深刻思考的社会议题。
通过学习这首词，可以帮助学生深入了解宋代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标：知识目标：通过学习，使学生了解词的特点，掌握本词的内容、艺术方法和主旨思想。
能力目标：培养学生的审美能力和文学创新意识，提高学生的表达和批评能力。
情感目标：培养学生对古代文化的兴趣和热爱，提高学生的文学修养。
三、教学重点：1.了解《一剪梅》的背景和内容；2.分析词的艺术方法和主题；3.培养学生以古代词作为对象创作的能力。
四、教学难点：1.把握词的艺术方法，并能在具体词句中找到运用的实例；2.理解并总结本首词的主题思想；3.激发学生的创作欲望和文学创新能力。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入学生对古代文学的了解，以及他们对李清照的认识。
Step 2：学习背景与内容（10分钟）讲解《一剪梅》的背景和作者李清照的生平，介绍宋代的社会背景和文化特点。
Step 3：词的艺术方法（20分钟）通过解析《一剪梅》的词句，引导学生分析词的艺术方法，如意境的创设、比喻的运用以及修辞手法的运用等。
Step 4：词的主题思想（15分钟）分析《一剪梅》的主题思想，引导学生从词的内容和表达中找到主题思想的线索，并进行总结和讨论。
Step 5：欣赏与鉴赏（15分钟）欣赏李清照的《一剪梅》的原唱和现代演绎版本，引导学生感受词的美和艺术的魅力，加深对该词的理解与感受。
Step 6：词作创作（15分钟）激发学生的创作欲望，让学生以《一剪梅》为题材，进行个人创作。
Step 7：展示与分享（10分钟）让学生展示自己的创作成果，并进行分享和评论，鼓励学生发表自己对他人作品的独到见解与批评。
李清照《一剪梅》 教学设计
教学设计流程图
（二）读 诗 词
媒体资源
课件展示
第二课时
（三）品 诗 词
媒体资源
课件展示
（四）画 诗 词
完成作业、分享成果、评定汇总成绩
意象组合和意境，初步达成对美的认识，通过学习平台
附
教学效果反思：
本课充分利用智慧课堂的软硬件环境，信息化随时随地交流互动，在轻松有趣的实践体验中,将诗词教学与烹饪专业紧密结合 ，学生主动学习热情，学习附
教学评价：
信息化教学对传统课堂在时空上进行拓展，学生课前、课中、课后在开放自由、可控有序的课堂内外进行自主
探究学习，协作交流讨论，并随时随地将讨论或实践成。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。
2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。
3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。
2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。
二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。
三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。
2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。
3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。
4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。
5、再给两分钟时间，让学生自读。
6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。
(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。
(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。
在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。
这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。
)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。
如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇
在每次课堂或小组讨论后，及时给予学生反馈，指出优点和不
足，提供改进建议。
调整教学策略
02
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学策略和方法，以满足学
生的学习需求。
鼓励互动交流
03
鼓励学生之间互动交流，分享学习心得和体会，促进彼此之间
的学习和进步。
06 教学反思与改进
总结教学经验，提炼教学智慧
1 2 3
深入解读文本 通过对《一剪梅》的深入解读，引导学生理解词 中蕴含的情感和意境，培养学生的审美能力和文 学素养。
创新教学方式 运用多媒体教学、小组合作探究等多样化教学方 式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效 果。
关注学生需求 及时了解学生的学习需求和困难，调整教学策略， 提供个性化的辅导和帮助，促进学生的全面发展。
拓展延伸，提高能力
对比阅读
将《一剪梅》与其他表达相思之情的 诗词进行对比阅读，如李白的《长相 思》、李商隐的《无题》等，体会不 同作者表达相思之情的异同。
仿写练习
选取一种表达相思之情的意象（如柳、 月、雁等），仿照《一剪梅》的句式和 韵脚，写一首表达相思之情的小诗。
04 学生活动设计
李清照《一剪梅》教案
这是李清照《一剪梅》教案，是优秀的语文必修教案，供参考学习【教材分析】《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。
这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。
为达成这一教学目标，可以设置情境，在情境中体味。
【教学目标】词中情感之美。
【教学时间】一课时【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。
【教学过程】一、新课导入回顾学生阅读情况：抽学生背诵《如梦令》; 学生集体背诵《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得” 设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。
二、前期的李清照1. 生活中的李清照书香门第家庭富裕婚姻幸福美满父母呵护2. 理想中的李清照充满希望充满激情能充分享受生活从如下几首诗词中就可以看出来：《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否?知否?应是绿肥红瘦。
”3、作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。
如《如梦令》中人物形象。
三、后期的李清照1. 生活中的李清照经济困顿颠沛流离家庭生活也很不幸2. 理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇气3. 作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品《声声慢》（“寻寻觅觅” ）中看出来：如“寻寻觅觅”好像总在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，“冷冷清清”在寻找中失望而倍感凄凉，后面“梧桐更兼细雨” 部分，完全呈现出心境悲凉难耐寂寞。
读过这些，眼前自然会出现满脸沧桑、皮肤泥黑的老妇人形象。
四、结合上面讲述，板书前期：生活优裕贵妇人形象哀愁而甜美后期：处境艰难老妇人形象哀伤而绝望五、有了上述这些认识，我们再来学习《一剪梅》1. 学生齐声诵读这首词并告诉学生体会词中感情。
李清照《一剪梅》优秀教案
李清照《一剪梅》优秀教案李清照《一剪梅》优秀教案教学分：1、教学内容分《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
教学目标：知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点：1、重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格学会诗歌鉴赏的基本方法2、难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计：学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的.多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。
第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
国家一等奖选修《一剪梅》教学设计
《一剪梅》教材分析李清照《一剪梅》是语文版高中语文必修三配套读本中的篇目，也是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中的推荐篇目。
语文版将其作为第二单元“珠星璧月彩云中”的配套阅读篇目，旨在通过和《声声慢》的文本比较阅读，感知易安词前后期风格之别，进一步加深学生对婉约词的认识。
人教版选修将其编入“以意逆志知人论世”单元，意在给学生提供一种“知人论世”的诗词鉴赏方法，使学生能够结合时代背景和作者的生活环境去鉴赏诗歌。
概言之，语文版侧重词体源流及风格之别，重视不同风格词作的比较阅读；人教版则重视方法点拨，聚焦于诗词鉴赏方法的能力提升。
本设计以语文版教材的编写意图为构思核心，同时兼顾人教版“知人论世”的诗词鉴赏方法的点拨，教学序列安排在第4课“词三首”（婉约词）李清照《声声慢》之后，重在通过文本细读，使学生深入领会本词精巧工致又自然平易的特色，理解易安词的前后期之别，领悟诗词解读的基本方法。
设计思路以李清照对“男子作闺音”现象的突破为导入，以“作品表达的是什么情感”和“如何表达这种情感”为核心问题，以多媒体技术为构建“课堂诗场”的重要手段，通过设计“文本变形”、“意象分析”、“文本比较”、“名句鉴赏”四个解读维度，引导学生深入探究本词在艺术上的成功之处；以“对对联”为课堂练习，加深学生对本词的“内化性”理解，使他们能活学活用并感知豪放词和婉约词之别；最后出示郭沫若撰写的“漱玉堂”楹联，以增进学生的文化修养。
教学目标1.了解李清照“闺怨词”的意义与地位，知道本词的创作背景及作者表达的情感。
2. 通过比对“变形文本”，理解本词“用物的珍贵性来寄托珍贵的情感”的艺术手法，领会古典诗词中“燕”“雁”意象的异同，理解易安词前后期“雁”意象的不同。
3.初步领会诗词细读的方法，感受本词精巧工致、平易自然的艺术风格。
4.通过学习，增进人文素养，提高学习古典诗词的兴趣。
学情分析学生已接触过李清照的相关作品，对其生平和本词的写作背景已经有了一定的了解，已具备了一定的诗歌鉴赏能力，但阅读诗词时缺乏细读意识，很容易“在文本的表面滑行”。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案
一、教学目标
1. 品味李清照词中的思想感情。
2. 感受李清照婉约的词风。
3. 背诵李清照的主要诗作。
二、教学设想
1. 通过学习一个作家的诗词，总结诗人的艺术风格。
2. 引导学生把握用意象写愁的手法。
3. 要求学生快速背诵，养成良好的背诵习惯。
三、教学时数
一课时。
四、教学步骤
1. 导入：播放音乐MTV（安雯唱的《月满西楼》），让学生在音乐中感受本词的情感。
2. 背诵这首词。
3. 赏析这首词：
- 概括这首词表达的思想感情。
- 分析词人如何表达思想感情的。
五、扩展阅读
1. 回忆学过的李清照的诗词。
2. 总结李清照词的词风。
3. 总结李清照词中写愁的名句。
4. 总结写“愁”的手法。
六、布置作业
让学生举出此类名句。
李清照 一剪梅 ppt 教案
3. 通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的 旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
比较鉴赏： “浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》
旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返 的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩 爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的 构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开 朗的性格，善于为对方想，与一般妇女的狭隘心胸不同。
1.《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云： ‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出 它好在哪里吗？
红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、 萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。 如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到 来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋 的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
解、耐人寻味的东西。
《一剪梅》是双调，每段四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整 齐。不同的是，双数句被分解成两小句，每句四字。这两小句有时意思顺序 排列，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或 相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头， 却上心头”。读前种四字句，句间停顿要短一些；读后种四字句，句间停顿 稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得 缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比 。
课堂训练
1、对这首词的分析，不全正确的一项是：（ C） Ａ上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法排 遣。
Ｂ上片写相思，虽无一字道出，却句句包孕，极为含 蓄。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
李清照《一剪梅》教案
教学目标：
1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点;
2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色;
4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。
教学重点：
2、尝试写作诗词鉴赏短评。
教学难点：
1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评;
2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。
方法课时：
1、经典阐释法;
2、教学内容共计一课时。
教学步骤：
教学过程：
1、新课导入(与整体感知融于一体则可)：
(语文课代表上课前到我办公室拿东西)……
同学们：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。
后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。
而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”那么究竟正为少妇的易安心中有一抹怎样的惆怅下了眉头却又上了心头，今天，就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作《一剪梅》。
李清照一剪梅教案
李清照一剪梅教案一、教学目标1.了解李清照的生平和创作背景；2.理解《一剪梅》的意境和艺术特点；3.掌握《一剪梅》的词意和词曲；4.能够朗读《一剪梅》并理解其中的情感表达；5.能够运用所学知识创作一首自己的词。
二、教学重难点1.教学重点：《一剪梅》的意境和艺术特点；2.教学难点：《一剪梅》的词意和词曲。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过播放李清照的相关视频或者介绍李清照的生平和创作背景来引入本节课的内容。
2. 学习词曲1.教师播放《一剪梅》的音频，让学生跟读；2.教师讲解《一剪梅》的词曲，让学生理解其中的意境和艺术特点；3.学生跟着教师朗读《一剪梅》，并理解其中的情感表达。
3. 学习词意1.教师让学生阅读《一剪梅》的词意，理解其中的情感表达；2.教师讲解《一剪梅》的词意，让学生更深入地理解其中的情感表达。
4. 创作环节1.教师让学生根据自己的生活经验和感受，创作一首自己的词；2.学生可以参考《一剪梅》的词曲和意境，但不得抄袭。
5. 总结回顾教师可以让学生朗读自己创作的词，并让学生分享自己的创作过程和感受。
同时，教师也可以对学生的创作进行点评和指导。
四、教学评估1.学生能否理解《一剪梅》的意境和艺术特点；2.学生能否掌握《一剪梅》的词意和词曲；3.学生能否朗读《一剪梅》并理解其中的情感表达；4.学生能否运用所学知识创作一首自己的词。
五、教学反思本节课的教学目标比较明确，教学过程也比较简单，但是教学难点在于如何让学生理解《一剪梅》的词意和词曲。
因此，教师需要通过多种方式来让学生理解，比如讲解、朗读、分析等。
同时，在创作环节，教师也需要给予学生充分的自由，让学生能够发挥自己的想象力和创造力。
最后，教师需要对学生的创作进行点评和指导，让学生能够更好地掌握所学知识。
一剪梅李清照-《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案
一剪梅李清照|《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教学目标：1、感受意象美和意境美，了解（李清照）词的婉约风格。
2、体会生平遭受与创作的亲密关系。
3、学习从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。
4、体会词的意境和的思想感情。
教学重难点：1、学习从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。
2、体会词的意境和的思想感情。
3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。
4、培育同学补充空缺意象、再造意境的创新思维力量。
教学方法：联想法比较法朗读法分析法课时支配：一课时教学过程：一、导入：一般（诗词）的学习过程总是先从的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这好像成了学习古典诗词的固定模式了。
当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领悟古典诗词的内涵。
（例如我们在学习李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采纳的就是这种方法。
）那么今日我们这堂课对李清照的《（一剪梅）》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个试验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能靠着已有的鉴赏力量通过对两首词的赏析去领悟词内外的意蕴。
二、①听两首词的录音，融入词中。
（借音乐与诵读基本把握词的基调）②把握两词基调后，集体诵读。
③花几分钟品读两首词，完成预习要求1找出词中所供应的全部信息。
（可以四人争论）④请两位同学在黑板上写上自己组的争论结果，老师讲评完善答案。
《一剪梅》红藕香残花飘落（凋谢的荷花）玉簟（秋）罗裳兰舟（独）云锦书雁月西楼自流的水眉头心头（愁）《声声慢》酒风雁黄花（秋）窗儿（独）梧桐细雨愁三、将信息进行整合2哪些信息是重要的与要表达的感情相关？哪些是次要信息可以忽视不计？可以举例说明：温庭筠的两首词《菩萨蛮》和《梦江南》菩萨蛮小山重叠金明灭，鬓云欲度香鳃雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
梦江南梳洗罢，独倚望江楼。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教学设计邯郸四中代川【教学目标】1、把握情景关系、体会意境之美。
2、领悟“闲愁”。
3、体会宋词独特审美意趣。
【教学重点】体会本词独特的意境，把握情景交融的写作艺术。
【教学难点】通过赏析本词所绘之景所抒之情，体会宋词独特的审美意趣。
【教学方法】自主学习，合作探究，交流借鉴。
【教学过程】一、导入《一剪梅》，词牌名。
北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。
后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了万种风情。
李清照的“红藕香残玉簟秋”就是其中脍炙人口的一篇。
今天，我们来一起学习李清照的《一剪梅》，品读《一剪梅》在李清照笔下的别样风情。
二、作者简介李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。
擅长书、画，通晓金石，而尤通诗词，有“千古第一才女”之称。
出生于书香门第，出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，志趣相投、伉俪情深。
早期生活优裕、美好；金兵入据中原后，流寓南方，境遇孤苦。
三、整体感知（一）自由朗读：疏通诗意，解疑释惑。
红藕/香残//玉簟/秋。
轻解罗裳，独（重音）(无奈的语气）上/兰舟。
云中/谁寄//锦书来？雁字回时，月/满西楼。
花自飘零/水自流，一种/相思，两处//闲愁。
此情/无计//可/消除，才/下眉头，却(重读）/上心头。
（忧伤、寂寞的语气）此词语调较伤感，宜缓慢、深沉的读（二）内容把握：词的上下两阕分别写了什么内容？上片绘景，下片抒发“闲愁”。
四、探究情景关系，体会意境之美。
课堂活动：王国维《人间词话》有云：“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。
”本词描绘了哪些画面，是如何以景物描写表现“闲愁”的？“红藕香残玉簟秋”红荷凋谢，玉殒香消，冷滑如玉的竹席，也透出深深的秋凉。
这首句便清秀不凡，从视觉到嗅觉，到触觉，处处给作者无所适从之感，给人以秋之凉意。
就是这样一个萧瑟之秋渲染了环境气氛，引起了作者的离情别绪，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一剪梅》教学设计一．导语设计：从今人对李清照的评价入手导入新课“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”二．走近作者李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）号易安居士，宋朝杰出女文学家，山东济南人，是婉约派词人，生于北宋元丰七年，逝于临安，享年七十二岁。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
她天资过人，再加上优裕的环境和文学的熏陶，少女时代的她就气质高贵，外美如花，内美如竹。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。
”李清照主张“词，当别具一家也”她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
词牌名的由来一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
乃取前三字为调名。
有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
三、初读体会诗歌的音乐美(三)．作品鉴赏：1．全班一起初读，没有预习请全同学们结合下面的释自己先快速读下。
全班齐读同时请在读的同时，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
（先纠正字音）明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
可是同学们刚才有读出闲愁来了么？学习诗词，我们首先应该做的就是品读诗词，首先我们来一起欣赏《一剪梅》的配乐朗诵，同时请同学们在认真听的同时注意诵读节奏。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
提醒学生读该词要注意的方法《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
然后就听读。
2．词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。
古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。
提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。
3．研读全词先抛出四个问题自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。
各句的分析总结大体围绕以下方面进行：（1）．首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？明确：视觉、嗅觉、触觉。
作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。
花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。
枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。
作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。
•“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？•以点代面。
荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。
点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。
•季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
•秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。
•《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者•与李璟的《山花子》“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”有异曲同工之处（2）．“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？兰舟：据《述异》记载，鲁班曾刻木兰树为舟。
后用作船的美称明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。
倒装句顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来谁——赵明诚明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有无边的月色正如无尽的相思提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。
引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。
词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。
但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。
5．研读下阕。
这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。
（1）．品味“一种相思，两处闲愁”句。
提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。
（2）．“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。
总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。
（二）清理思路、赏析意境（意象美，意境美）红藕香残玉簟秋1、思考1：我们来看首句“红藕香残玉簟秋”——这句说的是？学生答。
（荷花已经凋谢，它的香味也点点离散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋凉。
）如果说，“红藕香残”是从客观景物来表现秋的到来，也含有青春易逝，红颜易老之意；那么，“玉簟秋”就是通过作者的主观感受——竹席生凉来表达秋的到来。
也含有“人去席冷”之意。
萧瑟之秋引起了作者的离情别绪一句话里把客观和主观、景和情都融化在一起了。
仅简单七个字就表达了不同的感受。
3、思考2：经过以上对比分析“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；——情景“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。
——情景轻解罗裳，独上兰舟。
作者面对这样一个荷残席冷、万物萧瑟的景象，就免不了要触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。
心绪不宁，于是想要解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来。
她不是借酒消愁，也不是垂泪啼哭，而是借游览以遣闷，到荷花塘中走于是她就自然而然的——解罗裳，上兰州去了。
1、把轻字去掉好不？那么为什么不行呢？也对仗啊！！生回答。
上句“轻”字，很有份量，“轻”，是轻手轻脚的意思。
它真实地表现了少妇生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的心情。
正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟随就独自上小船了。
下句“独”字就是回应上句的“轻”字的。
“罗裳”，是丝绸制的裙子。
“兰舟”，即木兰舟，船的美称。
这里用“罗裳”和“兰舟”很切合李清照的身份。
因为这是富贵人家之所独有。
2、这两句的涵义，极写李清照思夫之苦，她之所以要“独上兰舟”，正是想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。
这是李清照遣愁的方法之一。
今天的独自，孤独，说明昨日的曾经的双双泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁闷。
3、思考3：经以上分析，“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？轻：轻手轻脚。
怕惊动别人、小心翼翼。
独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。
——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。
所以，她宕开一笔，写道：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
思考4：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
”运用哪些典型意象，以突出作者情感？“月”“雁”——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。
我们想，作者在雁字飞回之际，不见锦书，只好系舟归来，“无言独上西楼”，然而“月光如此皎洁美好，却只能独倚栏杆”，眼前有景赏不得，她所能做的就只有独自发愁。
那么究竟是怎样一个“愁”字呢？作者说——“花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
”这里的“花自飘零水自流”又是一处绝笔。
我们想，作者为什么在写“闲愁”之前，凭空来一句“花自飘零水自流”呢？这其实就是周杰伦《菊花台》中唱的“花落人断肠”、刘禹锡诗中的“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”、李煜词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，那么为什么要这样写呢？思考5：“花自飘零水自流”一句在结构上有什么作用？运用了怎样的抒情方式？写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；这样写是为了承上启下，其所象喻的人生、年华、爱情、离别——用自然界没有情感体验的落花流水来衬托、暗示作者心中的“闲愁”，因而“一种相思，两处闲愁”之感，油然自作者心头升起。
总结：(写相思、抒闺情)1、学习和体会诗歌所表达的情感态度是需要掌握一些基本方法的，抓关键词法——可以是关键动、形容词等如“轻”“独”字等；意象分析法——分析理解：感悟意象美和意境美2、上片：词人舟中所想→下片：回到现实（1）上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
（2）下片：写女词人由想象回到现实花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！一种/两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
无计可消除：——情之深、重！才下眉头、却上心头：（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。
3、揭示主旨经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识。