叙事性散文教学的策略
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究随着教育改革的不断深入，语文教学也开始逐渐从传统模式向多元化模式转变。
散文阅读作为语文教学的一个重要组成部分，具有很高的教育意义和价值，能够增强学生的阅读能力和语言表达能力。
其中，叙事性散文是小学散文阅读的一部分，本文将探讨其教学策略。
一、学生阅读前期准备（一）激发学生阅读兴趣教师可以通过介绍散文的来源、写作背景、主题等内容，激发学生的阅读兴趣，调动他们的注意力和积极性。
此外，可以通过展示相关图片、演讲、视频等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们从视听方面感受散文的氛围和美感。
（二）解读生词短语在学生阅读前，教师要先解读生词短语，让学生了解生词的意思和用法，为后续阅读内容的理解和把握打下基础。
（三）背景知识导入针对不同的散文，教师可以通过介绍作者、时代、历史背景等知识点，让学生对散文的阅读有更深入的理解和体验。
二、学生阅读中期实施（一）逐段阅读在学生阅读散文时，教师可以根据散文的结构，将散文分段给学生阅读，每段结合上下文，理解段落主题和情感表达，挖掘语言的内涵和外延，分析作者表达的意义。
（二）多种方式阅读除了默读外，教师还可以采用朗读、组间朗读、角色扮演等方式进行学生阅读，帮助学生更好地理解和掌握散文内容，并能够从朗读中获取阅读和语言表达的技巧和方法。
（三）情感认识引导学生阅读散文时，教师要引导学生关注散文中的情感、思想和小道理，并进一步引导学生审视自己的生活和成长，理解生活有些看似细微的事情，也蕴含着内在的感悟和启示。
三、学生阅读后期总结（一）课堂讨论在学生阅读散文后，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己的感受和体会，并与全班同学一起探讨散文中表达的思想和意义。
（二）自主阅读和写作通过自主阅读和写作，可以让学生进一步加深对散文的理解和掌握。
学生可以结合自己的实际生活体验，将散文的思想应用到自己的生活中，并尝试用自己的语言来表达出来。
（三）赏析比对对于同一类型的散文，教师可以让学生进行比对，分析不同散文之间的特点、风格和表达方式，培养学生的比较和分析能力，并提高阅读的深度和广度。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究小学语文散文阅读教学一直是语文教学中的重要环节之一。
语文散文有着丰富的内容和形式，可以培养学生的语感、想象力和认知能力。
如何设计好小学语文叙事性散文阅读教学策略，提高学生的阅读能力和鉴赏水平，是当前语文教师和教育工作者需要深入研究和探索的话题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨小学语文叙事性散文阅读教学策略，以期提供一些有益的思路和方法。
一、教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿。
小学语文叙事性散文阅读教学的目标应当包括：培养学生对散文的兴趣和喜爱，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，拓展学生的想象力和认知能力，培养学生的语感和语文表达能力。
在教学过程中，可以根据教材内容和学生的实际情况设定具体的教学目标，使之既符合学科标准，又符合学生的实际需求和发展水平。
二、教学内容小学语文叙事性散文阅读教学内容的选择应当符合学生的认知规律和兴趣特点。
散文可以涉及生活、自然、历史、文学等多个方面，可以通过人物、事件、事物等来展开叙述，形式多样，内容丰富，可以提供给学生丰富的阅读体验。
在教学中可以选择一些富有趣味性和启发性的散文，如《荷花》、《瓢虫的家》、《我的好朋友》等，从而引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
三、教学方法在小学语文叙事性散文阅读教学中，应当采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
可以采用讲解、朗读、讨论、分析、体验等多种教学方法，通过多种形式呈现散文内容，激发学生的想象力和联想能力。
还可以通过课堂讨论、小组合作、个人思考等形式，引导学生深入思考和理解散文内容，提高其阅读能力和鉴赏水平。
四、评价方式小学语文叙事性散文阅读教学的评价应当突出学生的整体发展和个性特点。
可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业评定、项目评价等多种形式，综合考虑学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感体验能力。
在评价过程中，应当注重发现学生的优势和特长，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究一、引言语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和阅读能力。
叙事性散文是小学语文教学中不可或缺的一部分，它富有情感、鲜明的个性和生动的语言，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
如何有效地进行小学语文叙事性散文阅读教学成为了一个重要课题。
本文将探讨小学语文叙事性散文阅读教学的策略，希望对语文教师在课堂教学中有所启发。
二、叙事性散文的特点叙事性散文是一种以叙述为主要手段，通过生动、具体的语言和形象来揭示思想、抒发感情的文体。
它通常以具体的事件为载体，通过作者的叙述和描写，展现出一种特定的情感和境界，给人留下深刻印象。
这种文体通常富有情感色彩，具有很强的感染力和生动性，能够吸引读者的注意力，激发其阅读的兴趣。
在小学语文教学中，叙事性散文往往是学生的第一次接触，因此如何引导学生有效地阅读和理解叙事性散文，是教师需要思考和解决的问题。
1.选文精心，体裁多样在小学语文叙事性散文阅读教学中，教师首先要选用合适的叙事性散文。
这些散文既要符合学生的年龄特点和阅读水平，又要具有代表性和感染力，能够引起学生的共鸣。
教师还要力求体裁多样，既有寓言故事、也有传记故事，既有幻想故事、也有现实故事，这样可以激发学生不同的阅读兴趣，培养他们的审美情操和文学情趣。
2.情境营造，引发情感共鸣在教学中，教师可以通过营造情境，引发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、图片、视频等多种手段，让学生身临其境，感受散文中的情感、氛围和气氛，这样可以让学生更加容易地进入散文的世界，增强对散文的理解和体验。
3.导读引导，理解为主在阅读散文之前，教师可以通过导读引导学生预习，在预习中对散文的背景、主题、情节和人物进行简要的介绍，指导学生进行初步的理解和感受。
这样可以帮助学生快速进入散文的世界，提高学生对散文的理解和审美能力。
4.语音语调，朗朗上口在教学中，教师还可以通过对散文的语音语调进行分析和指导。
由于叙事性散文富有情感和生动性，因此在朗读时要求学生掌握正确的语音语调，使散文更具生动感和真实感，增强朗读的感染力和表现力。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究小学语文叙事性散文是小学阶段语文教学重要的内容之一，阅读教学策略对于学生的阅读能力的提高起到非常重要的作用。
本文将探讨小学语文叙事性散文的阅读教学策略。
教师应该通过激发学生的阅读兴趣来引导学生阅读散文。
可以通过讲述散文背景故事、开设阅读散文的主题讨论等方式来激发学生的阅读兴趣。
学生在阅读散文前，教师可以提出一些问题，让学生思考散文的主题，激发学生的阅读欲望。
教师可以问学生：“你猜猜这篇散文是讲什么的？”或者是“你有过和散文中主人公相似的经历吗？”等等。
通过这样的方式，可以让学生主动参与到阅读散文的过程中，提高他们的阅读兴趣。
教师还可以通过设置散文阅读任务来提高学生的阅读能力。
教师可以根据散文的内容特点，在阅读散文前给学生布置一些针对性的任务，例如找出关键词、概括故事的主要内容等。
在阅读散文的过程中，学生可以有目的性地寻找相关信息，提高他们的阅读效果。
完成任务后，教师可以进行集体讨论，让学生整理自己的观点，发表自己的意见，提高他们的表达能力。
教师应该给学生提供充足的阅读材料，让学生有更多的机会进行阅读。
可以通过设置阅读角、推荐优秀的叙事性散文作品等方式来丰富学生的阅读资源。
教师还可以组织朗读比赛等活动，鼓励学生参与阅读，提高他们的朗读能力和阅读兴趣。
小学语文叙事性散文阅读教学策略对于学生的阅读能力和提高具有重要的作用，教师应该通过激发学生阅读兴趣、培养学生阅读策略、设置散文阅读任务和提供充足的阅读材料等方式来引导学生阅读散文，从而提高他们的阅读能力。
只有掌握了相应的阅读策略，学生才能更好地理解和欣赏叙事性散文。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究小学语文教学中，叙事性散文是一个重要的文体。
通过阅读叙事性散文，可以培养学生的语言表达能力、故事理解能力和情感体验能力。
本文将探究小学语文叙事性散文阅读教学的策略。
一、选择适合学生年龄和兴趣的散文在散文阅读教学中，选择适合学生年龄和兴趣的散文是非常重要的。
散文内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，能够引起学生的共鸣。
通过读散文，学生可以获得知识、情感和经验的启迪，提高语文素养。
二、培养学生的理解能力在散文阅读教学中，培养学生的理解能力是非常关键的。
教师可以采用多种策略来帮助学生提高对散文的理解能力。
可以让学生听教师朗读散文，通过听散文获取故事情节、人物形象等信息，进而理解散文的主题和结构。
教师可以设计问题，引导学生寻找散文的重点、看作者如何组织句子、段落、描写人物的方式等，进一步提高学生的理解能力。
三、培养学生的阅读技巧在散文阅读教学中，培养学生的表达能力是非常关键的。
教师可以通过多种方式来培养学生的表达能力。
可以让学生讲述散文的故事情节，练习用自己的语言叙述；可以让学生分组进行小组讨论，讨论散文中的问题和主题，培养学生的思维能力和表达能力；可以让学生写下自己的感受和思考，提高学生的写作能力。
五、激发学生的阅读兴趣在散文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
教师可以通过多种策略来激发学生的阅读兴趣。
教师可以讲解散文的背景故事和作者的创作经历，让学生更好地了解散文的文化背景和创作特点；可以进行绘本阅读，让学生通过绘画来理解散文的内容和意义；可以进行角色扮演活动，让学生亲身体验散文中的人物形象和情节，提高学生的情感体验能力。
小学语文叙事性散文阅读教学策略是多种多样的，教师可以根据学生的具体情况和教学目标，选择适当的策略来进行教学。
通过合理的教学设计和策略的运用，可以提高学生的阅读能力和语文素养，培养学生的思维能力和情感体验能力。
渗透文体意识生成语文素养——叙事散文的教学策略
渗透文体意识生成语文素养——叙事散文的教学策略渗透文体意识生成语文素养——叙事散文的教学策略现代语文教学注重培养学生的文化素养、阅读理解能力和文笔表达能力。
教师在教学中应注重培养学生的文体意识，特别是叙事散文的文体意识，以提高学生的语文素养、阅读素养和写作素养。
本文将介绍叙事散文的教学策略，帮助教师更好地将叙事散文的文体意识渗透到语文教学中。
一、提高学生的叙事散文阅读素养阅读叙事散文是提高学生文体意识的关键。
教师可以通过以下策略提高学生的叙事散文阅读素养。
1、引导学生深入阅读。
学生在阅读叙事散文时，不能只停留在表层，要深入挖掘文章的内涵，在阅读中感受作者的情感、思想和意图。
2、鼓励学生多读好文。
让学生读一些有价值、有深度的叙事散文，如《呐喊》、《狂人日记》、《神秘的草原》等，以提高其阅读素养和写作能力。
3、提高学生的文本分析能力。
教师可以引导学生分析叙事散文的篇章结构、语言表述、人物描写、情感表达等特点，让学生深入理解文章，增强文本分析能力。
二、提高学生的叙事散文写作素养写作是语文教学重要的环节，教师应该在叙事散文的教学中培养学生的写作能力，提高其写作素养。
1、激发学生的写作兴趣。
通过引导学生阅读叙事散文和写作练习，让学生了解叙事散文的成就和美学价值，以激发其写作兴趣。
2、培养学生的写作技能。
教师应该注重培养学生的写作技能，如写作思维、写作方法和写作技巧等，以提高学生的写作水平。
3、注重写作策略的培养。
教师可以引导学生学习一些好的写作策略，如提前构思、编辑润色、写作风格等，以提高学生的写作素养。
三、提高叙事散文的教学有效性教师在叙事散文的教学中应该注重提高教学效果，以更好地将文体意识渗透到语文教学中。
1、注重与生活结合。
教师可以将叙事散文和学生生活结合起来，让学生感受到叙事散文的真实与人性，从而更好地领悟文体意识。
2、体现思想性与文学性相结合。
教师应该注重在叙事散文教学中体现其思想性和文学性的相结合，让学生深入理解叙事散文的美学内涵，提高其文化素养。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究小学语文作为学生学习基础的一门学科，散文阅读在其中扮演着重要的角色。
散文是一种以叙事为主要方式，用文字来描绘事件或心情的文体，它通常以生活为素材，反映作者对生活的认识和感悟。
小学语文散文阅读教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以引导学生积极参与思考和感悟生活。
本文将探讨小学语文叙事性散文阅读教学策略，以便更好地促进学生语文素养的综合发展。
一、激发学生对散文的兴趣教师在进行散文阅读教学时，首先应该激发学生对散文的兴趣。
可以通过展示一些生动有趣的散文片段，或者讲述一些有趣的散文故事，来引起学生的好奇心和阅读欲望。
也可以进行一些小组讨论或者角色扮演活动，让学生亲身体验散文的魅力，从而主动去阅读和探索散文的世界。
二、引导学生发现散文的语言魅力散文的语言具有独特的魅力，既有朴素自然的特点，又有婉约清丽的特色。
教师在散文阅读教学中，可以引导学生发现散文的语言之美，比如作者运用的修辞手法、生动形象的描写、精彩细腻的描绘等。
通过学生主动参与讨论、赏析散文，让学生在体验中感悟到语言的魅力，增强对散文的理解和喜爱。
三、培养学生阅读散文的技能在小学语文散文阅读教学中，教师需要培养学生的阅读技能，包括快速浏览、精读理解、评析等方面。
教师可以通过一些阅读技巧的示范，如扫读段落了解大意、逐词逐句精读理解细节、理解上下文语境等，让学生掌握不同阅读技能应对不同的散文阅读任务。
教师也可以设置一些朗读、朗诵等阅读活动，培养学生的朗读技能，让他们在朗读中深入理解散文的内涵。
四、引导学生从散文中汲取生活的智慧五、鼓励学生进行创作与表达散文阅读教学不仅仅是对散文的理解和赏析，还应该鼓励学生进行创作与表达。
可以根据所学散文内容进行作文练习，或者进行一些生活情感的写作，让学生把所读的散文内化为自己的情感表达。
也可以进行一些小组讨论或者演讲活动，让学生通过口头表达来展示对散文的理解和感悟。
小学语文散文阅读教学策略应该是多方面的、全面的。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究一、引言作为小学生语文学习的重点内容之一，叙事性散文有着丰富多彩的内容和形式，并通过生动的故事情节、细腻的描写手法以及深刻的思想感悟，激发孩子们对阅读和写作的兴趣和热情，培养其良好的文学素养和审美能力，同时帮助他们提升语言表达和思维能力。
那么，如何科学有效地进行叙事性散文的阅读教学呢？本文将就此问题展开探究。
二、目的与意义阅读教学的目的是帮助学生在理解、分析、判断、评价、应用等方面提高阅读的效果，鼓励学生主动思考，学会发现、解决问题并建立与之相关的知识与技能。
进一步说，通过叙事性散文的阅读，可以：1. 帮助学生提高阅读理解能力。
通过学习和模仿作家的文学技法，如描写、对比、铺陈、借物、排比等，帮助学生拓展词汇，加深对文章内涵的理解，掌握作品的作者意图和语言效果。
2. 培养学生的思维品质。
有些故事背后有深刻的人生哲理和思想感悟，阅读过程中逐渐理解内涵内容，愉悦于在美好的情境中自然、轻松地思考自己的人生。
3. 培养学生的价值观。
故事中往往反映出人们对于现实的评价和对于理想生活的畅想，学生在阅读过程中容易被感染，潜移默化地接受、理解和运用其中蕴涵的道德观、人生观和价值观，影响他们的生活方式和行为准则。
三、策略探究1. 引导学生进入叙事世界。
在开始阅读之前，可通过图片、音乐、文字、视频等多媒体手段加强学生对故事的准备，引起学生兴趣，帮助他们更好地投入到故事情节中，感知、想象和体验情感，深入理解文本的内涵。
2. 关注阅读的过程。
在教学中，要注重培养学生的阅读习惯和口感，让学生阅读过程中不断感知、思考、比较、联想，尤其是针对难句或意义词，要注重解读，揭示文章的深层次内涵。
3. 鼓励学生吸取优秀的写作技法。
通过生动、鲜活的事例和适当引导，帮助学生逐步领悟优秀作家的写作技法，如对比、夸张、悬念、反转等，同时让学生体会到学习这些写作技法的意义，提高学生的写作能力。
4. 培养学生的细节观察力和想象力。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究一、散文阅读教学的重要性1. 选择适合学生阅读的散文在散文阅读教学中，教师首先要选择适合学生阅读的散文。
由于小学生的认知和情感能力尚未成熟，因此散文的选材需要简单、易懂，题材要贴近学生的生活和情感。
散文的内容要积极向上，能够给学生以积极的启发和影响。
2. 引导学生进行情感共鸣散文的魅力在于其真实、情感真挚，教师在散文阅读教学中要引导学生通过阅读去感受作家的情感，进行与作品中主人公的情感共鸣。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生表达对散文的情感体会，促进学生情感体验和情感表达的能力。
3. 拓展阅读延伸思考散文阅读教学不应局限于散文本身，教师可以通过延伸阅读、拓展阅读相关的故事、诗歌、小说等文本，引导学生进行联想、思考和讨论。
可以结合学生的实际生活，引导学生进行自由写作，将所学的情感和体会进行表达和延伸。
4. 提高语文素养散文阅读教学旨在提高学生的语文素养，教师可以通过散文的阅读和讨论，引导学生学习语文知识，提高语文水平。
可以通过散文的阅读让学生学习一些修辞手法、修辞方法，同时也可以通过散文的背诵来提高学生的语感和语言表达能力。
5. 培养学生的阅读兴趣散文阅读教学的最终目的是要培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
教师在散文阅读教学中要注重调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读与学习。
1. 情境化教学散文阅读教学可以通过情境化教学的方式进行，比如教师可以采用故事和情景模拟的形式，给学生呈现一个真实生动的阅读情境，让学生在情境中进行情感共鸣和体会。
可以通过讲故事的形式来引入散文，让学生在故事中产生共鸣，再与散文进行对比和思考。
2. 启发式提问散文阅读教学中，教师可以通过启发式提问的方式引导学生进行深入阅读和思考，比如可以问一些与散文相关的情感问题、生活问题，激发学生的思考和探究欲望。
通过提问，激发学生的思考兴趣，让他们在思考中感受到阅读的乐趣和意义。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究随着小学语文教育的不断深入和发展，叙事性散文作品成为学生接触文学的重要途径之一。
针对小学语文叙事性散文阅读教学，本文探讨了相关策略。
一、建立情境先导叙事性散文具有丰富的情境特点。
在教学过程中，可以根据故事情节构建相关情境，如通过观察图片、道具或展示场景等方式，使学生进入故事背景中，主动探究事情的发展和转折，从而增强学生的切身感受和理解。
二、激发情感共鸣叙事性散文作品往往包含丰富的情感元素，如爱、恨、喜、怒、哀等。
在教学过程中，教师可以适当引导学生找到故事中的情感点，并挖掘学生对情感的共鸣，让学生在阅读中对故事中的角色产生情感认同和联想，从而增强阅读的情感体验。
三、引导思维深入叙事性散文作品往往存在一些隐含或深刻的主题思想，教学中可以通过提问、让学生描述或探究特定事件，引导学生思考和发现故事背后的深层含义和思维内涵。
四、多元策略整合针对小学生的认知和能力特点，可以采取多元策略整合的方式，如图片展示、角色扮演、小组讨论、文本分析等。
让学生主动参与教学，发挥个人优势，通过多种方式达到提高阅读能力和阅读兴趣的目的。
五、合理评价反馈合理评价和反馈对于学生阅读能力的提高具有重要作用。
在教学过程中，可以通过测验、阅读笔记等方式对学生的阅读理解和应用能力进行评价，并针对学生不足的地方进行及时纠正和指导。
综上所述，小学语文叙事性散文阅读教学策略的探究不仅需要教师具备丰富的阅读素养和教育教学经验，还需要注重学生个性化差异和真正意义上的阅读体验。
只有做到因材施教、注重情感共鸣和多元策略整合，才能实现小学语文阅读教育的有效实施。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究小学语文散文是学生阅读能力和文学修养的重要组成部分，对于培养学生的想象力、观察力和表达能力具有重要的作用。
由于散文的题材和形式多样，如何设计有效的阅读教学策略成为小学语文教师需要解决的问题。
一、散文阅读教学的意义散文是一种文学体裁，通常是散文家以散漫、畅谈、抒情的方式来叙述事实、抒发情感、抒发思想的一种文学作品。
散文在语文教学中占有重要地位，它不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读能力，还可以丰富学生的情感世界和文学修养。
散文也是学生认识社会、人生和自然的重要方式，有利于培养学生的人文素养和社会责任感。
散文阅读教学的目标主要有以下几个方面：①培养学生的文学修养和悟性，使其能够领略散文的魅力，增强对语言和文学的感悟能力；②培养学生的阅读能力和分析能力，使其能够准确理解和分析散文的内容和意义；③培养学生的表达能力和批判能力，使其能够用恰当的语言表达对散文的理解和感受，并从中获取积极的思想启示。
1.激发学生的阅读兴趣2.提供多样化的散文阅读材料散文阅读教学的第二步是提供多样化的散文阅读材料。
小学生的阅读水平和认知能力有限，所以教师要根据学生的实际情况，选择一些内容简洁、情感真实、语言生动的散文让学生阅读，既要考虑到散文的文学价值，又要注意到散文的读者对象。
3.进行情感体验和情感交流散文阅读教学的第三步是进行情感体验和情感交流。
在教学过程中，教师可以通过朗读、情感渲染和情感分享来让学生深入体验散文的内涵和魅力，让学生在情感交流中获取启示和收获。
4.注重学生阅读的感悟和体验散文阅读教学的第四步是注重学生阅读的感悟和体验。
散文大多注重情感表达和内心体验，所以在教学中，教师要引导学生站在文本之外，通过文字、情感和思想的交流，去感受和思考作者的意图和思想。
5.组织学生进行文本分析和表达散文阅读教学的第五步是组织学生进行文本分析和表达。
在散文阅读教学的最后阶段，教师应该引导学生对散文的内容、形式、结构和语言进行详细的分析，让学生根据自己的理解和感悟进行表达，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨随着教育事业的不断发展，语文教育也在不断改革与创新。
在当前语文教育中，叙事散文是一个重要的课程内容，而语言教学是其中不可忽视的一环，因此如何进行叙事散文语言教学改革，成为一个重要的课题。
本文将就此问题展开一些思考。
1、个性化教学策略在叙事散文语言教学改革中，个性化教学策略是基本要素之一。
因为在教育中，每个学生的自身因素是不同的，因此教育者应适应学生的不同特点，针对不同的学生制定相应的教学计划。
对于语言教学，就需要将学习者的个性与兴趣融入到教学中，激发他们对学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
2、多元化教学方法除个性化教学策略外，多元化教学方法也是叙事散文语言教学改革中的关键点。
传统教育注重灌输，注重考试评价，而多元化教学方法则强调学习者的主动性，让学习者在多样的教学环境下，从不同角度进行探究、理解和运用。
在叙事散文语言教学中，教育者应引导学生从多角度去理解和感受文章，通过多种方式获取信息、和思维，提高语文素养的综合水平。
3、创新思维与实践在叙事散文语言教学改革中，创新思维与实践也是非常重要的。
教育者应该尝试将创新思想运用到教育中，从设计阶段，材料选择、教学方法和评价等方面进行认真研究，积极探讨多种方法，以不断推进教育行业的发展。
当然，创新思想的落地需要不断的实践，教育者应该与同行交流，向有经验的教师请教，将创新思维融入到日常教育工作中。
4、互动式教学模式随着社会不断进步，人们交流的方式也在不断变化，而其中最显着的变化莫过于人们从单向、静态式传授信息，逐渐转向互动式交流。
在叙事散文语言教学中，互动式教学模式也是很有效的教育手段。
在教学过程中，教育者应积极与学生进行互动，以鼓励学生活跃思维和表达能力。
同时，还可以合理运用数字化工具，如使用互联网辅助教学、互动式课堂活动等，将教育与现代化技术结合起来，提高教育教学质量。
综上所述，叙事散文语言教学改革需要教育者结合日常教育实践与先进的教育理念，积极探讨多种教学策略，培养学生的语文素养和创新意识，从而推进教育行业的发展，培养出更多有优秀素养、能够快速应对社会变革的人才。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨叙事散文是初中语文教学中重要的一部分，它是学生学习语言文字表达能力的重要途径。
在教学实践中，叙事散文的教学常常存在着一些问题，比如学生在写作过程中缺乏原创性和想象力，语言表达能力有待提高，散文的题材和形式比较单一等。
如何改革叙事散文语言教学，提高学生的写作能力和语言表达能力，是当前语文教学的一个重要课题。
本文将围绕叙事散文语言教学改革的策略进行探讨。
一、注重学生写作的原创性和想象力叙事散文是一种以情节为主线，以人物、事件为载体，通过情节的发展和人物的塑造，展现作者的思想感情的一种散文体裁。
在叙事散文的教学中，教师应该注重培养学生的原创性和想象力，引导学生积极思考和表达自己的观点和情感，使得学生的作文充满生命力和鲜明的个性。
教师可以通过讲解叙事散文的基本特点和写作技巧，引导学生理解散文的基本结构和语言特点，培养学生的写作意识和审美意识。
教师可以设计一些具有启发性和引导性的写作题目，让学生自主选择题材和表现方式，激发学生的写作兴趣和创作激情。
教师还可以提供一些优秀的散文作品给学生阅读，让学生模仿和借鉴，逐步提高自己的写作水平。
二、开展多种形式的写作实践活动叙事散文的写作需要学生具备丰富的想象力和跨文化交际能力，散文教学应该注重多种形式的写作实践活动，提高学生的写作技能和语言表达能力。
教师可以组织学生开展写作实践活动，比如举办叙事散文写作比赛，或者小组合作写作，让学生在实践中不断提高写作技巧和表达能力。
教师可以引导学生进行实地考察和文学创作实践，比如组织学生走进社区、学校、家庭，或者采访一些有趣的人物，搜集一些生活中的素材，让学生将所见所闻进行整理，写成散文作品，丰富学生的写作经验和表达能力。
三、注重语言表达的多样性和精准性教师可以通过词汇扩展、词语搭配等方式，引导学生丰富语言表达，提高语言表达的准确性和地道性。
教师还可以组织学生进行语言游戏和语言表达训练，比如口语表达、朗读训练、语音训练等，让学生在实践中不断提高语言表达的能力。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨语文叙事散文是初中语文教学中的重要内容之一，它既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养学生的情感体验和文学鉴赏能力。
在实际教学中，学生对叙事散文的接受程度和学习效果并不理想，甚至出现了学生对叙事散文学习兴趣不高的情况。
对初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨显得尤为重要。
一、培养学生对叙事散文的兴趣兴趣是学生最好的老师，没有兴趣，学生就不会主动地去思考，去学习。
培养学生对叙事散文的兴趣是语文教学改革的关键之一。
教师可以通过多媒体教学、情境模拟、课外读物推荐等方式，激发学生对叙事散文的热爱。
可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来展示叙事散文中描绘的美丽风景或者动人故事，让学生在欣赏的感受到叙事散文的魅力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些叙事散文作品，让学生在课外阅读中深入感受叙事散文的魅力。
二、加强叙事散文的实际应用叙事散文虽然是一种文学形式，但它也是一种语言表达的工具。
教师可以通过实际应用来加强叙事散文的教学。
可以设计一些生活化的情境，让学生在实际场景中进行叙事散文的创作和表达。
让学生根据自己的经历，写一篇关于“我的成长故事”的叙事散文，通过这样的实际应用，让学生在写作中感受到叙事散文的魅力和实用性，从而增强对叙事散文的学习兴趣和学习效果。
三、注重叙事散文的语言特点叙事散文的语言是其重要的特点之一，它既要有一定的文学艺术性，又要贴近生活，易于理解。
在教学过程中，教师要注重叙事散文的语言特点，让学生在学习中对叙事散文的语言有更深刻的认识。
教师可以通过分析叙事散文中的修辞手法、描写手法等方式，让学生感受到叙事散文语言的魅力，从而在学习中更加主动地去理解和运用叙事散文的语言特点。
四、开展多种形式的评价评价是教学中的重要环节，它不仅是对学生学习效果的检验，也是对教学质量的反馴。
在叙事散文的教学中，教师可以通过多种形式的评价来提高学生学习的积极性。
除了传统的笔试形式外，还可以开展叙事散文的朗诵、演讲比赛等活动，让学生有更多的展示舞台，从而在展示中加深对叙事散文的理解和感受。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨1. 引言1.1 引言导言初中语文叙事散文是语文教学中重要的一环，它既能提升学生的语言表达能力，又是培养学生文学情感的有效手段。
在当前的教学中，叙事散文的教学存在一些问题，如教学内容单一、方法陈旧、评价体系不完善等。
为此，我们需要对初中语文叙事散文的语言教学进行改革，以更好地发挥其教育功能。
我们需要更新教学理念，将学生的主体地位放在教学的中心，关注学生的兴趣和需求，引导他们积极参与学习。
要调整教学内容编排，拓展教材内容，引入更多优质的叙事散文作品，丰富学生的阅读体验。
要创新教学方法，采用多媒体教学手段，引导学生通过实践体验和合作学习来提高语言表达能力。
要完善评价体系，建立科学有效的评价体系，注重考察学生的综合能力，激发他们的学习兴趣和动力。
要加强教师培训，提升教师的专业水平和教学能力，让他们更好地指导学生学习。
通过这些改革策略的实施，我们相信初中语文叙事散文的语言教学将有更好的发展，为学生的综合素养提供更好的支持和促进。
1.2 问题现状初中语文叙事散文语言教学在长期发展中面临着一些问题。
传统的语文教学往往以“背诵、默写、填空”为主，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足。
教学内容过于枯燥，难以引起学生的共鸣和情感共鸣，导致学生对文字的理解和表达能力较弱。
教学方法单一，缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的学习需求，造成学习效果不佳。
评价体系缺乏科学性和客观性，容易出现主观评价和简单评价现象，不能全面反映学生的语文能力。
当前初中语文叙事散文语言教学存在诸多问题，亟待改革和完善。
2. 正文2.1 教学理念更新教学理念更新是语文教学改革的重要一环。
传统的语文教学主要注重对文言文的解读和背诵，而忽略了学生实际应用语言的能力。
在教学理念更新中，需要转变教师的角色，不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习的引导者和引领者。
教师需要重视学生的个性差异，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨初中语文散文教学是语文教学中的重要环节之一，其教学改革对学生语文素养的提高具有重要意义。
当前散文教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、缺乏趣味性、学习动机不足等，对初中语文散文教学进行改革显得尤为必要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对初中语文叙事散文教学改革的策略进行探讨，旨在提高学生对叙事散文的理解和欣赏能力，培养学生的语言表达能力和写作能力。
一、教学目标的明确散文教学的核心在于培养学生的语文素养，教学目标的明确对散文教学至关重要。
在散文教学中，教师应该立足于学生的学习特点和认知水平，通过教学设计、课堂引导等手段，让学生在课堂中明确学习目标，养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和动机。
教学目标的明确还应注重培养学生的情感态度，激发学生对文学的热爱和对生活的感悟，使学生在散文教学中形成积极向上的人生观和价值观。
二、丰富多样的教学内容散文教学的内容应该注重教学内容的丰富多样性，从而激发学生的学习兴趣和动机。
在散文教学中，教师应该选择亲切、接地气的教材内容，例如明朝小说《儿女英雄传》、《包氏平网》，清代的《聊斋志异》、《石头记》等，让学生在课堂中感受文学的魅力，增强对文学的喜爱。
教师还可以引导学生阅读一些生活类、情感类的散文，让学生在欣赏中提高自己的语文素养，培养自己的审美能力。
教学内容的丰富多样性可以提高学生对散文的欣赏和感悟能力，使教学更具吸引力。
三、多元化的教学方法在散文教学中，教学方法的多元化对教学效果也具有非常重要的影响。
传统的散文教学方法往往以讲解为主，学生的被动学习较多，而缺乏趣味性和互动性。
在散文教学中，教师应该灵活运用各种教学手段和方法，如小组讨论、课堂演讲、多媒体展示等，增加课堂的趣味性和活跃性，激发学生的学习兴趣和动机。
教师还可以引导学生进行一些实践性的活动，如写读后感、写读后谈等，让学生在实践中提高语文素养，培养自己的写作能力和表达能力。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨随着时代的发展和教育改革的不断推进，语文教育也需要不断进行改革和创新。
叙事散文作为语文教学中的一种文体，对学生的语言表达能力和文学素养的培养有着重要的作用。
为了使叙事散文的教学更加有效和丰富，下面将探讨一些策略。
要注重培养学生的观察和思考能力。
叙事散文通常以生活为素材，以真实的人物和事件为依托，通过文字的描写和叙述来塑造形象。
在教学中，可以引导学生仔细观察和思考文本中的人物形象、事件情节以及背后的道理和深意。
可以通过提问、讨论和分析等方式，帮助学生深入理解文本，并通过自我思考和思辨来发现其中的智慧和价值。
要注重培养学生的语言表达能力。
叙事散文是一种运用语言进行叙述和描写的文体形式，所以语言表达能力对于学生的叙述能力和批评能力至关重要。
在教学中，可以通过课堂教学和课外练习来培养学生的语言表达能力。
可以组织学生进行小组合作和互动讨论，让学生进行写作练习和口头表达，帮助学生学会用生动的语言和形象的描写来叙述故事情节和塑造人物形象。
要注重培养学生的文学鉴赏和批评能力。
叙事散文作为文学的一种形式，有着独特的审美特点和艺术价值。
在教学中，要引导学生主动思考和探索文学作品的艺术特点和创作意图，培养学生对文学作品的鉴赏和评价能力。
可以通过对文本的分析和解读，学生可以深入理解作者的写作意图和思想感情，从而提高学生对文学作品的欣赏和评价能力。
叙事散文语言教学改革需要注重培养学生的情感价值观和审美意识，培养学生的观察和思考能力，注重培养学生的语言表达能力，以及培养学生的文学鉴赏和批评能力。
只有综合运用这些策略，才能使叙事散文的语言教学更加有效和丰富，培养学生的语文素养和人文素质。
关于叙事性散文的教学方法
关于叙事性散文的教学方法1.通过语言文字，理解思想内容。
◆叙事性作品的思想内容蕴含在语言文字之中。
◆重视朗读指导，要求学生背诵精彩段落。
2.理清作者的思路。
3.学习叙事性作品的语言。
（1）通过语言文字，理解思想内容。
◆叙事性作品的思想内容蕴含在语言文字之中。
因此，教学叙事性作品要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容，抓住重点词句，使学生感受人或事的形象。
语言文字指的是对表现主要内容和思想感情有突出作用的词句和段落。
如表现人物行动和心理活动的深刻生动的词句，人物的个性化的语言，作者的精辟的议论和抒情性的语句等。
◆重视朗读指导，要求学生背诵精彩段落。
叙事性作品的教学，只靠理解语言文字是不够的，还要注意引导学生去体会和感受。
感受的最有效方法就是朗读。
要引导学生多读，在朗读中感受文章的思想感情，同时进一步加深对语言文字的理解。
教师应该在课堂上落实朗读训练，让各种形式的朗读出现在课堂上；提高朗读效率，使学生每次朗读都有一定的目的，这样才能有效提高阅读理解的能力，进而为阅读欣赏作好铺垫。
（2）理清作者的思路。
★意义：训练学生逻辑思维能力。
★思路分类：纵向思路、横向思路。
★理清作者的思路方法：从理解课文的层次结构入手。
有的可按时间来分，如《一定要争气》有的可按故事发展的阶段来分，如《飞夺泸定桥》有的可按事件的性质归类来分，如《李时珍》有的按空间位置的转换来分，如《海滨小城》有的可按总分关系来分，如《威尼斯的小艇》★文章不同，理清思路的方法也不同：一是借助审题、释题。
结合课文，举例说明：《观潮》。
二是抓关键词。
结合课文，举例说明：《我的战友邱少云》课堂练习：【文字案例4】学生阅读《富饶的西沙群岛》，理清本文作者的思路。
（3）学习叙事性作品的语言。
小学生学习语言循序渐进的过程是怎样的？低年级：应把识字和词句的教学放在重要的位置。
对于课文中一些生动形象的语句要多通过指导朗读帮助学生理解、掌握。
另外，要注意引导学生在回答回答、复述等活动中，运用这些词句，从而丰富语言的积累。
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨
初中语文叙事散文语言教学改革的策略探讨一、激发学生的阅读兴趣叙事散文的语言饱含着感情的力量，可以激起学生的情感共鸣，使他们更愿意去阅读和理解其中含义。
在教学中，我们可以通过多媒体技术、情感导入等方式来引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
可以播放一段相关音频或视频，或者直接向学生展示一些描写精彩的片段，让学生感受到散文语言的魅力和吸引力。
二、塑造生动形象的语言描述叙事散文的魅力在于它能够将事件和人物以生动的形象展现出来。
在教学中，我们可以引导学生关注文本中的语言描述，通过细节描写、形象比喻等手法，让学生感受到文本中描绘的人物和事物的真实感和感人之处。
我们还可以鼓励学生运用自己的想象力，尝试用生动形象的语言描述自己所见所闻，提升他们的语言表达能力。
三、让学生参与到故事情节中学生对于叙事散文的理解和记忆往往是根据自身经验来进行联想和辅助的。
我们可以通过一些引导性的提问和思考，让学生将自己置身于故事情境之中，与故事中的人物一同经历和感受事情的发展，提高学生对于散文故事情节的理解和记忆。
四、引导学生进行情感品味与诗意表达叙事散文往往能够唤起人们的情感共鸣，激发出人们内心深处的情感和思考。
在教学中，我们可以引导学生品味文本中的情感，鼓励他们表达自己对于故事中事件和人物的感受和思考。
可以通过课堂讨论、写作练习等方式，促使学生表达自己的情感和思考，增强他们对散文语言的领悟能力和表达能力。
五、多样化的评价方式评价是教学的重要环节之一，合理科学的评价方式能够更好地激发学生学习的积极性和主动性。
在教学中，我们可以采用多样化的评价方式来评估学生对叙事散文语言的理解和掌握程度。
可以进行写作评估、朗读评估、小组讨论评估等，从不同角度全面地评价学生的语言表达能力和阅读理解能力。
改革初中语文叙事散文语言教学策略是一个持续不断的过程。
我们应该充分认识到叙事散文语言的独特魅力，运用各种教学策略来激发学生的阅读兴趣，提升他们的语言能力和阅读水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读 懂了吗？ 只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退 （？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？） 在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光 （？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。 他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动 （？）…… 引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。
二、测查预习，自学重点语段
1、划出重点语段。 课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把 找到的句子读出来。 把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。 2、自读重点语段。 把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们 能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听 到了人物说话的声音。 3、找出最好的语段。 （1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。 （2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。 认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最 细致的句子。
四、指导练笔，以写促读
1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。 全神贯注（新写） 罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比 划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情 是那么艰难。 忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“ （说什 么呢？） ”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“ （喊什么 呢？） ” 他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀 挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他 （会怎么样 呢？） 一个小时过去了，他的脸上 （怎么样呢？） 请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉 如痴的样子写具体，把人物写活。
（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。 展示罗丹的作品图片，并深情介绍—— 《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在 苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自 己的眼睛，发现出美来。” 《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于 艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺 少发现。” 《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于 艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。” 罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每 一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就 是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工 作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。 带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。
叙事性散文教学策略
中年级段，阅读教学在完成保底目标识字、写 字、朗读、理解词语并积累的基础上，开始逐步 强化不同文体个性化的教学目标要求：在中年级 段，初步把握文章的主要内容，抓关键词句在文 章中是如何表情达意的，也就是教学生学习作者 是如何遣词造句的，怎样把一段话写具体、写生 动；因此，散文教学也应当按照这样的目标要求 进行教学。教师在备课、教学时，应当更多地去 思考、挖掘这篇散文自身所特有的教学价值。
三、揭示人物四素概念，体会写作方法
1、揭示概念。 这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、 神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心 世界，做到了写细致，写生动，把人物写 活了。人物的语言、动作、神态、心理， 这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人 物四素。
2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下 来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。 但是，课文只进行了概括描写。将近一个 小时，罗丹都是怎么工作的呢？ 找出文中相应的语句读一读。 理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。 此时的罗丹，他的心中只有活着的女像， 只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如 醉如痴。
五、收束全课，升华文理
1、记住茨威格说的话。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比 我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起， 我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要 做得好，就应该全神贯注。 根据提示背诵：“我知道……如果……而 且……就……” 2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们 要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。
四、研读重点语段，体会人物特点
1、交流标记重点。 标记双星的句子是哪些？为什么要标记双 星。 2、研读人物语言的描写。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说： “啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿， 脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿 起抹刀，修改起来。
（1）这句好在哪里？ 注意标点符号的用法。读一读，体会省略 号的用法。
叙事性散文教学策略
1、在教学散文时，教师要在学生的读上多 作思考。 2、教学散文，仅仅靠朗读还不够，还要指 导学生去品析语言，学习作者的遣词造句， 进而增加积累。 3、引导学生揣摩、学习作者是如何进行表 达的，进而能够学着进行运用
我们如何做
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程 标准》的精神实质，切实转变观念 2、找准达到《课程标准》提出的课程目标 的落脚点，有效地实施语文教学 3、从本班本校本地的实际出发，创造性地 灵活地选择和运用教科书的各种设计，采 取合适的教学策略
2、体会人物动作、神情的描写
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴 里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽 然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地 争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥 动……
（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵 活现呢？ 指导学生试读。 老师范读，注意通过神情与动作表演，展 现出罗丹全神贯注的样子。 体会老师的读法，反复地练读。
教学有法， 教无定法， 贵在得法
板书设计： 全神贯注 读活
如醉如痴
写活
散文的分类
小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。这 类散文依据其内容通常还分为三类。一类是以写 人记事为主的散文，称之为叙事性散文。这类散 文对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，字里 行间充满作者浓郁的情感，另一类是以写景、状 物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。 这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸 见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈 感情的词句上；作者往往借助具象，将文中的景 或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟 人等手法，或借景抒情，或托物言志。还有一类 是以议论、说理为主的散文，称之为议论性散文， 也叫哲理散文。
叙事性散文教学策略
如教学《全神贯注》这篇课文，教师在备课 时就要抓住这样一些教学因素：四年级是小学高 段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究 性学习的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不 少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的 写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、 神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型 的对学生进行写作训练的好课文。通过人物言行 体会“全神贯注”的含义，初步学会通过人物语 言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手 法。
教学重点
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、 神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱， 对艺术的追求。
教学难点
读中学写，体会课文抓住外在表现把人 物写具体的方法，进行想象练笔。
教学过程
一、揭示课题，认读新词 1、板书课题。 注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。 2、理解“全神贯注”的意思。 请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。 3、认读字词。 出示词语并认读：斯蒂芬· 茨威格、邀请、挚友、仪态端 庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。 注意“斯蒂芬· 茨威格”的读法，外国人名译成中文，就 按中文来读，读得连贯一些就行了。 3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。
如 何 备 好 一 节 课 ——叙事性散文课例分析
启明小学部：周洲
《全神贯注》 教学设计示例
教学目标
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文， 背诵精彩语段，进行语言积累。 2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句， 体会罗丹对于艺术的热爱与追求。 3．体会课文把人物写具体的方法，进行习 作练笔。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（2）想象当时的情景。 在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。 （启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺， 他说—— “啊，不！还有毛病…… （可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找 到毛病了吗？） 左肩偏了点儿，脸上…… （省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣 摩。他发现问题了吗？） 对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。 省略号表示什么？ 再读读这句话，体会罗丹思考的过程。