山坡羊潼关怀古

《山坡羊·潼关怀古》教学设计
【课标分析】
初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”和“欣赏”。

所以在诗歌教学中,应该强调诵读,注重文本的理解。

【教材分析】
诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情，强调意境美、语言美、音乐美。

诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼。

声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征，教师应适当地对学生讲一讲这些知识。

学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。

对于重点的名篇名句可重点研读与赏析，领悟其精妙。

重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品内涵。

“文章合为时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。

【教学目标】
1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。

2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。

3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生的民本情怀，增强爱国主义情感。

【教学重点】在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。

【教学难点】诗词曲中意境的体会。

【学法设计】诵读法、品读法
【学情分析】
《山坡羊?潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。

这是他赴陕西救灾途经潼关所作的。

此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。

八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（即：亡，百姓苦），但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。

教师要用教学手段和技巧，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。

【教学课时】课时1．
【教学过程】
（一）、创设诗的氛围，导入新课
我国是诗的国度，许多优美的诗篇为人们所传诵。

同学们也非常喜欢诗，喜欢我国古代的文学瑰宝。

今天下午，我们一起来品味元代张养浩的小令《山坡羊?潼关怀古》。

（课件展示本课学习目标和自学内容。

）
1、体裁介绍。

2、作者介绍。

3、写作背景介绍。

（以上内容先让学生汇报自学情况，再以补充的形式播放相关具体课件内容。

）
（二）、朗读课文，把握结构美
1、大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，集体纠音。

2、正音：峦(luán) 踌(chóu)蹰(chú ) 阙(què) 兴(xīng)
3、全班齐读，要求读准字音。

4、理解字词的意义，了解诗词的大意。

5、指导朗读：元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。

虽然我们不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。

听录音，模仿朗读，读出诗歌中的感情（课件）。

点学生模仿朗读，体味诗歌中的感情。

6、教师点拨：诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。

通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来细细休味这首曲子的语言美与意境美。

用什么方法来体味呢？主要是品味诗中凝练的词，且要展开联想与想象。

学生思考：散曲有三个层次的意思，请说说三个层次分别写什么？表达什么思想感情？写作上有什么特色？明确本诗的结构：这首诗由三部分组成——写景、抒情、议论。

（三）、品读、体会诗歌
1、第一层（写景）：课件显示“古潼关地形图”，要求学生找到潼关的地理位置，并说说它在历史上发挥的重要作用。

（归纳明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。

）
2、第二层（抒情）：诗人由潼关的险要地势想到其重要的历史作用，自然就想到离潼关不远的长安和曾建都长安的历代王朝。

但为什么诗人“望西都”而“意踌躇”呢？为什么经秦汉处而“伤心”呢？
学生讨论发言，教师归纳，明确：长安作为六朝古都，当年何等繁华昌盛，而现在，昔日的奢华早已不复存在，成了一片废墟。

此情此景，怎不令诗人踌躇伤心？（宫阙万间——做了土） 3、第三层（议论）：诗人的感情是不是一直停留在为历代王朝的兴衰而伤心之前中呢？
学生讨论，教师归纳，明确：诗人关注的是老百姓。

通过对历史清醒的认识，诗人感到无比愤慨和深切同情——“兴，百姓苦；亡，百姓苦。

”（兴——大兴土木，百姓受苦；亡——战争频繁，百姓遭殃。

）
4、小结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

在写法上，作者采用的是层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辞的议论三者完美结合，让这首小令有了强烈的感染力。

字里行间中充满着历史的沧桑感和时代感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。

（四）、总结、深化、拓展
1、品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。

写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

2、课堂小练：对诗歌进行理解性背诵，巩固重难点学习。

2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。

我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ (学生搜集)
附：
①昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。

四海无闲田，农夫犹饿死。

——李绅
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

——杜甫
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。

——杜甫
⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

——屈原
与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。

(明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。

作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情。

)
（五）布置作业
、背诵、默写这首元曲。

1．
2、古诗新译：将这首元曲创作为现代诗歌，顺序不限，内容不限。

（六）板书设计
山坡羊?潼关怀古
张养浩
写景——潼关(山、河)
抒情——怀古(望、行)
议论(主旨)——百姓苦（兴、亡）
【效果分析】
一堂课的教学已经完成，感觉本课的教学任务已经顺利完成，学生都做到了熟读成诵，基本上能够赏析诗歌中名句，口头表述自己的理解。

【课后反思】
我认为上好课有两个条件，一是课堂设计好，二是教师的基本素质高。

用这个标准来衡量自己的话，我觉得自己其实远远不够。

我设计的教案还不够全面，自身的教师素质还有待提高。

我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的，在教学中总是试图从情感上感染学生。

我对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情地读课文，以此引起一些同学的关注，感觉很不错。

可是作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。

至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。

那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，让自己影响到学生，使他们对学习语文更有兴趣。

继续努力，争取下次上出更精彩的好课来。

【测评练习】
（一）课前预习：
1、说出张养浩的人生经历，记住张养浩的字号、朝代。

2、用具体的语言描绘本曲的内容
（二）预习检测
1、注音：潼（）关峰峦（）踌躇（）宫阙（）．．．．．
2、默写诗歌
题目：作者
（三）课内探究
1、从视觉和听觉两方面写出潼关的险要，暗示它是历来兵家必争之地的句子：
2、作者对以往历史所作的概括与评判：
3、将历代改朝换代的惨烈图景跃然纸上的句子：
4、全诗的主旨句，表现作者对人民同情的句子：
5、写作者驻足远望，感慨横生的句子：
6、用拟人手法状写山河，赋予它们生命的意志、情感的句子：
7、揭示出历史是不断发展变化的，任何强大的统治者也逃不了最终的灭亡：
8、怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。

”这句话？
（四）中考集训
（1）请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。

（1分）
（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。

你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。

（3分）。