遵循儿童,在“顺性”的育人实践中做成长最长情的陪伴者
幼儿教师心得感悟：用爱心和耐心陪伴孩子成长
幼儿教师心得感悟：用爱心和耐心陪伴孩子成长作为一名幼儿教师，我深知自己的责任和使命，那就是用心去关爱每一个孩子，用耐心和爱心陪伴他们成长。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟，我想与大家分享。
我认为作为一名幼儿教师，最重要的是要有爱心。
爱心是我们对孩子的关怀和照顾的基础，也是孩子们对我们的信任和依赖的源泉。
每一个孩子都是独一无二的，他们需要我们的关爱和理解。
在他们犯错时，我们要耐心地引导，而不是严厉地批评。
在他们遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，而不是放弃。
只有用爱心去对待每一个孩子，我们才能真正赢得他们的信任和尊重。
耐心是幼儿教育中不可或缺的品质。
孩子们的世界充满了好奇和探索，他们对于事物的认识和理解需要时间。
作为教师，我们要有足够的耐心去等待他们的成长，去引导他们探索和学习。
在教学活动中，我们不可能一帆风顺地达到目标，会有挫折和困难。
但只要我们保持耐心，坚持不懈地努力，相信孩子们会逐渐理解并掌握知识。
我还深刻体会到，陪伴孩子成长需要我们不断地学习和提升自己。
幼儿教育是一个涉及多个方面的领域，我们需要不断更新自己的知识和理念，提高自己的专业素养。
同时，我们还要关注孩子们的成长需求，根据他们的个性和特点进行因材施教。
通过观察和了解，我发现每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们需要发现并培养他们的潜能，帮助他们建立自信和自尊。
在与家长的合作中，我也学到了很多。
家长是孩子的第一任教师，他们的配合和支持对于孩子的成长至关重要。
通过与家长的沟通和交流，我们可以更好地了解孩子的情况，共同制定合适的教育方案。
同时，我们也要给予家长正确的教育理念和方法，帮助他们建立科学的育儿观念。
回首过去的日子，我为自己的工作感到自豪。
看着孩子们从无知走向认知，从依赖走向独立，我感受到了成长的喜悦。
每一个孩子的进步都是我最大的动力，他们的每一个微笑都是我最大的满足。
未来的道路还很长，我会继续用爱心和耐心陪伴孩子们成长。
我相信，只要我们用心去关爱他们，用心去教育他们，他们一定会成为健康、快乐、有用的栋梁之才。
幼儿园教师的育人之道：关爱与耐心的教育特色
幼儿园教师的育人之道：关爱与耐心的教育特色幼儿园教师作为孩子成长道路上的引路人，担负着启蒙教育、品格培养和情感关怀的重要任务。
在这个特殊的教育阶段，幼儿园教师的育人之道十分关键，而其中最为重要的特色包括关爱与耐心。
1. 关爱无处不在在幼儿园的教育环境中，关爱是最基本的教育特色之一。
幼儿园教师通过亲和力和温暖的态度，给予孩子充分的关爱和呵护。
无论是在学习还是生活中，教师都时刻关注着每个孩子，倾听他们的心声，给予关心和鼓励。
这种无条件的关爱，让孩子在幼儿园找到安全感和归属感，从而更好地投入到学习和成长中去。
2. 耐心呵护成长另一个幼儿园教师的教育特色就是耐心。
在孩子成长的过程中，教师需要给予他们充足的认可和肯定，耐心地引导和教导。
在孩子犯错或遇到困难的时候，教师不急不躁，耐心倾听并给予指导和支持，让每个孩子都能在尊重和理解中成长。
耐心的态度也会激发孩子对学习的热情，让他们更轻松地探索世界，接受知识。
3. 个性化教育关爱与耐心的教育特色，也决定了幼儿园教师的个性化教育。
每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、学习方式和性格特点。
教师需要因材施教，通过了解每个孩子的特点和需求，给予他们更加贴心的教育。
在这个过程中，关爱与耐心成为无处不在的教育理念，让每个孩子在快乐学习中茁壮成长。
4. 结语在幼儿园教师的育人之道中，关爱与耐心作为教育特色，将在每一个孩子的成长过程中发挥着重要作用。
这种温暖和支持，将成为孩子们成长路上最宝贵的财富，激发他们积极向上的学习热情，铸就他们的未来。
作为教师，我们应该不断强化关爱与耐心，将其融入到日常教育中，为每个孩子的成长保驾护航。
以上是我对幼儿园教师的育人之道中关爱与耐心的教育特色的一些观点和理解。
希望这些内容能够对你有所帮助，也欢迎你就其中的观点进行讨论和交流。
幼儿园教师的育人之道：培养健康人格与情感关怀的重要性在孩子的成长过程中，幼儿园教师的育人之道除了关爱与耐心之外，还需要注重培养健康人格和提供情感关怀。
幼儿园教师关爱儿童成长心得
幼儿园教师关爱儿童成长心得作为一名幼儿园教师，每天都和孩子们一起度过，看着他们茁壮成长，心中满是喜悦。
在这个过程中，我积累了一些关于关爱儿童成长的心得，愿与大家分享。
一、尊重孩子，树立他们的自信心每个孩子都是独立的个体，他们有自己的想法和兴趣。
作为教师，我们要尊重孩子的选择，给他们足够的空间去发展。
在教学过程中，我会关注每个孩子的表现，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到自己的价值。
当孩子遇到困难时，我会耐心引导，帮助他们找到解决问题的方法，让他们在挫折中成长。
二、关注孩子的情感需求，营造温馨的校园氛围孩子的情感需求往往被忽视，但实际上，情感对于他们的成长至关重要。
我们应该关注孩子的情感需求，让他们感受到关爱和温暖。
在幼儿园里，我会组织各种活动，让孩子们互相帮助、关心，营造一个温馨、和谐的氛围。
同时，我会尽量多与孩子交流，了解他们的内心世界，为他们排忧解难。
四、激发孩子的好奇心，培养他们的创新能力孩子的好奇心是巨大的，我们要善于激发他们的好奇心，培养他们的创新能力。
在教学过程中，我会设计各种有趣的活动，让孩子们在游戏中学习，激发他们的求知欲望。
同时，我会鼓励孩子勇于尝试，不怕失败，让他们在实践中不断成长。
五、加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长孩子的成长离不开家庭的支持。
作为教师，我们要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
我会定期与家长交流，了解孩子在家的表现，分享他们在学校的生活点滴。
同时，我会邀请家长参与学校活动，让家长亲身体验孩子的成长过程，共同为孩子的未来努力。
在教学过程中，我发现了一个有趣的现象，孩子们在玩游戏的时候，总能迅速地学会新知识。
于是，我充分利用这一点，设计了许多寓教于乐的活动。
比如，在教孩子们认识数字时，我让他们通过拼图游戏来感受数字的形状和大小。
这样，他们在享受游戏的乐趣的同时，也掌握了数字知识。
在进行道德教育时，我以故事的形式向孩子们传递道德观念。
比如，我给他们讲《狼和七只小羊》的故事，让他们明白诚实、善良的重要性。
带班育人方略【六篇】
带班育人方略【六篇】带班育人方略1有人说：一个好班主任就是一个好班集体。
为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班主任计划如下：一，常规教育方面从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。
因此，我决定从以下几点入手：1，充分利用班会等时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。
如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。
教给学生待人接物的基本礼仪。
2，充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。
比如：可以利用文明班的评比活动，对学生进行思想行为教育。
另外，还要进一步规范学生的行为习惯。
二，班级纪律方面一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。
因而，我从以下几点入手：1，课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。
这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。
由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。
我们班的宗旨是说到做到，言行一致。
2，课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。
然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。
我将针对学生的年龄特点，引导学生开展有意义的活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。
3，路队纪律为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生做到不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。
做到高高兴兴来上学，平平安安回家去。
三，卫生方面讲究卫生很重要。
俗话说，病从口入。
收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”工作理念原文
儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”工作理念原文引言概述：在儿童教育领域，我们需要遵循“儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途径、发展为重”的工作理念。
这一理念的核心是以儿童为中心，注重培养他们的道德品质和团队合作能力，通过体验式教育的方式促进他们的全面发展。
本文将从五个大点来详细阐述这一工作理念的重要性和实施方法。
正文内容：1. 儿童为本1.1 倾听儿童的声音：我们应该重视儿童的意见和需求，通过倾听他们的声音来了解他们的真实需求和感受。
1.2 尊重儿童的个性：每个儿童都是独特的个体，我们应该尊重他们的个性差异，给予他们充分的发展空间和个人发展的机会。
1.3 关注儿童的兴趣：我们应该根据儿童的兴趣和爱好，提供多样化的学习和发展机会，激发他们的学习热情和动力。
2. 道德为先2.1 培养良好的品德：我们应该注重培养儿童的道德品质，通过教育和榜样的力量，引导他们形成正确的价值观和行为准则。
2.2 培养社会责任感：我们应该教育儿童关心他人、尊重他人、乐于助人，培养他们的社会责任感和公民意识。
2.3 培养团队合作意识：我们应该通过团队活动和合作学习，培养儿童的团队合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、相互支持。
3. 队建为基3.1 建立和谐的教育环境：我们应该创造一个和谐、安全、尊重的教育环境，让儿童感到舒适和自信。
3.2 培养团队精神：我们应该通过团队活动和集体讨论，培养儿童的团队意识和集体荣誉感，让他们学会在集体中互相尊重和合作。
3.3 建立良好的师生关系：我们应该建立师生之间的信任和互动，让儿童感受到师生之间的关心和支持。
4. 体验为途径4.1 提供多样化的体验活动：我们应该通过丰富多样的体验活动，让儿童亲身参与，通过亲身体验来学习和成长。
4.2 培养实践能力：我们应该培养儿童的实践能力，让他们通过实践来掌握知识和技能，提高解决问题的能力。
4.3 培养创新思维：我们应该鼓励儿童勇于尝试和创新，培养他们的创新思维和创造力，让他们成为未来的创新者和领导者。
幼儿园教师用心与孩子们相伴成长
幼儿园教师用心与孩子们相伴成长幼儿园教师是孩子成长道路上的重要导航者和陪伴者，他们用心与孩子们相伴，悉心教导，并为他们创造一个温暖、安全的学习环境。
在幼儿园里，教师们扮演着孩子成长中不可或缺的角色，他们的用心和关爱让孩子们茁壮成长。
首先，幼儿园教师用心与孩子们相伴成长的方式体现在他们针对每个孩子的个性化教学上。
每个孩子都是独一无二的，他们具有不同的兴趣、才能和发展阶段。
幼儿园教师会仔细观察每个孩子的特点，了解他们的兴趣爱好，然后根据孩子的个性制定相应的教学计划。
他们用心挖掘孩子们的潜力，因材施教，为每个孩子提供有针对性的教育和引导，帮助他们全面发展。
其次，幼儿园教师用心与孩子们相伴成长的表现在他们与孩子们之间建立的信任和亲密关系上。
幼儿园是孩子们离开家庭进入社会的第一站，对于大部分孩子来说，刚开始适应幼儿园生活是一项挑战。
而教师的用心与关爱能够帮助孩子们建立安全感和信任感，让他们放心地适应新环境。
教师们会耐心倾听孩子们的需求和问题，给予他们情感上的支持和鼓励。
通过与孩子们的亲密关系，教师们能够更好地理解他们，并且深入指导他们的学习和发展。
再次，幼儿园教师用心与孩子们相伴成长的意义在于他们的专业知识与教学经验。
教师们在专业领域拥有丰富的知识和经验，他们了解儿童的身心发展规律，熟悉幼儿教育的教学方法和教育资源。
教师们会不断学习更新的知识和技能，不断提高自己的教学水平，以更好地引导孩子们的学习。
他们用心设计丰富多样的教学活动，通过游戏和互动的方式激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和团队合作精神。
最后，幼儿园教师用心与孩子们相伴成长的重要性在于他们对孩子们的社会情感教育。
在幼儿园，教师们注重培养孩子们的社会情感能力，如友善、合作、爱与关怀等等。
他们通过示范和引导，让孩子们学会与他人和睦相处，培养孩子们的情商和人际交往能力。
教师将社会情感教育融入到日常活动中，让孩子们在自由和互动的环境中学会分享和关心他人，为今后的人际关系打下良好的基础。
倾听儿童相伴成长心得体会
倾听儿童相伴成长心得体会倾听儿童相伴成长心得体会1亲子沟通中，比“说”更重要的是“听”。
要培养幼儿的倾听，家长首先要学会倾听。
幼儿园阶段是孩子成长的重要时期，孩子的成长是一个循序渐进的过程，需要有人来指导和陪伴。
作为家长，我们要倾听孩子的心声，让他们充分发挥自己的能力和创造性，帮助他们成为更加自信和独立的人。
一、要倾听，才能走近孩子的心倾听是一种能够建立信任、增强情感沟通的技巧，它能够让孩子感受到被重视和被尊重。
然而，我们有时会因为自己的忙碌和压力，忽略了他们内心的声音和需求。
我和xx的对话1、xx：”爸爸，放学你来接我吗？”我说：“我要是下班晚就让奶奶去接你，不然等爸爸下班就太晚了。
”xx：“爸爸你为什么不来接我呢？”我说：“爸爸需要工作呀，赚了钱给你买玩具，买你需要的东西，你要理解理解爸爸呀。
”2、我说：“xx太晚了我们睡觉吧！”xx：“好，爸爸你给我讲个故事吧！”我说：“你想听什么故事呢？”xx：“你给我讲一个爸爸送我去幼儿园的故事吧！”虽然每天我的工作都很忙碌，但我还是会抽出时间与孩子进行倾听、对话，听孩子的心声，陪伴孩子成长。
二、要沟通，才能成为孩子的朋友我们每个人都曾经是孩子，拥有无尽的好奇、热情和探索的欲望。
但随着年龄的增长和生活的琐碎，我们逐渐失去了那份纯真，也忘记了孩子们最需要的支持和关注。
因此，我们要学会倾听孩子的心声，走进孩子的内心，并逐步引导孩子培养良好的品质和行为习惯。
想要更好的和孩子进行互动交流，当然不能一味地说教，那样效果只会“事倍功半”，我们要学会共情教育，换位思考孩子存在的'问题，试着用孩子的立场和视角思考问题的解决方式，一旦共情成功，家长提出的方式方法才能够被孩子更好的接受，也能够更大限度的帮助到孩子。
三、要陪伴，才能让孩子快乐成长家庭是孩子人生的第一所学校，父母则是孩子的第一任老师。
古人云：父母之爱子，必为之计深远。
我觉得有效陪伴是非常重要的，陪伴孩子的过程其实也是父母共同成长的过程。
教育孩子的三道关：用心陪伴、做好榜样、负责到位
教育孩子的三道关：用心陪伴、做好榜样、负责到位“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
”——叶芝孩子的成长，离不开父母的悉心教养。
在家庭教育的三道关中，用心陪伴是基础，做好榜样是关键，负责到位是保障。
这三道关环环相扣，缺一不可，共同构筑起孩子健康成长的基石。
第一道关：用心陪伴陪伴，是最长情的告白。
孩子的成长过程，需要父母的关爱与陪伴。
许多家长虽然意识到陪伴的重要性，但却往往不得其法。
要知道，高质量的陪伴不只是时间的投入，更是情感的交流和心灵的沟通。
“一个父亲胜过一百个老师。
”——康德在陪伴孩子的过程中，父母要学会倾听，了解孩子的内心世界，关注他们的情感变化。
通过与孩子的互动，引导他们发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创造力。
同时，父母还要关注孩子的兴趣爱好，鼓励他们尝试新事物，拓展视野，丰富内心世界。
第二道关：做好榜样“身教重于言教。
”——郑板桥父母是孩子的第一任老师，其一言一行都会对孩子产生深远的影响。
因此，父母在教育孩子的过程中，要时刻注意自己的言行举止，做好孩子的榜样。
“有其父必有其子。
”——孔子首先，父母要在品德修养上为孩子树立榜样。
诚实守信、尊老爱幼、热爱劳动等优秀品质，都是孩子成长过程中必不可少的养分。
父母通过自身的行为示范，让孩子在潜移默化中养成良好的品质。
其次，父母要在学习上为孩子树立榜样。
勤奋好学、积极进取的态度会激发孩子的学习热情，让他们在知识的海洋中畅游。
父母要成为孩子学习的伙伴，与孩子共同成长，共同进步。
第三道关：负责到位“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
”——歌德作为父母，除了用心陪伴和做好榜样之外，还需要负责到位。
这不仅包括对孩子的物质生活提供保障，更重要的是培养孩子的责任感和独立性。
“天下兴亡，匹夫有责。
”——顾炎武首先，父母要让孩子学会承担责任。
在日常生活中，父母可以适当地给孩子分配一些家务劳动，让他们明白自己的责任和义务。
同时，当孩子犯错时，父母要引导他们勇于承认错误，并承担相应的后果。
做学生成长的陪伴者和引路人
做学生成长的陪伴者和引路人学生成长的过程中，有一个重要的角色，那就是学生的陪伴者和引路人。
他们可以是老师、家长、还有其他教育工作者。
他们的职责不仅仅是传授知识，更是在学生成长的路上给予他们关心、支持和引导。
下面，就让我们来看看做学生成长的陪伴者和引路人应该具备怎样的品质和责任。
一、品质1. 耐心陪伴者和引路人首先要有耐心。
学生成长的过程是一个缓慢的过程，充满了挑战和困难。
在这个过程中，学生需要有人和他们一起走过这段路，给予他们理解、鼓励和支持。
而这需要陪伴者和引路人有足够的耐心来和学生共同度过这个阶段。
2. 爱心爱心是成为陪伴者和引路人的重要品质。
只有怀着爱心，才能真正关心学生的成长，帮助他们解决问题，让他们在学习和成长中感到被爱和被关心。
爱心也让学生感受到自己的存在是有价值的，从而更加努力地去学习和成长。
3. 明智陪伴者和引路人需要有足够的智慧来引导学生，给予他们正确的方向。
在学生成长的过程中，他们会面对很多选择和困难，而陪伴者和引路人需要在这个过程中给予学生明智的建议和指导，让他们不至于迷失在迷雾中。
4. 诚实陪伴者和引路人需要做到诚实，和学生进行真诚的交流和沟通。
只有这样，才能真正了解学生的需要和问题，并给予他们正确的帮助和支持。
并且在教育的过程中，诚实也是一个重要的品质，陪伴者和引路人需要给学生一个真实的世界，让他们懂得如何面对和解决问题。
二、责任1. 陪伴学生陪伴者和引路人首要的责任就是陪伴学生度过他们学习和成长的每一天。
在学生成长的过程中，会遇到很多挫折和困难，而有一个陪伴者让学生感到他们不是一个人在面对一切，有人会在他们身后支持和鼓励。
2. 为学生创造良好的学习环境除了陪伴学生，陪伴者和引路人还有责任为学生创造一个良好的学习环境。
这个环境不仅仅包括学校这个大环境，还有学生所在的班级和家庭。
他们需要为学生提供足够的资源和条件，让他们可以在一个良好的环境中学习和成长。
5. 推动学生的进步陪伴者和引路人还有责任推动学生的进步。
幼儿园教师心得：用爱心和耐心陪伴孩子成长
幼儿园教师心得：用爱心和耐心陪伴孩子成长身为一名幼儿园教师，我们肩负着为祖国花朵的成长播撒阳光的重要使命。
在幼儿园这个大家庭里，我们用爱心和耐心陪伴着每一个孩子的成长，见证着他们一点一滴的进步。
在这里，我想和大家分享一下我的心得。
孩子们总是充满好奇心地探索着这个世界，他们像一张张白纸，等待着我们用知识和智慧去填充。
作为教师，我们要用爱心去关爱每一个孩子，关注他们的成长需求，尊重他们的个性，挖掘他们的潜能。
爱心是我们工作的动力，让我们在工作中始终保持热情和耐心。
耐心是教育孩子的关键。
孩子们在成长过程中，免不了会遇到各种问题。
面对这些问题，我们需要有足够的耐心去引导他们，帮助他们找到解决问题的方法。
有时候，孩子会因为一点小事而哭泣，我们需要耐心地安抚他们，让他们感受到温暖和安全。
有时候，孩子会犯同样的错误，我们需要耐心地重复教导，让他们明白正确的做法。
耐心让我们能够冷静地面对孩子的一切，用心去感受他们的喜怒哀乐。
在幼儿园的工作中，我们不仅要关注孩子的学业，还要关注他们的生活。
我们要教会孩子如何自己吃饭、穿衣，如何与同学友好相处，如何尊重老师和家长。
这些看似简单的事情，却需要我们用耐心和爱心去教导。
我们要让孩子在幼儿园这个大家庭中，感受到家的温暖，让他们在这里快乐地成长。
我们还要不断提升自己的专业素养。
幼儿园教师不是简单的“看孩子”，而是要具备专业的教育理念和方法。
我们要不断学习，更新自己的知识体系，提升自己的教育水平。
只有这样，我们才能更好地帮助孩子成长，更好地履行我们的使命。
在幼儿园的工作中，我们也会遇到困难和挫折。
但只要我们始终保持爱心和耐心，用心去关爱每一个孩子，我们就能收获满满的幸福。
看到孩子们一天天成长，一天天进步，我们的心中充满了喜悦。
这份喜悦让我们坚信，我们的工作是有意义的，我们的付出是值得的。
我想说，作为一名幼儿园教师，我们要用爱心和耐心陪伴孩子成长，让他们在幼儿园这个大家庭中快乐地成长。
倾听孩子 用爱养育 共同成长
倾听孩子用爱养育共同成长作者：赵平来源：《学校教育研究》2020年第15期在人的一生中，身边的陪伴者有很多。
孩子的成长，离不开父母，离不开父母的陪伴，离不开父母的关爱，离不开父母的鼓励，离不开父母的信任，更离不开父母的用心栽培！健康人生始于童年！了解孩子是成功教育的前提！父母与孩子一起成长，做孩子的偶像人物，让孩子展翅飞翔！要想了解幼儿的个性和真实想法、捕捉到来自幼儿的信息，从而作出正确的判断、让幼儿产生信任感，建立和谐的师幼关系，实现心灵与心灵的沟通，最好的方式就是倾听。
即使遇疫情，陪伴也没有因为空间的阻隔而缺失，愿教师有专业素养，愿父母有科学的教养，陪伴孩子健康快乐成长。
“特殊的时光给予幼儿不一样的陪伴” 我园开展了专题教研，情绪情感、生活习惯、经验积累等方面采取各种形式科学指导家长，与家长一起引导幼儿科学防疫，尝试高质量的游戏活动，着力践行有力的师幼互动，带给了幼儿不一样的成长体验，使幼儿的成长有力量、童年有质量。
一位伟人曾经说过："喜欢倾听的民族是一个智慧的民族。
"而作为一个幼儿教师的我借此想说："喜欢倾听的教师是一个智慧的教师。
爱心满满的幼儿教育工作者用专业的知识，实际行动为幼儿园的疫情防控、教育教学等工作贡献自己的力量，践行教育的真谛。
走进彼此的“心”，每天的幸福陪伴，是幼儿在园精心的呵护与承载，什么都比不上这份沉甸甸的责任与关爱，只要全情投入，爸爸妈妈会发现：教育就藏在陪伴孩子的点点滴滴里。
孩子的心灵是一张未曾下笔染墨的生宣，怎样让这张生宣充满诗情画意，让它充实饱满，我认为首先要学会倾听他们，这样才能更好地伴随幼儿健康、快乐地成长。
叶澜说：在平时的幼儿园教学课堂中，教师问、孩子答已经成为天经地义的常规，然而孩子对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。
要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
倾听是人类的本能，我们要想从根本上彻底的了解幼儿，倾听就成了一个必要的前提。
幼儿园家长共育：陪伴是最长情的家庭教育
幼儿园家长共育：陪伴是最长情的家庭教育在幼儿园的教育环境中，家长不仅仅是孩子的监护人，更是孩子成长道路上最重要的陪伴者和教育参与者。
幼儿园家长共育，强调的是家长和幼儿园共同育儿，共同关注孩子的成长，共同承担教育责任，形成一种教师和家长之间合作共育的教育模式。
在这种模式下，家长要懂得如何陪伴孩子，投入更多的时间和精力，亲身参与孩子的成长过程，促进家庭与幼儿园教育的深度融合。
幼儿园家长共育强调的是与孩子的情感互动。
在幼儿园家长共育中，家长需要与孩子建立良好的亲子关系，通过陪伴、沟通和交流，增进彼此之间的感情。
家长要赋予孩子更多的关爱和支持，培养孩子的自信心和自尊心，让孩子在情感上得到充分满足和安全感，从而更好地面对学习和成长中的困难和挑战。
幼儿园家长共育要求家长积极参与孩子的教育活动。
家长要了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，与孩子一起完成作业，参与学校的家长会议和教育讲座，与教师进行沟通和交流，共同制定孩子的成长规划和目标。
家长应该以身作则，树立良好的榜样，传递正确的行为价值观和人生观，引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养孩子积极向上的学习态度和品格。
再次，幼儿园家长共育需要家长注重家庭教育的持续性和系统性。
家长要注重日常生活中的教育，注重对孩子的身心健康和性格品质的培养。
家长需要与孩子共同制定家庭教育的规则和制度，引导孩子学会独立生活和自我管理，促进孩子综合素质的提升。
家长要注重对孩子的性教育和心理健康教育，关注孩子的成长状态，给予孩子正确的性知识和生活指导，培养孩子健康的人格和心理素质。
幼儿园家长共育需要家庭和幼儿园之间建立良好的合作关系。
家长要与学校保持良好的沟通和合作，了解学校的教育理念和教育方法，与学校共同探讨孩子的学习和成长问题，积极参与学校的教育活动和家长学校的建设，共同促进家庭教育和学校教育的深度融合，为孩子的健康成长提供更好的环境和条件。
幼儿园家长共育是一种积极有效的教育模式，它强调家长和学校之间的密切合作，强调家长和学校共同育儿，注重孩子情感上的陪伴和支持，注重家庭教育的持续性和系统性，通过这种模式，可以更好地促进孩子身心健康的发展，帮助孩子建立健康的人际关系和积极向上的人生观，为孩子的未来打下坚实的基础。
倾听儿童,相伴成长案例美篇
倾听儿童,相伴成长案例美篇在儿童成长过程中，我们不仅要关注他们的身体和智力发展，更要关注他们内心的感受和需求。
倾听儿童，相伴成长，是培养健康成长的必要条件。
小明是一个有些内向的孩子，他在学校表现得很自闭，很少与同学交流。
他经常一个人做事，生活中也不愿意声张自己的看法。
小明的父母感到心疼，他们试图与孩子沟通，但常常一无所获。
有一天，小明父母去找学校的辅导员，希望能从中获得一些有关孩子的信息。
辅导员告诉他们，小明在班上的成绩一直很优秀，但他们也注意到他的孤独，所以他们经常鼓励小明与同学交往，但这种鼓励似乎并没有什么作用。
小明的父母与辅导员交流后，他们意识到了问题所在。
他们意识到需要倾听孩子的内心声音，才能真正了解孩子。
于是他们开始与小明渐渐地建立了信任，听取他的关于学校和家庭的想法和感受。
他们和小明一起思考解决问题的方法，帮助他逐渐摆脱孤独和自闭的状态。
后来，小明依然保持着高水平的学业成绩，但他的社交能力也得到了极大的提高。
他现在愿意和同学玩耍，也愿意与家人分享自己的经历和想法。
小明的父母认为，这都是小明内心真正渴望得到倾听和理解的结果。
通过这个案例，我们可以看出，儿童的成长需要父母、老师和辅导员的共同努力。
父母要倾听孩子的内心想法和感受，给予孩子足够的理解和关爱；老师需要给予学生更多的关注和支持，了解孩子的兴趣和特长，鼓励他们充分发挥所长；辅导员则需要在学生有精神问题时，及时与家长和教师沟通，帮助孩子及时得到解决。
总之，我们要倾听儿童，相伴成长。
通过充分的沟通和理解，才能让孩子从内心里得到满足和成长，走向更加健康、快乐的成人生活。
倾听儿童相伴成长活动总结
倾听儿童相伴成长活动总结倾听儿童相伴成长活动总结1一、关注幼儿良好生活习惯的养成良好的学习、生活、卫生习惯从而加强幼儿生活能力的培养。
每天早晨要求幼儿做到早睡早起，有规律的生活。
争当礼仪小标兵：让孩子逐渐养成晚上早睡觉，按时到园，不迟到，从小培养时间观念，培养幼儿遵守作息制度，有规律的生活和自理能力，升入小学后就能很快适应小学生活。
二、关注幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成在日常生活中鼓励幼儿自己的事情自己做。
做力所能及的事能按时行动，久而久之，就能形成良性的动力。
幼儿做事很随便没有计划想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，运用故事、儿歌、歌曲等方式取得幼儿们的强烈兴趣，从而做到按时完成不拖拉。
三、关注幼儿能力、兴趣的培养重视幼儿情商的发展在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。
兴趣是最好的老师，这是爱因斯坦的一句名言，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。
因此在幼儿的一日生活中，我们更加关注的是幼儿的学习兴趣与学习能力。
如我们利用幼儿的游戏活动，提供一定的材料、创设情景，提高幼儿解决问题的能力。
四、做好家长工作，形成教育合力幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。
因此，为增加衔接工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
针对幼小衔接工作，开学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。
定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。
吸引家长参与并重视幼小衔接工作。
要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习用品的准备。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
然而幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。
幼儿园培养优秀习惯：孩子的成长需要我们共同陪伴
幼儿园培养优秀习惯：孩子的成长需要我们共同陪伴作为父母或监护人，我们都希望看到孩子健康快乐地成长，拥有良好的品质和习惯。
而幼儿园是孩子成长的重要阶段，幼儿园不仅是知识的传授和学习环境的提供者，更是培养孩子优秀习惯的关键时期。
在对幼儿园培养优秀习惯的探讨中，我们需要共同关注孩子的成长，共同付出努力，共同陪伴。
1. 重视家园共育孩子在幼儿园度过大部分的时间，因此家庭和幼儿园的教育方式需要形成有机衔接，形成家园共育的格局。
在幼儿园培养优秀习惯的过程中，家长需要积极支持和配合幼儿园的教育工作，与幼儿园老师相互配合，共同培养孩子良好的行为习惯和品格修养。
2. 以身作则孩子是最容易模仿的动物，他们会模仿周围成年人的一言一行。
在幼儿园培养优秀习惯的过程中，家长和幼儿园老师都需要以身作则，做孩子良好品质的榜样。
家长要注意自己的行为举止，言传身教，老师也要树立正面的学习榜样，引导孩子去模仿。
3. 培养正确的价值观在孩子的成长过程中，幼儿园应当注重培养孩子正确的价值观，引导孩子去认识什么是正确的，什么是错误的，什么是好的，什么是不好的。
这需要幼儿园和家长共同合作，共同为孩子创造积极健康的成长环境。
4. 鼓励孩子的自主性在幼儿园培养优秀习惯的过程中，鼓励孩子的自主性也是重要的。
孩子要学会自己做决定，自己做选择，有自己的主见。
这需要幼儿园老师和家长共同引导，给予孩子足够的空间和自主权，让他们在实践中感受并养成良好的习惯和品质。
5. 培养良好的生活习惯除了品格修养外，幼儿园还应当培养孩子良好的生活习惯，比如良好的饮食习惯、良好的卫生习惯、良好的休息习惯等。
这需要家长和幼儿园老师共同努力，让孩子在成长的过程中养成良好的生活习惯。
在幼儿园培养优秀习惯的过程中，需要家长、幼儿园老师和社会的共同努力。
只有共同合作、共同陪伴，才能让孩子更加健康、快乐地成长，拥有良好的品质和习惯。
在我看来，幼儿园教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品质和习惯。
儿童成长陪伴实施方案
儿童成长陪伴实施方案
儿童的成长过程是一个需要细心呵护和全方位陪伴的过程。
在儿童成长的过程中，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色。
为了更好地指导儿童的成长，制定一套完善的儿童成长陪伴实施方案显得尤为重要。
首先，儿童成长陪伴实施方案应该注重家庭的陪伴。
家庭是儿童成长的第一课堂，家长是孩子最重要的陪伴者。
因此，我们需要建立健康的家庭教育观念，鼓励家长和孩子之间进行有效的沟通，建立良好的亲子关系。
在实施方案中，可以加强对家长的家庭教育培训，提供一些育儿知识和教育技巧，帮助他们更好地陪伴孩子成长。
其次，儿童成长陪伴实施方案还应注重学校的陪伴。
学校是儿童学习和成长的
重要场所，老师是孩子的重要导师。
因此，学校应该加强对学生的心理健康教育，提供更多的心理咨询和辅导服务，帮助学生建立自信心和积极的人生态度。
此外，学校还可以开展一些课外活动，如文艺、体育、科技等方面的兴趣班，为学生提供更多的发展空间和成长机会。
最后，儿童成长陪伴实施方案还需要注重社会的陪伴。
社会是儿童成长的大舞台，社会各界应该共同关注儿童成长的问题。
政府可以加大对儿童成长的政策支持，提供更多的公共服务和社会福利，为儿童的成长提供更多的保障。
社会组织和志愿者也可以开展一些关于儿童成长的公益活动，为儿童提供更多的关爱和帮助。
总之，儿童成长陪伴实施方案需要家庭、学校和社会共同努力，为儿童的健康
成长提供更多的支持和保障。
只有在全社会的共同努力下，我们才能让每一个孩子都能够健康快乐地成长，成为有用的社会人才。
希望未来能够有更多的实施方案出台，让儿童在成长的过程中得到更好的陪伴和关爱。
幼儿园教师工作总结用心陪伴孩子们的成长
幼儿园教师工作总结用心陪伴孩子们的成长作为一名幼儿园教师，这一年来我一直用心地陪伴着每一个孩子的成长。
我深知每个孩子都是独一无二的个体，他们的成长需要我们教师的关心和引导。
在这里，我将总结我与孩子们相处的体会和教学经验。
首先，作为幼儿园教师，我深感陪伴是最重要的。
每个孩子都希望得到关心和陪伴，而作为教师，我们需要去理解他们的需求并予以满足。
我会在每天的课堂中，耐心地聆听孩子们的话语，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在课堂上，我主动与孩子们互动，积极参与他们的活动，与他们建立起亲密的师生关系。
我发现，只有与孩子们密切的接触，我们才能更好地理解他们的需求，为他们提供适合的教育环境。
其次，孩子们的成长需要我们的引导。
在幼儿园阶段，孩子们处于探索世界的关键时期。
作为教师，我们需要给予他们正确的引导，帮助他们发展他们的潜力和兴趣。
在我教学的过程中，我注重发挥学生的主动性和参与性。
我会提供丰富多样的学习活动，让孩子们在充分的互动中体验到学习的乐趣。
我鼓励孩子们自己思考和解决问题，培养他们的创造力和发现精神。
通过这种引导方式，我发现孩子们的学习兴趣更加浓厚，他们的思维能力和动手能力也有了很大的提高。
第三，关注孩子们的情感需求也是非常重要的。
幼儿园是孩子们初次离开家庭的环境，他们需要安全感和归属感。
作为教师，我们需要给予他们温暖和关心，帮助他们适应新的环境。
在我的教学工作中，我注重与孩子们建立良好的情感联系。
我会经常与孩子们交流，主动了解他们的情绪和需要。
当他们遇到困难和挫折时，我会给予他们鼓励和支持。
我也会营造和谐的班级氛围，让孩子们感受到团结与友爱。
这种关心与关爱不仅能满足孩子们的情感需求，还能够促进他们的自信心和社交能力的发展。
最后，作为幼儿园教师，我深信与家长的合作是促进孩子全面发展的重要因素。
我时刻保持与家长的沟通，及时向他们反馈孩子在学校的表现和成长情况。
我会定期组织家长会，与家长面对面进行交流与分享。
小学年终总结用心陪伴见证孩子的成长和改变
小学年终总结用心陪伴见证孩子的成长和改变小学年终总结：用心陪伴，见证孩子的成长和改变今年是我在小学任教的第一年，回首过去的这段时间，感慨万千。
通过与孩子们的相处，我深刻地认识到作为一名教师的责任和使命，更深刻地理解了“用心陪伴，见证孩子的成长和改变”的重要性。
首先，用心陪伴。
作为一位小学教师，我深知孩子们正处在成长的关键阶段，他们需要温暖的关怀和细心的指导。
因此，我始终把每个学生都当做自己的孩子来对待。
每天早上，我都会主动询问孩子们的近况，关心他们的家庭和生活。
在课堂上，我注重和他们建立良好的师生关系，倾听他们的心声，理解他们的需求。
通过与孩子们的互动，我发现每个孩子都有各自的梦想和想法，我会尽力去关注他们的兴趣爱好，并鼓励他们追求自己的梦想。
作为他们的老师，我时刻用我的心去感受他们的喜怒哀乐，与他们共同度过学习和成长的每一天。
其次，见证孩子的成长和改变。
小学生是一个成长迅速的阶段，他们的进步和成就让人鼓舞和欣慰。
今年，我用心制定了个性化的学习计划，了解每个学生的学习状况和问题，并提供针对性的辅导和帮助。
在每次考试之后，我会耐心地批改试卷，记录下每个孩子的得失和进步，及时给予肯定和评价，并与他们分享个人成长的点滴。
我也积极鼓励孩子们参加各种比赛、活动和课外辅导班，为他们提供全方位的成长体验。
在这个过程中，我亲眼见证了每个孩子的进步和变化，他们逐渐树立了自信心，学会了独立思考和解决问题，他们的成长给我带来了巨大的满足感和骄傲。
当然，教育不仅仅是学术上的培养，更要关注孩子的品德和素养的培养。
在这一年中，我通过生活中的点滴事例，向孩子们灌输正确的价值观和道德观，并且自己以身作则，做孩子们的榜样。
在纪律方面，我注重培养孩子们的自律意识，促使他们明白良好的生活习惯和行为规范的重要性。
同时，我运用儿童心理学的知识，帮助他们解决心理问题，鼓励他们积极面对挫折和困难，培养他们的坚韧与毅力。
而这一切，我只是在他们的身边做一个倾听者、指导者和朋友。
做学生成长的陪伴者和引路人
做学生成长的陪伴者和引路人作为学生成长的陪伴者和引路人，教育工作者肩负着重要的责任和使命。
他们在学生的成长过程中，起着无可替代的作用，为学生提供指导、支持和教育。
下面将从教育的角度出发，谈谈教育工作者如何成为学生成长的陪伴者和引路人。
教育工作者要秉持着教育的初心，将学生的成长放在首位。
在学生的学习过程中，教育工作者应该明确目标，制定合理的教学计划，确保学生能够得到全面的发展。
教育工作者要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的教育方案，引导他们走上适合自己的成长道路。
教育工作者要注重学生成长的全面性。
学生的成长不仅仅是在学习方面的提高，还包括德、智、体、美等多个方面。
教育工作者应该通过丰富多样的教育活动，培养学生的各项素质和能力。
组织学生参加社会实践活动、课外兴趣小组等，在实践中培养学生的实践能力、团队合作意识等。
教育工作者要成为学生的榜样。
学生的成长不仅需要外在的引导和指导，更需要内在的激励和启示。
教育工作者应该以身作则，言传身教，用自己的行动影响学生。
教育工作者要积极向学生传递正能量，鼓励他们勇往直前，努力追求自己的目标。
教育工作者还要关注学生的心理健康。
学生的成长过程中，难免会遇到各种困惑和挫折。
教育工作者应该及时与学生交流，了解他们的困惑和问题，提供适当的帮助和支持。
教育工作者还可以开展心理健康教育活动，帮助学生认识和管理自己的情绪，增强心理抗压能力。
教育工作者还要与家长建立良好的合作关系。
家长是学生成长过程中重要的一环，他们对学生的教育具有重要的影响。
教育工作者应该与家长保持密切的沟通，及时反馈学生的学习情况和成长状况。
教育工作者还可以组织家长参与学校的活动，促进教育和家庭的紧密结合。
作为学生成长的陪伴者和引路人，教育工作者应该注重学生的全面发展，以身作则，关注学生的心理健康，与家长建立良好的合作关系。
只有这样，才能更好地引领学生成长，帮助他们走上成功之路。
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遵循儿童，在“顺性”的育人实践中做成长最长情的陪伴者发表时间：2019-01-10T15:40:26.700Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第291期作者：张宇[导读] 作为学校的教学科研主任，郭萍老师的教育理念是教育者要同时站在学生教育的微观与课程建设宏观两个层面。
重庆市渝中区较场口得意商厦16层400010 重庆市巴蜀小学语文名师郭萍，一直致力于学生核心素养的课程研究，其素质教育成效显著、科研课改与育人成绩明显。
教书育人21年来，她用一颗“传道授业解惑”的初心，与成就学生生命成长的教育教学实践，通过学科教育与课程建设，为校园文化建设助力，让一届届学生富有智识，获得人生成长的品质和力量。
一、语文课堂要有世界与历史发生的身影作为学校的教学科研主任，郭萍老师的教育理念是教育者要同时站在学生教育的微观与课程建设宏观两个层面，国内教育与国外教育两个平台，古往与今来两段文化发展的轴承上。
她以“研究型教师”的角色坚持在教育教学第一线。
“做教育，就要带班当班主任；做教学，就要上讲台任教。
（郭萍）”她以大教育观的视野，21年来始终参与校园课程建设、校本教研开发、师资与家长培训，共鸣于国际教育，用课程与学科教育滋养学生成长的每一项工作，做得求真务实、卓有成效。
自从踏上其父亲口中所言的“教师是世界上最具有设计感的职业”之路，1997年至今，郭萍在勤奋的教育耕耘中，彻悟育人事业的真谛：“教师是人生的设计师（郭萍）”。
21年来，她的教育生涯在课程改革那饱含设计的篇章里，满载着她创新追求的激情和风采。
远离照本宣科影响，摆脱语文书如条文的乏味——郭萍多年认真探索语文教育的课题：将语文课演绎出万千世界，让汉语像乳汁与蜜糖般流淌进孩童心田，让语文教育立足人本回归到童心。
“最理想的课堂教学就是以生命增值为中心，实行多边开放、互动的教学活动，课堂的时空是多信息交融、个体与人类对话的存在。
”在教学中，她秉持这一理念为孩子常创设综合性的学习情景，让孩子带着任务进行项目式学习，“我通常会在单科课堂上，通过人际、人机、已知、未知，把多门学科的知识融合在一起。
在教育教学中，与社会既存的课外拓展链接，让学生真切领悟到书本所学、课堂所会。
”在郭萍老师的课堂上，古诗词是在诵吟中开始的研究。
学诗作，孩子们需要把作者的经历与作品整理成表格，带着远想绘制“诗人游历图”。
她说：“孩子们把诗人一次次远游的路线与相应作品在地图上标注出来，这个过程，足以令其明白——为什么这个时期诗中的感情，总淋漓尽致地展现在自然景象中？郭萍老师不希望学生做答题的机器，而是努力成为能思善行、具有学识温度的个体，敢于并且善于表达自己的观点，能够用所学解决问题。
因此，她鼓励孩子们积极参加学校的近70种的特色课程，在班级、校园、社会的活动中培养自己的实践能力。
在课堂上，她还喜欢和学生们古今中外地谈天说地，侃曹文轩、沈石溪，“既要让学生学习离他们久远的大师作品，也要让学生学习当下流行作家的作品，并从中揣摩写作技巧，激发写作兴趣。
”每届一年级的学生，都在轻松有趣中爱上了语文，郭萍老师会在这其中慢慢增加内容，培养他们的阅读兴趣和增加知识积累；“放养”两年后，到了四五年级，郭萍又会激发孩子们学习母语的热情，让他们由之前词汇积累的涓涓细流，注入到篇章阅读的能量池。
学生这么描述郭萍老师上课：“她完全是把课堂当时空幻影机。
即使是一些遥远的古文片段，她也可以借一个话题让它很接地气。
她用文化的气质、极具感染力的方式、鲜活的体态语言，让我们的语文课就像可以穿梭时空的镜头，每堂课都呈现奇异幻境。
”二、阅读体系要是同主题多文本的体式在郭老师看来，语文教学应重视学科养成的规律，立足学生语言认知心智模式，把听、说、读、写相结合；语文教师不仅要完成年段课时任务，还要从多个维度革新语文课堂。
在教学过程中，郭萍老师非常珍惜孩子的天性，“所有的绘本教学、古诗词赏析，都是为了引导他们的想象力，激发他们表达的创造性。
学生现在所培养的创新能力，就是支持人生成长的原动力。
”她一直注重守护与激发学生亲近自然、热爱生活的天性。
所以，她的假期作业通常是有孩子“闻鸡起舞”，赶在黎明前到达日出最佳观察点，领略喷薄而出的壮美；有学生顶着烈日到郊外、田埂、沟边观察，沉醉于草木花香、虫鸣鸟语……孩子们生命的活力与勇气就此生长。
授人以鱼，不如授人以渔。
多年来，郭萍老师坚持开展小学语文“三读一线”教学实践研究，根据班级学生的学习能力实际，适当调整教材上的单元设置，对其进行重新整合，通过“略读+精读+拓展阅读”的形式，调动学生的主动性和积极性。
让学生主动阅读、参与讨论、自主整理、尝试实践，是郭萍认为培养学生终身学习努力的几个重要环节。
从单篇阅读，到多文本立体式阅读，郭萍引导学生进行单元式同主题群文阅读，扩建了信息面与思维深度。
一位教育专家这样评价她的教学：“她出众的才华、缜密的思维以及与学生之间特有的默契，总能把教材教活，把课堂做真，让孩子们拥有终身学习的能力。
”三、生情师爱要用教育的智慧去用心浇灌关于学生，郭萍老师由衷地说：“是学生群体每一个鲜活的生命，带给了我语文教育的精妙和无穷的智慧。
”“育人者，当了解学生，才能将教育的意义参透。
”自走上讲台的第一天，郭萍老师就坚持这样的教育理念。
在师生眼里，她不仅是一名语文名师，还是一位极具有智慧的班主任。
她对班主任工作的理解是：持爱心、存耐心、能等待，教育就是给孩子们最长情的陪伴。
“孩子的心灵最为珍贵。
”这是郭萍老师的教育真知，面对天真善良的孩子，她竭尽全力与他们保持“零距离”沟通，用自己的善意与守护，赢得一批批孩子的信任与爱戴，换来一届届学生自信、达观、稳健的成长。
四、课程建设要有人生奠基与世界格局意识古往今来，对下一代的教育引进什么样的课程、兴建怎样的知识能力体系、打开怎样的思想眼界、涂抹如何的人生底色——小则维系一个年轻生命未来的发展，大则关联兴国安邦。
因此，郭萍老师从入职的第一天起，很幸运也逐渐增长起课程改革的意识。
从初入职执教的《新世纪未来教育教材》，踏入“未来教育实验”开始，教材的改革引动起全新的课程理念，让郭萍老师从自身同期所受课程教育对比中，幡然领悟到课程项目与课程实施对在校接受文化教育的学生来说，意味着整个思想元素、文化因子、人生能力的全新启程。
21年她均致力于一名研究型课程建设者的耕耘中：儿童青少年心理健康教育、儿童青少年性心理健康教育、儿童精神哲学建设、学习共同体建设、PBL 项目式学习模式建设、家校课程建设、网络课程建设、社区课程建设等等，均留下郭萍老师坚实的研究与创建步履。
在她开放、包容、为校园课程引进新力量的过程中，其所在学校的课程建设，其所授一届届学生的培养，均受益其中。
五、幼小衔接要营造家庭阅读的氛围1.家长专线：新生入学，家长应着重培养哪方面能力，才能更好的适应新环境？郭萍老师：首先是引起孩子专注力的意识。
家长可尝试着给孩子布置任务，比如听父母说话，明确要求孩子眼睛要看着对方的眼睛，手上不做其他动作，中途不介入其他话题和事务。
在整个过程双方始终保持安静、注意力集中，让孩子增强自控力，提高学习效率。
其次是对孩子独立意识的培养。
家长要让孩子知道，随着自己一天天长大，生活、学习不能再完全依靠父母和老师，要慢慢地学会独立完成。
最后就是培养孩子的自我管理能力。
一边在认识上向孩子介绍学校生活的常识，一边训练孩子的筹备学习的能力。
从功能与空间秩序上培养孩子使用书桌、书包、学具、图书，学会削铅笔和物归原处。
2.家长专线：对孩子阅读有什么特别建议吗？郭萍老师：由于识字量不大，很多孩子的独立阅读能力有所限制。
但爸爸妈妈可以利用暑假时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
家人可以约定好每天的读书时间，坚持和孩子一起阅读。
若孩子理解起来困难，可以从一些贴近生活的亲子绘本着手，如《我爸爸》、《我妈妈》，让孩子培养起对阅读的好感。
此外，家长还可以尝试着让孩子每天朗诵一些小古诗，并尝试背诵，先积累再理解。
六、初小衔接旨在家庭树立少年人生志趣1.家长专线：进入全新的中学阶段，如何将孩子的精力保持在求知上进的学业上？郭萍老师：随着少年时代的到来，每个孩子对世界抱有浓烈的求知欲——既对新鲜事物充满探知欲，也对陌生领域充满了好奇心；既试图不断了解外界世界，也对自身不断探索。
对于如此一颗朝气蓬勃、充满成长活力的心灵，作为师长，尤其是父母双方应该着手在孩子的人生志趣上用心营造。
在很大程度上，一旦人拥有了高尚、雅致、健康的人生志趣，就会在精神上形成正直、友善、向上的人格气质。
而人拥有了上品的人性基础，就会产生正向的人生抱负。
这样的人生理想会让一位少年逐步成长出正确的人生观、价值观、世界观上。
三观品正，任何一个家庭里的孩子，都努力会将宝贵的时间跟精力用在学业的进取与奋斗上。
2.家长专线：对引导孩子正确面对挫败感，有什么建议吗？郭萍老师：挫败感也是一个人对自己有要求，对担负的任务有责任心的表现。
从这个层面上，首先要对产生了挫败感的少年给予肯定和表扬。
如果，挫败感让年轻的心灵带上了枷锁、禁锢了心智，甚至负荷到让人失去理智——这样的挫败感，产生的心理机制就要高度重视，立即进行干预。
通常被失败压得喘不过气、沉重得无法见人，多半都是因为对成功给予了过多的厚望。
甚至，将失败和自己的自尊建立起必然关系。
思想里产生了挫败就是让人颜面扫地、无法在人前抬头的过激观念。
古人云：“吃一堑长一智。
”亦或“吃得苦中苦，方为人上人。
”这里面都告诉大家，失败里蕴藏了了巨大的人生智慧与饱含着可增长的人生才能。
因此，师长们首先要端正自己对孩子挫败的观念，把注意力保持在困难的研究上，把所有的精力花在——如何努力才会获得成功、如何解决才能获取圆满成果、如何汲取经验教训才能为后续储备更多才能……诸如这样正确的思想和行为上。
如此坚持，就会根深蒂固建立在一位少年骨子里，兴建起正确看待、正向对待、正为实施“挫败”这一带给人生成长的课题。
作者简介郭萍，重庆市巴蜀小学教学科研主任，研究型小学语文高级教师，曾获全国素质教育先进个人，渝中区科研先进个人、德育先进个人、百优辅导员，所教学班多次被评为各级先进班集体，多次参与国家课题、市级课题研究，多篇论文在国家级和市级发表并获奖，指导学生在全国征文比赛中多次获得一等奖。