怎样实现历史与现实的结合
中国近现代史纲要论文：《中国近现代史纲要》的逻辑关系
中国近现代史纲要论文：《中国近现代史纲要》的逻辑关系【内容摘要】:《中国近现代史纲要》是大学本科教育中开设的一门公共思想政治理论课程。
它不仅具有历史课程的特点,而且更具有政治理论课的特点。
应注重历史和现实、科学性与思想性、理论与实践的逻辑关系。
【关键词】历史和现实科学性与思想性理论与实践《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的公共思想政治理论课。
在中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出“教学要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来”这就要求注重历史和现实、科学性与思想性、理论与实践的逻辑关系。
一、历史与现实中国近代民主革命家思想家章炳麟在言及历史与政治关系时曾说“政治之学,非深明历史不可。
”美国新史学家司科特(J.W.Scott)在1989年与传统史学的论战中开诚布公德指出“历史是过去的政治,政治是现在的历史。
历史是现实的镜子”。
《中国近现代史纲要》主要讲述中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史。
帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路。
本课程是全体大学生必修的公共思想政治理论课,因此在教学时应注重历史与现实的结合。
正如恩格斯所说“我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”。
所以历史就是我们的一切”。
昨天、今天、明天衔尾相随,历史与未来正是在现实中交汇。
任何历史事件都是在一定的历史条件下进行的,都具有历史的“烙印”,从而都表现为一个发生、发展和完成的历史过程。
既有主体自身的因素在起作用,又有客体和环境等现实世界的因素在起作用;既有横向的社会因素的影响,又有纵向的历史因素的制约。
例如我们必须坚持四项基本原则,这是中国近现代史上无数的革命实践得出的结论。
在“历史与现实的结合”中学习历史——人教版《中国历史》(八年级·下册)教学点滴
在历 史教育 的实践 活动 中， 调查 、 “ 参观 、 问 ” 访 是最 主要 的实践活动 。教材安排 的内容有 ： 土地改革前后农村生活 的变 化 ，一 五 ” “ 家乡建 设的成就 ， 农村合 作化情况 ， 调查一个 老字
号 店 铺 ， 公私 合 营 时 的 情 况 ， 查 “ 跃 进 ” 倾 错 误 严 重 泛 在 调 大 左 滥 的 情 况 及 危 害 ， 查“ 革 ” 当 地 文 物 的 破 坏 及 后 来 修 复 调 文 对
“ 史 与现 实 的 结 合 ” 实 际上 是 历 史 教 学 的 一 个 教 学过 历 ， 程 。它注 重三 个 转 变 ： 封 闭式 ” 开放 式 ” 学 形 式 的转 变 ， 从“ 到“ 教
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根本出发点， 它是科学发展观 的核心口。 ］在现代史上， 土地改革 、
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全 方 位 外 交政 策 与 外 交 实 践 等 等 ， 都代 表 了 最广 大人 民 的 根本 利 益 。在 教 学过 程 中让 学 生认 识 中 国现 代 史 上党 和 国家 许 多 重
以上这些“ 主题活动 ” ，是最主要 的历史实践活动 ， 教材都 设计 了具体操作 过程 ，如 “ 活动 内容 ”“ 、 活动 目标 ”“ 、 活动 步 骤 ”“ 、活动建议 ”“ 、活动延伸 ” 。教师应 为学生提 供这些实践活 动的舞 台， 创设活动的情 景， 具体指导活动的过程 。 通过精心组织“ 活动与探究 ”“ 、 主题活动 ”使之“ ， 历史与现
实 结合 起 来 ”它 将 会 成 为 学 生 运 用 知 识 ， 养情 感态 度 与 价值 ， 培
两个结合系列述评
两个结合系列述评【原创版】目录一、引言二、两个结合的含义1.结合理论与实践2.结合历史与现实三、两个结合的重要性1.对理论创新的推动作用2.对实践发展的指导作用四、两个结合的实现途径1.深入研究理论2.关注实际问题3.学习历史经验4.注重现实需求五、两个结合的案例分析1.案例一：理论创新推动科技进步2.案例二：历史经验指导现实问题解决六、结论正文一、引言在当今社会，理论创新和实践发展是推动社会进步的两大重要因素。
然而，如何将这两者结合起来，以实现社会发展的最大化，是我们需要深入研究和探讨的问题。
本文将从两个结合的含义、重要性以及实现途径等方面进行分析，以期为我们在实际工作中更好地运用两个结合提供一些启示。
二、两个结合的含义1.结合理论与实践理论是指导实践的灯塔，而实践则是检验理论的试金石。
将理论与实践结合起来，就是要在理论的指导下，积极开展实践活动，从而推动实践的发展。
同时，实践过程中所遇到的问题和挑战，又会反过来促使我们进一步完善和丰富理论。
2.结合历史与现实历史是过去的现实，现实是未来的历史。
将历史与现实结合起来，就是要在研究现实问题的同时，深入了解和研究历史，从历史中汲取经验和教训，为解决现实问题提供有益的借鉴。
三、两个结合的重要性1.对理论创新的推动作用两个结合有利于发现理论的盲点和不足，从而推动理论的创新和发展。
例如，在实践过程中，我们会遇到许多新的问题和挑战，这些问题和挑战往往需要我们创新理论来解决。
同时，通过对历史的研究，我们也可以发现理论的演变规律，从而为理论创新提供思路。
2.对实践发展的指导作用两个结合有利于将理论运用到实践中，从而推动实践的发展。
实践是检验真理的唯一标准，只有将理论与实践结合起来，才能使理论更好地服务于实践，推动实践的发展。
同时，通过对历史的研究，我们可以了解历史中成功的实践经验，从而为现实问题的解决提供借鉴。
四、两个结合的实现途径1.深入研究理论要将两个结合实现，首先需要我们深入研究理论，了解理论的基本原理和方法论，为实践提供理论指导。
中国特色社会主义道路历史的选择与现实的探索
中国特色社会主义道路历史的选择与现实的探索中国特色社会主义道路的选择是中国共产党在长期实践中形成的，是对马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合的产物。
这条道路的形成是基于对中国国情的深刻分析，恰当把握历史机遇和发展趋势的结果。
同时，中国特色社会主义道路的探索也是一种实践的过程，需要随时对现实进行科学的分析和判断，及时调整和完善。
一、中国特色社会主义道路历史选择的基础中国是一个发展中国家，面临的经济、社会、文化等方面的问题与西方发达国家存在较大的差距。
因此，中国共产党必须通过实践和理论研究，找到适合本国国情的发展道路。
毛泽东提出了农村包围城市、武装夺取政权的思想，这是解决中国农业经济问题和国内革命问题的一个历史选择。
改革开放以来，党中央认识到中国经济发展的根本任务是解放生产力，推动生产力的迅速发展，才能解决人民群众的温饱问题。
在这个背景下，中国特色社会主义道路受到全党全国人民的积极拥护和支持。
二、中国特色社会主义道路的历史发展进程中国特色社会主义道路的历史发展进程可以分为两个阶段，即社会主义初级阶段和社会主义现代化阶段。
社会主义初级阶段，指的是我国社会主义社会的初期阶段，这个阶段的主要任务是发展生产力，逐步满足人民的基本需求。
在这一阶段，我国坚持以经济建设为中心，推行改革开放政策，吸纳外资，引进国外先进的技术和管理经验，通过发展经济实现国家的富强，从而为后续社会主义现代化阶段奠定了基础。
社会主义现代化阶段，指的是我国进入较高发展水平的阶段，全面建设小康社会。
在这一阶段，我国提出了全面建设社会主义现代化国家的目标，通过推进经济建设、民主政治、文化建设、社会建设等方面的改革，不断推动中国特色社会主义事业向前发展。
三、对中国特色社会主义道路的现实探索在实践中，中国特色社会主义道路不是一成不变的，我们必须根据国内外形势的变化、人民群众的需求以及科学技术的进步等因素，随时调整和完善。
我们要紧密联系实际，坚持以人民为中心的发展思想，坚持改革创新，推动经济社会发展。
当代大学生如何用实际行动为实现党的历史任务而奋斗
当代大学生如何用实际行动为实现党的历史任务而奋斗?大学生作为国家的未来，肩负着重要的的使命与责任。
我们国家还制定了“科教兴国”的宏伟战略，文化教育的重要性可见一斑。
时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。
我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。
我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。
作为当代大学生，就要使自己具有当代的气息，当代大学生的历史使命就是用知识武装自己，去实现自己的人生价值，实现国家复兴，再有就是弘扬社会美德，提高全民素质，人人为和谐社会贡献一份力量，而不是尔虞我诈，勾心斗角。
大学生应该在不断吸收知识、不断丰富自己的能力之后，再对社会提出自己的看法。
学习、创造和理性地服务社会，才是大学生的最大责任。
然而，理想是彼岸的一座灯塔，它可以照亮我们脚下的路，告诉我们这个世界应该怎样，却常常可能让我们“心向往之”而“遥不可及”。
正因此，除了为理想而学习，我们还应在当下就承担起各种社会责任，去当志愿者，去参加社会服务活动。
在这个过程中，我们会感受到理想与现实世界之间的距离，然后学会如何以一种适当的态度和方式去对待种种可能存在的、不合理的现实。
当今时代，我国大学生的历史使命可以概述为三个方面：1、继往开来，建设中国特色社会主义。
传承历史，开创未来。
当代大学生要担当起建设中国特色社会主义的重任，实现百多年来中国人民梦寐以求的国家富强，人民幸福的爱国理想。
党的十一届三中全会以后，党和国家把工作重点全面转向以经济建设为中心的现代化建设，把改善人民群众的物质文化生活水平作为首要任务。
因为“科学技术是第一生产力”，所以，我们国家及时地制定了“科教兴国”的宏伟战略，以此应对世界新技术革命的挑战。
也只有这样，国家的富强和人民的富裕才不是空谈。
而作为科教兴国的第一受益者，我们大学生理应承担起用科技文化推动经济发展，依靠经济发展提高人民生活水平的重任，也只有这样，建设中国特色社会主义，实现百多年来中国人民梦寐以求的国家富强，人民幸福的理想才不会只是纸上谈兵。
以新时代青年的觉醒,结合历史与现实谈谈感受与思考
青，是自然的绿色，是生命的颜色；春，是生长的季节，是成长的时节。
青春就是在大自然时节里那片生命的绿色，是阳光下那片最灿烂的笑容。
青春的美好属于青年，美好的青春赋予时代使命，担当使命是奋斗不息的动力源泉。
青年是祖国的未来，是民族的希望，每一位青年朋友要用青春的梦想托起强国梦的实现！在中国长期的革命斗争中，涌现出许多时代青年的楷模。
在任何一个时代，青年都是社会上最富有朝气、最富有创造性，最富有生命力的群体。
南昌起义的惊天枪响、井冈山上的红旗漫卷、万里长征的艰难跋涉、抗日战争的浴血奋战、解放全国的南征北战、抗美援朝的艰苦卓绝……千千万万青年军人，创造了一个又一个惊天地、泣鬼神的英雄壮举，我军数以百万计的将士献出了生命，赵一曼、董存瑞、黄继光、邱少云、“狼牙山五壮士”、东北抗联八位女战士等无数英雄群体和革命先烈，用热血和生命诠释了人民军队一往无前的英雄气概。
在社会主义现代化建设的征途中，青年模范层出不穷。
从伟大的共产主义战士雷锋到以服务祖国需要为乐的王杰，从自学成才的张海迪到科技创新的秦文贵等等；2020年是脱贫攻坚决胜之年，年初又遭逢新冠大疫，这两场关乎人民生活和生命的战役，成为新时代中国青年的重大考验。
面对战“疫”，人民群众心手相连、同舟共济，广大青年不畏生死、勇敢逆行，体现出了新时代青年的责任和担当。
我们看到，在祖国最需要的时候，数以万计的青年逆向而行，主动请缨奔赴“战场”，仿佛一夜之间长成我们期待的模样：全国4万多名支援湖北的医务人员中，“90后”“00后”年轻人有1.2万余名，占比近三分之一，成为抗“疫”前线主力军，为祖国和人民撑起了一片天；在扶贫攻坚的路上，也有数不清的青年的身影格外抢眼，面对肆虐的新冠疫情和艰巨的脱贫任务，他们一手抓抗“疫”，一手抓战“贫”，把浓浓的爱国之情化作坚定的报国之行，用革命精神诠释了青春的使命，谱写了一曲曲壮丽的青春赞歌！历史昭示我们：革命的火炬，唤起了中华民族的觉醒；伟大的事业，激励着中国青年继往开来。
深刻理解“两个结合”的重大意义系列述评
深刻理解“两个结合”的重大意义系列述评摘要：一、引言二、什么是“两个结合”三、“两个结合”的重大意义四、如何实现“两个结合”五、结论正文：【引言】“两个结合”是指理论与实践相结合，历史与现实相结合。
这是我们党在长期革命和建设实践中总结出来的宝贵经验，对于推动我国社会主义事业发展具有重大意义。
本文将从“两个结合”的内涵和意义出发，探讨如何实现“两个结合”，以期为我们的事业发展提供指导。
【什么是“两个结合”】“两个结合”是我们党的优良传统和基本要求，它强调理论必须紧密联系实际，历史必须正确总结和借鉴。
理论与实践相结合，就是要求我们在理论研究中，注重实际问题，以解决实际问题为出发点和归宿；历史与现实相结合，就是要求我们在总结历史经验的同时，关注现实发展，以历史的经验教训指导现实工作。
【“两个结合”的重大意义】“两个结合”的重大意义主要体现在以下几个方面：1.保证理论创新的正确方向。
理论与实践相结合，可以确保我们的理论创新符合实际，有利于解决实际问题，推动事业发展。
2.增强理论的说服力和影响力。
历史与现实相结合，可以使我们的理论具有深厚的历史底蕴和鲜明的时代特征，为人们所接受和信服。
3.提高实践的科学性和有效性。
理论与实践相结合，可以提高我们的实践活动水平，使之更加科学、合理、有效。
4.丰富和发展理论。
历史与现实相结合，可以使我们在继承和发扬优秀传统的基础上，不断创造新的理论，推动理论的发展。
【如何实现“两个结合”】要实现“两个结合”，我们需要做好以下几个方面的工作：1.加强理论学习。
要深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，不断提高理论素养。
2.深入实际调查研究。
要深入基层，了解实际情况，关注人民群众的需求和愿望，以解决实际问题为出发点和归宿。
3.总结和借鉴历史经验。
要认真学习党的历史，正确总结和借鉴历史经验，以历史的经验教训为现实工作提供指导。
4.创新理论宣传和教育方式。
浅谈实现中国梦的历程和现实基础
浅谈实现中国梦的历程和现实基础作者：马金玉崔海波来源：《新西部下半月》2016年第04期【摘要】本文阐述了实现中国梦的历程和现实基础，分析了实现中国梦对当代大学生提出的要求。
指出，当代大学生要树立坚定的理想信念，树立创新学习的理念，秉承和发扬艰苦奋斗的优良传统。
【关键词】中国梦；历史根据；现实基础2012年11月29日，习近平在参观《复兴之路》展览时就曾经说过：“经过鸦片战争以来170多年的持续奋斗，中华民族伟大复兴展现出光明的前景。
现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。
”而这个令一代又一代仁人志士不懈追求的中华民族伟大复兴目标就是我们共同的中国梦。
中国梦关乎着中国未来的发展方向，它是亿万同胞不断追求的梦想，它凝聚了中华儿女对中华民族伟大复兴的憧憬和期待。
一、中国梦实现的历程中华民族历史悠久，怀揣梦想的中华民族创造了5000年的文明史，广袤的疆域、先进的文化、举世闻名的四大发明及其它重大科技成果是我国的重要标志，我们以四大文明古国、东方文化中心举世瞩目，然而随着西方资本主义世界市场的开辟、帝国主义的向外扩张，致使我国在晚清沦为西方国家的附庸，成为半殖民地半封建国家，从此我国落后于西方。
为了改变这种局面，中华民族各个阶层开始踏上争取国家独立、民族解放的寻梦历程。
以林则徐、魏源为代表的地主阶级改革派提出“师夷长技以制夷”，主张向西方学习先进技术，“开眼看世界”，林则徐、魏源等人苦心探索救国救民之路，编成了《四洲志》和《海国图志》，向国人介绍世界历史地理和西方先进技术，开创了近代中国人向西方学习的新风。
农民阶级也开始了寻梦之旅。
从三元里抗英、太平天国革命、义和团运动，到中国共产党领导的民族民主革命，农民阶级都发挥了重要作用。
其中，近代洪秀全领导的太平天国农民起义，就是在社会阶级矛盾空前激化，各地人民反抗斗争风起云涌的形势下发生的。
其主要用基督教的神、上帝教的新思想去点燃农民的反抗情绪，建立一个所谓“天下一家，共享太平”的人间天国。
认识和实践-主观和客观具体的历史的统一
如何理解认识和实践、主管和客观具体的历史的统一认识的辩证运动过程，是求得主观和客观、认识和实践具体的历史的统一的过程。
认识和实践的统一是具体的，是指认识要同一定时间、地点、条件下的客观、实践相符合。
实践是具体的，在实践中产生的理论也必然是具体的。
认识和实践的统一是历史的，是指实践总是发展的，认识要同不断发展变化的实践相符合。
认识与实践的具体的历史的统一要求人们，当实践的具体过程已经向前推移的时候，理论就应当随之而转变，否则就会犯思想落后于实际的错误；当实践的具体过程尚未结束，向另一具体过程推移转变的条件还不具备的时候，如果人们硬要强制推移，把将来才能做的事情勉强拿到现在来做，企图超越历史阶段，就会犯冒险主义的错误。
毛泽东关于主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一的认识论结论的理论内涵毛泽东的《实践论》在从哲学理论高度总结中国革命历史经验的基础上明确提出：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一，反对一切离开具体历史的‘左’的或右的错误思想。
”①这一重要结论具有丰富的理论内涵，集中体现了毛泽东对主观和客观、理论和实践辩证关系的深刻理解。
毛泽东认为，主观和客观、理论和实践的统一不是抽象的而是具体的。
任何正确的认识都是同具体时间、地点、条件下的实践及其探索和改造的客观对象的符合、一致，都是一定历史条件的产物。
真理都是具体的，都有它的适用范围，超出这个范围就会变成谬误。
正如列宁指出的：“任何真理，如果把它说得‘过火’……加以夸大，把它运用到实际适用的范围之外，便可以弄到荒谬绝伦的地步，而且在这种情形下，甚至必然会变成荒谬绝伦的东西。
”②所以，即使曾经被实践所证实了的科学理论，在把它贯彻到实际中去的时候，也要从当时当地的具体情况出发，顺应事物的发展变化灵活地运用，决不能无视具体的时间、地点、条件，超历史跨范围地到处照抄照搬。
坚持认识与实践的统一，还必须坚持马克思主义认识论关于真理和价值辩证统一的原理，把认识世界和改造世界，改造客观世界和改造主观世界统一起来。
中国革命新道路的历史意义与现实意义
中国革命新道路的历史意义在中国内忧外患之际，中国共产党积极地探索革命救国的道路，一开始，由于当时全世界没有可供借鉴的成功模式，所以初期中共只能学习了苏联的革命道路——城市中心论，城市领导乡村的革命道路，显然，在中国效果不是很明显。
造成此现象的根本原因是两国的国情不同：苏联在革命前是资本主义国家，垄断组织在国民经济中占有重要地位，已经是帝国主义国家，资本主义较中国发达，工人阶级的队伍比中国强大，尤其二月革命后，俄国大城市中反动势力受到削弱。
而中国则是半殖民地半封建国家，资本主义发展水平低，无产阶级虽发展壮大，但相对于城市中的反动势力来说，力量较小，中国的反动势力集中在城市，而农村反革命势力薄弱，特别是像井冈山那样处于三省交界的地区，各省的反动势力都不愿意或者没有能力去对付，因此，中国共产党才依据国情开辟了新的革命道路。
中国共产党伟大之处正是在此，开辟了革命新道路。
中共的创新在于农村包围城市，武装夺取政权，建立农村革命根据地。
在革命根据地，中共还开展了土地革命——打土豪，分田地，废除封建剥削与债务，满足农民要求的革命。
农村包围城市的意义在我看来有四点意义，农村包围城市道路革命新道路的开辟，无论在中国革命史上，还是在马克思列宁主义、毛泽东思想发展史上都具有十分重要的意义。
第一，农村包围城市道路革命新道路的开辟，实现了中国革命由城市转向农村的历史性转变，保存和发展了革命力量。
第二，农村包围城市、武装夺取政权的革命新道路，揭示了中国革命发展的规律，指导中国革命取得了最后胜利。
第三，农村包围城市、武装夺取政权的革命新道路，丰富和发展了马克思主义关于暴力革命的学说，为殖民地半封建国家的人民解放斗争提供了重要经验。
第四，中国革命新道路的开辟，是马克思列宁主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的光辉典范，是毛泽东思想形成的重要标志。
它是以毛泽东为主要代表的中国共产党人运用马克思主义的立场，观点和方法分析，研究和解决中国革命问题的光辉典范，是反对教条主义，坚持实事求是的光辉典范，对于推进马克思主义中国化具有重要的方法论意义，邓小平曾经指出：“马克思，列宁从来没有说过农村包围城市，这个原理在当时是没有的，但是毛泽东同志根据中国的具体条件指明了中国的具体道路。
在历史教学中如何选择情感、态度与价值观教育的切人点
在历史教学中如何选择情感、态度与价值观教育的切人点【关键词】高中历史情感态度价值观在高中历史教学中，教师为了达成情感、态度与价值观课程目标，需要根据学生学情、教学内容等选取恰当的教育介入时机、角度和方式。
切入点的选择是否得当，会直接影响实施情感、态度与价值观教育的效果。
笔者认为，在高中历史教学中，教师选择情感、态度与价值观教育的切入点时要遵循以下原则。
一、有利于与学生已有的知识与经验相结合的原则建构主义理论认为，学习者不是“空着脑袋”走进教室的。
在日常生活中，在以往的学习中，学习者已经积累了自己的独特的经验。
新知识的建构过程并不是从零开始的，而总是以已有知识与经验作为基础的。
实施情感、态度与价值观教育也要基于学生已有的知识与经验。
高中学生经历了多年的人文与社会文化课程的学习，在情感、态度与价值观层面已有体验和积累。
在高中历史课堂上，教师应根据课程学习内容和课程目标，结合学生的已有知识和经验，选择恰当的实施情感、态度及价值观教育的切入点。
例如，《辛丑条约》中提到清政府要支付4.5亿两白银的巨额赔款。
然而，学生不熟悉银两的计量单位，很难产生情感上的共鸣。
于是，笔者这样进行解释：“在晚清时期，一两银子相当于一个普通老百姓一年的生活费。
当时，中国人口仅有4亿多。
赔款4.5亿两白银，意味着掠夺了全国老百姓一年的生活费用。
”这样一解释，学生就有了切身的体会，意识到清政府签订不平等条约会影响到当时的每一个中国人的生活，赔款是对全国人民赤裸裸的掠夺。
这样进行教学比使用抽象的数字进行教学的效果要好得多。
二、有利于学生体验的原则情感的生成取决于人的感受的积累和发展，体验是情感的生发剂。
学生在体验中，必须是自我的融入与感悟，主体的角色在感悟中得到完全认同，或者说体验是自我的，他人无法替代。
体验总是植根于主体的精神世界，任何一个人，总是根据自己的需要按照自己的方式去体察、去感悟，从而获得与他人不同的感受和形成与他人不同的见解。
我们应该怎样认识历史
我们应该怎样认识历史历史是人类社会发展的记录和反映，是我们了解过去、认识现在、展望未来的重要途径。
对历史的了解不仅可以帮助我们更好地认识自己和周围的世界，还可以帮助我们避免重蹈覆辙，取长补短，实现自身的发展和进步。
那么，我们应该怎样认识历史呢？我们应该从多个角度去了解历史。
历史是多元的，一个事件可能有多种解释，不同的人可能会对同一事件有不同的看法。
我们应该通过多种渠道获取历史信息，包括历史书籍、文学作品、影视作品、博物馆展览等等。
这样可以帮助我们从不同的角度去了解历史，更全面地认识历史。
我们应该注重历史的客观性。
历史不应该是畸形的，也不应该被个人或政治利益所篡改。
我们应该尊重历史，客观真实地了解历史，不要被一些片面的、偏激的历史观所影响。
只有客观地看待历史，我们才能更好地吸取历史经验，指导我们的发展和进步。
我们应该关注历史的细节。
历史不仅有大事记载，还有许多细节。
这些细节往往可以帮助我们更深入地了解历史。
我们可以通过了解历史人物的日常生活、社会风貌、经济状况等方面的细节来更深入地了解历史事件。
我们应该注重历史的细节，通过一些小事了解大历史。
我们应该从历史中吸取经验教训。
历史是反复循环的，我们可以从历史中看到一些规律和经验教训。
历史上很多战争都是因为争夺资源和领土而引发的，我们可以通过历史了解到这些战争的成因和后果，从而更好地避免新的战争发生。
我们应该通过历史吸取经验教训，避免犯同样的错误，更好地发展和进步。
我们应该将历史与现实相结合。
历史不仅是过去的事，还可以对我们现在的生活和未来的发展有重要的指导作用。
我们通过了解历史，可以更好地认识现实，指导我们的行为和决策。
我们可以通过历史了解到不同的政治制度和经济模式对社会发展的影响，从而更好地制定未来的发展规划。
我们应该将历史与现实相结合，用历史指导现实，为未来规划。
认识历史是一项重要的工作，它关乎我们的个人发展和国家的未来。
我们应该从多个角度了解历史，注重历史的客观性，关注历史的细节，吸取历史的经验教训，将历史与现实相结合，这样才能更好地认识历史，指导我们的发展和进步。
联系实际谈谈实现中华民族的伟大复兴大学生肩负的责任合使命
作为新世纪的当代大学生要想所作为，就必须以时代的历史使命为已任，把握时代的脉搏，跟上发展的源流，迎接变革的挑战，从而树立起为时代的发展和人类的进步而献的伟大志向。
1、以实现中华民族的伟大复兴为神圣使命。
中华民族有着悠久的历史，曾经长期走在人类文明的前列。
可是在近代文明大潮中，中国渐渐落伍了，而且竟然沦为落后的挨打者。
今天，实现中华民族伟大复兴的神圣使命已经历史地落到当代大学生的肩上。
我们当代大学生一定要积极投到实现中华民族的伟大复兴事业圳去。
2、以推进全面小康社会和构造社会主义和谐社会为历史重任。
全面建设小康社会和构造和谐社会是当今我国建设社会主义现代化事业的两项具体表现。
这也是时代赋予当代大学生义不容辞的历史重任。
3、以提高大学生自身的综合素质为基本要求。
只有切实提高自身的综合素质才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。
因而我们当代当代大学生要着眼于自身的全面发展，认真学习党的十六大精神，用“三个代表”的自觉性和坚定性，提高自己的政治水平、政策水平和综合素质：加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观：积极倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，反对、抵制各种拜金主义、享乐主义、极端利己主义等腐朽思想：加强自身修养，培养高尚的道德品质、较强的法纪观念，提高心理素质，形成坚强的意志、健全的人格，克服价值观念混乱、理想信仰迷惘、政治意识淡化、道德行为失范的现象，在今后人生的奋斗的征途中，一定要坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、学习书本知识与投身社会实践的统一、实现自身价值服务祖国人民的统一树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，扎扎实实、认认真真地学习好本领，练好基本功，掌握新的知识，使自己成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开拓、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人，为中国特色的社会主义事业，奋斗不息，塑造无悔的青春！实现中华民族伟大复兴是当代大学生的历史使命新中国的成立和社会主义制度的建立，为民族复兴扫清了障碍，创造了必要前提。
结合最近发生事情,同时联系历史与现实写一段文字
结合最近发生事情,同时联系历史与现实写一段文字在历史与现实之间建立一种关联——评红弧散文集《寻找一棵树》文/刘晓彬刘晓彬：中国作家协会会员、中国文艺评论家协会会员，曾就读于鲁迅文学院第26届中青年作家（文学批评）高研班，现任南昌市作家协会副主席、南昌市文艺评论家协会副主席。
在江西散文创作队伍中，女性作者占有了相当大的比例，而且她们的总体表现，应该说是非常活跃与敏锐的，其中九江的女作家红弧就是近年来崭露头角的一位。
近日，她的散文集《寻找一棵树》正式出版，让我们看到了她的创作思维空间中“常常交构着历史、社会的反思和个人、心灵的内省”（徐光萍）。
这是一部由57篇历史和乡土文化散文组成的集子，“以凝重深沉的笔调述写了庐山及鄱阳湖的历史和风土人情。
”这也是这部散文集的主要特点所在，就是从历史思考的角度，以历史的追索为着眼点来描述现实，反思当下。
（一）散文集《寻找一棵树》共分“履痕”“故土”“思绪”三辑。
第一辑“履痕”，红弧不是以历史中的某个片段进行直接转述，而是以当代人当下的思维进行的一种叙述。
当然，这也是当下散文创作的新鲜度所决定的，即不断舍过去那些传统的概念或者创作技巧，找寻人们能够接受的一种最新的原创性表现手法。
关于历史题材散文的创作，或者说在当下散文创作中找寻一种新的历史传承势必是当代散文作家的责任，而且这些都应该是站在某个历史事件中攀援散文高度的创作者。
这一辑历史题材的散文作品，就是以与庐山和鄱阳湖有关的某段历史或者某个事件为基点来进行创作的，这些历史题材的散文作品的典型性也就在于此。
比如《方竹林纪事》《东林行》《桃花源访酒》《白鹿洞怀古》《风雨漂泊石钟山》等作品。
第二辑“故土”，红弧以艺术感觉的灵妙和热情细腻的情感深入浅出地阐述了具有地域文化特色的诸如“瓷器文化”“中医文化”等，这也是鄱阳湖文明中具有代表性的文化符号。
特别是在《老宅旧事》《故乡是一座荒原》《竹家岭》这些文章中，可以从历史与现实中探寻环鄱阳湖地区的文化精神。
历史教学要重视历史与现实的有机结合
历史教学要重视历史与现实的有机结合摘要】在中学历史教学中教师应明确学科的功能和目标，从历史和历史学科本身的特点出发，积极探求提高学生学习能力和人文素养的教法、学法；多角度引导学生把历史同现实联系起来，从而使学生在历史学习中提高效率，汲取智慧，学以致用；同时在历史教学的不断创新中实现教学相长、共同进步【关键词】历史教学历史与现实思维能力有机结合历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，具有提高国民思想和人文素养的教育功能。
学习历史，其意义并不仅仅在于使学生知道和记住过去所发生的事情，也不是让他们仅仅学会重复老师或课本对历史的叙述，而是要“古为今用”，逐步学会怎样对认识历史，如何对历史人物和历史事件通过学习了解进行分析和评判，从而掌握认识历史和了解社会的方法，形成正确的历史观，并在学习过程中逐渐积累对人类社会历史进行观察、思考和探究的经验，使他们从中掌握智慧，顺应历史发展的方向和国家发展的现实需要，从而明确自己前进的方向和目标，进而学会生活，学会自我发展，成为社会需要的合格人才。
所以，历史教学就应当重视培养学生用历史的眼光观察当今世界和认识现实生活的能力，使学生从历史知识的学习中继承优良传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识，这既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。
历史教学的实践证明：学生对那些自己已经意识到的并在实际生活起作用的知识最感兴趣。
因此，教师在教学过程中，应重视将书本知识与现实生活“链接”，让学生学到一种方法和思想，培养学生步入社会、走向世界所必备的历史眼光、思维方式和学习能力，为提高学生的综合素质和实现终身可持续发展服务。
因此，历史教师在教学中应该努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来，努力提高历史学科的教学质量和学生的人文素养。
那么，在历史教学中怎样实现历史与现实生活的联系呢？一、培养学生对历史的兴趣和爱好，以古思今，学以致用。
马克思主义的历史唯物主义与现实主义的结合
马克思主义的历史唯物主义与现实主义的结合马克思主义是一种伟大的理论体系，其中两个核心思想是历史唯物主义和现实主义。
历史唯物主义强调历史的发展是由经济基础决定的，而现实主义则强调理论必须与现实相结合。
这两个思想相互交融，形成了马克思主义的独特魅力。
一、历史唯物主义：洞察历史发展的根本规律历史唯物主义是马克思主义的核心之一。
它认为人类社会的发展是由经济基础决定的，经济基础包括生产力和生产关系。
历史唯物主义认为，任何一个社会的兴衰和发展，都是由经济基础的冲突和变革引起的。
例如，资本主义社会的发展是源于封建制度的崩溃和资产阶级的崛起。
历史唯物主义的核心要点是对社会的历史发展规律进行研究和思考。
通过揭示社会的阶级矛盾和经济基础的变革，我们可以理解和指导社会的发展趋势。
这一思想的重要性在于为人们提供了观察和改变社会的方法和思路。
二、现实主义：理论与实践的结合现实主义是马克思主义的另一个重要组成部分。
它强调理论必须与实践相结合，理论的价值在于指导实践，而实践则是检验理论的唯一标准。
马克思主义者必须坚持实践第一的原则，将理论与社会实践相结合，不断推动社会的进步。
现实主义对于马克思主义的发展至关重要。
它使得理论不再停留于纸面，而是能够真正指导人们的实践行动。
只有把思想和实际结合起来，才能取得真正的成果。
三、马克思主义的历史唯物主义和现实主义是相辅相成的，两者的结合使得马克思主义成为一种富有生命力的理论。
历史唯物主义为现实主义提供了根本的理论基础，现实主义则为历史唯物主义提供了实践的动力。
历史唯物主义提供了对社会发展规律的深刻洞察，指导我们认识和把握社会变革的趋势。
现实主义则通过将理论与实践相结合，使得历史唯物主义不再停留于纸面，而能够真正指导着人们的实际行动。
历史唯物主义与现实主义的结合使马克思主义焕发出新的活力。
我们必须坚持这两者的有机结合，不断推动马克思主义的发展和壮大，为实现共产主义的伟大目标而努力。
结语马克思主义的历史唯物主义与现实主义的结合是一种伟大的思想成果。
结合我们的学习谈谈马克思主义产生的历史必然性及在当代的适应性
结合我们的学习谈谈马克思主义产生的历史必然性及在当代的适应性。
马克思主义哲学的产生，有其多方面的深刻的必然性，其中主要的是社会历史条件、阶级基础、科学前提和理论来源。
（1）19世纪40年代，欧洲资本主义的发展和社会矛盾的激化，是马克思主义哲学的社会历史条件。
（2）19世纪30年代至40年代，欧洲资本主义的发展和无产阶级反对资产阶级斗争的发展，迫切需要科学理论的指导，是马克思主义哲学产生的阶级基础。
（3）19世纪上半叶自然科学发展的卓越成就，特别是细胞学说、能量守恒与转换定律和生物进化论等三大科学发现，为马克思主义哲学的产生提供了自然科学前提。
（4）19世纪德国古典哲学的发展，特别是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，为马克思主义的产生做了理论准备，成为马克思主义哲学的直接理论来源。
对于在当代的适应性，我认为反映的是马克思主义哲学的时代精神的精华，这是因为（1）马克思主义哲学正确反映了时代的潮流，科学地揭示了社会主义取代资本主义的历史必然性，科学地论述了解决资本主义制度所造成的各种社会弊端的正确道路。
（2）马克思主义哲学批判地继承了以往哲学发展的全部优秀成果，并把哲学推进到了新的发展阶段。
它把唯物论同辩证法结合起来，把唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观结合起来，实现了哲学的革命性飞跃，使之成为科学地世界观和方法论的理论体系。
（3）马克思主义哲学以实践为基础，并在世界各国的社会主义革命和建设的实践中，不断吸取新的养分，使自己不断丰富和发展。
因此它具有无限的生机与活力，从根本上适应时代发展的需要，为我们研究和解决当今时代所面临的各种问题提供了科学地世界观和方法论。
如何理解马克思主义科学性与革命性的统一答：首先，辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。
其次，马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。
再次，，坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。
大学生历史学习中的创新实践活动
大学生历史学习中的创新实践活动在校园的角落，历史课本静静地躺在书架上，仿佛在等待一场关于时间的对话。
大学生们走进教室，带着好奇与探究的眼神，他们不仅要学习过去，更要通过创新实践活动，将历史的厚重与现实的活力结合在一起。
历史学习不应仅限于课本中的文字，它需要鲜活的体验与生动的讨论。
大学生们的历史学习，正如一位勇敢的探险者，寻求未知的领域。
他们开始组织各种创新实践活动，走出课堂，走向社会，从而使历史的每一个瞬间都充满了生命的气息。
其中，一项颇具创意的活动是“历史再现”，大学生们在校园内外选择一些历史事件进行角色扮演。
通过这种方式，他们不仅能够深入理解历史人物的思想和情感，还能体会到事件背后的复杂性。
在一次关于抗战时期的再现活动中，学生们分成不同阵营，在操场上重现了一场战斗的场景。
通过生动的表演，学员们感受到了历史的残酷与伟大，这种亲身体验让他们对历史有了更深刻的认识。
此外，大学生们还积极开展“历史研究小组”，他们像探险队一样，深入城市的史料馆与博物馆，挖掘鲜为人知的当地历史。
在一次项目中，他们发现了一个关于地方民俗的被遗忘的故事，于是决定举办一场展览。
他们制作了展板，收集了相关资料，并邀请社区居民参与讨论。
展览不仅展示了丰富的历史文化，还激发了大家对地方历史的兴趣，形成了良好的互动氛围。
在现代科技的推动下，历史学习的方式也发生了翻天覆地的变化。
大学生们利用虚拟现实（VR）技术，创造了沉浸式的历史体验。
通过戴上VR头盔，学生们可以身临其境地走进古罗马广场，或是目睹中国古代的盛世繁华。
这种创新实践不仅增强了学生的学习参与感，也让历史变得更加直观与真实。
团队合作在历史学习中同样重要。
在一次跨学科的项目中，历史与艺术专业的学生联合，策划了一场以历史为主题的艺术展览。
他们通过绘画、雕塑和多媒体展示，将历史事件转化为艺术作品。
这种跨界的创作，不仅培养了学生们的团队协作能力，还让他们在交流与碰撞中获得了新的视角。
从历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实际相结合上深刻回答了新时代
从历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实
际相结合上深刻回答了新时代
新时代是全球发展机遇和挑战交织的时代，它既要继承推进人类社会
发展的历史传统，又要充分发挥新的技术、新的科学、新的知识产权
和新的经济制度的优势。
下面是新时代深刻回答的四个基本维度：
一、历史与现实的贯通。
今天，在新时代的环境中，既要以历史为导向，又要吸收现有的科技成果，在前沿技术的支持下，让人们可以不
断探索未来，充分利用全球化的资源，把新一代的产品和服务加速推
向市场，以赛道融合的手段改善和深化渐近式发展。
二、国际与国内的关联。
在新时代，人类方能更好地利用资源和能力，实现对国际外部环境的及时应对。
不仅要继续推进全球一体化，大力
放宽经济开放，服务于世界经济全球化流动性，更要重视国内经济的
优化配置。
在国际与国内的关联中，以增进双方的交流与合作，搭建
全球性的发展合作机制，共同实现互利共赢。
三、理论与实践的结合。
新时代下，关注和加强理论与实践的有机结合，更加重视实践经验及其贡献。
同时，在实践项目实施过程中，加
强理论总结和自身技能更新，完善问题发现与解决的机制，发掘有效
的治理经验模式。
四、创新与发展的联动。
新时代要求建立起自然环境、经济文化、技术信息、社会制度以及创新创业的发展联动机制，及时捕捉技术进步带来的创新机会，通过加强知识科技领域和战略领域的协同创新，搭建创新驱动发展的舞台，加快培育企业创新能力，调整发展模式，推动新时代可持续发展。
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怎样实现历史与现实的结合
历史又过去和现在有着某种深刻联系的一门学科，是过去与现实永无休止的对话，是人们了解社会变化与延续的唯一途径。
历史是昨天的现实，现实社会中的一切事物，都能在历史中找到合理的答案，现实是明天的历史，通过借鉴吸取历史的经验教训，能够更好地为我们的现实生活服务。
既然历史与现实生活紧密联接，那么，在平时的教学中如何把历史与现实相联接呢？结合教学实践，我认为有以下几种方式：
1、转变“学史无用”的传统观念，让学生时刻感到历史源于生活也回归于生活。
我们可利用好导入这一教学环节。
例如我在讲《罗马人的法律》这一节时，这样导入：我们班有哪些同学以后梦想做一名律师？当时很多学生举手；接着我又说，即使不是律师，那我们生活中是不是离不开法律？同学们一致赞成。
进而我直接切入主题，今天我们学习的内容可堪称为“法律的始祖”——罗马人的法律。
这样一下子调动了学生的兴趣，认识到原来常提的法律源于几千年前的古罗马，想知道那时的法律和今天有什么联系与不同的求知欲被激发，历史现实之间的距离瞬间被缩短。
2、在教学中将历史与时事热点相联系。
在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。
在教学中如能适时地引入一些国内外“热点”问题，引导学生进行“古今对照”、“中外比较”，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角
度去思考问题。
例如，在讲授《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，我向学生介绍美国曾多次向台湾出售武器，以此揭露美国企图阻止中国统一的阴谋，大胆设想如何解决台湾问题。
学生在教师的引导下从历史和现实的两个方面去思考，得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的。
和平统一是最有效的途径。
3、创设教学情境，让学生最大限度地走入历史，可以采用短剧表演的方式，达到“观史如身在其中”的效果。
展示型活动往往最能吸引学生，它的效果不只在于课上给学生以表现的舞台，还在于情感态度和价值观的培养，在于准备过程中，学生收获了更加丰富的历史知识。
短剧表演，角色扮演，学生既能重现历史场景，又能让学生获得对历史事物的直接体验。
4、此外，还可以适当引入一些乡土史实，把历史知识与本地实际相联系，如在有条件的学校可开展“探寻家乡历史遗迹”的活动课，在活动中让学生感到历史就在我们身边，增强学生爱家乡，爱生活，进而爱民族的自豪感和自信心，充分发挥历史教学的德育主渠道作用。
当然，在历史联系现实的教学过程中还应注意一些问题：比如联系要自然，不可牵强附会；不可过分占用课堂时间来探讨现实问题而忽视学生对基础知识的掌握，将历史课变成“时政讨论课”；要选择那些与教学内容相关，符合学生阶段特点的现实问题；要鼓励学生积
极发表自己的独立见解，随时发现学生的闪光点；要面向全体学生，全面提高学生的整体素质。
总之，历史与现实的联系无处不在，只要我们在平时的课堂教学中做个有心人，善于发现，善于挖掘，那么，我们的历史课堂教学就会越来越生动高效。