湖北省2009年教师资格证考试中学心理学含答案

湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学

一、单选题

1.“整体大于部分之和”所代表的心理学流派是( )

A .构造主义心理学 B.机能主义心理学

C.格式塔心理学

D.行为主义心理学

2.在数学学习中，学生通过反复演算，不仅账务了数与数之间奇异的关系，而且觉得探索神秘的数字世界其乐无穷。驱使他们这样做的是：( )

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提供内驱力

D.内部动机

3.积极的归因方式是将失败归为( )

A.能力

B.努力程度

C. 任务难度

D.身心状态

4.根据记忆的三级加工模型，提高短时记忆容量的有效手段是( )

A.复述

B.组块

C.组织

D.想象

5.在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的( )

A.形象思维

B.抽象思维

C.集中思维

D. 分散思维

6.当学生上学不迟到时，教师取消了前期对他的惩罚。这属于( )

A.正强化

B.负强化C。自我强化D替代强化

7.关于智力的发展，下列描述正确的是( )

A.智力发展有一定的阶段性

B.智力发展是先慢后快

C.不同性质的智力衰退速度是均衡的

D.智力的发展是正加速的

8.在幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害。这一时期被称为语言发展的( )

A.关键期B钢化效应 C.去习惯化 D.习惯化

9.关于遗传对心理发展的影响，下列说法正确的是( )

A.遗传对人的发展起绝对作用

B.遗产决定人的智力

C.遗传决定人的性格

D.遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件

10.某生在学习上总是制定好计划，根据机构安排学习进程，及时总结不足并进行针对性的改进。支配她这样的认知因素是( )

A.元认知

B. 社会认知

C.自我效能

D.自然认知

11.学生通过反复背诵记住所学内容。这种学习策略属于( )

A.组织策略

B.复述策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

12.考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是( )

A.本我

B.自我

C.超我

D.现实我

13.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力嫩能够达到。这主要依据的理论是( )

A.最近发展区

B.学习定势

C.身心发展规律

D.效果律

14.教师为了了解学生的学习情况，及时获得教学反馈信息，以促进学生更好发展而对学生进行评价、这种评价方式是( )

A.形成性评价

B.总结性评价

C.带模参照评价

D.标准参加评价

15.教师在评价学生时，往往受到学生学习成绩的影响。同样是体育课表现出色的，对好成绩的学生的评价是“德智体全面发展”，对差学生的评价是“头脑简单，四肢发达”。这属于( )

A. 首因效应

B.近因效应

C.晕轮效应

D.刻板效应

二、名词解释

16.成就动机

17.有意注意

18.替代强化

19.学习策略

三、简答题

20.简述发散思维的特性

21.如何提供学生的挫折承受能力

22.简述建立教师威信的途径

23.简述马斯洛需要层次论的主要内容

四、论述题

24.结合实际论述如何激发学生的学习动机

五、案例分析

25.某特级教师在谈到中学教学时，提到以下观点。首先，要加强基本概念和基础理论的教学，要加强概念的辨析，拓展概念的外延。同时，在理解概念的基础上，把分散在各个章节的知识点、具体例子通过几条主线贯穿起来，构建系统的知识网络。其次，要注重学生基本的学习态度和学习方法的教学。要引导学生主动探索，独立思考，在积极探究中去领略探索未知的魅力。再次，要激发学生学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，浓烈兴趣能激发学生的血虚潜能，使他不畏艰难，勇于克服求学路上的艰辛和困难，最终取得成功。

请根据有关学习理论，试分析：

1.该教师所遵循的主要学习理论是什么？

2.该教师观点中表明了上述理论哪些内容?

26.许多优秀学生总结出的考试复习方法如下:第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。第二，要及时巩固，防止遗忘。复习要在课后及时进行，但不能一曝十寒，第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象，第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料的重点识记，第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。

请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。

湖北省2009下半年教师资格证考试中学心理学解析

一、单选题

1、C【解析】格式塔心理学家把自然观察到的经验作为研究对象，学习意味着要觉察特定情境中的关键性要素，了解这些要素是如何联系的，识别其中内在的结构，些学习不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完形。

2、A【解析】认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。

3、B【解析】韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。积极的归因应该是可控的，稳定的，就是努力程度。

4、B【解析】短时记忆的特点是短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，通过人为的组织方法，对信息的编码、再编码，记忆广度则可增加。

5、D【解析】发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为出发点不同，视角多样，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一物多用”等方式，这样有助于教师培养学生的发散思维能力。

6、B【解析】正强化是为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。负强化是去掉一个坏刺激，为引发所希望的行为的出现。

7、A【解析】人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速。同时，智力分为不同的方面，各个成分发展关键期不同，速度也不均衡。到25岁后，基本上流体智力保持不变，晶体智力增长发展。

8、A【解析】关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。