解决实际问题教案
人教版数学二年级下册第2课时《解决实际问题》教案
人教版数学二年级下册第2课时《解决实际问题》教案一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第二课时《解决实际问题》的内容主要包括利用加减法解决实际问题。
本节课通过具体的实例，让学生理解加减法的实际意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，但对加减法在实际生活中的应用还不够理解。
本节课通过生活化的实例，让学生体会加减法在解决实际问题中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法在解决实际问题中的应用，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实例，让学生体会加减法在解决实际问题中的过程，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，善于运用数学知识解决实际问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加减法在解决实际问题中的应用。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的实例，让学生理解加减法在实际问题中的应用。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、分析、归纳，发现加减法解决实际问题的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生作业本、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活实例，如：“妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果？”引导学生思考，引出本节课的主题——利用加减法解决实际问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个实际问题，如：“小明有5个球，小华给了小明3个球，小明现在有多少个球？”让学生尝试用加减法解决。
3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生分组讨论，并用加减法解决。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师出一道综合性的实际问题，如：“妈妈有10元钱，买了一本书花了3元钱，还剩多少钱？”让学生独立解决。
教师选取部分学生的答案进行讲解。
解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
《两步计算解决实际问题》教案
在今天的教学中，我尝试通过生活中的实例导入两步计算解决实际问题，希望以此激发学生的学习兴趣。课堂上，我发现学生们对这个问题确实很感兴趣，他们积极参与讨论，提出自己的想法。这一点让我感到很欣慰。
然而，我也注意到在讲解两步计算的过程中，部分学生对运算顺序和优先级理解不够透彻。在接下来的教学中，我需要更加关注这个问题的讲解，通过更多具体的案例和实际操作，帮助学生克服这个难点。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，他们能够将所学知识应用到解决实际问题中。但在讨论过程中，我发现有些学生还是依赖性较强，需要我多给予引导和鼓励，让他们更加独立地思考问题。
此外，我觉得在课堂总结环节，可以进一步强化学生对两步计算的理解。我可以设计一些课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，同时鼓励他们在生活中发现更多的两步计算问题，将数学知识运用到实际中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别两步计算的问题，以及如何确定运算的顺序。对于难点部分，我会通过具体例子和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两步计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示两步计算的基本原理。
2.教学难点
-识别并理解实际问题中的两步计算需求，学生往往在第一步计算完成后就停止，忽略整体问题的解决。
-对于一些复杂问题，学生难以确定先解决哪个部分，从而产生混淆。
-理解并应用加减乘除运算的优先级，特别是在实际问题中，学生可能会忽略运算顺序。
-例如，对于“小华有一些糖果，他先给了小刚5颗，然后又给了小丽自己糖果总数的一半，最后剩下8颗糖果。小华最初有多少糖果？”这个问题，学生需要先计算小华给小丽糖果之前的数量，再根据这个数量计算小华最初有多少糖果，难点在于理解“糖果总数的一半”是在给小刚糖果之后才发生的。
列方程解决实际问题教案四篇
列方程解决实际问题教案四篇列方程解决实际问题教案篇1教学内容：教学目标：1．进一步巩固形如a*+b=c的方程的解法，会列方程解决两步计算的实际问题。
2．使同学在积极参加数学活动的'过程中，养成独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯。
教学重点：进一步掌控列方程解应用题的方法教学难点：能娴熟理解题意、分析数量关系正确找出应用题中数量间的相等关系。
教学过程：一、基础训练1．列方程，不计算。
〔1〕每支钢笔*元，购买4支钢笔要60元．〔2〕小明有*张邮票，小军邮票的张数比小明的3倍还少5张，小军有邮票55张．〔3〕修路队*天修2.4千米的马路，平均每天修0.6千米.〔4〕商店运来苹果a千克，运来的橘子是苹果的5倍，运来橘子200千克.2．我当包公，判一判.〔1〕0.5是方程3*+0.7=1.6解〔2〕方程肯定是等式，等式也肯定是方程〔3〕方程3*+3=27与方程2*+2=18的解相同〔4〕*+2=2+*是方程3．择优录用，选一选〔1〕方程4*-2=10的解是〔〕A.*=2B.*=3C.*=32D.*=48〔2〕甲乙两地间的铁路长480千米，客车和货车同时从两地相对开出，经过4小时相遇．已知客车每小时行65千米，货车每小时行*千米．不正确的方程是〔〕A.654+4*=480B.4*=480-65C.65+*=4804D.〔65+*〕4=480〔3〕六〔1〕班植树68棵，比六〔2〕班植树棵数2倍少8棵，六〔2〕班植树多少棵？解：设六〔2〕班植数*棵，以下方程错误的选项是〔〕A.2*-8=68B.2*=68+8C.68=2*+8〔4〕张强今年a岁，李东今年〔a-7〕岁，再过c年，他们的年龄相差〔〕岁．A.7B.cC.c+7〔5〕*=1.5不是方程〔〕的解。
A.5*+6*=165B.105-6*=41C.3*-1.8=2.7二、综合训练1．P12第9题解方程下面3条2．解决问题，我能行同学说一说数量关系式，列方程，独立解方程〔1〕P12第11-12题小瓶容量3=1.5大瓶单价-3.2=1.8此题涌现了两个未知数，怎么办？同学说一说：一个用*表示，另一个用y表示同学独立列方程，并解方程〔2〕p12第14题同学说一说数量关系式列方程，解方程12个墨水的价格+1个文件夹价格=25.1〔3〕P12第15题读题理解华氏温度=摄氏温度1.8+32三、课堂小结今日这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？四、课堂作业1．P12第9题上面3条。
应用数学知识解决实际问题数学教案
应用数学知识解决实际问题数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握将实际问题转化为数学模型的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学学科的兴趣和认识，培养其创新思维。
二、教学内容：1. 实际问题转化为数学模型的方法。
2. 线性方程组的应用。
3. 函数在实际问题中的应用。
4. 数学建模的基本方法。
5. 利用数学软件解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：实际问题转化为数学模型的方法，线性方程组的应用，函数在实际问题中的应用，数学建模的基本方法，利用数学软件解决实际问题。
2. 教学难点：如何将实际问题准确转化为数学模型，以及如何运用数学软件解决实际问题。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、上机实践相结合的方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、数学软件等辅助教学。
五、教学安排：1. 第一课时：实际问题转化为数学模型的方法。
2. 第二课时：线性方程组的应用。
3. 第三课时：函数在实际问题中的应用。
4. 第四课时：数学建模的基本方法。
5. 第五课时：利用数学软件解决实际问题。
六、教学过程：1. 引入：通过生活实例引发学生对数学在实际问题中应用的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实际问题转化为数学模型的方法，引导学生理解数学建模的基本思想。
3. 案例分析：分析线性方程组在实际问题中的应用，让学生体会数学与实际生活的紧密联系。
4. 实践操作：让学生利用数学软件解决实际问题，培养学生的动手操作能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调数学在实际问题中的应用价值。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 上机实践报告：评估学生在实践操作中的表现，以及对实际问题建模和求解的能力。
八、教学反思：1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容，使之更符合学生的实际需求。
应用数学知识解决实际问题数学教案
应用数学知识解决实际问题一、教学目标：1. 让学生理解数学知识在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
二、教学内容：1. 数学知识在实际问题中的应用。
2. 小组合作解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用数学知识解决问题。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生团队合作精神，共同解决问题。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际问题解决能力。
四、教学准备：1. 实际问题案例。
2. 数学知识讲解资料。
3. 分组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对数学知识在实际中应用的思考。
2. 案例分析：给学生提供几个实际问题，让学生运用已学的数学知识进行分析，找出解决问题的方法。
3. 小组讨论：将学生分成几个小组，每个小组选择一个实际问题，共同讨论，找出解决问题的策略。
4. 实践操作：让学生亲自动手操作，将讨论出的解决方案付诸实践，解决实际问题。
6. 作业布置：让学生选择一个生活中的实际问题，运用数学知识进行解决，下次课分享成果。
7. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学方法的适用性，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和实践活动。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和问题解决能力。
3. 问题解决能力：通过作业和课堂练习，评估学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括问题选择的恰当性、解题过程的清晰性和结果的准确性。
七、教学拓展：1. 举办数学竞赛：鼓励学生在小组内或全班范围内举办数学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，如访问企业或社区，观察数学知识在实际工作中的应用。
3. 项目研究：鼓励学生选择一个感兴趣的实际问题，进行项目研究，深入探究数学知识的应用。
《解决问题》教案(精选13篇)
《解决问题》教案（精选13篇）《解决问题》教案篇1教学目标：1.使同学经受用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。
2.使同学在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。
3.使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。
教学预备：教学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。
教学过程：一.谈话导入谈话：同学们，在四班级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）引入课题：今日我们就连续来学习解决问题的策略（板上课题）二.教学例1师：看看今日都有哪些问题需要我们来解决。
屏幕出示例题及其场景图,自主读题。
师：题目给我们供应了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答）师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。
（同桌合作摆牙签，老师巡察）指名说说他们围成了几种不同的长方形。
估量同学可能有的结果：1种，2种，3种……（记录同学汇报的结果）师：毕竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。
师：如何能一个不落的将全部的围法都找出来了？你们觉得可以从几开头考虑？（指名回答）生：可以从宽是1米开头考虑，先用18÷2=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2（板书同学说的内容）师：你们觉得接下来会是多少？（同学齐答：长6宽3，长5宽4）（可能有同学会连续说长4宽5，让同学自己去想要不要长4宽5，让同学明白一般状况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
）拿出课前预备的表（教材P63）师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。
（板书：一一列举）集体订正列表，各拿一份按挨次列举的和没有按挨次列举的表在实物展现台上让同学去比较，使他们明确列举时要根据肯定的挨次。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生运用连除计算解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学内容：1. 连除的概念和运算规则。
2. 运用连除计算解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：连除的概念和运算规则。
难点：运用连除计算解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题和实际问题案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对连除的兴趣，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答。
2. 讲解连除的概念和运算规则：解释连除的含义，如“12÷3=4”，并引导学生理解连除的运算规则。
3. 练习：给学生提供一些练习题，让学生独立完成，如“24÷4=？”、“36÷6=？”等，并及时给予反馈和讲解。
4. 应用：给学生提供一些实际问题，让学生运用连除计算解决，如“一个班级有40名学生，他们要平均分成5组，每组有多少名学生？”引导学生分组讨论和解答。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连除的概念和运算规则，并强调运用连除计算解决实际问题的重要性。
6. 作业布置：给学生布置一些练习题和实际问题，让他们回家完成，巩固所学知识。
7. 板书设计：用连除计算解决的实际问题连除的概念：运算规则：实际问题解答：六、教学反思：本节课通过引入实际问题，引发学生的兴趣，讲解连除的概念和运算规则，接着进行练习和应用，进行总结和作业布置。
在教学过程中，要注意引导学生理解连除的含义，并及时给予反馈和讲解，帮助学生掌握连除的运算规则。
要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们能够运用连除计算解决实际问题。
七、作业设计：1. 练习题：巩固连除的概念和运算规则，如“48÷8=？”、“60÷10=？”等。
《解决实际问题》教案
《解决实际问题》教案一、教学目标1. 让学生理解解决实际问题的基本步骤和方法。
2. 培养学生运用数学知识和思维能力解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的意识和创新精神。
二、教学内容1. 实际问题的定义及特点。
2. 解决实际问题的基本步骤：明确问题、提出假设、设计方案、验证方案、总结反思。
3. 常见的解决实际问题的方法：画图法、列表法、猜想与尝试法、方程法、函数法等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：解决实际问题的基本步骤和方法。
2. 教学难点：运用数学知识和思维能力解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动参与解决实际问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析、讨论，总结解决实际问题的方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 准备相关的实际问题案例。
2. 准备数学知识工具，如计算器、纸张等。
3. 准备投影仪或白板，用于展示案例和讲解。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍实际问题的定义和特点，引导学生理解实际问题的重要性。
3. 案例分析：分析一个具体的实际问题案例，引导学生思考如何解决实际问题。
4. 方法讲解：讲解解决实际问题的基本步骤和方法，如画图法、列表法等。
5. 实践操作：让学生分组讨论，选取一个实际问题进行解决，运用所学的方法和步骤。
6. 分享与讨论：各小组展示解题过程和结果，进行交流和讨论，互相学习和借鉴。
7. 总结反思：引导学生总结解决实际问题的经验和教训，提高解决问题的能力。
七、课堂练习1. 布置一些实际的数学问题，让学生独立解决，巩固所学的方法和步骤。
2. 提供一些实际问题的素材，让学生选择合适的方法进行解决，培养学生的选择能力。
3. 设计一些开放性的实际问题，让学生发挥创造力和创新能力，寻找多种解决途径。
八、课后作业1. 布置一些相关的实际问题，让学生回家后继续解决，巩固所学知识。
《列方程解决实际问题》教案（通用2篇）
《列方程解决实际问题》教案（通用2篇）《列方程解决实际问题》篇1本课的教学内容是一个数（已知）是另一个数的几倍多（或少）几，求另一个数。
教学时，首先要复习以前列方程解应用题的一般步骤有哪些，关键的一步是什么？让学生明确正确找出题中的等量关系是最为关键的。
如何找等量关系是本课的教学难点，单纯根据题意去理解，学生有一定的难度。
因此教学中，我尝试让学生画线段图，通过线段图的直观感知去分析、理解题中的等量关系，从几个等量关系中甑选出一个一般的关系式去列方程。
尽管如此，学生找等量关系的时候还是比较困难，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比较，而没有和小雁塔高度的2倍去比较。
等量关系犹如解题的拐杖，一定要让学生认真审题，仔细分析。
列方程解答完后，一定要让学生养成检验的习惯，而且检验一定要结合题意，看结果是否符合题意，而不是检验方程本身解得正确与否。
这一点有些学生往往忽视，往往没有检验的习惯，因此正确率不高。
本课的教学内容与一个数已知，另一个数是一个数的几倍多（或少）几比较混淆，当练习课出现这一内容时，大部分学生不假思索地列出了（）x+（）=（）的方程，而根本没有去分析一个数已知还是未知，到底应采用什么方法解答。
这就提醒我们在教学中要引导学生分析“一倍数”到底是已知还是未知，不能受思维定势的影响而依葫芦画瓢，否则知识在头脑中只是水上浮萍，没有根基。
《列方程解决实际问题》教案篇2用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式。
掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。
问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教者在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，教者始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。
教者复习了等式的性质后，出示了“看图列方程并解答”的实际问题，学生有了前面的学习基础，很容易根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是教者的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？”此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。
五年级下册列方程解决实际问题教案
五年级下册列方程解决实际问题教案一、教学目标1. 让学生掌握解决实际问题时，如何列方程的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决生活中的问题能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容1. 单变量方程的列法及解法。
2. 多变量方程的列法及解法。
3. 实际问题中方程的列法及解法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生发现并提出问题。
2. 使用案例分析法，分析实际问题中的方程列法。
3. 运用小组合作讨论法，培养学生团队合作精神。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 实际问题案例。
3. 练习题。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生发现需要用到方程来解决问题。
2. 新课讲解：讲解单变量方程和多变量方程的列法及解法。
3. 案例分析：分析实际问题中的方程列法，让学生学会将实际问题转化为方程。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组合作：学生分组讨论，共同解决一个实际问题，培养团队合作能力。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习，评估学生对方程解决实际问题的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，评估他们的团队合作效果。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 邀请专业人士：邀请生活中的实际问题解决者，分享他们在解决实际问题时如何运用方程的经验。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验实际问题解决的过程，加深对方程的理解。
3. 数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，提高他们的数学思维和解题能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法和内容。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，鼓励家长支持学生学习数学。
运用小学四年级数学《解决问题的策略》教案解决实际生活问题
运用小学四年级数学《解决问题的策略》教案解决实际生活问
题。
一、理解问题
在解决问题的策略中，理解问题是最重要的一步。
无论何时，当我们遇到一个问题时，首先应该对问题进行理解，以便能够找到正确的答案。
例如：小明的生日是2月3日，他的爷爷的生日是9月25日，爷爷比小明的生日早多少天过生日？3月，4月，5月，6月，7月，8月，9月。
在这个问题中，我们需要先理解题目的意思，知道什么是“早”，什么是“晚”，然后才能使答案更准确。
二、制定计划
制定计划是解决问题的下一步，这一步是在问题理解的基础上制定一些计划，以便更好地解决问题。
在制定计划的过程中，我们应该采取一些策略，并将它们应用到问题中去。
例如：小明有58元钱，他想买一盒48元的礼物，他还能买什么东西？我们可以制定这个计划：用58元减去48元，得出10元，然后再用这10元去购买其他东西。
三、执行计划
执行计划是最后一步，也是解决问题的关键。
在执行计划的过程中，我们需要把制定的计划落实到实际操作中。
例如：有5桶水，每桶水的重量为11kg，如果还有12kg重的东西，加上这12kg后，总重
会是多少？我们可以采用这个计划：5桶水加上12kg，然后将得到的总重除以5。
这样我们就可以得到每桶水加上12kg之后的总重了。
以上就是运用小学四年级数学《解决问题的策略》教案解决实际生活问题的一些方法。
这些策略可以帮助我们更好地理解、计划并执行我们的解决方案。
它们能够让我们处理问题时更加经过思考，使得我们在生活中更加成功和自信。
因此，我们应该在平时的生活中积极运用这些策略，使得我们的生活更加美好和有序。
第五单元《列方程解决实际问题》教案方案
3.应用题与方程：学会将应用题转化为方程，进一步解决实际问题。
4.综合练习：设计不同类型的实际问题，巩固所学的方程知识。
教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二、核心素养目标
《列方程解决实际问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数学应用意识。
2.发展学生的逻辑思维和数据分析能力，使其能够从实际问题中抽象出数学模型。
3.培养学生合作交流与反思评价的能力，通过小组讨论和问题解决过程中的自我评价，提高解决问题的效率。
4.激发学生的创新意识，鼓励其在解决实际问题时，尝试不同的方法和策略，培养创新思维。
5.增强学生面对问题的勇气和毅力，使其在遇到困难时能够保持积极态度，坚持不懈地寻找解决方案。核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合能力和素质。
本节课的核心知识在于培养学生通过列方程解决实际问题的能力，重点在于让学生理解等量关系，掌握设未知数、列方程和解方程的方法，难点在于从实际问题中抽象出数学模型，正确设定未知数，解方程，以及检验答案的合理性。在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列方程在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
小学二年级下册数学教案：解决实际问题
小学二年级下册数学教案：解决实际问题的文章数学是一门与现实紧密相关的学科，数学知识的掌握，对我们在解决实际问题时起到了非常重要的作用。
在小学二年级下册的数学教学中，教师要注重学生的实际应用能力，要引导学生去解决与自身生活相关的实际问题。
今天，我们就来分享一下小学二年级下册数学教案，谈谈如何解决实际问题。
一、教材解读小学二年级下册的数学教材主要分为两个部分。
第一个部分是数字10以内的加减法，为学生在之后的数学学习中做好铺垫。
第二个部分是时间、长度和货币等的计算方法，这些内容的学习是非常实用的，容易与学生身边的实际问题关联起来。
例如，在长度的学习中，教师可以引导学生去实地量尺寸，让学生去比较各种物体的大小。
在货币的学习中，教师可以给学生一些兑换的例子，来帮助学生更好地理解货币的概念。
二、教学方法要让学生学会解决实际问题，教师不能只依靠教材中的例题来进行讲解，还要注重利用教具、实物和情境来展开教学。
1、利用教具在数学学习中，教具是非常重要的辅助工具，对学生的学习有很大的帮助。
例如，在时间的学习中，教师可以利用时钟模型来进行教学，让学生通过动手操练的方式来巩固时间的概念。
2、利用实物利用实物也是一种非常有效的教学方法。
例如，在货币的学习中，教师可以将一些小物品放在课桌上，让学生用一定数量的钱去购买这些物品，从而让学生深刻理解货币的使用方法。
3、利用情境情境教学是一种非常流行的教学方法，通过将数学知识与实际生活相结合，让学生更好地理解知识内容。
例如，在长度的教学中，教师可以给学生一些关于日常生活中尺寸的例子，例如，瓶子的高度、书的长宽等等，让学生在实际情境中巩固知识内容。
三、教学重点小学二年级下册数学教学的重点是从加减法的学习向实际应用的学习转化。
教师应该根据学生的情况设定不同的重点，例如，在时间的学习中，要重点讲解阿拉伯数字的读法和时间的概念，而在货币的学习中，则要重点讲解各种硬币和纸币的价值。
教师还需要根据学生的实际应用能力，适当加强实际问题的练习。
小学五年级数学教案 列方程解决简单的实际问题9篇
小学五年级数学教案列方程解决简单的实际问题9篇列方程解决简单的实际问题 1[导读]初学列方程解决简单的实际问题，数量关系即使隐蔽一些，对于五年级的学生来说用算术方法解决都不太困难。
相反地，学生会认为列方程解决实际实际问题写的字太多，太麻烦，会以为这是多此一举，这是学生学习本课内容时一般都会存在的心理障碍教学内容苏教版五年级下册第8～11页，例7及相应的试一试，练一练，练习二第5～7题教学目标1.使学生在具体情景中，根据题中数量间的相等关系，能正确列方程解决简单的实际问题，掌握方程解决实际问题的思考方法。
2.使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。
3.通过学习，进一步培养学生独立思考，主动与他人合作，自觉检验的良好习惯。
重点难点理解列方程解决实际问题的基本思考方法。
教具准备多媒体课件教学环节㈠导入谈话：我们已经认识了方程，学会了解只含有加、减或乘、除法一步计算的方程。
那学习方程有什么用呢？用处可大了！在你今后的学习中，特别是到了中学、大学阶段，会经常用到方程。
在实际生活中，用方程、解方程的方法也能把一些分析数量关系比较困难的问题，很容易地用列方程、解方程的办法解决。
这节课我们来学习列方程解决简单的实际问题。
板书课题：列方程解决简单的实际问题。
初学列方程解决简单的实际问题，数量关系即使隐蔽一些，对于五年级的学生来说用算术方法解决都不太困难。
相反地，学生会认为列方程解决实际实际问题写的字太多，太麻烦，会以为这是多此一举，这是学生学习本课内容时一般都会存在的心理障碍。
鉴于此，教师进行这样的学习动员，从今后的数学学习和解决生活问题两个方面阐述学习新知识的必要性，对于克服上述心理障碍会起到作用㈡自主探索，合作交流；对比归纳，掌握方法 1.指导观察，明确题意，列式解答。
⑴出示例7情景图。
师：看画面中你获得那些信息？从“小刚跳高成绩比小军少0.06米”中你知道其中含有什么数量关系吗？小组交流列出不同的数量关系式：（生答师板书）①小军的成绩﹣小刚的成绩＝0.06米②小军的成绩﹣0.06米＝小刚的成绩③小刚的成绩﹢0.06米＝小军的成绩师评价：同学们真爱动脑筋，想出这么多的等量关系式，都符合题意，真了不起！⑵引导学生分析各数量关系，并根据数量关系①列方程。
解决实际问题教案说课反思
解决实际问题教学目标1、正确用公式求长方形和正方形的面积。
2、在实际运用中明确面积与周长的区别。
3、在活动中激发学生学习兴趣。
重点正确运用公式计算难点周长与面积区别教学过程一复习1 怎样求长方形，正方形面积？2 口答下列图形面积（出示图）长15厘米，宽10厘米长10米，宽4米边长8分米3引入，板书课题：解决实际问题二新课1 出示例3（书78页题目）（1）读题，交流：求玻璃面积就是求什么？怎样列式？（2）尝试完成（做在书上）（3）巡视辅导，集体订正（完整板书）2 做一做（78页题目）（1）指导估算方法，（板书一些估算数据）（2）测量并计算，（口答并板书）（3）比较，检验三讨论探究（出示图）长方形长6米，宽4米正方形边长8厘米1 用蓝色涂出周长，红色涂出面积（生演板）2 计算面积与周长（巡视辅导，选取书写规范学生演板）3 讨论面积和周长有什么不同？四延伸练习1 一幅书法作品，长120厘米，宽40厘米，这幅作品面积是多少平方厘米？若在四周加上边框，边框总长多少厘米？（读题，独立练习，演板订正）2 讨论求周长，面积的必要条件，下列题该怎么办？（1）长15厘米，长比宽多10厘米。
（2）宽8厘米，长是宽的3倍。
（3）周长16米正方形，怎样求面积？五作业书80页4~9题《解决实际问题》说课与反思《解决实际问题》在新课标中位置特别突出，解决实际问题重在将知识运用于生活实际，培养学生还原生活情境，提炼数学知识，运用知识技能解决问题的能力上。
这节课我着眼于常态教学的体现，重点解决为何有的课很热闹学生学得好而课后练习差的问题，向课堂要实效，提高教学质量。
课上把握两大主线：一是知识在实际生活中的运用，从复习到新课到做一做，一环紧扣一环，二是知识的归纳整理，通过练习来区分周长与面积，再通过练习巩固辨析，为达到教学效果，补充了几种变式情况，指导学生加以分析。
作为教师课上特别要重视学生的反馈，要有眼观六路，耳听八方的本领。
整节课上围绕教学流程，我从学生的说，操作，书面练习中捕捉思维闪光点及认知误区，加以发扬与纠正。
列方程解决实际问题教案3篇
列方程解决实际问题教案3篇列方程解决实际问题教案篇1教学内容：教科书P17第9～15题。
思索题。
教学目标：1．通过练习，使同学进一步掌控列方程解决实际问题的思索方法，提高列方程解决问题的技能。
2．在练习中，使同学进一步感受方程的思想方法和应用价值，获得胜利的'体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的爱好。
教学重点：掌控列方程解决实际问题的基本思索方法。
教学难点：依据情境，同学自己提出问题、解决问题。
教学过程：一、基本练习1．先设要求的数为*，再列出方程。
〔口答且不解答〕〔1〕一个数的12倍是84，求这个数。
〔2〕2.9比什么数少1.5？〔3〕什么数与2.4和是6？2．依据题意说出等量关系式并列方程〔1〕果园里有124棵梨树和桃树，梨树是桃树棵数的3倍。
桃树梨树各有多少棵？〔2〕书架上层有36本书，比下层少8本。
书架下层有多少本书？提问：每一题的数量关系式分别依据哪一个条件列的？师生沟通。
二、指导练习1．P17第9题〔1〕引导同学说一说数量关系式。
天鹅只数+丹顶鹤只数=960〔2〕依据关系式列方程*+2.2*=960〔3〕解方程2．P17第10题〔1〕引导同学说一说数量关系式。
六班级植树棵数－五班级植树棵树=24〔2〕依据关系式列方程1.5*－*=24〔3〕解方程3．P17第13题〔1〕引导同学说一说数量关系式。
历史故事总价+森林历险记总价=83〔2〕依据关系式列方程7*+124=83〔3〕解方程三、综合练习1．P17第11～12题〔1〕同学先说一说数量关系式。
〔2〕依据关系式列方程〔4〕解方程〔5〕集体评讲四、思索题〔1〕引导同学说一说等量关系式速度差追击时间=路程差甲路程－乙路程=路程差〔2〕列方程〔280－240〕*=400280*－240*=400〔3〕解方程五、课堂小结今日这节课是练习课，有谁来简约总结一下呢？还有什么问题吗？板书设计：列方程解决实际问题练习课天鹅只数+丹顶鹤只数=960 六班级植树棵数－五班级植树棵树=24*+2.2*=960 1.5*－*=24历史故事总价+森林历险记总价=83 速度差追击时间=路程差甲路程－乙路程=路程差7*+124=83 〔280－240〕*=400 280*－240*=400列方程解决实际问题教案篇2一、教材分析：本节课是在五班级下册初步认识方程，并会用等式的性质解一步方程、会列方程解决相关简约实际问题的基础上进行教学的。
初一数学解实际问题教案
初一数学解实际问题教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解和掌握基本的数学概念和原理，能够运用这些概念和原理解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生能够从实际问题中抽象出数学模型，并运用数学知识进行求解。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，使学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的实践能力和创新精神。
二、教学内容
1. 实际问题中的数学模型
2. 方程与不等式的应用
3. 函数的应用
4. 几何的应用
三、教学难点与重点
1. 重点：如何从实际问题中抽象出数学模型，如何运用数学知识进行求解。
2. 难点：如何将生活中的问题转化为数学问题，如何理解并运用抽象的数学概念。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板
2. 投影仪
3. 教学软件：几何画板等
五、教学方法
1. 讲授法：讲授基本的数学概念和原理。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨生活中的数学问题。
3. 案例教学法：通过分析具体案例，引导学生理解和掌握数学知识的应用。
4. 实验法：通过实验活动，让学生亲身体验数学知识的应用，提高实践能力。
六、教学过程
1. 导入：通过生活中的实际问题导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解数学概念和原理，引导学生理解并掌握。
3. 巩固练习：提供实际问题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，引导学生反思学习过程。
二年级数学下册《解决实际问题》教案、教学设计
-设计一道与生活实际相关的数学问题，要求学生列写算式并解答，以培养他们运用数学知识解决实际问题的能力；
-收集并分享生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。
2.口头作业：
-与家长分享今天学到的数学知识，向家长解释加法运算的规则；
-向家长描述一个实际问题，展示自己解决问题的过程，增强家校互动。
3.实践作业：
-布置一项家庭数学实践活动，例如“家庭购物清单”，让学生在实际购物过程中运用加减法进行计算；
-鼓励学生参与家庭生活中的决策，如预算分配，培养他们的数学应用意识。
4.小组作业：
-小组合作完成一份数学手抄报，主题为“我们身边的数学”，展示数学在生活中的应用；
-小组讨论并解决一个共同的数学问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-创设有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.采用多样化的教学方法，提高学生解决问题的能力：
-运用直观演示法，帮助学生理解问题情境，发现数学规律；
-采用任务驱动法，引导学生独立思考，培养解决问题的能力；
-实施合作学习法，让学生在小组讨论中相互启发，共同成长。
3.注重分层教学，关注学生的个体差异：
二年级数学下册《解决实际问题》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节《解决实际问题》旨在让二年级学生通过具体的情境，掌握解决实际问题的基本方法和步骤，提高数学应用能力。学生能够：
1.理解并掌握加法、减法、乘法、除法在实际问题中的应用；
2.能够根据问题情境，正确列出算式并进行计算，得出正确答案；
在学生小组讨论环节，教师鼓励学生相互交流，共同解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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苏教版小学数学二年级下册第六单元
《解决实际问题》教学设计
执教者： 执教时间：2014.05.06执教内容：教材p63-64
教学目标：
1.经历用加减两步计算解决实际问题的过程掌握解决问题的方法。
2.培养学生从不同的角度去观察问题，发现问题，并运用数学知识解决问题的能力。
3.使学生进一步感受数学在日常生活中的作用，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好感情。
教学重点：理解两部计算解实际问题的数量关系，并能正确地列式解答。
教学难点：根据具体情况，确定先算什么，再算什么。
教学过程：
一、谈话引入
1.谈话：同学们，你们知道吗？在生活中有许多我们熟悉的实际问题可以应用数学知识来解决，今天老师和同学们一起用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
2.板书课题：解决实际问题。
（我们来比比看哪位同学最会动脑筋、最有办法）
二、交流共享
1.创设问题，了解题意
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。
出示例3情境图。
要求学生自己先观察情景图、读题。
同桌互相交流：图里告诉了我们哪些数学信息？（车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车。
离站时车上有多少人？）从图里知道：车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车这些信息叫已知条件，离站时车上有多少人？是要求的问题。
2.学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
根据这些条件可以怎样解答这个问题？先自己想想，在小组里讨论
说说你思路，准备怎样算。
引导学生交流思路。
汇报讨论结果：
⑴先减后加：先减去下车人数，再加上上车的人数。
34-
15=19（人）19+18=37（人）
⑵先加后减：先加上上车的人数，再减去下车的人数。
34+18=52（人）52-15=37（人）
⑶先减后加：先用减法算出上车的比下车的多几人，再用34人加上多的几人。
18-15=3（人）34+3=37（人）学生选择一种方法列式。
小结：一道实际问题可以有不同的解题方法，无论是用哪种方法答案都是一样。
3.列式解答，检验确认
要知道上面的解答过程是否正确，可以用什么方法检查？（同桌交流、讨论）
⑴可以用求出的离站时车上的人数，减去上车的人数，加下车的人数，看是否等于原来车上的人数。
⑵用一种方法计算结果，看结果是不是一样。
让学生选择方法自己列式检验，看结果对不对。
交流检验方法。
4.回顾反思
引导：请同学们回想一下，刚才解决这个问题时，经过了哪几个步骤？同桌讨论，学生回答
小结：刚才的问题用加减两步计算才能解决，解决问题时，第一步要弄清楚题里的条件有哪些，问题是什么，第二步找出条件和问题的联系，想想先算什么，再算什么（确定解题思路），第三步列出算式解答，第四步检验。
小结：对于一道实际问题可以有不同的解答方法，你喜欢哪种就用哪种方法计算，请同学们选择一种你喜欢的方法写到课本P63。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
⑴你能从题里知道第1题的条件和问题各是什么吗？谁来说说。
学生读题，同桌交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
指出：解决实际问题时，可以按题里的条件，一步一步地用加法或减法求出问题的结果。
比如：这里可以先按照“又买来13张”用加法算有了多少张，在根据“送给小芳15张”用减法算出还剩多少张，也可以先根据“送给小芳15张”减去15张，再根据“买了13张”加上13张，得出的也是还剩的张数。
⑵可以怎样检验？说说你的方法。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。
提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。
集体订正。
让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。
表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。
会游泳的32人，会溜冰的29人。
）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？谁能说说解决实际问题的步骤？
板书设计：
解决实际问题
车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车。
离站时车上有多少人？
⑴ 34-15=19（人） ⑵ 34+18=52（人） ⑶ 18-15=3（人）
19+18=37（人） 52-15=37（人） 34+3=37（人）答：离站时车上有37人。