量表信效度检验及阅读影响因素问卷
关于调查问卷的信度和效度检验
关于调查问卷的信度和效度检验（一）信度1 、信度的含义测验的信度又称测验的可靠性 , 是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次 , 所得结果一致形程度。
一个好的测验必须是稳定可靠的 , 多次使用所获得的结果是前后一致的。
例如 , 用直尺测量长度 , 其结果是稳定可靠的 ; 用橡皮筋测长度则是不可靠的 , 前后测量结果缺乏一致性。
在测量理论中 , 信度被定义为 : 某次测验分数的真变异数与总变异数( 即实测分数 ) 之比 :22S R xxx ST = 式中 Rxx 表示测量的信度 ,ST 2 代表真分数的变异数 ( 方差 ),Sx 2 表示实得分数的变异数 ( 方差 ) 。
For personal use only in study and research; not for commercial use从上式可看出 , （ 1 ）信度是指实测值和真值相差的程度 , 实测值是指对某物实际进行测量时所获得值 , 也称实测分数 (X); 真值是指被测事物的真实规模取值 , 也称真分数(T) 。
由于各种原因 , 实得分数常不等于真分数 , 两者之差称为测量误差或误差分数(E) 。
从理论上看 , 实得分数由真分数和误差分数两部分组成即 :X=T+ERxx 就是对一组测验数据的实测分数与真分数相差程度的最好估计。
（ 2 ）信度又是指相同的测验对相同的被试再次测量时引起的同样反应的程度。
如果两次测验中 , 受测者所得分数或所处等级前后一致 , 则说明测验结果的信度较高 ; 反之 , 两次测验结果一致性低 , 说明测验结果的信度低。
For personal use only in study and research; not for commercial use信度是任何一种测量的必要条件 ( 但不是唯一条件 ), 只有测量值接近或等于真值 , 用同一工具多次测量同一特性获得相同或相近的结果 , 才能认为这个测量结果是可靠的。
高中英语文学阅读动力调查问卷信效度检验研究
英语 文学 阅读具有 其他任 何 阅读无 与伦 比的 优势 （ Ｔ ｏ ｍｌ ｉ ｓ ｏ ｎ ， ２ ０ ０ ８ ） 。它 能够 丰富 英语 教 育 的 文化 内涵 ，更 好地体 现英语 课程 工具性 和人文 性
的、积极 的力 量 ，包 括兴 趣 、好奇 心 、挑 战 等各
种心理活动或状态。 二、文献回顾
国外学 界开始 阅读 动力 的实证 研究 较早 。在 第 一 语 言 教 学 领 域 ，Ｗｉ ｇ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ和 Ｇ ｕ ｔ ｈ ｒ ｉ ｅ（ １ ９ ９ ５ ） 开发 了第 一套 阅读动力调 查 问卷 （ Ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ， 以下简称 Ｍ原 因、顺从 等。验 证性 因子分析 表明 ， 量。郭思乐 （ ２ ０ ０ ８ ）从教育学的角度指出，动力 虽然不能如预期 聚类 ，但 自我效能 、挑 战、逃避 、 是教育中使其状态发生积极改变的力量。为明确 好 奇 、投 入 、认 可 、竞 争 、社 会原 因等 ８个维度 起见 ，本文融 合动力概 念 ，将 文学 阅读动 力定 义 信 度与 效度 较高 ，得 到清 晰确认 ，而重 要性 、顺 为能推动学生在文学阅读 中产生阅读兴趣，培养 从、成绩等 ３ 个维度的内容互有重叠，分属不同
Ｉ ２ ３
因子，无法清晰归类 （ Ｗｉ ｇ ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ＆Ｇ ｕ ｔ ｈ ｒ ｉ ｅ ， １ ９ ９ ７ ） 。
阅读 动机 在结构 上与 预期价值 理论 相似 ，高 中生
尽管如此，本 问卷提供了有关儿童阅读动力的本 的英语阅读动机主要构成部分是内部动机。 质以及阅读动力如何影响阅读行为的新信息，填 综上所述 ，在母语或二语领域，阅读动力问
图书馆读者调查问卷的信度与效度检验
《长江丛刊》2019.0387图书馆读者调查问卷的信度与效度检验■张 森/国家图书馆摘 要：读者问卷调查是图书馆学开展实证研究的一种重要手段和方法。
本文从图书馆读者满意度调查的角度出发，阐述了读者调查问卷检验工具及方法，并结合国内公共图书馆G 馆读者调查的实例，对问卷的信度检验和效度检验进行了演示说明。
关键词：读者调查 信度检验 效度检验一、前言 通常来讲，图书馆专业中的实证研究，往往会采用读者调查问卷的方式进行。
有学者通过回顾近些年来我国图书馆领域的论文研究发现，所涉及的实证研究中，超过30%的实证研究采用了问卷调查的方法［1］。
在这些文章中，很多是读者服务满意度方面的内容，这可能是由于图书馆一切工作的落脚点都是读者，读者满意度对图书馆的发展至关重要［2］。
然而，目前来看，对读者问卷的设计还不够科学，缺少必要的检验过程，实际操作也缺乏必要的参考［3］，综上所述结合图书馆相关理论，运用相关工具, 科学地检验读者调查问卷是图书馆读者服务研究工作的重中之重。
二、读者调查问卷的检验工具及方法为了保证读者调查问卷搜集的资料准确可靠，需要对问卷本身进行测评，而测评最权威的工具就是量表。
量表是衡量某一概念的综合指标，是适用于调查人们主观态度的测量工具，它可以用多个问题来衡量一个概念［4］。
而测量量表的关键，在于对其进行科学的信度与效度检验。
因此，良好的信度和效度水平是一份优质的读者调查问卷的必备条件。
问卷的信度是指问卷测量的可靠性，也就是测量所得结果的一致性程度，即调查问卷能否稳定一致地测量事物或数据。
常用的检验问卷信度的指标是内部一致性指标。
内部一致性的估计方法很少，常以Cronbach Alpha 系数来估计。
它的取值在0到1之间，Cronbach Alpha 系数越大，说明各个变量的相关性越大，即内部一致性程度越高。
问卷的效度是指问卷测量所要被测量的变量的正确程度。
其作用一是测量手段是否在测量所要测量对象的属性，二是测量手段能否准确测量该属性。
阅读效果调查问卷
阅读效果调查问卷
个人信息
请您提供以下基本信息：
- 姓名：
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- 阅读频率（每周阅读次数）：
- 最喜欢的阅读方式（纸质书、电子书、听书、其他）：
阅读惯调查
1. 阅读对您而言意味着什么？
2. 您通常在什么时间进行阅读？
3. 您喜欢什么类型的书籍（小说、科普、自助书等）？
4. 您是否会参加或组织阅读俱乐部或相关活动？
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2. 阅读时，您是否有特殊的场所、环境或惯？
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阅读惯改善
1. 您有无意识中把时间浪费在其他事情上而无法阅读？如果有，请简要说明。
2. 您是否对自己的阅读惯和效率有所不满？有何改进计划？
3. 您希望哪些方面的技巧或建议来提高您的阅读惯和效果？
非常感谢您抽出宝贵的时间参与本次调查，您的反馈对我们极
为重要！祝您阅读愉快，感谢支持！
请在下方回答每个问题，谢谢！
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...。
阅读效果评估调查问卷(教育研究员版)
阅读效果评估调查问卷(教育研究员版)阅读效果评估调查问卷（教育研究员版）尊敬的教育研究员，感谢您参与本次阅读效果评估调查问卷。
本问卷旨在了解阅读对个人研究和知识获取的影响，以便进一步改进教育方法和教材设计。
请您仔细阅读每个问题，并根据您的实际情况进行选择或填写。
基本信息1. 性别：（请选择）- 男- 女2. 年龄：（请填写您的年龄）3. 教育背景：（请选择）- 小学- 初中- 高中- 大学本科- 研究生及以上4. 职业：（请填写您的职业）阅读惯5. 您平均每周花多少时间阅读（包括课外读物、电子书等）：（请选择）- 小于1小时- 1-3小时- 3-5小时- 5-10小时- 大于10小时6. 您更喜欢阅读哪种类型的内容：（请选择所有适用的选项）- 小说- 历史- 科学- 文化- 自助与发展- 心理学- 其他，请填写：7. 您认为阅读对您的研究和知识获取有何影响？（请简要描述，最多100字）阅读体验8. 在阅读过程中，您更偏好哪种格式的材料？（请选择）- 纸质书籍- 电子书- 网络文章- 小说app9. 您认为以下哪些因素有助于提高阅读效果？（请选择所有适用的选项）- 安静的环境- 舒适的阅读位置- 高质量的内容- 时间管理- 阅读笔记- 其他，请填写：10. 对于对您来说最有意义的一本书，您是如何评估其对您的影响的？（请简要描述，最多100字）教育意义11. 您认为阅读对教育有何重要性？（请简要描述，最多100字）12. 您认为教育机构如何更好地利用阅读促进学生研究？（请简要描述，最多100字）感谢您参与本次问卷调查。
您的回答对于我们的研究非常重要。
如有任何其他要补充的信息，请在下方提供。
补充信息：（请填写）---*如有任何疑问，请联系我们：[电话号码] 或 [电子邮件地址]* 谢谢您的合作！。
检验问卷的信度和效度
检验问卷的信度和效度检验问卷的信度和效度一、问卷的信度信度即可靠性，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定地测量所测的事物或变量。
具体评价方法有：1、重复检验法。
同样的问卷，对同一组访问对象在尽可能相同的情况下，在不同时间进行两次测量。
两次测量相距一般在两到四周之内。
用两次测量结果间的相关分析或差异的显著性检验方法，评价量表信度的高低。
2、交错法。
用两个不同形式的等价问卷，对同一组受访者在不同的时间（通常间隔两到四周）进行测量。
两次测量结果间的相关性被用来评价问卷的信度。
3、折半法。
折半法是将上述两份问卷合成一份问卷（通常要求这两份问卷的问题数目相等），每一份作为一部分，然后考察这两个部分的测量结果之间的相关性。
二、问卷的效度效度是指问卷正确测量研究者所要测量的变量的程度。
检验效度的主要指标和方法有：表面效度、准则效度、架构效度。
1、表面效度（Face Validity)。
也称为内容效度或逻辑效度，指的是测量的内容与测量目标之间是否适合，也可以说是指测量所选择的项目是否“看起来”符合测量的目的和要求。
主要依据调查设计人员的主观判断。
2、准则效度(Criterion Validity)。
准则效度是指量表所得到的数据和其他被选择的变量（准则变量）的值相比是否有意义。
根据时间跨度的不同，准则效度可分为同时效度和预测效度。
3、建构效度（Construct Validity)。
最关心的问题是：量表实际测量的是哪些特征？在评价建构效度时，调研人员要试图解释“量表为什么有效”这一理论问题以及考虑从这一理论问题中能得出什么推论。
建构效度包括同质效度、异质效度和语意逻辑效度。
同质效度是指量表测量同一特征的其他测量方法相互关联的程度。
异质效度是指量表和测不同特征的测量方法不同但理论上有关特征的测量方法之间相互关联的程度。
建构效度指测量工具所能测量到的理论概念的程度，也就是说若将测量工具所得的结果与相同理论下的其他概念相比较，当二者有某种预期的相关性时，就表示这种测量工具具有某种程度的架构效度。
问卷(量表)信效度检验的软件实现(SPSSAmos)
一、相关概念—效度
内容效度
➢（content-related validity）指量表的各条目是否测 定了希望测量的内容，即测定对象对问题的理解和回答是 否与条目设计者希望询问的问题一致。 ➢专家打分法
精品课件
一、相关概念—效度
内容效度 结构效度
➢结构效度（construct validity ）：指测量值与 理论上的某种结构之间的对应程度；即测验的结果 是否能证实或解释某一理论的假设或构想，解释的 程度如何。 ➢没有金标准，需要用调查数据来进行探索性和验证 性因子分析。
精品课件
正 态 性 检 验
精品课件
精品课件
Item1 Item1B Item2 Item2B Item3 Item3B Item4 Item4B Item5 Item5B Item6 Item6B Item7 Item7B Item8 Item8B Item9 Item9B Item10 Item10B Item11 Item11B Item12 Item12B Item13 Item13B Item14 Item14B Item15 Item15B
偏度
峰度
统计量
标准误
统计量
标准误
-.201
.427
-.838
.833
-.280
.427
-.623
.833
.238
.427
-.729
.833
.093
.427
-.674
.833
.134
.427
-.766
.833
-.012
.427
-.648
.833
.041
.427
-.914
大学生阅读动机问卷的编制及信效度检验_井贤严
阅读具有指向、激发和维持作用（ 柳长友，2007） 。已有的实 证研究表明，阅读动机 对 阅 读 技 能、阅 读 速 度 有 显 著 的 预 测 作用，并且阅读动机是 养 成 阅 读 习 惯 的 重 要 条 件，阅 读 动 机 与阅读成绩、阅读素养具有显著的相关关系（ Sarah，Lynne，Yvonne，＆ Sue，2015； 宋凤宁，宋歌，佘贤君，张必隐，2000； Mucherah ＆ Yoder，2008； 高军，邓辉，2013； Wigfield ＆ McCann，1995） 。研究阅读动机，了解当前大学生的阅读动机 现状，针对不同的动机 类 型 提 出 相 对 应 的 增 进 方 法，有 助 于 高校图书馆有针对性地提供阅读服务，并为高校开展阅读教 育和指导提供参考。
摘 要 目的： 编制大学生阅读动机问卷并进行信效度检验。方法： 对 466 名大学生进行大学生阅读动机初始量表的施测， 分析问卷的区分度，采用探索性因素分析 （ n = 236） 和验证性因素分析 （ n = 230） 检验结构效度，并对效标效度、内部一致 性信度进行检验。结果： 经探索性因素分析，共抽取特征值大于 1 的因子 3 个，分别命名为社会动机、学业与职业发展、情 感抒发，3 个因子可以解释总变异的 50. 87% ，共保留 16 道题目，题目的因子负荷在 0. 54 ～ 0. 79 之间； 验证性因素分析结 果显示三因子模型的拟合指数符合心理测量学的要求 （ χ 2 / df = 1. 74 ＜ 5，CFI = 0. 96 ＜ 0. 90，IFI = 0. 96 ＜ 0. 90，GFI = 0. 91 ＜ 0. 90，NNFI = 0. 96＜0. 90，RMSEA = 0. 06＜0. 08） ； 阅读动机与查阅资料频率、阅读时间等效标呈显著正相关，r 在 0. 24 ～ 0. 32 之间； Cronbach's α 系数在 0． 75 ～ 0． 86 之间。结论： 大学生阅读动机问卷具有良好的信效度，能够用于测量大学生 的阅读动机。 关键词 大学生； 阅读动机； 信效度 分类号 B841. 7
问卷的信度与效度
问卷的信度与效度调查问卷的信度效度分析⽅法问卷调查法是教育研究中⼴泛采⽤的⼀种调查⽅法，根据调查⽬的设计的调查问卷是问卷调查法获取信息的⼯具，其质量⾼低对调查结果的真实性、适⽤性等具有决定性的作⽤。
为了保证问卷具有较⾼的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进⾏试测，并对试测结果进⾏信度和效度分析，根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从⽽提⾼问卷的信度和效度。
信度和效度分析的⽅法包括逻辑分析和统计分析，本⽂主要讨论后者。
⼀、信度分析信度（Reliability）即可靠性，它是指采⽤同样的⽅法对同⼀对象重复测量时所得结果的⼀致性程度。
信度指标多以相关系数表⽰，⼤致可分为三类：稳定系数（跨时间的⼀致性），等值系数（跨形式的⼀致性）和内在⼀致性系数（跨项⽬的⼀致性）。
信度分析的⽅法主要有以下四种：1、重测信度法这⼀⽅法是⽤同样的问卷对同⼀组被调查者间隔⼀定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数。
显然，重测信度属于稳定系数。
重测信度法特别适⽤于事实式问卷，如性别、出⽣年⽉等在两次施测中不应有任何差异，⼤多数被调查者的兴趣、爱好、习惯等在短时间内也不会有⼗分明显的变化。
如果没有突发事件导致被调查者的态度、意见突变，这种⽅法也适⽤于态度、意见式问卷。
由于重测信度法需要对同⼀样本试测两次，被调查者容易受到各种事件、活动和他⼈的影响，⽽且间隔时间长短也有⼀定限制，因此在实施中有⼀定困难。
2、复本信度法复本信度法是让同⼀组被调查者⼀次填答两份问卷复本，计算两个复本的相关系数。
复本信度属于等值系数。
复本信度法要求两个复本除表述⽅式不同外，在内容、格式、难度和对应题项的提问⽅向等⽅⾯要完全⼀致，⽽在实际调查中，很难使调查问卷达到这种要求，因此采⽤这种⽅法者较少。
3、折半信度法折半信度法是将调查项⽬分为两半，计算两半得分的相关系数，进⽽估计整个量表的信度。
折半信度属于内在⼀致性系数，测量的是两半题项得分间的⼀致性。
调查问卷和信度、效度检验问卷范文
留学生教育服务质量调查问卷（中文版）尊敬的先生／女士：您好！这是一份学术性硕士论文的问卷，目的在于了解越南留学生对于广西高校提供的教育服务质量的满意程度以及留学感知。
本问卷调查采用不记名方式，您所填答的内容数据仅供学术之用，绝不对外公开，因此请您放心并仔细填答每一道题目。
非常感谢您热心的协助与支持。
填写说明：请在符合您的答案选项上打“√”或在“”上填写相应内容一、基本资料1、您的性别： A、男 B、女2．学生类别： A、博士研究生 B、硕士研究生 C、本科生D、专科生E、进修生3、您来留学的主要目的是什么？（可以选多个答案）A、提高汉语听说读写能力B、接受高质量的高等教育C、将来找好一点的工作D、得到HSK高级证书E、了解中国F、其他G、没有特别的目的4、影响您选择留学目的地的主要因素有：（可以选多个答案）A、师资力量，优秀的教学质量B、学校良好的声誉与知名度C、留学费用(学费、生活费等)D、优美的校园环境，先进的设施E、优质的后勤保障服务F、所在城市的治安、卫生、文化环境G、学校对学生的关心与理解 H、高效、有序的行政管理能力I、独特的课程内容 J、与其他留学生、中国学生相互学习5、留学之前，您主要从哪些渠道获得广西高校的信息？（可以选多个答案）A、广西各个学校的网站B、中国教育官方网站C、咨询国内使馆的教育官员D、向其他来过广西的朋友咨询E、教育展F、咨询中介机构G、国内学校对广西高校的宣传 H、其他渠道6、您所学的专业：7、你们的专业课教师在课堂上是否使用越南语跟你们交流？A、经常B、偶尔C、从不8、你们所开设的专业课程是否使用了中越双语教材？A、是B、否9、您认为专业课教学是否有必要使用中越双语教材？A、非常有必要B、有必要C、无所谓二、教育服务满意度调查填写说明：以下句子，与您对所在留学高校的教育服务满意程度有关。
您可能同意或者不同意，请在每道题后勾一个数字，以表示您赞成的程度。
5代表您“完全同意”，1代表您“完全不同意”，其他数字代表5和1之间的不同程度。
问卷信效度分析
参照抑郁症样本中较高的特异性和灵敏度，选 取最大卡方值作为区分正常水平、轻度抑郁水 平、中度抑郁水平和重度抑郁水平的划界分
区间范围 0 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9
9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15
敏感性 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 .954 .954 .938 .938 .938 .938 .923 .892
认知-情感因子 条目
忧愁感 悲观 失败感 愉快感缺乏 内疚感 受惩罚感 自我厌恶感 自我批评 自杀意念 哭泣 激越 兴趣丧失 犹豫不决 无价值感 易激惹 精力丧失
载荷
0.595 0.592 0.603 0.564 0.532 0.579 0.650 0.468 0.546 0.486 0.621 0.613 0.557 0.657 0.651 0.466
敏感性 .585 .538 .508 .462 .415 .415 .369 .338 .323 .308 .277 .262 .246 .215 .185
特异性 .063 .047 .031 .031 .031 .016 .016 .016 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
躯体症状因子 条目 睡眠下降 食欲下降
载荷 0.641 0.553
ROC曲线
ROC曲线是根据一系列不同的二分类方式（分界值 或决定阈），以真阳性率（灵敏度）为纵坐标，假阳性 率（1-特异度）为横坐标绘制的曲线。本研究基于ROC 曲线对于样本进行划界分。ROC曲线致力于比较正常样 本和抑郁样本的BDI-Ⅱ总分。
χ2
0.667 0.143
小学生阅读障碍行为筛查家长问卷的编制及信效度检验
The Development of the Chinese Dyslexia Screening Behavior Checklist for Primary Students 作者： 范奕敏[1];张湘琳[2,3];曹玉卿[1];李虹[1]
作者机构： [1]北京师范大学心理学部,儿童阅读与学习研究院,应用实验心理北京市重点实
验室,心理学国家级实验教学示范中心(北京师范大学),北京100875;[2]认知神经科学与学习
国家重点实验室(北京师范大学),北京100875;[3]IDG/麦戈文脑科学研究院,北京100875
出版物刊名： 心理与行为研究
页码： 521-527页
年卷期： 2021年 第4期
主题词： 阅读障碍;量表;筛查
摘要：为了研发信效度良好的汉语儿童阅读障碍前期筛查工具,编制了小学生阅读障碍行为
筛查家长问卷.通过项目分析和验证性因素分析对初始量表进行修订,最终形成正式量表.结果表明,小学生阅读障碍行为筛查家长问卷具有较好的信效度,能够作为汉语儿童阅读障碍前期筛查工具.。
问卷调查的信度与效度分析图解
问卷调查的信度与效度分析图解蒋智钢前几天有朋友要我帮忙算下调查问卷的信度和效度，看了一下后才发现原来这个问题是很多人都会碰到的，似乎有必要写那么一丁点东东。
对于从医还要涉及那么点科研的人来说，问卷调查是许多人都不可避免要做的一项工作，无论你是要做毕业课题，还是要完成一项基金项目，甚至好多人的课题的核心就是做一个问卷调查，那么，你把问卷设计好了，也发出去了，或者结果也统计出来了，但是，问你一句：你的结果可靠吗？你的问卷合格吗？怎么回答？判断一份用于调查的问卷是否合格是有指标的，也就是我今天要提到的这2个：信度和效度。
顾名思义，信度嘛，当然是指调查问卷的可信程度；效度呢，就是指问卷的有效性，二者各取一字成其名。
好了，闲话到此打住，直接进入正题，怎么个算法。
1. 先算信度，这个指标是用Cronbach α信度系数来评价的，其实信度系数还有好多个，但是，我们一般就考虑量表的内在信度【这里的量表也就是调查表啦】，简言之，就是项目之间是否具有较高的内在一致性，所以，就算这个Cronbach α就好了。
再啰嗦一句：这个α在0~1之间，α>0.8时，表示量表信度很好；0.7~0.8之间，表示量表的信度可以接受；如果是在0.6~0.7范围内，表示量表也可以接受但需改进。
计算的方法很简单，打开SPSS，把你的数据都输入进去即可，当然，数据的输入也是有技巧的，你可以在excel里面先输入数据然后再导入，我比较喜欢这种方式。
但是要记住，一列代表一个指标或者称之为“维度”，换言之也就是你的问卷里面的一个具体的题目，有多少个问题就对应多少列，一行代表一个调查对象。
数据都弄好之后，在SPSS中点“Analyze-Scale-Reliability Analysis…”进行计算，剩下的不打字了，自己看图吧。
你的问卷调查表的数据可能与下面的类似：【这些数据是我随便弄的，这里只讲方法，不论结果好坏！】但是，我要强调的一点是，只有等级资料才能进行计算哦！所以，最初的数据还要进行整理才能用于计算。
问卷(量表信效度检验的软件实现(SPSSAmos)-
旋转成份矩阵a
成份
1 维度 2
原量3表
4
.779
.060
-.105
.128
5 汉化量表 6
.102
.018
7 -.026
.746 1
.904；3 13；25；-.14236；29 .102 9；13；2.0578；26；29；.04827
.023
.686
.250
-.040
.106
.008
.109
-.015
一、相关概念—效度
内容效度 结构效度 校标效度
二 、软件实现
二 、软件实现
自我感知老化问卷 32条目，7个维度
维度
原量表
1 9；13；25；26；29
维度 情感表征分量表
2 21；22；23；24
消极控制分量表
3 10；11；12；14；15 积极控制分量表
4 1；2；3；4；5
急慢性时间性分量表
专家评分表 翻译等价性 12345 12345 12345
12345
文化适应性 12345 12345 12345
12345
3. 条目内容效度=（该条目翻译等价性专家打分均值+该条目 41翻. . 译总某问条卷目内等翻容价译效性等文度专化价家=适性所打应有的分性条专之专目家和家效打/打专度分分家的均均数均值值数）=该/2条目 2. 某 条 目 文 化 适 应 性 的 专 家 打 分 均 分 =该条目 文化
设定文字报告需要呈现的统计量
点击“分析性质（Analysis properties）”，勾选相应的报 告指标。
点击“保存按钮”之后，再点击计算按钮 得到计算结果。
模型匹配指标
信效度分析问卷量表设计
如要提高分量表四的信度，除對題項內容詞句修飾外，如時間許 可增刪題項，再挑選新的受試者預試一次。
如果時間不允許，在研究論文限制中，應加以說明，以作為未來 進一步研究的參考。
解說總變異量
平方和負荷量萃取
總和
變異數的% 累積%
8.145
37.024
37.024
2.728
12.400
49.424
1.300
5.908
55.332
1.262
5.736
61.068
1.066
4.845
65.913
轉軸平方和負荷量
總和
變異數的% 累積%
5.113
23.243
23.243
3.917
17.806
一般研究，一個構面的題數最少在3題以上，否則題項太少， 無法測出所代表的構面特質。
從預試中發現成分5所涵蓋題項內容太少，將之刪除為宜， 避免正式問卷，跑不出來構面。
刪掉後重跑因素分析
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4.2.3 因素分析結果
成分1的組成為a1~a8 成分2的組成為a10~a15 成分3的組成為a20-a22 成分4的組成為a16,a18,19 成分5的組成為a9,a17
項目刪除時的 Cronbach's Alpha 值
a1
18.41
19.759
.790
.884
a2
18.57
20.227
.717
.890
a3
18.48
19.484
.804
.882
a4
影响因素调查问卷模板范文
一、基本信息1. 您的性别：- 男- 女- 其他2. 您的年龄：- 18岁以下- 18-25岁- 26-35岁- 36-45岁- 46-55岁- 55岁以上3. 您的月收入范围：- 5000元以下- 5000-10000元- 10000-20000元- 20000-50000元- 50000元以上二、购买电子产品习惯4. 您平均多久购买一次电子产品？ - 每年一次- 每半年一次- 每季度一次- 每月一次- 几乎每月都在购买5. 您主要在哪些渠道购买电子产品？- 实体店- 网购平台- 移动应用商店- 其他（请注明）6. 您购买电子产品时，主要考虑哪些因素？- (多选)价格- (多选)品牌- (多选)性能- (多选)外观设计- (多选)售后服务- (多选)用户评价- (多选)其他（请注明）三、品牌偏好与忠诚度7. 您购买电子产品时，是否倾向于选择特定的品牌？ - 是- 否8. 如果是，您最偏好的品牌是：- （请填写品牌名称）9. 您认为以下哪些因素会影响您的品牌忠诚度？- (多选)产品质量- (多选)售后服务- (多选)价格- (多选)品牌形象- (多选)广告宣传- (多选)其他（请注明）四、促销活动与优惠10. 您是否经常关注电子产品的促销活动？- 是- 否11. 您认为以下哪些促销活动对您的购买决策有较大影响？ - (多选)打折优惠- (多选)满减活动- (多选)赠品活动- (多选)优惠券- (多选)会员专享活动- (多选)其他（请注明）五、其他12. 您对目前电子产品市场有何建议或意见？- （请在此处填写）13. 您是否愿意参与我们下一次的电子产品调查？- 是- 否感谢您的参与与支持，您的宝贵意见对我们非常重要！。
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1 信度检验采用α模型对量表设计的第一类问题：时间、与阅读有关的政策、社会大众对阅读的看法、阅读基础设施的完善程度、中国当前的教育模式、学校及政府当基于标准化项的Cronbachs Alpha值＞0.7时为高信度。
也就说明量表设计的第一类问题合理。
同样采用α模型对量表设计的第二类问题：你所掌握的知识、阅读的动力、阅读的方法策略、年级的改变、个人性格、见识的增长6个问题进行内在的可靠当基于标准化项的Cronbachs Alpha值＞0.7时为高信度。
也就说明量表设计的第二类问题合理。
同样采用α模型对量表设计的第三类问题：一本书的主题内容、一本书的体裁、书中内容句子结构、书中词汇及印刷方式、一本书的版面设计、非言语文本的数量、文本的呈现方式7个问题进行内在的可靠性度量。
表3第三类问题可靠性统计量Cronbach's Alpha 基于标准化项的CronbachsAlpha项数.771 .770 7 当基于标准化项的Cronbachs Alpha值＞0.7时为高信度。
也就说明量表设计的第三类问题合理。
当基于标准化的Cronbachs Alpha值＞0.8时表示量表设计合理，可以使用。
2 效度检验2.1 内容效度内容效度是指一个测量实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。
采用相关性分析法，计算每个题项得分与题项总分的相关系数。
根据相关性是否显著判断量表是否有效。
表5 相关性检验表空闲时间与阅读有关的政策社会大众对阅读的看法阅读基础设施的完善程度中国当前的教育模式学校及政府开展的阅读活动你个人的周边环境你所掌握的知识阅读的动力阅读的方法策略总分Pearson 相关性.424**.434**.453**.521**.463**.465**.511**.504**.438**.500**显著性（双侧）.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 年级的改变个人性格见识的增长书的主题内容书的体裁书中内容的句子结构书中词汇及印刷方式书的版面设计非言语文本的数量文本呈现的方式总分Pearson 相关性.482**.455**.468**.437**.482**.515**.564**.553**.503**.446**显著性（双侧）.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056 2056**. 在.01 水平（双侧）上显著相关。
当显著性在0.01上显著相关说明总分跟其他变量不相关关系不成立，相关关系成立。
同时也表明量表内容效度合理。
2.2 结构效度通过因子分析考察量表设计者是假设的结构。
观察主要指标的累计贡献率共同度和因子负荷。
累计贡献率反映公因子对量表的累计有效程度、共同度反映有公因子解释原变量的有效程度，因子负荷反映原变量与某个公因子的相关程度。
表2-2-1 成份的累计贡献率成份初始特征值a提取平方和载入旋转平方和载入合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %1 7.46 23.36 23.36 7.46 23.36 23.36 4.43 13.88 13.882 3.51 11.00 34.35 3.51 11.00 34.35 3.64 11.41 25.293 2.85 8.93 43.28 2.85 8.93 43.28 3.30 10.32 35.614 1.81 5.66 48.94 1.81 5.66 48.94 3.18 9.97 45.585 1.69 5.28 54.22 1.69 5.28 54.22 2.76 8.65 54.226 1.57 4.93 59.157 1.38 4.31 63.468 1.31 4.09 67.559 1.28 4.02 71.5610 1.13 3.54 75.1111 1.09 3.41 78.5212 0.99 3.10 81.6213 0.92 2.89 84.5114 0.89 2.79 87.3015 0.83 2.59 89.8916 0.77 2.40 92.2917 0.74 2.30 94.5918 0.66 2.07 96.6619 0.54 1.70 98.3520 0.53 1.65 100.00公共因子的累计频率54.22%＞40%，说明公共因子与设计时假设的量表的结构一致。
共同度为协方差矩阵的对角线，数值均大于0.4，表明每项指标大部分方差都可以被公因子所解释。
如表（2-2-2）所示。
每个问题条目都在公共因子上有较高的负荷值（大于0.4），而对其他公共因子的负荷值较低。
如表（2-2-3）所示。
故可得结论，大学生阅读影响因素的量表在调查影响因素程度中，具有良好的结构效度。
注：F1表示空闲时间、F2表示与阅读有关的政策、F3社会大众对阅读的认识、F4阅读基础设施的完善程度、F5中国当前的教育模式、F6学校及政府开展的阅读活动、F7个人的周边环境、F8个人掌握的知识、F9阅读的动力、F10阅读的方法策略、F11年级的改变、F12个人性格、F13见识的增长、F14书的主题内容、F15书的体裁、F16书中内容的句子结构、F17书中词汇及印刷方式、F18书的版面设计、F19非言语文本的数量、F20文本的呈现方式表2-2-3 旋转成分矩阵成份1 2 3 4 5与阅读有关的政策.763 -.017 .037 -.021 .140 社会大众对阅读的看法.743 -.018 .124 .067 .036 学校及政府开展的阅读.740 .081 .044 .105 .016 活动中国当前的教育模式.575 .331 -.032 .146 -.084 阅读基础设施的完善程.426 .404 .052 .194 .040 度阅读的动力-.096 .685 .253 -.001 .119 你所掌握的知识.046 .585 .383 .006 .084 你个人的周边环境.329 .526 .032 .182 .027 空闲时间.143 .511 .061 .101 .051 年级的改变.127 -.005 .758 .182 .028个人性格.002 .184 .737 .054 .042 见识的增长-.014 .245 .685 .013 .159 阅读的方法策略.222 .295 .400 .026 .178 非言语文本的数量.179 .043 .056 .727 .165 书的版面设计.153 -.003 .097 .707 .355 文本呈现的方式-.020 .259 .077 .693 -.050 书中词汇及印刷方式.103 .017 .110 .570 .561 书的体裁.046 .136 .088 .102 .790 书中内容的句子结构.099 .058 .097 .236 .750 书的主题内容-.146 .492 .177 -.009 .502 提取方法 :主成份。
旋转法 :具有 Kaiser 标准化的正交旋转法。
a. 旋转在 8 次迭代后收敛。
四川省大学生阅读影响因素的调查亲爱的同学：您好！为进一步了解影响当代大学生阅读的因素，我团队特意进行了此文问卷调查，感谢您配合我们如实填写问卷，我们将以不记名的方式进行调查，调查资料仅作研究之用，并对调查资料进行保密，请您放心。
学科门类性别年级——————○男○女○大一○大二○大三○大四及以上您觉得下列阅读的影响因素对您阅读的影响程度？（请在每一行的圆圈内画 ）影响程度不影响很大影响影响因素0 1 2 3 4 5 空闲时间○○○○○○与阅读有关的政策○○○○○○社会大众对阅读的看法○○○○○○阅读基础设施（例：图书馆）的完善程度○○○○○○中国当前的教育模式○○○○○○学校及政府开展的阅读活动○○○○○○你个人的周边环境○○○○○○你所掌握的知识○○○○○○阅读的动力○○○○○○阅读的方法策略（例：选择性阅读）○○○○○○年级的改变○○○○○○个人性格○○○○○○见识的增长○○○○○○书的主题内容○○○○○○书的体裁○○○○○○书中内容的句子结构（例：表达方式）○○○○○○书中词汇及印刷方式○○○○○○书的版面设计○○○○○○非言语文本（例如图片、表格等）的数量○○○○○○文本的呈现方式（电子书或纸质版）○○○○○○其他：○○○○○○衷心感谢您的帮助！。