《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》整本书阅读指导发布时间：2022-10-09T05:53:59.212Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：姚莹[导读] 整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语姚莹新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三中学一、阅读的重要性整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语言能力，思维能力，审美能力，传承传统文化的能力以及培养良好的阅读习惯。
阅读即对话。
但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，无论是学校还是家长，理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。
经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。
因此，整本书阅读方法的指导就显得尤为重要。
二、《红星照耀中国》整本书阅读规划整本书阅读的内容和过程的完整性，尤其是阅读过程的监控，是实际教学中的难点。
我们组老师主张把“知识内容”转化成“学习任务”，以问题、项目和任务驱动，以个体阅读与学习共同体合作研讨等方式落实真实的阅读。
（展示读书计划表格。
）具体安排如下： (一)前期激励任务群:图说一路行程（路线图展示）看封面、读序言、读目录，了解全书概要，回溯写作的历史背景，还历史以生命，给人物以血肉。
这一环节一共设置了三个任务活动：任务一：解说标题读序言，了解创作的历史背景。
任务二:聚焦天问溯历史，研讨斯诺去延安的原因。
任务三:图说行程懂斯诺，绘制地行走路线图。
（二）通读提炼任务群:读懂一群人物（专题报告展示）一本厚重的书，一定有你喜欢的人物和细节。
阅读中运用“理时空，绘人物，说故事”的方法，把握中国共产党领袖、红军战士和国民党将士三方面人物。
速读，梳理人物主要经历;批注，让你感动的故事和细节;摘录，作者评论人物的关键词。
第一至四章阅读任务单：画出周恩来的人生轨迹图，列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第五至八章阅读任务单：绘制一张中国工农红军长征路线图，重点标注重大会议、重大战役、重大困难、红军牺牲情况，并用原著的评论语段来总结长征胜利的原因。
第三单元名著阅读《红星照耀中国》(教案)-2021-2022学年八年级语文上册-部编版
1、由每小组组长分别根据课前准备的笔记介绍书中主要人物和相关事迹。
2、小组同学根据老师的要求自主阅读相关篇章，并圈点勾画相关信息。
3、小组内交流批注的内容，并结合课件补充完善。
4、小组代表陈述老师提出的问题。（学生能说出自己的理解，能言之成理即可）
先让学生发言，是因为这项任务早已安排学生课下完成。（该书篇幅很大，整本通读确有难度，所以安排学生阅读重点篇章，使学生对一些重要人物的相关事迹有所了解。）
1、学生快速浏览目录。
2、学生小组讨论得出结论：作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。
引导学生先阅读目录，能缓解学生阅读大部头书目的为难情绪，同时能让学生对书中的大概内容有一个整体的印象，便于开展进一步的阅读。
活动二：
采集信息
一、组织引导学生浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据提示，运用跳读法采集信息点。
1、指导学生了解序言的内容和作用。【序言可以了解创作的原因和背景，书中的主要内容等信息】
2、组织学生边读边梳理重要信息，【如斯诺探寻红色的中国的原因，到达红色中国后的见闻，书中记载的主要人物以及发生在他们身上的故事等内容。并在文中适当进行圈点勾画。】
1、学生自主阅读序言，按照老师的要求，进行圈点勾画。
3、红军长征从_______出发，途经_____省最后到达
_______。
4、中国共产党的根本宗旨是__________________
板书
设计
红星照耀中国
纪实性作品的阅读
埃德加●斯诺
毛泽东
朱德
（周恩来）长征精神→民族精神
彭德怀
（贺龙）
2、小组讨论探究，并派代表进行陈述。
《灯火照耀中国》第四篇阅读指导教案
《灯火照耀中国》第四篇阅读指导教案灯火照耀中国第四篇阅读指导教案
简介
《灯火照耀中国》是一部讲述中国近代史的重要纪录片，第四篇主要讨论了中国社会主义革命的历程以及党的领导在社会主义建设中的作用。
本篇阅读指导教案旨在帮助学生理解并深入探讨该篇文章的核心内容。
预备知识
在阅读本篇文章之前，学生需要了解以下概念和事件：
- 社会主义革命和社会主义建设的基本概念和原则
- 在中国革命中的领导地位和作用
- 中国在20世纪中叶发生的重要历史事件，如土地改革运动、和文化大革命等
阅读理解
在阅读《灯火照耀中国》第四篇时，学生应该重点关注以下内容：
- 描述中国社会主义革命的历程，包括起源、发展和成果。
- 分析在社会主义革命中的领导作用，包括组织动员、思想引导和政策制定等方面。
- 探究中国社会主义建设中的挑战和困难，以及党和人民的应对措施。
- 总结社会主义革命和建设给中国社会带来的变革和进步。
讨论和写作题目
根据阅读内容，学生可以选择以下题目进行讨论和写作：
1. 为什么在中国社会主义革命中起到了核心领导作用？
2. 描述一个具有代表性的社会主义革命事件，并解释其对中国社会产生的影响。
3. 分析社会主义建设中面临的主要困难和挑战，以及中国党和人民的解决方案。
4. 对于你个人而言，中国社会主义革命和建设中最令你印象深刻的是什么？请阐述你的观点。
总结
通过阅读《灯火照耀中国》第四篇，学生可以更好地了解中国社会主义革命的历程和党的领导作用。
通过讨论和写作，他们将有
机会深入探讨相关的历史事件和对社会的影响，同时加深对中国近代史的理解和认识。
红星照耀中国名著阅读教案 (公开课)
红星照耀中国名著阅读教案 (公开课)红星照耀中国名著阅读教案（公开课）一、教案简介本节公开课的主题是“红星照耀中国名著阅读”，旨在通过阅读中国名著，培养学生综合阅读能力和文学素养。
本教案将通过多种教学策略和资源，帮助学生深入理解和欣赏中国名著，提高其对文学作品的分析、理解和表达能力。
二、教学目标1. 了解中国名著的文化背景和历史意义。
2. 学习并运用相关阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对中国名著的兴趣，并从中感受文学的魅力。
4. 培养学生的合作学习能力和团队合作精神。
5. 发展学生的文学素养和创造力。
三、教学内容与方法1. 文学名著介绍通过介绍中国名著的背景和作者的生平，引发学生对其作品的兴趣。
使用幻灯片和多媒体资源展示相关图片和音频，激发学生的好奇心。
2. 阅读指导（1）引导学生通过快速浏览等阅读技巧对名著进行初步了解。
（2）教授学生常用的阅读技巧，如预测、概括、推理和解释等。
（3）组织学生进行小组合作，讨论名著中的重要情节、人物形象等。
3. 阅读实践（1）学生分组阅读指定章节，并针对指定的问题进行讨论。
（2）每组选择一名代表，就所读章节向全班展示并解读。
（3）全班共同讨论，总结各组的观点和结论，并进行更深入的分析和思考。
4. 创作活动（1）鼓励学生进行文学创作，如书写读后感、续写名著情节等。
（2）组织学生进行文学分享和交流，激发他们的创造力和表达能力。
（3）评选出优秀作品，并在学校内部及社区进行展示和宣传。
四、教学资源准备1. 幻灯片和多媒体资源，用于介绍名著的背景和作者的生平。
2. 名著原著书籍及相关参考资料，供学生阅读和参考。
3. 分组讨论活动材料，包括指定章节和相关问题。
4. 创作活动的笔记本、纸张和书写工具。
五、教学安排与时间分配本公开课的总时间为60分钟，具体安排如下：1. 文学名著介绍：10分钟2. 阅读指导：10分钟3. 阅读实践：25分钟4. 创作活动：10分钟5. 总结与反思：5分钟六、教学评估方法1. 观察学生的参与情况和表现，包括阅读时的积极性和讨论的质量。
第三单元名著导读《红星照耀中国》章节阅读指导-人教部编版八年级语文上册
老表—— 江西
四川来的农村少年 铁老虎——湖南
还有另外来自福建、浙江、江西、四川、陕西、甘肃的少年
第三篇 在延安
1. 在《苏维埃掌权人物》中，埃德加·斯诺谈到了对毛泽东的印象，请你 列出至少六个印象。
2. 《共产党的基本政策》中，毛泽东指出中国共产党的基本政策是什么？ 3. 毛泽东认为中国人民能够消耗和打败日本军队的条件是哪几个？
学生不满，带领军队投奔共产党。 ③敢于反抗、英勇善战：一把菜刀建立一个苏区。 ④威望高、口才好 ：能把哥老会成员编进红军，部队愿意跟他走。 ⑤身体强壮、生活简单：长征路上背部下，和部下一样生活。 ⑥性格急躁又谦虚：总希望别人提意见，从不违反党纪。
5.《红军伴旅》中，记叙了哪几个红军少年？
老狗——福建苏区
1.在《苏维埃掌权人物》中，埃德加·斯诺谈到了对毛泽东的 印象，请你列出至少六个印象。
① 一个令人极感兴趣而复杂的人。 ② 一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入地
研究，他有演讲和写作的才能 ③ 记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常 ④ 个人习惯和外表落拓不羁，但是对于工作却事无巨细都一丝不苟 ⑤ 精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。 ⑥ 没有自大狂的征象，但个人自尊心极强。
在长沙参加学生军后，从订阅的《湘江日报》上知道的。
第五篇 长征
1. 彝族首领为什么会允许红军通过他们控制的区域？ 红军放回了被军阀当作人质的彝族首领，彝族和红军有共同的敌人，红军主张 的各少数民族自治符合彝族人民的要求，给彝族武器和弹药，与彝族总首领歃 血为盟。
2. 为什么说“红军的西北长征，无疑是一场战略撤退，但不能说是溃退”？ 红军到达了目的地，核心力量完整无损，军心士气和政治意志坚强一如往昔。 进军到战略要地西北，为后来开展抗日战争奠定了基础。
《红星照耀中国》读后展示课：“红星”在我心
第四节读后展示课：“红星”在我心教学设想：本节课的主要任务是：通过体验式活动来展示学生的阅读成果，让学生在活动中收获自信和快乐；教师总结、评价学生的阅读成果，并让学生感受到这部纪实作品带给世界的震撼，最终使他们从本书中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。
活动目标：1.通过抢答活动，展示学生的阅读成果，激发他们的兴趣，并让他们在活动中收获自信和快乐。
2.分小组，以体验式的活动生动地展示学生的阅读成果。
3.让学生从活动中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。
教学重点：基于本书素材，设计并组织好一系列小组体验活动，让学生深入本书，真切地感受红军为了国家和民族的命运而浴血奋战的精神；学习作者斯诺作为新闻记者的敬业精神和探求真理的可贵勇气，并从中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。
教学难点：收集并整理学生之前的阅读成果，如读书笔记等。
教学用具：多媒体、奖励物品。
课时安排：1课时。
教学过程：环节一：导入同学们，与斯诺同行的这短短的四个月的红色之旅即将结束，今天，站在这段旅程的终点，就让我们以“我来忆‘红星’”“‘红星’发布会”“‘红星’读后感”三个环节的活动来纪念这趟愉快的旅行吧！环节二：我来忆“红星”1.教师发言：读了那么久的书，你是读书高手吗？请同学们试着来填一下这张表格吧！用幻灯片展示如下内容：2.教师发言：通过这张表的填写，我发现同学们都用心去读《红星照耀中国》这部书了。
接下来就让我们用最有趣的方式，把我们读到的内容与大家一起分享吧！要求：教师提问，学生抢答。
注意：教师带领学生回顾本书的主要内容时，要用知识抢答的方式活跃课堂气氛，并伺机给答对的学生加分，以鼓励所有的学生积极参与到课堂活动中来。
环节三：“红星”发布会教师发言：同学们知道吗？《红星照耀中国》是一本非常畅销的书，它在全世界有亿万的读者。
而过去，由于种种原因，斯诺并没有为这本书开过发布会，这实在令所有读者感到遗憾。
今天就让我们代替斯诺，为这本书举办一场发布会吧！活动要求：举办“‘红星’发布会”时，先将全班同学分为三个小组，然后以小组为单位，开展三个有趣的体验式小活动，以便让所有学生都能参与进来，感受本书的魅力。
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案第一篇：《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案《红星照耀中国》第四篇阅读指导课教案【教学目标】1．浏览第四篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的《一个共产党人的由来》，通过了解毛泽东的成长经历，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、谈话导入二、速度第三篇，了解主要内容。
第四篇：一个共产党员的由来1——童年主要讲述了毛泽东主席童年时代的学习生活劳动的经历。
2——在长沙的日子主要讲述毛泽东主席在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
3——革命的前奏主要讲述毛泽东在1918年～～1920年之间的人生经历及思想的转变过程。
4——国民革命时期主要讲述毛泽东主席在国民革命时期(1921--1927)的人生经历。
5——苏维埃运动主要讲述了毛泽东主席参与组织建立苏维埃政府的人生经历及苏维埃运动的成长过程。
6——红军的成长主要讲述了毛泽东等人领导的红军成长的过程及毛泽东在这一时期的人生经历。
三、专题探究1．选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
从1912年到1918年，在湖南省立第一师范学校，读了5年的数。
五年总共花了160块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。
趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。
1917年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织），专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时毛泽东的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。
但反帝反封建是明确无疑的了。
2.从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
部编版八年级上语文《红星照耀中国》名著导读4教学课件
——叶嘉莹
“当我刚拿到这本书的时候，看着红色的封面，以为又是一 本对共产党歌功颂德、充满官话套话的书籍。没想到仔细阅读后 却被里面的内容深深吸引，在里面客观地记录着这些宝贵而又真 实的历史，远远胜过任何一本情节跌宕起伏的小说。”
——《红星照耀中国》读者
“凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历
史本身的丰富而灿烂的精华。”
——埃德加·斯诺
绘图拓展观事件
一、图说历史事件
（一）事件梳理卡 “走近那些事”
具体要求：
（1）重点事件：长征、西安事变、红军后方苏区建设。 （2）梳理内容：事件的时间、起因、经过和结果。
示例：西安事变
（推荐人：尹思源）
（三）观看纪录片：《长征》
三、方法点拨
1.跨学科阅读：打开学科的界限，综合利用政治、历史、 地理等学科的知获得更深刻的理解； 2.跨媒介阅读：原著注重真实，理论性也比较强，电影、 电视剧、纪录片等场面处理更细致感人，综合阅读效果更 佳。
示例
二、深入重大事件：长征
（一）绘制长征路线图
具体要求：
（1）以长征的撤退路线为纲领，绘 制路线图。
（2）梳理内容：地点、时间、起因、 经过和结果。
示例
（二）推荐阅读：王树增《长征》
1934年10月10日，在这个平凡而又不平凡的日子里，一群由中共领导的年轻 人组成的红色大军，开始了漫长而伟大的旅途——长征，在王树增先生的《长征》 这本书中，活灵活现地将我们引入那二万五千里的千难万险之中。看他们在渺无 人烟的荒野中穿梭，看他们在寸草不生的无人区里迂回，看他们纵横十几省，跨 急湍，翻雪山，过草地，突封锁，看他们实现红军主力的胜利会师。
部编版八年级语文上册教学设计第三单元名著导读《红星照耀中国》4
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读【教学目标】1．知识目标：通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；2．能力目标：通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
【教学重难点】教学重点：通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
教学难点：自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发兴趣。
【教学过程】一、解题《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。
问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。
所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。
同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。
二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景1.方法指导读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。
下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。
2.学生活动一：用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。
3.互动交流在投影仪上展示学生答案。
也可以找两个学生上台演板。
最后引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。
老师顺势评点并生成板书：深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。
4.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。
《红星照耀中国》整本书阅读教学指导策略研究
《红星照耀中国》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《红星照耀中国》是一部具有深刻历史背景和人文内涵的纪实文学作品对于提高学生的阅读能力和人文素养具有重要意义。
本文将探讨《红星照耀中国》整本书阅读教学的指导策略，以帮助学生更好地理斛口欣赏这部作品。
二、指导策略激发阅读兴趣在整本书阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣。
可以通过介绍作品背景、作者生平、故事情节等方式，让学生对作品产生好奇心和探究欲。
同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读小组等，让学生之间互相交流和分享阅读心得。
引导阅读方法在整本书阅读教学中，需要引导学生掌握正确的阅读方法。
可以通过讲解阅读技巧、指导阅读笔记等方式，帮助学生学会如何把握作品的主题、结构、人物形象等。
同时，可以鼓励学生自主阅读、自主思考，培养他们的阅读能力和批判性思维。
深入解读文本在整本书阅读教学中，需要深入解读文本。
可以通过分析作品中的语言、修辞、情节等元素，让学生深入理解作品的主题和内涵。
同时，可以引导学生关注作品中的细节和隐喻，挖掘作品背后的深层含义。
拓展阅读视野在整本书阅读教学中，需要拓展学生的阅读视野。
可以通过推荐相关作品、组织专题讲座等方式，让学生了解更多的文学样式^口主题。
同时，可以引导学生关注现实社会和时代背景，将文学作品与现实生活相结合，培养他们的社会责任感和人文关怀。
三、教学实践建议制定详细的阅读教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，提高教学效果。
定期组织学生进行阅读成果展示和交流活动，鼓励学生互相学习和借鉴。
总之，《红星照耀中国》整本书阅读教学需要注重激发学生的阅读兴趣、引导正确的阅读方法、深入解读文本以及拓展阅读视野等方面。
通过科学有效的指导策略和实践建议，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品才是高他们的阅读能力和人文素养。
名著阅读《红星照耀中国》教案
名著阅读《红星照耀中国》教案红色中国解谜之旅——《红星照耀中国》导读教学设计教学目标】1.浏览目录, 了解作品的写作顺序和主要内容, 激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节, 了解人物故事, 初步感受红军的精神。
教学重难点】选读人物故事, 感受红军精神。
教学方法】范例法、点拨法、猜读法、速读法、批注法。
教学过程】一、背景导入。
二、读目录, 了解主要内容及写作顺序。
一）猜读题目。
二）浏览目录。
学生浏览目录, 说一说, 这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读, 了解人物故事, 感受红军精神。
一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节, 速读, 摘记人物的主要经历及作者的评论, 标注最让人感动的故事或细节, 写下自己的阅读感受。
二)师生交流, 教师点拨。
四、布置作业。
阅读全书, 继续解密。
板书设计】___照耀中国___【美国】附1: 《红星照耀中国》导读整体规划计划用4周的时间完成整本书的阅读, 每周安排一节阅读课。
其中1-2节是导读课, 第3节是读书汇报课, 第4节是读后感写作指导课。
具体如下:第一课时, 阅读目录, 了解作品的主要内容及写作思路, 激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节, 了解人物的故事, 初步感受红军的精神, 研究“读故事, 知人物, 解谜团”的方法。
课后作业:阅读全书, 继续解谜。
建议, 边读边思考以下问题:1.作者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价, 标注最让你感动的故事或细节, 批注自己的阅读感受。
2.苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？3.___认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？4.随着采访的深入, 作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时, 《长征》专题导读。
结合原著, 划出红军的长征路线图, 依次写下红军牺牲的人数、主要故事, 了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义, 理解长征精神的内涵, 研究“读长征, 探原因, 悟精神”的方法；并在此基础上, 结合时代背景, 理解整本书的主题思想: ___及其领导的红军, 宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”, 照耀在中国的土地上, 给中国, 给亿万人民以新的希望。
《金光照耀中国》第四篇阅读指导教案
《金光照耀中国》第四篇阅读指导教案.txt《金光照耀中国》第四篇阅读指导教案教学目标- 帮助学生理解《金光照耀中国》第四篇的主要内容和意义。
- 培养学生的阅读理解能力和分析思维能力。
- 培养学生对中国文化遗产的尊重和欣赏能力。
教学过程1. 引入- 向学生介绍《金光照耀中国》第四篇的背景和作者。
- 激发学生的研究兴趣，让他们猜测文章的内容和意义。
2. 阅读- 将《金光照耀中国》第四篇分发给学生，请他们默读，并标记不理解的词汇和句子。
- 学生可以选择大声朗读文本，以提高他们的发音和表达能力。
3. 分组讨论- 将学生分成小组，让他们互相讨论自己对文章的理解和感受。
- 鼓励学生互相分享标记的不理解之处，并一起解决问题。
4. 全班讨论- 将每个小组的发现汇总起来，全班一起讨论文章的重点和意义。
- 引导学生思考作者想要传达的信息，以及如何将这些信息应用到日常生活中。
5. 拓展活动- 鼓励学生进行更深入的研究，了解与《金光照耀中国》相关的历史事件或文化传统。
- 学生可以通过小组报告、个人研究论文或展示等形式分享他们的发现和观点。
教学评估1. 口头表达- 要求学生用自己的话简要概括《金光照耀中国》第四篇的主要内容。
- 鼓励学生运用适当的词汇和句式，表达对文章的理解和个人意见。
2. 书面作业- 要求学生写一篇短文，总结他们对《金光照耀中国》第四篇的理解和评价。
- 学生需要包括关键信息和支持观点的论据。
参考资源- 《金光照耀中国》第四篇的文本材料。
- 关于中国文化遗产的相关书籍、文章或网站。
- 文字标记工具，用于学生在阅读过程中标记不理解的词汇和句子。
《火焰照耀中国》第四篇阅读指导教案
《火焰照耀中国》第四篇阅读指导教案
简介
本篇文章旨在介绍中国古代火药的发展与应用。
通过阅读本文，学生将了解到火药在中国的起源、发展和使用。
阅读目标
- 了解中国火药的起源和发展历程；
- 掌握火药在古代中国的应用领域；
- 思考火药对中国历史和文化的影响。
阅读前
在开始阅读之前，了解以下背景信息将有助于理解文章内容：
- 中国古代发明了火药，它是一种将硝石、硫磺和木炭混合而
成的爆炸物；
- 火药在中国古代被广泛用于军事、农业和烟火等领域；
- 火药的发明对世界历史和技术发展产生了深远的影响。
阅读过程
请按下列步骤进行阅读：
1. 首先，快速阅读全文，了解整体内容；
2. 第二次阅读时，注重理解每段的主题和关键信息；
3. 在第三次阅读时，积极思考和做笔记，提出问题并寻找答案。
阅读后
完成阅读后，可以思考以下问题进行讨论：
1. 火药是如何在中国古代产生的，它是如何被应用的？
2. 火药在古代中国的军事方面扮演了什么角色？对古代战争有
何影响？
3. 火药的发明和应用对中国历史和文化有什么影响？
4. 火药在当代的应用领域有哪些？
扩展活动
1. 分组讨论：请分组进行讨论，探讨火药的发明对中国古代科
技和军事的影响，以及它在当代世界的应用。
2. 火药实验：请导师指导下，进行合适的火药实验，观察火药
的燃烧和爆炸现象，了解火药的性质和应用原理。
参考资料
- 《火焰照耀中国》第四篇正文
- 中国古代科技史相关文献。
《红星照耀中国》名著阅读指导教学设计
走进真实的你，遇见更好的我──《红星照耀中国》名著阅读指导设计【内容分析】以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
【学情分析】《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。
教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。
八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
【教学目标】1.跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键语句理解纪实作品真实性文学性兼有的特点。
2.通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观理性的态度阅读纪实作品。
3.通过了解纪实性作品中人物的成长历程，信仰追求精神品质，感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
【教学重点】理解纪实作品中的真实性与文学性。
【教学难点】拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法，实践法。
【教学课时】：二课时一、自主明标1.导入新课。
孩子们之前你们已经四次读过了红星照耀中国这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一个调查和统计，我们一起来看看结果：喜欢的人数12人，不喜欢41人。
结论：喜欢的理由：真实，可以让我们了解那个年代不喜欢的理由：书名缺乏吸引力；人物多思路乱；缺少艺术加工语言；枯燥乏味；叙述不够生动；看不懂那段历史距离太远；难以理解；那些人的情感太厚。
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教案
恰同学少年——名著导读：《红星照耀中国》珠海市第十三中学龙阳胜教材分析：《红星照耀中国》是部编新教材八年级上册名著导读中必读作品。
这是一部纪实性作品，作者是美国的新闻记者埃德加·斯诺。
《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活，并分析和探究了“红色中国”产生的原因，从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗及牺牲奉献的精神。
阅读《红星照耀中国》这一部作品，有利于传承革命传统，增强民族自尊心和爱国主义感情。
学情分析：八年级的学生在这一阶段的思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过一年多课堂学习活动训练，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，可以据此设置一些合作探究学习和角色扮演的教学环节。
《红星照耀中国》是经典的纪实性作品，其中涉及到了大量中国革命史实及背景知识，虽然八年级学生开始在历史课中接触中国近现代史，对作品相关的时代背景有一定的理解，但其中涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，还是容易让学生产生畏难心理。
而且由于学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，和情感的联结。
因此，教师需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生阅读原著的兴趣。
教学目标：1.了解作品书名的含义及相关写作背景。
2.初步感知作品中少年红军及彭德怀的人物形象。
3.消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。
4.让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。
教学重难点：1.消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。
2.让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。
教学方法：猜读法、任务驱动法、角色扮演法、自主合作探究法教学准备：制作交互式小游戏、多媒体课件教学过程：一、导入让学生分享自己是否有喜欢的同龄偶像，并说说自己喜欢该偶像的原因（偶像身上有哪些品质或精神吸引你）并由同龄的偶像这一话题过渡到本次导读课的主题：带领同学们去认识一群在特殊的岁月中为国家抛头颅洒热血的堪称同龄人偶像的少年英雄。
《红星照耀中国》阅读指导-人教部编版八上语文
⑦ 红军的兵力有多少?
⑧ 中国共产主义运动的军事和政治前景如何?
⑨ 共产党倡议在中国建立“民族统一战线”, 停止内战, 这到底是什么意思?
2.在去西安的火车上, 埃德加·斯诺为什么会“身上有点不舒服, 可是心里却非 常兴奋”?
① “身上有点不舒服”是因为“我”害怕感染疾病, “注射了凡是能够弄到的 一切预防针”.
第四篇 一个共产党员的由来
1. 文中记叙了毛泽东的“反抗”行为和感悟, 请列出来. 2. 毛泽东第一次发表政见是在什么时候, 什么地方, 发表了怎样的政见? 3. 毛泽东第一次知道“社会主义”一词, 是在什么刊物上?
1.文中记叙了毛泽东的“反抗”行为和感悟, 请列出 来.
① 十岁时“罢课”, 在家附近转悠了三天, 感受到父亲和老师对自己对态度有转变.
1.埃德加·斯诺遇到的第一个红军战士是谁? 遇到时, 这位红军战士正在干什么?
① 姓姚的二十五六岁的战士. ② 正在河里洗澡. 2.周恩来为埃德加·斯诺做了怎样的安排? 开列了为时共需九十二天的旅程中的各个项目.
3.埃德加·斯诺眼中的周恩来是一个怎样的人? ① 他是一个传奇式的人物. 他个子清瘦, 中等身材, 外表上仍不脱孩子气,
② “心里却非常兴奋”是“因为摆在我面前的这次旅行是要去探索一个跟 紫禁城的中世纪壮丽豪华在时间上相隔千百年、空间相距千百里的 地方: 我是到‘红色中国’去”. 那个地方是不为人了解和作者渴望了解 的.
3.埃德加·斯诺遇到的第一个共产党员是谁? 他促成了一件什么事? ① 王牧师, 真名叫董健吾.
② 董健吾促成张学良飞往延安与共产党谈判, 建立了东北军与共产党统 一战线.
眼睛富于热情, 有吸引力. 讲英语有点迟缓, 但准确.
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《红星照耀中国》第四篇阅读指导课教案
【教学目标】
1．浏览第四篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的《一个共产党人的由来》，通过了解毛泽东的成长经历，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法
【教学过程】
一、谈话导入
二、速度第三篇，了解主要内容。
第四篇：一个共产党员的由来
1——童年
主要讲述了毛泽东主席童年时代的学习生活劳动的经历。
2——在长沙的日子
主要讲述毛泽东主席在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
3——革命的前奏
主要讲述毛泽东在1918年～～1920年之间的人生经历及思想的转变过程。
4——国民革命时期
主要讲述毛泽东主席在国民革命时期(1921--1927)的人生经历。
5——苏维埃运动
主要讲述了毛泽东主席参与组织建立苏维埃政府的人生经历及苏维埃运动的成长过程。
6——红军的成长
主要讲述了毛泽东等人领导的红军成长的过程及毛泽东在这一时期的人生经历。
三、专题探究
1．选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
从1912年到1918年，在湖南省立第一师范学校，读了5年的数。
五年总共花了160块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。
趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。
1917年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织），专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时毛泽东的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。
但反帝反封建是明确无疑的了。
2.从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
例如：红军的三大纪律(行动听指挥、不拿贫农一点东西、打土豪要归公)、八项规定(上门板、捆铺草、对老百姓要和气，要随时帮助他们、借东西要还、损坏东西要赔、和农民买卖要公平、买东西要付钱、要讲卫生，盖厕所离住家要远)、三项守则(对敌人要斗争到死、要武装群众、要筹款帮助斗争)。
四、巩固练习
在《苏维埃的掌权人物》《一个共产党员的由来》中，我读到了年届不惑的年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他，而且呈现了红军的成长历史。
我还读到了书生出身的“造反者”官僚家庭的儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢，是党的创建人，是著名的革命组织者，，无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。
五、作业：
修改完成两道专题探究题。