2019精品教育《澳大利亚》教学特色说明与教学反思

《澳大利亚》教学反思

霸州八中——齐爱坤在“澳大利亚”这节课的教学中，为遵循“先学后教当堂训练”的教学理念，我从新课引入开始，就引导学生以读图的方式来学习，引导学生自学、思考、讨论、交流等学习方式贯穿整个教学过程。

回想这节课有如下特点：

1、新课以澳大利亚的风光视频引入

以直观的视频引出学生本节课所要学习国家澳大利亚，激发学生的学生兴趣,加深学习的印象。

2、教学过程中以先学后练，以层层递进的问题，让学生自学文本、完成练习、探究交流问题、激发学生的思维。

（1）学生阅读地图和文本，完成填空练习，以培养学生的自学阅读能力。

（2）教材中的“活动”是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，在教学实践中，根据学生的认知水平，用好教材中的“活动”，活动是用探讨的方式完成，然后用解疑的方式，让学生知其然，还想知其所以然。至此使“活动”层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，培养学生读图能力，掌握好的学习方法。

3、整节课采用了电脑课件的直观演示，以加强学生的感性认识。

让学生自己先从图片上去体验澳大利亚的相关知识，然后引导学生阅读、探究、交流，使学生在整堂课的学习中探讨问题，思维活跃，联想丰富，教师也参与到学生讨论过程中，走到学生中去，给予学生指导，帮助学生突破难点，与学生一起分享学习的乐趣，最终体现课改精神，获得更好的教学效果。

学内容来源于教材，但教师可以根据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。

4、充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，引导学生树立正确的人地关系理念

通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的讨论分析，自然而然地形成人与环境要协调发展的价值观念。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，但在学生活动中和学生的交流较少，应加强交流。在教学中口头语太多，以后应注意。

3、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。