调动学习积极性打造高效课堂的论文

调动学习积极性打造高效课堂的论文
课堂教学的目标也是学生学习的目标，围绕促进学生的身心全面发展做文章，因此，我们打造高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。

让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。

课堂教学自主学习自信有效
语文课堂教学改革走到今天，一些课堂教学依然是“穿新鞋，走老路”，如：不注重培养学生的自主意识，脱离学生生活实际等。

这些显然是与新课程的理念背道而驰的。

课堂教学的目标也就是学生学习的目标．因此，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学．让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。

如何在课堂教学中实现这一目标呢?笔者认为，教师必须真正走进学生心灵，让课堂真正成为学生学习、活动的乐园、天堂。

让课堂充满魅力，即教师点拨生动活泼，有声有色，弓人人胜。

学生学得开心，灵活，主动，其乐融融，乐在其中，让课堂真正成为学生学习的天堂，那么 ___达到这一目标呢?下面笔者谈几点自己粗浅的看法。

老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。

首先教师要托近与学生的距离，用迷人的微笑感染学牛，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。

另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。

当学生取得可喜成绩时．应为他们欢呼，为他们雀跃。

如：笔者在语文阅读教学时，经常参加学习小组．和学生合作、探究、展示。

把自己看成是学生中的一员．参与学生们的活动．一起欢呼成就，一起分享成果。

对表现出色的学生，笔者总是毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高!”、“你的.表达真精彩!”、“你的口才真好!”等，对待学困生，笔者总是充满诚心、而寸心，悉心辅导他们、激励他们，“你一定能读好!”“你很有潜力，要有耐心”等话语成为了笔者的口头禅。

慢慢地自信走进他们的心灵，拨动他们的心弦，激发他们学习兴趣，使他们感知老师就是他们的良师益友。

在课堂学习是轻松愉悦的．感知课堂是他们的地盘，他们是课堂的主人。

课堂就是师生共同学习的平台．在这个平台上，师生是平等的，于是在轻松愉快的师生合作中，达成学习目标。

心理学研究表明，人一旦对事物产生兴趣，那么他就会始终目标专一，学习也就较为持久。

兴趣是小学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。

存教学巾，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会
学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。

如笔者在教学《鞋匠的儿子》课文时，通过朗读帮助学生理解课文，理解林肯的形象。

先让学生先默读课文，看看喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段这样．学生的朗读积极性一下子就被点燃起来了，拨动了学生学习的心弦。

学生朗读之后，笔者根据学生朗读的情况，组织学习小组点评，接着指导朗读，然后听录音和自己进行比较，最后再读课文，朗读的激情一浪高过一浪，点燃了学生的学习火花．拨动了学生的语感训练的心弦在这种学习氛同中，学生对林肯这个人物形象的把握更准，对文本内容的理解更加透彻。

学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。

“我的地盘我做主”，真正把课堂还给学生，摒弃“穿新鞋走老路”“一言堂”，“满堂灌”已经成为语文教师的共识。

课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。

一位教师在教学《厄运打不垮的信念》一文时，为了L学生理解课文内容，感受谈迁在逆境中顽强的意志和毅力，懂得只要有坚定的信念，就会有希望。

充分体悟课文，品味文章人物品质。

他留给学生充裕的时间，组织学生自主阅读文本，在自主学习的基础上，引导学生抓住体现艰辛的句子朗读体会，通过计算、做比较等方法，说说用上这些词语的好处。

并在小组内合作、探究，通过交流，组织学生来理解、体会。

在教学过程中，提问：你
读到怎样的谈迁?用几个词语概括出来。

然后引导学生抓住重点词语(四处奔波等)，品味人物品质。

最后，教师通过师生、生生点评来引导学生感悟。

一堂课，学生白始至终自主学习，自主参与，自主感悟，实现课堂教学面向全体，人人参与，顺利地完成了学习目标，课堂教学气氛活跃，学生在课堂上活动自然、自主、自信，在自己的学习空间，自主学习水到渠成。

虽然小学生年龄小，但思维活跃，想像力丰富。

根据学生年龄特点，笔者鼓励学生敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表见解。

例如：教学《姥姥的剪纸》一文之后，笔者让学生充分讨论：“姥姥想通过这张剪纸，对我说什么?看到这幅剪纸，“我”又想对姥姥说什么呢?”只见同学们马上以小组为单位讨论开了，有的说：“姥姥，我爱您。

”有的说：“姥姥，我不会让你失望。

”有的说：“姥姥．无论做什么事，都要像您说的那样‘总剪，手都有准头了’…”同学们各抒已见，既训练学生语言表达能力，又丰富了学生的想像力，一举两得，何乐而不为呢?
对于喜欢表扬、鼓励的小学生，老师让学生的努力在短期见效，他的学习劲头会更足。

掌握了学生的这一特点，笔者制定了小小奖励的措施：以小组为单位，一个星期内全组同学作业质量好奖两个
红五星，全组同学互帮互学，努力帮助学习困难的学生奖两朵红花，此种权利，笔者全部交给了学生，让学生自我评比，自我监督，自我进步。

如此，学生们的学习兴趣更浓了，集体荣誉感也更强，真可谓一石二鸟。

几个月过去了，孩子们的笑容更灿烂了．课堂上的气氛更活跃了，学生参与度更高了，等习效率更高了实践证明，奖励能调动学生的学习积极性，学生也变得更自信了。

在实施课程改革的今天，语文教师要根据小学语文学科的特点，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。

课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、文本j者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。

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