《苏州园林》教学实录
苏州园林课堂实录
苏州园林课堂实录苏州园林的建筑很唯美，也很讲究设计方法，那么苏州园林这篇文章会带我们走进这个美丽的地方，探究建筑之美。
下面是由店铺整理的苏州园林课堂实录，希望对您有帮助。
苏州园林课堂实录第一课时师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，用我们本册学过的一句话来说，苏州和杭州这两个城市，就是——生：欲界之仙都!师：杭州有水平如镜的西湖引人入胜，而苏州又有什么美景让人流连忘返呢?生：园——林。
师：对，就是园林!江南园林甲天下,苏州园林甲江南，今天老师要带领大家去游览苏州园林，当然，是在教室里通过课文的视频朗读神游。
现在，我只要点击大屏幕上的按钮，同学们就可以欣赏到如诗如画的苏州园林风光了。
可是，进园之前，大家必须得拿到一张门票。
如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到这张门票，试试看!投影：注音：池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )败笔( ) 斟酌( )释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心指明学生回答，相机点拨，例如“自出心裁”和“别具匠心”同义，由“因地自宜”延伸到“因势利导”“因材施教”，经“重峦叠嶂”复习“重岩叠嶂”。
字词过关，播放《苏州园林》视频朗读。
师：我看见大家在听和看视频朗读的时候，表情都很陶醉，来，说说你对于苏州园林的感受。
生：我的感觉是“如在画图中”。
师：这正是苏州园林的建造者们的一致追求。
生：苏州园林带给我复古、优雅、神秘、静谧、随意而高雅的独特感受，它是一件技艺高超的艺术品，给人以舒适的感觉。
生：苏州园林因为朴素而显得优雅，因不对称而显得有个性。
生：此地只应天上有，人间哪得几回见。
师：此曲只应天上有，人间能得几回闻，你的仿句能力不错。
生：从各个角度去看，都是一幅画。
如果一个画家来画的话，拿把凳子随便拣个地方坐着，都会画出一幅杰作。
生：用一句广告词来形容，那就是“简约而不简单”。
生：心向往之，很想去。
师：我也是心向往之啊，如果你将来钱够多，顺便给我也买一张票。
《苏州园林》教学实录节选
《苏州园林》教学实录（节选）一、导入师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州有三绝：苏州园林、苏绣、苏州美女。
今天，让我们跟随著名作家、教育家叶圣陶先生步入《苏州园林》，去感受苏州园林之美。
二、出示学习目标师：请看本节课学习目标。
屏显：1．熟读课文，把握说明对象的特点、文章结构和说明顺序。
2．揣摩、领会文章的语言美，并进行语言训练。
3．学会欣赏园林之美，激发为我国园林文化而自豪的思想感情。
三、检查预习效果师：我这里有苏州园林如诗如画的风光，进园之前，大家必须拿到注音的门票。
屏显：轩榭池沼丘壑嶙峋镂空蔷薇生读，师纠正。
师：大家很棒，顺利拿到了进园的门票，我们一起来欣赏苏州园林的美景。
屏显“苏州园林”图片。
师：苏州园林不是某个园林的名称，而是指这个地方的园林群，比较著名的有拙政园、沧浪亭、狮子林、留园等。
这些园林给你什么感受？生：美不胜收。
生：美轮美奂，古色古香。
师：同学们用了这么多的成语形容园林的美，真好。
用文中的一个比喻句来形容苏州园林呢？生：苏州园林像一幅优美的图画。
师：这样美的景观，叶老是怎样用文字展现出来的呢？四、整体感知师：我们预习过，思考一下这个选择题。
屏显：文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.欣赏者、特点：A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林五、合作学习师：请同学们快速浏览课文，思考下面几个问题：1．苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？在文中勾画出来，它就是本文的主旨句。
师：文章的主旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军总司令，它统帅和制约着各段甚至各句的内容。
哪位同学先说？生答，屏显：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：同学们都注意到了，哪位同学读读这个句子？生读。
师读。
师：老师读的和刚才那位同学读的有区别吗？谁来点评一下。
生：老师声音大洪亮，普通话标准。
生：老师在朗读中有几处读得特别重。
苏州园林第一课时(优质视频、文字实录+配套课件+配套教案+配套练习、素材)-5.doc
《苏州园林》教学实录（第一课时）师：同学们，上节课我们已经学过有关说明文体裁的文章，请大家回忆一下说明文一些基本常识：例如：说明顺序包括哪些？生：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序。
师：说明方法如果用一句话来识记，应该是什么？生：下列分作举和打。
师：还有，说明性语言具有哪些特点呢？生：准确、严谨。
师：今天，我们来学习另一篇说明文《苏州园林》，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，是它拥有一批全国知名的园林，现在让我们一起走进苏州的园林。
师：首先，我们来看一下本节课的学习目标，请同学们把目标齐读1次。
生：读学习目标。
师：接着我们来检查一下大家预习的情况：请一位同学给我们介绍本文的作者。
生1：叶圣陶（1894～1988），原名绍钧，字圣陶。
现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家。
1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
师：（评价）感谢xxx同学，我们一起简单了解一下作者。
生：做笔记。
师：现在检测一下大家字词的预习情况，请第二组同学来读一下。
第二组的学生：开火车的形式读字词。
师：解释成语“重岩叠嶂”。
生2：重重叠叠的山峰。
师：以后凡是写到关于山峰或者假山的作文就可以用上这个成语。
师：请同学们有节奏的把这些字词一个读两次。
师：为了奖励刚才大家出色的表现，请大家欣赏苏州园林的图片，并且想一想：如果让你用一个比喻句来形容苏州园林，你觉得，苏州园林就像……（展示图片）生：欣赏图片。
师：现在我们来分享一下感受，你觉得，苏州园林就像……生3：我觉得，苏州园林就像一个神奇梦幻的人间仙境。
师：（评价）就像老师刚才说的上有天堂，下有苏杭。
生4：我觉得，苏州园林就像21课陶渊明笔下的世外桃源。
师：我们班的xxx同学真棒，能学以致用。
生5：我觉得，苏州园林就像一幅幅优美的图画。
师：xxx同学真是老师的知己，老师也觉得苏州园林不管从哪个角度看，都是一幅幅优美的图画。
文字也是作者的园林苏州园林》教学实录及悟课
师：同学们在阅读过程中有没有 发现什么问题？
生1：为什么作者说游览者“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”？
生2：“标本”的“标”不是“标准”的“标”，而是“标签”的“标”，为 什么？
生3：“这就一年四季不感到寂 寞”是什么意思？
师：好！同学们提的问题都很有价值。现在请同学们带着这些问题再读课文， 在读的过程中，尽量发挥你的自主性，通过自己的努力去理解、去解决这些问 题。（生再读课文）
文字也是作者的园林苏州园林》教学实 录及悟课
01 一、导入课文
目录
02 （板书：严谨、准确）
03 生1：这篇文章介绍 了苏州园林的特点。
04
生2：它说了苏州园 林的地位。
05 二、阅读课文
06 参考内容
一、导入课文
师：同学们，我们以前已经学过《故宫博物院》，它是一篇说明文，那么我们 今天要学习的《苏州园林》也是一篇说明文，它同样具有说明文的严谨性、准 确性。
生5：“隔而不隔，界而未界” 我不懂什么意思？
参考内容
一、导入本课
亲爱的同学们，大家好！今天我们将要一起探索一篇非常有趣的课文——《苏 州园林》。在开始之前，我想问大家一个问题：你们知道中国的世界文化遗产 有哪些吗？对，长城、故宫、莫高窟……那你们知道苏州园林吗？其实，苏州 园林也是我们的世界文化遗产之一。今天，我们就来深入了解苏州园林的美。
二、作者介绍
首先，让我们来了解一下本次演示的作者叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是我 国现代著名作家、教育家、家和社会活动家。他的作品以清新、优美的语言风 格著称，他的文章不仅富有美感，而且具有深厚的文化内涵。今天，我们就要 通过他的笔触，去感受苏州园林的独特魅力。
三、背景介绍
接下来，让我们了解一下苏州园林的背景。苏州园林是中国园林艺术的代表， 其历史可以追溯到公元前6世纪。苏州园林以其精美的建筑、博大精深的文化 内涵以及奇妙的自然景观而闻名于世。在这些园林中，有拙政园、留园、网师 园等著名景点。那么，苏州园林究竟美在哪里呢？让我们一起在叶圣陶的文中 寻找答案。
《苏州园林》教学实录
名师工作室《苏州园林》教学实录■曹文慧责任编辑朱明明E-mail：*****************【教学目标及重难点】1.提炼语言，了解文章的结构和说明顺序，锻炼逻辑思维能力；2.创设情境，理解古代文人的审美情趣，形成正确的审美观；3.拓展迁移，激发热爱祖国传统文化的情感，增强文化自信。
【教学方法】情境教学法；情感体验法。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，我们在学习第三单元的时候，饱览了三峡的雄奇壮美，领略了富春江的奇山异水。
请大家回想一下，哪些景致给你们留下了深刻的印象？生：重岩叠嶂，隐天蔽日。
生：素湍绿潭，回清倒影。
生：泉水激石，泠泠作响。
……师：绿潭，清影，泉水，鸟鸣，大自然总是妙趣横生，勾起人们的无限情思。
将这些自然风物搬进自家园子，也成为中国古代文人的一种雅趣。
今天，我们就跟随叶圣陶先生的文字，一起来探访古人心目中的世外桃源——苏州园林。
（屏显：苏州园林图片。
）二、思维导图——绘园林师：大家欣赏这些图片，有着怎样的感受？生：静，美。
生：像画儿一样。
师：美如画。
请在文中找出最能体现苏州园林这一特征的句子。
生：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”师：苏州园林美如画，这与园林主人的审美是密不可分的。
你知道苏州园林的主人都是些什么身份的人吗？生：诗人。
生：文人。
生：有钱人！（全班笑。
）师：没错！在古代，苏州园林其实是一些文人、士大夫的私家园林。
他们或者有较高的官职，或者无官职但声望很高。
他们的审美，必定体现了自身的高雅追求。
请大家迅速浏览文章，抓住关键语句，为苏州园林的设计理念绘制一幅思维导图。
（学生绘制思维导图。
）师：为了形成一幅完美的图画，文人们在建园时都讲究些什么？（学生展示思维导图，回答问题。
）师：你从哪一段找到的这些信息？17名师工作室生：第2小节。
师：请大家根据自己绘制的思维导读，再读文章的第3-6小节，然后说说有什么发现。
生：文章是按照先总后分的结构进行说明的。
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)《苏州园林》教案篇一目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún（嶙峋）jiànshǎng（鉴赏）zhēnzhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑴文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑴从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
《苏州园林》教学实录2021-2022学年部编版语文八年级上册
《苏州园林》教学实录导入：师：大家请看屏幕图片，像不像一幅美丽的画？这是苏州的园林景观。
上有 天堂下有苏杭，苏州何以和杭州媲美？除了有悠悠的苏州河，也有美丽的园林， 好，今天我们就走近苏州园林，看看是怎样的美！师：清大家填空回答。
几个学生填空，回答正确。
师：注意难写的字，易写错的字，容易用错的词。
如：镂珑榭庸 请大家 识记，在用手在空中写一写。
屏幕显示：2. 多音字给一一送给（）给予（）似一一似乎（师：请大家填空回答。
学生：给 ----送给（gei ）给予（J!）似 ----- 似乎（si ）似的（shi ）活动一：预习检测，知识积累屏幕显小：1. 重点字音、字形映衬镂空对称轩榭yong ）檐漏（ 堆 di6 （ 丘壑（ ）蔷薇（ 俗 )斟酌( )玲 long ( 嶙峋( 池 zhdo ( ) ) ) ) 叠 zhdng () ）似的（师：是绝不讲究……生40：老师，我有话说，我认为叶圣陶先生写得没错，他写的是绝不讲究对称，是不讲究，而不是不对称。
师：“讲究”是什么意思？生40：追求。
师：讲究在词典中意思是“重视”，也就是说苏州园林是绝不重视对称，而不是全都不对称。
只是不以此为追求目标。
你回答得很好！真正理解了这个词在句子中的含义，从这个词使用中也可以看出作者用词不但很有分寸，而且很讲究词语使用的精确性。
3456段中还有很多近义词的使用，请大家找出一些。
生41：第3段图案画和美术画是近义词。
师：它们有什么区别？结合文中语境说说。
生41：美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
图案画讲究对称，缺少自然之趣。
师：很好，还有一些，请大家再找。
生42：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
技术个艺术相近。
师：它们有区别吗？生42：说不好……师：艺术是具有创造性的作品，具有唯一性，而技术可以学习复制。
以上近义词使用，也让我们领略到了本文语言的特点。
我们再看一句话：有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。
《苏州园林》的课堂实录
《苏州园林》的课堂实录《苏州园林》的课堂实录一、寻找“花”心师：同学们好！课前我们聊到我的名字，有同学说到月圆、梦圆的“圆”。
圆，自然有个圆心，画图是这样，其实我们读文章也可以找到一个圆心的，我们不妨试试看。
今天我们一起来学习叶圣陶">习叶圣陶先生的《苏州园林》，大家课前已经读过了。
倘若让你用一个字来说说课文中苏州园林的特点，你会用哪个字呢？可以用文中的，也可以用自己想的。
生：独特。
师：两个字，也行。
生：我认为苏州园林是美的。
师：好，你用了“美”这个字，这就是你的圆心。
生：我觉得苏州园林是很雅的。
师：“雅”，你也记下来。
生：奇。
师：奇？为什么？生：刚才第一个同学说“独特”，我觉得应该是“奇”字。
师：哦，你把他的两个字变成一个字，好！想来大家都有自己的想法，都各自记下来吧。
我是客人，能不能允许我说说自己看完这篇文章后得到的那个圆心？生：（齐）能！师：谢谢同学们给我这个优待。
我读完这篇文章后得到这个字是——“趣”（ppt出示：“趣”字）。
二、绽放“花”瓣（一）第一层——自然之趣师：一起帮我找一找，文中哪里也有这个“趣”字？生：第三自然段的最后一句话：“美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”师：岂止是美术画的特点呢？大家看过《苏州园林》之后，是不是跟我有同感？我觉得苏州园林里到处都有“趣”。
什么趣呢？生：（齐）“自然之趣。
”师：（ppt出示：环绕“趣”的“自然之”）围绕这个“趣”，我们把自然环绕在它周围。
（二）第二层——完美的美术画师：苏州园林在城市之中，却有自然之趣？在我们的眼中，寻找自然之趣就应该到山水里去啊，大自然的一草一木、一山一水给我们平添多少乐趣啊。
这方圆几亩有高墙围着的地方，怎么就有“自然之趣”了呢？刚才那位同学说“美术画要求自然之趣”，那么，苏州园林跟美术画又有什么关系呢？请大家到第二段中找一找，能不能找到说明美术画与园林关系的句子？生：“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
《苏州园林》教学实录（经典课例）
《苏州园林》教学实录（经典课例）一、创设情境，导入新课(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。
)师：同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉;广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢?生(齐) ：苏州和杭州。
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
杭州有水平如镜的西湖引人入胜。
那苏州又有什么美景让人流连忘返呢?生(齐) ：苏州有许多的园林。
师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。
但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。
如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看!(屏显。
)注音：池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )败笔( ) 斟酌( )释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心师：谁先来拿第一张门票呢?(一男生踊跃举手。
)师：你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦!(生读，其中“镂空”的“镂”读成了一声，“ 着眼” 的“ 着” 读成了zh áo。
)师：有些遗憾啊，未能完全读对!谁来给他纠正错误呢?(生朗读字词。
)师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。
请大家标注字音并把字词齐读两遍。
(生齐读。
)师：下面来解释文中的几个字词。
生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。
生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
师：解释得很好!这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。
文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢?生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。
《苏州园林》优秀课堂教学实录
《苏州园林》优秀课堂教学实录《苏州园林》优秀课堂教学实录一、设计思路【教学目标】１、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
２、引导学生感知园林的画意美。
３、体会文章的语言美。
其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。
【教学步骤】一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。
二、披文以感悟１、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。
２、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。
３、巧妙过渡，研读第二段。
三、合作以探究１、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。
要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。
重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。
２、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写７、８、９、１０段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。
四、巩固以拓展（含作业）１、师生共同总结对本课的收获、感悟。
２、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。
⑴ 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，２00字左右。
⑵ 说明一幅画。
（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。
）附：板书设计１３、苏州园林叶圣陶讲究：布局、配合、映衬、层次处处入画注意：角落、门窗、色彩二、教学过程【《苏州园林》教学实录】伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流感受。
生１：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生２：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
第19课《苏州园林》教学实录部编版语文八年级上册
《苏州园林》教学实录一、对联导入，引新课上有天堂一一下有苏杭江南园林甲天下－－苏州园林冠江南窥苏州园林之一斑－－见全国园林之全豹第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
今天就让我们跟随叶老先生的脚步去欣赏苏州园林独特魅力。
为了更加直观的感受园林的美景，我们先来看一段视频。
看完了视频，相信大家对苏州园林会有新的认识。
二、小组活动，展风采1.我是朗读者请同学们带着自己的感受，选择自己喜欢的方式大声朗读课文，可以自由读，也可以小组齐读，组内开火车读，要求：读出苏州园林的美。
刚才读的时候，同学们吐字清晰准确，声音抑扬顿挫，使老师在朗朗读书声中得到了美的享受。
读完了课文，我们来做一个游戏，以小组为单位，从以下角色中选择一个你们组最喜欢的，先进行组内设计后展演活动内容。
我是小记者要求：根据课文内容设计问题对叶老先生提问我是小导游要求：带领游客游览园林建筑和假山池沼我是小画家要求：带领大家欣赏树木和花墙的画展我是小解说员要求：到苏州园林博物馆，欣赏一下苏州园林的门、窗2.我是小记者1叶老先生是苏州人，22岁前一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，我爱我的家乡。
这是我应邀为香港一家出版社出的一本介绍苏州园林的摄影集写的一篇序文。
2苏州园林可以说是我国各地园林的标本。
各地的园林都受到他的影响。
关于苏州园林给人的总特征，我觉得应该是“设计者和匠师们一致的追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3我们可以看出叶老从四个主要方面，还有三个细节方面，向你们介绍苏州园林。
其中主要的四个讲究就是亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。
细节从园林的角落、门窗的雕琢、还有建筑的色彩向人们做介绍。
老师：我有个问题想问一下，同学们能不能给我解释一下什么叫做“标本”，在这里是什么意思？学生：“标本”在这里是典范、样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。
苏州园林教学实录1
苏州园林教学实录教学目标：知识与能力：1．把握本文总说、分说的结构特点，理清从整体到局部、由主要到次要的说明顺序。
2．体会本文生动准确的语言特点，学习本文多种修辞手法，多种说明方法，综合运用的写法。
过程与方法：1．通过朗读使学生把握文章内容，同时欣赏优美生动的语言。
2．通过自主、合作、探究的方式，品析语言，总结文章的写法。
情感态度与价值观：领略我国江南园林的建筑风貌，得到美的享受，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情，以及为建设祖国而努力学习的精神品质。
教学重点：理清文章结构，赏析生动的语言，学会多种说明方法教学难点：赏析文章准确、生动的语言设计理念：根据《义务教育语文课程标准》的要求，有针对性地训练学生听、说、读、写的能力。
教学过程：一．设疑导入：师：有这样一个问题，中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖。
你们知道是什么建筑吗？生：故宫、长城……苏州园林师：应该说答对了一些，它叫“明轩”原名叫“殿春移”，“移”是书房的意思，是苏州园林中最著名的园林——网狮园的庭院。
〔展示课件〕美不美？生：美。
师：苏州园林中象这样美的建筑好多好多，有些甚至比明轩还要美，咱们再看几幅图片。
〔展示课件〕导言：真不愧“上有天堂，下有苏杭”，苏杭美景之最，在于园林艺术之美，苏州园林处处呈现诗情画意，置身其中足以陶冶性情，自得其乐。
今天让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》，去感受那人间仙境般的美景。
二．作家风采〔展示课件〕三．整体感知1．配乐朗读：2．思考问题：苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几方面具体说明这几个特点的？生：〔1〕整体特点是无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〔2〕具体表现在讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：看到这个句子，你一定想到了一种修辞？生齐答：排比。
师：这四个“讲究”能否调换位置？生：不能。
因为这四个“讲究”跟下文3、4、5、6自然段一一对应。
《苏州园林》教案7篇 苏州园林的教案第一课时
《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时下面是整理的《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时，以供参考。
《苏州园林》教案1一、教学目标【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。
【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
二、教学重难点【重点】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【难点】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
三、教学过程(一)导入新课图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。
(二)初读感知(解决生字词，大致理清课文思路)1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。
2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?(学生回答并总结)学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。
教师总结：讲究布局、假山池沼的.配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。
(三)深入研读小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。
学生反馈:A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。
B、行文上，脉络会很清楚。
教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。
(四)巩固提高活动“我喜欢的句子”学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。
《苏州园林》教学实录与评析
案例赏析●【教育时政】一、图片导入，初识苏州园林师：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
我们先来欣赏一组苏州园林风光的图片（课件出示图片）。
看完这些图，能说说你的感受吗？如果用一个比喻句形容苏州园林，你会怎么说？生1：苏州园林像一幅山水画。
生2：苏州园林像一座仙境，神奇、优雅。
师：有些神秘又有些好奇。
生3：苏州园林像一幅水墨画，清新自然。
师：一看就舒服，给人带来愉悦感。
生4：苏州园林像陶渊明在《桃花源记》中描述的世外桃源一般，安静闲适，令人向往。
师：你的描述生动形象，很有吸引力，也让我心生向往。
看过图片，我们对苏州园林有了一个初步的认识。
接下来，我们走进《苏州园林》，感受苏州园林博大精深的美（板书课题）。
【评析】没有参观过苏州园林的学生，对课文中描写的景观会产生距离感。
如何消除这种距离感？执教老师通过看图将学生带进苏州园林，刺激了学生的视觉感官，同时培养了学生的审美观。
二、明确目标，扫清生字词师：在走进课文之前，请同学们读一遍这节课的学习目标。
（课件出示学习目标：1.了解苏州园林的特征，梳理文章结构，弄清说明顺序；2.品味本文的语言特点，感受苏州园林的美；3.领略江南园林的建筑风貌，激发热爱祖国文化的情感。
）同学们有没有信心达成学习目标？生：（大声地）有！师：看来大家都信心满满，谁来挑战文中出现的生字词？要求读准字音，解释词义。
（课件出示词语：轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、着眼、斟酌、因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、别具匠心）一女生举手读生字词。
师：同学们，她读对了吗？生：（齐声）没有。
师：请你来纠正她读错的字词。
生：丘壑的壑应读hè，斟酌应读zhēn zhuó，其余的都读对了。
师：这位同学纠正得对。
我们要注意区分和识记平舌音和翘舌音的字词，请大家在相应的字词旁边标注正确的读音并齐读两遍。
师：谁来解释一下这些生字词的含义？生1：因地制宜是指根据不同地区的实际情况制定适宜的措施。
生2：老师，自出心裁是什么意思？师：哪位同学给他解释一下？生3：自出心裁是指出于自己内心的判断和考虑，也指富有独创性。
肖培东苏州园林教学实录
肖培东苏州园林教学实录肖培东是中国著名的园林设计师，他对苏州园林的研究和教学贡献卓越。
以下是一次关于肖培东苏州园林教学的实录，记录了他的观点和教学内容。
一、苏州园林的背景和特点苏州园林是中国传统园林的代表之一，以其精美的设计和独特的风格而闻名于世。
肖培东在教学中首先介绍了苏州园林的背景和特点。
苏州园林的建筑风格注重自然和谐，追求以人为本的设计理念。
园林中常见的元素包括假山、小桥流水、花木扶疏等，它们通过巧妙的布局和精心的植物选择，打造出极具美感的景观。
二、苏州园林的设计原则肖培东强调了苏州园林的设计原则，他提到了以下几个方面：1. 以人为本：设计师应该考虑到游人的需求和感受，创造出一个舒适、宜人的环境。
2. 自然呼应：园林的设计要与自然环境相协调，尽量保持自然的状态，不做过多的人为干预。
3. 隐含意境：苏州园林常常通过布局和景观的选择来表达一种意境，比如追求幽静、追求清雅等。
4. 空间变化：苏州园林注重空间的变化和转换，通过不同的布局和景观来创造出丰富多样的空间感。
5. 精细工艺：苏州园林的建筑和装饰都非常精细，注重细节和工艺。
三、肖培东的教学方法和案例分析肖培东的教学方法以案例分析为主，他选择了几个著名的苏州园林进行了深入解析。
他介绍了拙政园的设计理念和建筑风格。
拙政园是苏州园林中的代表作之一，它以小巧精致的布局和精美的景观而著称。
肖培东通过分析园林的平面布局和景观元素，解释了拙政园的设计原则和意图。
接着，肖培东详细讲解了留园的设计特点。
留园是苏州园林中的另一座名园，它以水为主题，通过巧妙的水景设计打造出迷人的景观。
肖培东指出，留园的设计注重水的流动和变化，通过不同的水景元素和布局，创造出丰富的景色和空间感。
肖培东分享了自己的设计案例，他介绍了他在苏州园林中的一次设计实践。
他通过对场地的研究和分析，结合自己的设计理念，创造出了一个独特而美丽的园林。
肖培东强调了设计师应该注重对场地的理解和利用，通过合理的布局和景观选择，打造出令人满意的作品。
《苏州园林》的课堂教学实录
《苏州园林》的课堂教学实录《苏州园林》的课堂教学实录师：这里有一张苏州园林的投影图片(出示投影)，请同学们尽量用课文中的原话，谈谈这张图片所体现的苏州园林的特征。
(两分钟时间，同学们仔细看图，然后作答)生：我从这张图片中看出“高树低树俯仰生姿”这一特点。
生：我看出了“常绿树和落叶树相间”这一特点。
生：还有“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
”生：还有“苏州园林的布局绝不讲究对称”。
师：上面几个同学的发言不错。
那么，能否再说说你们是怎么看出来的?生：从图片看，左边是一座亭子，右边是一幢房子，这说明它的布局是不讲对称的。
师：从同学们发言可知，你们已初步地了解了苏州园林的特点。
在此基础上，我们来进一步细致地讨论一下，本文是怎样准确而生动地说明苏州园林特征的。
课前，同学们已经通过自读，提出了自己的问题。
今天这堂课我们要通过讨论和查阅资料来解决这些问题。
为使讨论更集中，条理清晰。
我把同学们的问题作了如下归纳：1.词语的运用2.苏州园林的相关知识3.本文的写作目的和手法4.本文重要语句的理解5.本文社会意义和审美意义的分析希望同学们在质疑时尽量按这五个问题的先后顺序来谈，使我们的讨论更集中，更深入，更有针对性。
大家说好不好?生齐：好!师：好，哪一个同学首先提问?生：我的问题是，课文开头说，“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这句话中的“似乎“和“务必”是否可以删去?师：这位同学问的是词语揣摩方面的问题。
大家说说看，先说“似乎”。
生：我认为“似乎”不能删，因为作者在这里表示的是推测。
师：你怎么知道这是推测?生：因为这些园林都是古代修建的，设计者和匠师们都已故去，作者没法直接听他们说，只是推测。
师：好，你接着说。
生：“既然作者表示的是推测，在这里当然要用“似乎”来表示了，这样写，更令人信服，表意更严密，更准确。
师：他说得很好。
那么是否可以去掉“务必”呢?生：“务必”在这里表明设计者们坚定的追求，去掉它体现不出这一点来。
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苏州园林师：上课。
（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。
今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它咫尺之内再造乾坤的艺术风采。
（板书课题）生：（齐读课题）师：同学们，我们已经预习了课文，排除了字词障碍。
作为说明文，我们还应从哪些方面入手来把握这篇文章呢？生1：抓住事物特点。
生2：理顺说明顺序，还要看作者用了什么说明方法。
生3：说明文语言要准确，要揣摩语言的准确性。
师：同学们说的很好，老师也总结了一下。
请看大屏幕。
（出示目标）1、学习从多个方面说明事物特征的方法，理清说明顺序。
2、揣摩文章语言的准确性。
3、领悟园林之美，感悟生活之美。
生：（一生读目标）师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。
（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？请大家用中、快速大声自由的朗读课文，思考以下问题：1、认为苏州园林的共同特点是什么？2、苏州园林的美表现在哪些方面？生：（用中、快速大声自由的朗读课文，并思考问题）（5分钟后）师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：很好！请大家齐读一下。
生：（齐读）师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？生：苏州园林的美表现在以下几个方面：建筑不讲究对称；假山和池沼；栽种和修剪树木；花墙和廊子；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。
师：这位同学读书很仔细，一口气找了这么多。
不过，他在概括时标准不够统一，有的概括出了具体的美，有的只点出对象，如：“假山和池沼；栽种和修剪树木；花墙和廊子”，分别什么特点？谁来说一下。
生：假山和池沼追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次。
师：好，请看大屏幕。
作者就是从这七个方面围绕苏州园林的共同特点展开说明的。
（大屏幕展示）：亭台轩榭不讲究对称假山池沼追求自然美主花草树木着眼在画意图画美近景远景讲究层次每一角落都注重图画美次门窗注重图案美极少使用彩绘。
总说分说师：作者在进行说明时先在第二段概括的介绍了苏州园林的主要特征——图画美，然后从七个方面具体说明，这是怎样的说明顺序？生：由总到分师：对。
（点击鼠标，完善屏幕内容）课文在围绕图画美展开具体说明时，先从四个主要方面详细说明，然后从三个细小的方面说明，这是怎样的说明顺序？生：从主到次师：（点击鼠标，完善屏幕内容）所以，本文的说明顺序是由总到分，从主到次。
（同时板书）师：生活中不但要发现美，还要善于表现美。
叶老在认真观察的基础上，用他的生花妙笔将苏州园林的图画美展现出来，让我们如临其境，通过读课文，你能为大家当一次导游？下面请同学们四人小组讨论交流。
出示大屏幕：如果你是导游，你最想把苏州园林的哪幅画面介绍给大家？（请结合课文内容来解说）生：四人小组合作讨论。
师：（提示：解说时，一定要用导游的语气，抓住某个画面的特点，运用恰当的说明方法，准确的解说。
）（5分钟后）好，同学们讨论的很热烈，下面，谁第一个代表你们小组为大家做导游？生：各位游客，你们好！欢迎你来到苏州园林。
请看这里的建筑：东边有了一个亭子，西边决不会来一个同样的亭子。
这就不同于我国的古代建筑，我国的古代建筑，绝大多数是对称的，好象是图案画，而苏州园林却是美术画，它讲究自然之趣，是不讲究对称的。
好，请继续欣赏下一个景点。
师：好！这位同学出色的解说让我们了解到了苏州园林建筑的特点。
你口才很好，以后满可以在这方面谋求发展。
师：同学们注意到了没有，刚才这位同学在解说亭台轩榭不讲究对称这个特点时，运用了作比较的说明方法，你听出来了吗？生：拿苏州园林和我国的古代建筑作比较，苏州园林不讲究对称，而我国的古代建筑，绝大多数是对称的。
师：他听得很仔细，并且表述也很准确，你听出来了吗？生：他说：“我国的古代建筑，绝大多数是对称的。
”中“绝大多数”用得准确，它说明我国的古代建筑大多数是对称的，并不是全部。
师：很好。
下面，谁再来当导游？生：各位游客，你们好！欢迎你来到苏州园林。
请看苏州园林的角角落落，这里每一处都注意图画美。
你看：阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，开窗正对的白色墙壁那儿，补上几竿竹子或几棵芭蕉。
这样，游览者即使在极小范围的局部看，也能得到美的享受。
好，请继续欣赏下一个景点。
师：好。
刚才这位同学抓住了苏州园林每一个角落都注重图画美时，采用了什么说明方法？生：举例子。
举了阶砌旁边、墙上、白色墙壁那儿注重图画美。
师：你能分析一下举例子的作用吗？生：举例子能具体有力的说明苏州园林每一个角落都注重图画美。
师：作者在举例时采用了描写的表达方式，一些动词用得很好，你能说一下吗？生：“栽”、“蔓延”、“补”师：我们齐读一下。
生：（齐读）师：在说明文中，除了客观的说明外，可以采用生动的描写，这样使说明更生动形象。
看，我们刚才从三个方面对各位导游进行了评价：1、抓住了事物什么特点；2、运用了什么说明方法；3、哪些语言准确。
下面，谁再为大家当导游？其他同学注意从刚才这三个方面评价。
生：各位游客，你们好！欢迎你来到苏州园林。
请看这里的假山池沼：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木，让人在攀登的时候，只觉得身在山中。
至于池沼，大多引用活水。
像这样池沼宽畅，就把它作为全园的中心，其他景物配合着布置；像这样水面成河道模样，往往安排桥梁。
池沼和河道的边沿很少砌齐整的石头，或者种些花草。
这样，从每个角度看，都成一幅画的效果。
好，请继续欣赏下一个景点。
师：好，谁来点评一下？生：他的解说抓住了假山池沼追求自然美的特点。
生：他运用了举例子的说明方法。
如：“像这样池沼宽畅，就把它作为全园的中心，其他景物配合着布置；像这样水面成河道模样，往往安排桥梁。
池沼和河道的边沿很少砌齐整的石头，或者种些花草。
”通过举例，具体有力的说明了假山池沼追求自然美的特点。
生：他在解说时，注意了语言的准确性。
如：“至于池沼，大多引用活水”中“大多”一词说明并非全部，准确的说明池沼在引用活水方面的特点。
生：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”和“技术”用得好。
师：这位同学很留心语言的遣词造句，谁能体会一下这两个词用得好在哪里？生：“技术”只限定在技能方面，而“艺术”还突出了其美感，更突出苏州园林的图画美。
师：我们同学在当导游的过程中，不自觉的已经掌握了阅读说明文的方法。
谁能说一下阅读说明文应从哪些方面入手？生：要抓住说明事物的特点，看作者运用了怎样的说明方法。
生：还要体会说明文语言的准确性。
师：除此之外，还要注意什么？比如：本文作者在进行说明安排材料时，非常条理，这是为什么？生：因为作者采用了由总到分、由主到次的顺序。
师：对。
所以，在阅读说明文时，还要理清说明的顺序。
师：请同学们看大屏幕。
齐读“说明文阅读思路与方法”。
生：（齐读）说明文阅读思路与方法：1、抓住特点2、理清顺序3、辨析方法4、揣摩语言师：请同学们在以后的阅读与写作中学会运用这些方法。
师：同学们，苏州园林以它的图画美折服了中外游客。
其实，美是无处不在的。
请你用你善于发现的眼睛去发现身边的美，以《我们的学校》或《话说沂南》为题，说一段话，注意抓住景物的特点，用恰当的语言准确介绍。
（出示沂南四中校园图片及沂南风光图片）师：老师收集了一些照片，这些照片熟悉吗？生：我们的学校师：请你在这些图片的提示下，抓住学校主要特征说一段话。
生：我们的学校主要特点是它的对称美。
看，学校有三座楼，呈“品”字型分布，以中心硬化甬路为对称轴，左右对称。
甬路两旁栽有整齐的垂柳，像等待阅兵的卫士，这一点与苏州园林不同。
师：这位同学抓住了学校的对称美进行说明，特点抓得很准。
并且巧妙的与苏州园林做了比较，真是活学活用。
你还发现学校有什么特点，说一下。
生：我觉得我们学校融自然美和对称美于一体。
对称美刚才这位同学说过，我就不重复了。
自然美表现在学校前面的小花园。
你瞧：绿油油的草坪上，弯弯曲曲的蔓延着几条小路，像蜿蜒的山间小道。
加上几座蘑菇式的小亭子，走在这里，像是漫步在山间，别有一番情趣。
师：很好。
咱们同学都抓住了学校的特点，用恰当方法准确介绍。
时间关系，我们就介绍到这儿，回去以后，可以将它写下来。
也可以选另一题目《话说沂南》，抓住咱们沂南丰富的文化遗产和优良的革命传统来写，突出它“齐鲁小敦煌”和“山东小延安”的风采。
师：同学们，大自然的鬼斧神工使我们拥有一个如诗如画的自然环境，人类又用勤劳智慧为自己营建了一个美丽舒适的生活环境。
让我们用眼睛、用双手、用头脑、用心灵去发现美、感受美、爱护美、改善美，让我们携起手来，一起创造更加绚丽多彩的世界。
师：好，下课。
谢谢同学们！附：板书设计：苏州园林特点说明顺序说明方法说明语言图画美总分打比方准确主次举例子作比较。