四年级语文下册第九课PPT
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部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
星光花香我的思潮大海波涛结构梳理结构梳理短诗三首短诗三首繁星七一回忆繁星一三一繁星一五九园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路这三首小诗用优美清新的语言创设了一个个生动形象的情境分别表达了诗人对母亲的怀念对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
伸
拓展一
拓展二
拓展一 动画欣赏：《画荻教子》 返回
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
伸
拓展一
拓展二
拓展一 动画欣赏：《画荻教子》 返回
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
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课后练习
读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔， 自己也来试着写一首小诗吧！
提示：诗歌语言有什么特点？ 语言简洁凝练，运用修辞手法
9.短诗三首
第一课时
课文导入
纸船 ——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰 心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦 中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪 叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
反问
随堂练习
哪 一朵小溪 没有 浪花
？
哪 一片天空 没有 云朵
？
哪 一季我的世界 没有 自然的风声
?
第二首诗运用排比和连续的反 问，写诗人自己幼年的记忆，抒发 了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美 之情。这首诗格调清新自然，语言 凝练含蓄，意境凄清悲凉。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了，
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
“这些事”指月明的
母亲的/膝上。
园中，藤萝的叶下， 母亲的膝上。
讨论交流
这是一幅怎样的情景？用自己的话说一说。
小时候每到夏夜，母亲总抱我在小 园中乘凉，望着天上的明月，给我讲嫦 娥奔月的故事，如水的月光，倾洒在茂 密的绿藤萝叶子上，晚风吹来那叶子微 微抖动着就像我的手掌不停地抚摸着母 亲带着清香的秀发，慢慢地我在母亲的 膝上睡着了……
根据部编版教材整理 四பைடு நூலகம்级语文下
新课导入
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
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反问
随堂练习
哪 一朵小溪 没有 浪花
？
哪 一片天空 没有 云朵
？
哪 一季我的世界 没有 自然的风声
?
第二首诗运用排比和连续的反 问，写诗人自己幼年的记忆，抒发 了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美 之情。这首诗格调清新自然，语言 凝练含蓄，意境凄清悲凉。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌 的主要内容。
繁星（一五九）：对母爱与 童真的歌颂。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
我感受到了自然的美好、 人与自然是密不可分的。
联系生活
在自己的日常生活中你 有过这种体验吗？
母爱是一个永恒的话题。它是 一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷 的冬天也能感受到温暖如春；它是 一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁 月的风尘仍然清澈纯净。学习了本 课后，假如明天是母亲节，你将用 什么方式表达你对母亲的爱呢？
诗歌的海洋里有无数珍宝， 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等方式，收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来，注意写清楚 作者和出处。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
想一想，诗中出现的两 个“风雨”，意思有什 么不同？
随堂练习
哪 一朵小溪 没有 浪花
？
哪 一片天空 没有 云朵
？
哪 一季我的世界 没有 自然的风声
?
第二首诗运用排比和连续的反 问，写诗人自己幼年的记忆，抒发 了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美 之情。这首诗格调清新自然，语言 凝练含蓄，意境凄清悲凉。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌 的主要内容。
繁星（一五九）：对母爱与 童真的歌颂。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
我感受到了自然的美好、 人与自然是密不可分的。
联系生活
在自己的日常生活中你 有过这种体验吗？
母爱是一个永恒的话题。它是 一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷 的冬天也能感受到温暖如春；它是 一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁 月的风尘仍然清澈纯净。学习了本 课后，假如明天是母亲节，你将用 什么方式表达你对母亲的爱呢？
诗歌的海洋里有无数珍宝， 可以通过阅读报纸、杂志、书 籍等方式，收集喜欢的现代诗。 工整地抄写下来，注意写清楚 作者和出处。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
想一想，诗中出现的两 个“风雨”，意思有什 么不同？
人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》PPT
天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广 的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生 命如歌，力量吧！
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
人教版 语文 四年级 下册
初读感知
冰心（1900—1999），原名谢婉莹， 福建长乐人。诗人、现代作家、翻译家、 社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心 在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》 《寄小读者》《小橘灯》等。
《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的 赞美和感激。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
繁 漫灭 藤 萝 膝 涛躲
左右结构
he
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
磨灭，模糊不清。
知内容
《繁星》（七一）通过回忆园中、 藤下，“我”在母亲 膝下的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子 的母亲形象。
《繁星》（一三一）通过描写 星光、 花香和大海的涛声， 表达了作者对大海的 喜爱之情。
《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的 赞美和感激。
《繁星》是冰心的第一部 诗集，是受印度诗人泰戈尔 《飞鸟集》的影响而写成的， 歌颂了母爱、童真和自然。
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
字义：迟缓，速度低，跟“快”相对。 组词：（慢慢）（慢吞吞）（慢条斯理）
运用：一场暴雨过后，小河里的水慢慢地漫过了小桥。
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
人教版 语文 四年级 下册
初读感知
冰心（1900—1999），原名谢婉莹， 福建长乐人。诗人、现代作家、翻译家、 社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心 在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》 《寄小读者》《小橘灯》等。
《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的 赞美和感激。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
繁 漫灭 藤 萝 膝 涛躲
左右结构
he
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
磨灭，模糊不清。
知内容
《繁星》（七一）通过回忆园中、 藤下，“我”在母亲 膝下的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子 的母亲形象。
《繁星》（一三一）通过描写 星光、 花香和大海的涛声， 表达了作者对大海的 喜爱之情。
《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的 赞美和感激。
《繁星》是冰心的第一部 诗集，是受印度诗人泰戈尔 《飞鸟集》的影响而写成的， 歌颂了母爱、童真和自然。
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
字义：迟缓，速度低，跟“快”相对。 组词：（慢慢）（慢吞吞）（慢条斯理）
运用：一场暴雨过后，小河里的水慢慢地漫过了小桥。
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》优质课件
讨论交流小时候每到夏夜母亲总抱我在小园中乘凉望着天上的明月给我讲嫦娥奔月的故事如水的月光倾洒在茂密的绿藤萝叶子上晚风吹来那叶子微微抖动着就像我的手掌不停地抚摸着母亲带着清香的秀发慢慢地我在母亲的膝上睡着了
根据部编版教材整理 四年级语文下
新课导入
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
第三首小诗寥寥几句，用拟人 手法赞扬了最崇高、最无私的母爱。 她对母亲表示了由衷的感激之情。 诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来 委婉柔和，更加生动，容易理解。
拓展延伸
繁星（一） 繁星闪烁着— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。
繁星（二一） 窗外的琴弦拨动了， 我的心呵！ 怎只深深的绕在余音里， 是无限的树声， 是无限的月明。
反问
随堂练习
哪 一朵小溪 没有 浪花
？
哪 一片天空 没有 云朵
？
哪 一季我的世界 没有 自然的风声
?
第二首诗运用排比和连续的反 问，写诗人自己幼年的记忆，抒发 了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美 之情。这首诗格调清新自然，语言 凝练含蓄，意境凄清悲凉。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了，
读文交流
根据自学提示边读边想， 并小组内交流？
（1）诗中两个“风雨”的含 义相同吗？
（2）诗中的“躲”字表达了 诗人怎样的情感？
第一个“风雨”主要是指大自 然中真实的风雨；后一个“风雨” 主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情， 所以说成是“心中的风雨”。
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情 受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对 母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的 温暖、无私、伟大。
根据部编版教材整理 四年级语文下
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星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
第三首小诗寥寥几句，用拟人 手法赞扬了最崇高、最无私的母爱。 她对母亲表示了由衷的感激之情。 诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来 委婉柔和，更加生动，容易理解。
拓展延伸
繁星（一） 繁星闪烁着— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。
繁星（二一） 窗外的琴弦拨动了， 我的心呵！ 怎只深深的绕在余音里， 是无限的树声， 是无限的月明。
反问
随堂练习
哪 一朵小溪 没有 浪花
？
哪 一片天空 没有 云朵
？
哪 一季我的世界 没有 自然的风声
?
第二首诗运用排比和连续的反 问，写诗人自己幼年的记忆，抒发 了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美 之情。这首诗格调清新自然，语言 凝练含蓄，意境凄清悲凉。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了，
读文交流
根据自学提示边读边想， 并小组内交流？
（1）诗中两个“风雨”的含 义相同吗？
（2）诗中的“躲”字表达了 诗人怎样的情感？
第一个“风雨”主要是指大自 然中真实的风雨；后一个“风雨” 主要是指在生活中遇到不顺、挫折 等等而引起不愉快乃至痛苦的心情， 所以说成是“心中的风雨”。
诗人巧妙地借助前一个“躲”引出 第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里 避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情 受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。 表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对 母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的 温暖、无私、伟大。
最新人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》ppt课件(先学后教)
认读字词
• 繁星
漫灭
• 膝上 波涛 藤萝
第二次“先学后教”：比正确理解 诗歌
•
自学指导
• 要求：请同学们速读诗歌，边读诗歌边思
考下列问题8分钟后，比谁能正确回答
• 1这些事指的是哪些事？ • 2.作者为什么要回忆这些往事? • 3.这首诗歌运用了哪些修辞方法?有什么好
处? • 4.读完这首你有什么感受？
)的回忆。
• 3.严寒的气候加剧了我xī 改写句子。 • 1.哪一颗星没有光?(改成陈述句) • • 2.哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?(改为陈述句) • • 3.这些事——是永不漫灭的回忆。(缩句)
•
• • •
•
1这些事指的是哪些事？
• “这些事”指儿时（与母亲）的旧事（难 忘的回忆）。
2.作者为什么要回忆这些往事?
• 因为这些事对“我”来说很重要，而且值 得回味。
3.这首诗歌运用了哪些修辞方法?有 什么?有什么好处?
• 这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒 情的效果。
4.读完这首你有什么感受？
• 在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是 人间最美的世界。
9 短诗三首
作者简介
• 1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰 心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自 “五四”运动步入文坛，一直坚持写作， 为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的 文学事业做出了巨大的贡献。
学习目标
• 1.反复诵读,认真体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特点并体会 诗歌的情感。
• 2.感受诗歌的魅力,培养发现美的眼睛,激发对现代诗歌的学习兴 趣。
• 3.正确认读本课词语,理解诗歌的意思,背诵课文。 • • 4.初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。 • 5.体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
有感情地朗读第二首诗歌，说说它有什么特点？
繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
同音成韵，
都有“ɑnɡ”
的韵脚。
繁 星（一五九） 哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
tāo
n漫
涛
识字方法
加一加识记法
曼+氵=漫
组词：漫不经心
寿+氵=涛
组词：波涛
多音字
mò（淹没 ) 没
méi（没有 )
造句
顷刻间，洪水把整个村庄都淹没（mò）了，村民没（méi）有
一个人能来得及逃生。
我会写
fán mà mi téng luó xī tāo duǒ
繁 漫n 灭è 藤 萝 膝 涛 躲
繁 星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
“月明的园中”,月是中国人心中的共同的情怀，”举头望 明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感?
这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱”的主题，说明 “母爱”是博大无边、伟大无穷的。
“天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”中的 “风雨”有什么不同？
拓展二
《繁星》（一） 繁星闪烁着—— 深蓝的太空， 何曾听得见他们对语。 沉默中， 微光里， 他们深深的互相颂赞了。
《繁星》（二） 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
四年级下册语文课件-第9课 短诗三首 部编版(共20张PPT)
你还能找到《繁星》中的其他诗歌吗？选一 首与同学们分享吧！
繁星（八十） 母亲呵! 我的头发， 披在你的膝上， 这就是你付与我的万缕柔丝。
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
用对比的写法，写出鸟儿的巢能够为它遮风 挡雨；“我”受了委屈，母爱是“我”的安慰。
赏析：
寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱。作 者联系自然，对母亲表达了由衷的感激之情，读来 委婉柔和。
思考：这首诗歌中“心中的风雨”指的是什么？
9.短 诗 三 首
试着把词语和意思连起来。
繁星 漫灭 波涛 思潮
大波浪。 多而密的星星。 磨灭，模糊不清。
接二连三的思想活动。
读诗歌，想一想这三首诗歌表达的 主题是什么？
对母亲及家乡的赞颂和依恋
1.正确、流利、有感情地反复朗读诗歌。 背诵诗歌。
2.感受作者对母爱与童真的歌颂；对家乡 的赞颂和思念；对人生的思考与感悟。
“心中的风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁。当 “心中的风雨”来临时，只得向母亲诉说，母亲 可以理解我们。
有关母爱的名句
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
——冰心 2.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基 3.母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼·罗兰
课文通过对童年的回忆，表达了对母 亲的怀念；通过对大海的描写，表现了对 母亲及家乡的思念和依恋；通过与小鸟的 对比，表达了对母爱的赞颂。通过学习课 文，我们可以体会到诗歌的真实自然，作 者善于运用修辞，并将寓情感于文字中。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝 上”唤起了你怎样的感受？
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精品PPT
• 我和同伴们低着头，在沙滩上 慢慢地走。
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向导一边走一边发出悲叹：“如果 不是我们，这些海龟就不会受到那样的 伤害。”
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愚不可及 气喘吁吁 鱼贯而出 饱餐一顿 后悔不 已
• 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小 岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当我 们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫用尖嘴啄食时， 力劝向导拯救幼龟，向导极不情愿地把幼龟抱向 大海。 成群的幼龟以为外面很安全，就从巢口 （ 鱼贯）而，出结果让食肉鸟（ 饱餐）一。顿我们才 知道这是一件（ 愚不可）及的蠢事 ，于是我们赶 紧拯救幼龟，（ 气喘吁）吁地来回奔跑，补救自 己的过错。可悲剧已经发生了，真令我们 （ 后悔不已）。
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一只幼龟得救了， 无数只幼龟丧生了
一只嘲鸫飞走了， 数十只食肉鸟欢笑了
精品PPT
谈一谈你对自然之道的 理解和感悟吧。
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候鸟迁徙不能挽留， 山涧小鱼难在鱼缸生存，
老虎圈养便失去野性， 温室难育参天大树。
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• 人是万物之灵。然而，当人自 作聪明时，一切都可能走向反 面。
• （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从 巢口鱼贯而出。
• （2）巢中的幼龟得到错误信息，以为外 面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
• （3）成百上千的幼龟结队而出。 从这句话中，你发现了什么？看到了什
么？跟同桌说说。
精品PPT
• 我们的向导赶紧摘下棒球帽， 迅速抓起十多只幼龟，放进帽 中，向海边奔去。我们也学着 他的样子，气喘吁吁地来回奔 跑，算是对自己过错的一种补 救吧。
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自然界处处都有规律，我们 做事情要遵循“自然之道”， 要发现规律，利用规律，顺 应自然，遵循规律，才能保 护自然，造福人类。
精品PPT
作业布置（任选其一）
• 1、重读课文，摘抄好词佳句，体会用词的 准确性。
• 2、今天课堂上还有许多想问的问题，或者 你感兴趣的问题没得到解决，请你课后重 点研究一个问题，并把研究结果记下来。
• （2）一个劲地责怪自己，特别后悔。（ 后悔不）已 • （3）像游鱼那样一样一个跟着一个地接连着走。
形容一个接一个地依次出去。（鱼贯而出） • （4）形容呼吸急促，大口喘气。（气喘吁吁） • （5）指大吃一顿。（ 饱餐一顿 ）
精品PPT
课文大概
• 起因:(1-2)写太平洋绿龟的生存方式，同时 交代了我们此行的目的。
精品PPT
• 我们去海岛观察幼龟是如何离 巢进入大海时，因不了解自然 之道，救了一只幼龟，却察一下绿龟的幼龟是怎样 离巢进入大海的。
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• 太平洋绿龟长大后体重在一百五十 公斤左右，幼龟体重不到它的百分 之一。幼龟一般在四五月份离巢而 出，争先恐后爬向大海。
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• 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似 乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时， 一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图 把它拉到沙滩上去。
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• 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其 中一位焦急地对向导说：“你得想想 办法啊！”向导却若无其事地答道： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。”向导的冷淡，招来了同伴们一 片“不能见死不救”的呼喊。
（1）、请自由读这段话，读出自己的理解。 （2）、每个人的反应是怎样的？你理解向导的话吗？
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向导极不情愿地抱起那只小龟， 朝大海走去。那只嘲鸫眼见到 手的美食丢掉，只好颓丧地飞 走了。
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比一比
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。
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加拉巴哥岛
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自由读课文
1.把课文读通、读顺。 2.给38页的生字注音，画出文中的 四字词语 3.标出自然段，了解课文的大概。
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争先恐后 欲出又止 饱餐一顿 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 后悔不已
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根据词意说出词语：
• （1）愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。 （ 愚不可及）
• 经过:(3-7)写我们出于同情心让向导救下探 路幼龟，可却害了更多的幼龟。
• 结果:( 8)通过向导的话点明了违反自然规律 后果的严重性。
请你概括一下本文主要内容
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• 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省 的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导，结 队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎 样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼 龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导的劝阻，要向导把幼 龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的消息， 以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多 幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一 些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。
• 我和同伴们低着头，在沙滩上 慢慢地走。
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向导一边走一边发出悲叹：“如果 不是我们，这些海龟就不会受到那样的 伤害。”
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愚不可及 气喘吁吁 鱼贯而出 饱餐一顿 后悔不 已
• 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小 岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当我 们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫用尖嘴啄食时， 力劝向导拯救幼龟，向导极不情愿地把幼龟抱向 大海。 成群的幼龟以为外面很安全，就从巢口 （ 鱼贯）而，出结果让食肉鸟（ 饱餐）一。顿我们才 知道这是一件（ 愚不可）及的蠢事 ，于是我们赶 紧拯救幼龟，（ 气喘吁）吁地来回奔跑，补救自 己的过错。可悲剧已经发生了，真令我们 （ 后悔不已）。
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一只幼龟得救了， 无数只幼龟丧生了
一只嘲鸫飞走了， 数十只食肉鸟欢笑了
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谈一谈你对自然之道的 理解和感悟吧。
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候鸟迁徙不能挽留， 山涧小鱼难在鱼缸生存，
老虎圈养便失去野性， 温室难育参天大树。
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• 人是万物之灵。然而，当人自 作聪明时，一切都可能走向反 面。
• （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从 巢口鱼贯而出。
• （2）巢中的幼龟得到错误信息，以为外 面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
• （3）成百上千的幼龟结队而出。 从这句话中，你发现了什么？看到了什
么？跟同桌说说。
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• 我们的向导赶紧摘下棒球帽， 迅速抓起十多只幼龟，放进帽 中，向海边奔去。我们也学着 他的样子，气喘吁吁地来回奔 跑，算是对自己过错的一种补 救吧。
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自然界处处都有规律，我们 做事情要遵循“自然之道”， 要发现规律，利用规律，顺 应自然，遵循规律，才能保 护自然，造福人类。
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作业布置（任选其一）
• 1、重读课文，摘抄好词佳句，体会用词的 准确性。
• 2、今天课堂上还有许多想问的问题，或者 你感兴趣的问题没得到解决，请你课后重 点研究一个问题，并把研究结果记下来。
• （2）一个劲地责怪自己，特别后悔。（ 后悔不）已 • （3）像游鱼那样一样一个跟着一个地接连着走。
形容一个接一个地依次出去。（鱼贯而出） • （4）形容呼吸急促，大口喘气。（气喘吁吁） • （5）指大吃一顿。（ 饱餐一顿 ）
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课文大概
• 起因:(1-2)写太平洋绿龟的生存方式，同时 交代了我们此行的目的。
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• 我们去海岛观察幼龟是如何离 巢进入大海时，因不了解自然 之道，救了一只幼龟，却察一下绿龟的幼龟是怎样 离巢进入大海的。
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• 太平洋绿龟长大后体重在一百五十 公斤左右，幼龟体重不到它的百分 之一。幼龟一般在四五月份离巢而 出，争先恐后爬向大海。
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• 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似 乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时， 一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图 把它拉到沙滩上去。
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• 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其 中一位焦急地对向导说：“你得想想 办法啊！”向导却若无其事地答道： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。”向导的冷淡，招来了同伴们一 片“不能见死不救”的呼喊。
（1）、请自由读这段话，读出自己的理解。 （2）、每个人的反应是怎样的？你理解向导的话吗？
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向导极不情愿地抱起那只小龟， 朝大海走去。那只嘲鸫眼见到 手的美食丢掉，只好颓丧地飞 走了。
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比一比
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。
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加拉巴哥岛
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自由读课文
1.把课文读通、读顺。 2.给38页的生字注音，画出文中的 四字词语 3.标出自然段，了解课文的大概。
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争先恐后 欲出又止 饱餐一顿 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 后悔不已
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根据词意说出词语：
• （1）愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。 （ 愚不可及）
• 经过:(3-7)写我们出于同情心让向导救下探 路幼龟，可却害了更多的幼龟。
• 结果:( 8)通过向导的话点明了违反自然规律 后果的严重性。
请你概括一下本文主要内容
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• 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省 的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导，结 队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎 样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼 龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导的劝阻，要向导把幼 龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的消息， 以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多 幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一 些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。