教师肢体语言之表情语、目光语

微笑是指从老师嘴形变 化里流露出来的积极、愉快 和善意的情绪。
· · · · · ·

笑的种类

四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能





含笑，是一种程度最浅的笑，它不出声，不露齿，仅是面 含笑意，意在表示接受对方，待人友善。其适用范围较为 广泛。 微笑，是一种程度较含笑为深的笑。它的特点，是面部已 有明显变化：唇部向上移动，略呈弧形，但牙齿不会外露。 它是一种典型的自得其乐、充实满足、知心会意、表示友 好的笑。在人际交往中，其适应范围最广。 轻笑，主要特点，是面容进一步有所变化：嘴巴微微张开 一些，上齿显露在外，不过仍然不发出声响。它表示欣喜、 愉快，多用于会见亲友、向熟人打招呼，或是遇上喜庆之 事的时候。 浅笑，浅笑是轻笑的一种特殊情况。与轻笑稍有不同的是， 浅笑表现为笑时抿嘴，下唇大多被含于牙齿之中。它多见 于年轻女性表示害羞之时，通常俗称为抿嘴而笑。 大笑，是一种在笑的程度上又较轻笑为深的笑。其特点是： 面容变化十分明显；嘴巴大张，呈现为弧形；上齿下齿都 暴露在外，并且张开；口中发出“哈哈哈”的笑声，但肢 体动作不多。它多见于欣逢开心时刻，尽情欢乐，或是高 兴万分。 狂笑，是一种在程度上最高、最深的笑。它的特点是：面 容变化甚大，嘴巴张开，牙齿全部露出，上下齿分开，笑 声连续不断，肢体动作很大，往往笑得前仰后合，手舞足 蹈，泪水直流，上气不接下气。它出现在极度快乐、纵情 大笑之时，一般不大多见。
一是符合审美要求。从审美角度分析，就要求教师的仪 表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。 二是符合职业要求。要求教师仪表既不能追求时髦，又 要不落俗套。如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展， 一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。 三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严肃的学 科，所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析， 教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
互动

游戏：表情识别
4人1组
· · · · · ·
1、自我介绍； 2、每人表演一种情绪（喜怒哀 恐）； 3、每组选出认为表现恰到好处的 人上台表演； 4、各组看哪个组表演出的情绪更 多，而且更被认可。
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
目光是交流的基础

看对方是一种尊重 看对方是一种自信 看对方是一种重视
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
人的长相类型 温和型
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
人的长相类型 戏剧型
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
有魅力的微笑是天生的，但 依靠自身的努力也完全可以拥有。
演员或空姐通过微笑练习，能练出迷人的微笑。
· · · · · ·
笑脸中最重要的是嘴型。因为根据嘴 型如何动，嘴角朝哪个方向，微笑也不同。 面部肌肉跟其他的肌肉一样，使用得越多， 越可以形成正确的移动。
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
教师肢体语言技能 5
教态的艺术 之 表情语 目光语
· · · · · ·
许楠
国家三级心理咨询师 GCDF全球职业规划师
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
教师的教态是指教师的仪表风度，它
既包括教师的外在形象（容貌、举止 行为、穿着打扮等），也包括教师在 日常行为中反映的内在思想、道德情 操、文化修养等。教态是一种无声的 语言，是通过表情、手势、姿态、眼 神等不同变化来表情达意。
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
对镜微笑练习



1、放松肌肉； 2、给嘴唇肌肉增加弹性； 3、形成自己觉得最满意最灿烂的微笑； 4、保持微笑； 5、修正微笑，看看面部肌肤有那个地方 笑的不是太好看，进行修正。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
wk.baidu.com
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
2、仪态美

教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审 美展示。 一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师的 一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人 以美的姿态。 二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲， 尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情 和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学 生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
咬筷子微笑练习
· · · · · ·
咬筷子练习微笑要领
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能


1、咬筷子是为了在微笑时恰到好处的露出6-8 颗牙齿，所以并没有硬性的规定。 一般来说 都是着力点在门牙两旁第2位的犬齿。但也要 因人而异。 2、咬筷子的同时要调整嘴型。嘴角上扬15° 左右。 3、这种训练只是一个辅助手段。同时还要进 行站立，形体，走路等一系列的配套训练。 时间通常不少于半小时，再长牙齿就受不了。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
2、沟通师生情感
教学中要利用教态美的力量，打破学生种 种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的 课堂气氛，从而主动地接受教育，达到 “亲其师，信其道”的目的。 例如，在要求学生回答问题时，教师身体 微微前倾，用这种姿势表明对学生的兴趣， 使学生感到老师平易近人，增加了对教师 的亲切感，从而对老师的教学内容产生兴 趣，有助于接受和理解新知识。
人的长相类型
一般型
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
克服不雅状态
掩口、抠鼻、摸头、 吐舌、皱眉、挤眼……
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
面部表情是多少世纪培养成功的 语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍 的语言。 ——罗曼•罗兰
口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。 2、表示满意 表现状态是面露微笑，点头。 3、表示亲切 表现状态是双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。 4、表示严肃 表现状态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一起， 眼睛睁大。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
· · · · · ·
3、姿态美 在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生的态 度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声 语言来表达。

表情语、目光语、手势语、身姿语
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能

1、激发学习兴趣

教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手 投足都能给学生以美感，可以激发学生的学 习兴趣。教师的手势语是教态美在三维空间 的延伸，恰当的手势语，可以把学生带入 “角色”，比如在小结邓小平理论的历史地 位时，用手势来表示，伸出大拇指表示一个 理论精髓，再伸出食指表示两个历史飞跃， 然后伸出中指表示“三个有利于”，再伸出 无名指表示邓小平理论发展的四个新方面， 同学们轻松地掌握了这部分内容，并觉得兴 趣盎然。

· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
3、培养学生情操

马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的 教师，已经失去了当教师资格”。因为学生往 往把教师看做是知识的化身，高尚人格的代表， 模仿的对象。可以说教师在课堂中的无声语言， 甚至一个眼神，一丝微笑，都可能起到强化或 改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的 作用，使他们终身受益。教师在上课时，仪态 稳重自然，举止落落大方，学生也能自觉不自 觉地注意自己的仪表仪态，培养了学生良好的 情操。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
表情语：
整体要求： 自信、精神、大方、得体 关键体现： 微笑是世界上最美的符号
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
人的长相类型 严肃型
· · · · · ·
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能



声情并茂：笑的时候，应当做到表里如一，令笑容与自己 的举止、谈吐相辅相成，锦上添花。切勿脸上挂笑，出言 不逊，举止粗鲁；或是语言高雅，举止得体，却面无笑意。 这两种情况都会使自己的态度受到怀疑。 气质优雅：会笑的人，不仅要讲究笑的适时、尽兴，而且 更要讲究笑时要精神饱满，气质典雅。真正的笑，应当发 自内心，所以它非常自然地反映着人们的文化修养和精神 追求。倘若笑的时候粗心大意，表现得粗俗、放肆，实乃 自毁个人形象。 表现和谐：笑，从直观上看，实际上是人们的眉、眼、鼻、 口、齿以及面部肌肉和声音所时行的协调行动。因此在笑 的时候，要使各个部位运动到位，不温不火，合作成功， 不至于顾此失彼，笑得勉强、做作、失真。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
目光语
一旦学会了眼睛的语言，表情 的变化将是无穷无尽的。 ------泰戈尔
眼神是最富有表 现力的表情。教师的 眼神是“此时无声胜 有声”，对受教育者 来说是“心有灵犀一 点通”，真可谓“相 看不用语，心意眼中 来”。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
讨论:
教师的表情语运用不当的情况 有哪些?你认为这些表情语可能会 对学生分别产生什么样的影响?
“威严型”： 面部表情过于严肃，板着面孔，不苟言笑，这 样必然使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而 远之。 “疲倦型”： 课堂上有气无力．精神萎靡不振，呵欠不止， 使学生松懈倦怠。 “呆板抑郁型”： 带着忧郁或呆板、拘束的神情，会使学生感到 压抑，兴趣锐减，感到上课是一种痛苦。
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
朗读下列诗句，给出恰当的表情
我，常常望着天真的儿童， 素不相识，我也抚抚红润的小脸。 陌生 他们陌生地瞅着我，歪着头。 惊奇 像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。 他们走了，走远了…… 失望

微笑 亲切
教师在教学中的表情:
常规表情:
和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。
变化表情:
· · · · · ·
随教学内容,教育教学情境而变化。 要适度,不可夸张。
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
请同学们练习下面的表情：
1、表示兴趣 表现状态是眉毛微微上扬，双眼略略张大，
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能

1、仪表美

仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。教 师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质 等相符合，更要与职业特点相符合。具体来说教师的 仪表要遵循以下几个要求：

· · · · · ·


· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
四、教态的具体要求 表情语 目光语
· · · · · ·
四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
表情
面部表情：一个人的面部可以 产生丰富的表情，表示关注，饶 有兴趣的面部表情；表示询问及 疑问的表情；表示满意和赞扬的 表情；表示亲切、友善、严肃、 认真的表情……这些在师生沟通 的中回产生强大的作用力。