倾听习惯观察案例

有趣的节奏

水仙班

案例：我拿着一大筐各种各样的乐器对着黑板上的节奏谱和孩子们说：“今天我们用这些乐器来打节奏，那先用我们的小耳朵听听这些乐器合着节奏谱能发出怎样的声音，比比看谁的小耳朵最能干。”话刚说玩，我拿起大鼓，敲打着黑板上的节奏，还没有敲完，李秋实高声的叫着：“大鼓，咚咚咚，我以前玩过”“老师那个长长的是什么，它发出什么声音呀？”宥宥紧接着问道。汉卿手舞足蹈的说：““细细长长的肯定是叮叮叮的声音啊……”，孩子们大声的交谈讨论声，让我无法演奏下去，我及时表扬了几个认真听没有讲话的孩子：“瞧，李昕妍听的多认真呀，待会他发出的乐器声一定很好听”顿时活动室里一片寂静，我将乐器发给了孩子，并要求孩子们边看着节奏谱，边听与节奏谱相吻合的音乐敲打乐器。孩子们合着节奏谱和音乐，有序的演奏着。突然合声中传出了一种特别不和谐的声音，原来是杨明依正摇头晃脑闭着眼睛的在演奏，“依依，录音机里的节奏不是这样的，你仔细听”，我批评了他，并要他仔细他。他不但没有听并对我的批评进行了反驳，还指出其他小朋友打错了。就这样一节《有趣的节奏》在孩子们混乱的敲打声中结束了。

三、分析与反思：

活动中有视觉上的节奏谱、教师示范的演奏和听觉上的演奏要求和节奏鲜明的音乐，为什么孩子还会不听录音机的节奏，不看黑板上

的节奏谱，而随意演奏呢，显而易见的孩子们没有听清楚老师的要求，甚至不听音乐。

通过调查了解到许多家长不太重视幼儿倾听能力的培养。他们认为，只要是正常的人，其听力是先天具备的，不必刻意去培养，而一遇到孩子不专心倾听或插话时，总是大声训斥孩子。使幼儿失去倾听的欲望、兴趣，变得不听、不爱听甚至不会听。因此很多幼儿具有不良的倾听习惯。表现为：幼儿不能安静的倾听、随意插嘴、不能耐心的听完老师或同伴的讲述；不能认真倾听别人讲话，爱插嘴；教师在上课提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答；急于表达自己的想法或表现自己而打断别人的话；还有的环顾四处或做小动作，心不在焉等等。《幼儿园教育指导纲要》中强调了要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话”，学前期是培养幼儿养成良好倾听能力的最佳期。