初中语文_让细节点亮文章教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_人物细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
于细微处见精神——人物细节描写学情分析人教版七年级下册第三单元写作课题是《抓住细节》，学生在这一单元学习了文章《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖油翁》，这四篇文章都有人物细节描写内容，教师在讲授课文时让学生体会这些细节描写并感受它们的传神之处，在这个基础上我进行了作文写作指导课《人物细节描写》。
学生在已学知识基础上很快掌握了人物细节描写的概念，通过小组合作，研讨例文总结出了人物细节描写的方法，学生运用这些方法进行片段描写，补充人物细节，能够将人物形象刻画得更细致。
于细微处见精神——人物细节描写教学效果分析本节课紧扣课标，结合学生学情，完成了预设教学目标：1．学生在学习课文《阿长与山海经》》《老王》《台阶》《卖油翁》的基础上初步体会了文章中传神的人物细节描写，通过本课更进一步理解了什么是人物细节描写。
2．学生通过小组合作探究例文，能够总结出人物细节描写方法。
3．通过片段描写训练，学以致用，学生能够运用细节描写刻画人物，并且写出了精彩的片段。
4．通过对比阅读阿城《棋王》和丰子恺《中国的女人、小姐们》中的细节描写，学生再次感受细节描写的妙处。
于细微处见精神——人物细节描写教材分析本节作文指导课题是人教版七年级下册第三单元的写作训练题目《抓住细节》的细化，第三单元课文《阿长与山海经》》《老王》《台阶》《卖油翁》都有人物细节描写的内容，这些细节描写对人物的传神表达有着重要的作用，课文讲授时教师也将此进行了细致讲解。
在这个基础上学生能够理解什么是细节描写并能够体会文章中传神人物细节描写的作用。
因此，我将本课的教学目标定为:1．通过学生课前阅读并体会本单元课文中有关人物细节描写的片段，让学生理解什么是人物细节描写。
2．通过小组合作探究例文，引导学生总结人物细节描写方法。
3．通过片段描写训练，培养学生运用细节描写刻画人物的能力，提高作文水平。
其中引导学生总结人物细节描写方法；通过片段描写训练，培养学生运用细节描写刻画人物的能力，提高作文水平定为本节课的重点。
初中语文_《卖炭翁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《卖炭翁》教学设计【教学目标】1.诵读《卖炭翁》,进一步感受古体诗的节奏韵律及感情。
2.读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读、读写等形式，体会卖炭翁生活的艰辛。
3.给对联补横批，凸显主题，体会诗人忧国忧民的家国情怀。
【教学重点】通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。
【教学难点】感受“宫市”这一社会问题的本质【教学安排】一课时【教学方法】朗读法、创设情境法。
阅读教学中，是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用进行教学。
【学生学法】自主探究法、小组合作【教学过程】一、导入：在唐代，除了杜甫，还有一位现实主义大诗人，他是谁？（生：白居易）今天，我们一起来学习他的《卖炭翁》（板书）师：以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着白居易的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。
二、读文章感知文本1．读准字音读顺句子。
( 一分半钟，学生读完！)a.自读课文，要求做到不掉字，不多字，不换字，不倒字。
b.投影重点字（联系旧知，利用课下注释，积累多音字，渗透学法指导）2. 读注释①获信息师：通过读，你获取哪些信息？明文体：这是一首乐府诗、古体诗，与现代文有哪些不一样？——七言诗：2-2-3 读出节奏感、意思深奥b．知背景：“苦宫市也。
”——读出情感c．同桌互读—互评—荐读读出节奏与情感学生杂然地读师:要想读懂古诗，除了要多读，读出节奏，还要读出有感情！三．概内容理脉络1．概内容师：请用简洁的语言全面概括本文写了什么事？（原文语句）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
——“首句标其目”2.品字词析人物同桌合作，再读文章，思考：文章从哪几方面塑造卖油翁这一人物形象的，完成手中导学案。
师：“翁”字写出了卖炭翁的年老。
“卖炭”交代其职业。
“南山”人迹罕至，表现卖炭翁生活不易。
a.学生杂然地读、交流b.同学们发言，学案交流分享，教师相机点拨。
初中语文_八年级下册《马说》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《马说》第二课时教学设计【教学目标】1、让学生了解本文的写作背景，理解文章所阐明的深刻道理。
（重点）2、体会本文托物寓意的写法，理解作者抒发的思想感情。
（难点）3、引导学生树立正确、全面的人才观。
（重点）【重难点突破方法】朗读法、合作探究法【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入新课师：相信同学们对刘翔应该不陌生，他在2004年雅典奥运会上获得男子110米栏的世界冠军而一举成名，成为家喻户晓的名人。
彼时，与冠军共享盛誉的还有一个人，他就是刘翔的启蒙教练——孙海平。
如果说刘翔是一匹千里马，那孙海平教练就是慧眼识马的伯乐。
然而并不是每一匹千里马都能有幸遇到伯乐的，今天就让我们一同走近韩愈笔下的千里马，它遭遇了什么呢？二、忆海寻珍取精华在上节课的学习中，我们疏通了文意，熟读并试着背诵了课文，下面让我们来看看同学们在课下有没有努力。
（指名2同学背诵课文）师及时评价并总结背诵情况。
让同学们拿出学案，自主完成【学习内容】的第一部分，一个小组进行展示，其余小组纠错（进行展示的小组分工明确，如有错误其他小组进行纠错，双倍计分）师进行总结并进行评价。
三、目标导学1、了解本文的写作背景，理解文章所阐明的深刻道理。
（重点）2、体会本文托物寓意的写法，理解作者抒发的思想感情。
（难点）3、树立正确、全面的人才观。
（重点）（生读目标。
师：带着目标，让我们开始新课的学习）四、集思广益探主旨师：古代文学大家们表情达意是很含蓄的，本文通篇不离“千里马”，作者肯定不单是为了谈论马，那么他还有哪些深层的意思想要表达？让我们到课文中探寻答案吧！（幻灯片出示探究问题，师明确要求：先组内交流解决，推选出代表在全班进行展示）1、找出表现千里马与伯乐的关系的句子。
如果没有伯乐，千里马的命运是怎样的呢？（请用课文原句回答）这说明了什么？明确：世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有;衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；说明了伯乐对千里马的命运有着重要的决定作用。
初中语文_中考作文写作指导——细节描写篇教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入：作文,可以称得上语文天地里的半壁江山，它综合考查同学们的语文基本功、思想水平和书面表达能力，可以说是关乎我们语文中考成败的关键。
今天，就让我们一起探讨写作中的一个难题：“如何进行细节描写？”二、出示活动任务1、掌握细节描写的方法。
2、捕捉美妙瞬间，感悟精彩生活。
三、聚焦中考：出示《初中语文新课程标准》1、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
3、写记叙文，做到内容具体；根据生活需要，写日常应用文。
四：点击中考：回顾近两年的中考作文1、请以“感动”为题，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文体特征鲜明；（3）要有真情实感，不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
——2016年济宁市中考语文作文2、关于“习惯”，你有什么样的经历和体验？又有什么样的认识和思考？自拟题目，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）文体特征鲜明；（3）要有真实情感，不得抄袭和套作；（4）文中不得出现真实的校名、人名等信息。
——2017年济宁市中考语文作文过渡语：每年的中考作文都要求写出真情实感，而恰当的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境。
那么什么是细节描写呢？五、了解——细节描写的含义细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
这足以体现细节描写在写作中的魅力。
六、感受——细节描写的魅力出示例文(一)：1今天晚上，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
我很害怕，外面在打雷，刮着风。
我害怕极了。
我关掉电视，一个人躲进被窝，多么可怕的夜晚。
（二）：今天，爸爸妈妈不在家。
初中语文_说和做教学设计学情分析教材分析课后反思
《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计学习目标：1、感知一篇，识记字词，理清文章结构。
2、选读几段，品味语言，感悟形象。
3、讨论一点，拓展延伸，体会闻一多爱国精神。
学习重难点：品味语言，感悟形象，理解人物爱国精神。
教学过程：一、情景导入：1、播放《七子之歌》，交流感受，引入闻一多；出示闻一多图片，学生谈初始印象，激发学习兴趣，导入新课。
2、师生交流闻一多、臧克家相关资料。
二、检查预习，出示生字词。
三、感知一篇：自读课文，看看文章是从哪两个方面写闻一多先生的说和做的？闻一多先生的说和做有什么特点？作者是如何评价闻一多先生的？掌握过渡段的作用，理清文章结构特点。
四、选读几段：1、闻一多先生作为一名学者，在学术研究方面成就卓著，请同学们品读课文的3-6自然段，感受作为学者的闻一多先生可贵的精神品质。
推荐学法：妙点揣摩法（1）小组交流读书收获（2）全班交流2、如果说学者闻一多是一座沉默的火山，那么民主战士的闻一多就是一座迸发的火山。
随着社会环境的变化，他走出了书斋，投入到“反对独裁，争取民主”的运动中去。
有感情地朗读15-18段，从中你读到了一个怎样的革命家形象？推荐学法：美读法（1）交流阅读感受，师指导朗读（2）播放视频，再现情境（3）带着情感体验入情入境地读给小组同学听。
（4）小组推荐代表朗读。
（5）师生齐读16-18自然段，体会这位伟大革命家的壮烈激情！五、讨论一点：闻一多先生有句名言：“诗人最主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。
”他认为，做一个中国人比做一名卓越的学者更为重要。
他是这样说的，也是这样做的，甚至为此付出了自己的生命。
但是，当代的价值观却告诉我们说：“生命是最宝贵的。
”闻一多先生“以生命为代价实证他的言和行”，值不值得？师提供资料仅供参考：“要斗争就会有人倒下去，一个人倒下去，千万人就会站起来！时势越紧张，我越应该把责任担当起来。
‘民不畏死，奈何以死惧之’，难道我们还不如古时候的文人？”——闻一多于1946年“作为一多先生的晚辈和朋友，我始终感到汗颜愧疚。
初中语文_记叙文中的细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
“记叙文中的细节描写”教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入举例说明故事、情节、细节描写的不同，引出细节描写的课题。
二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵和作用。
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、重温经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
————鲁迅《故乡》通过对杨二嫂的、的描写，突出了人物的形象。
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
————鲁迅《孔乙己》分析人物的外貌描写可以透露出来人物的什么信息。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
————《鲁提辖拳打镇关西》通过人物的、的描写，可以看出人物怎样的性格特点。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
初中语文_父爱在细节里闪光教学设计学情分析教材分析课后反思
《父爱在细节里闪光》教学设计学习目标：1、学习文章中的细节描写。
2、感受深沉的父爱。
一、导入“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，这是孟郊的《游子吟》，是一首歌颂母爱的古诗，千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品少之又少。
难道父亲不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱比母爱更深沉、含蓄。
今天我们来学习一篇表现父子情深的著名散文《背影》。
二、朗读课文，一句话概括本文的主要内容。
三、读背影，赏细节跳读课文，找出描写背影的句子, 想一想哪一处让你印象最深刻。
刻画“背影”我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1、这段文字中，作者从哪些方面描写父亲的背影？2、从中我们可以看出这是一个怎样的父亲？总结：细节描写是指在叙事类文学作品中用形象化的语言对人物、事件和环境等所做的具体生动、细致入微的描写。
好的细节描写能够更好地塑造人物形象，叙述故事情节，突出文章主题。
四、找细节，赏父爱1、你还能找到哪些令人感动的细节描写？有感情地朗读，并简要赏析。
可以采用下面的句式：“这是方面的细节描写，具体生动地写出了，表现了。
”2、如何进行细节描写？选典型、细描绘、炼词语、巧修辞、融真情。
五、找细节，赏父爱大音希声，大象无形，大爱无言，丛书中有三篇这样的文章我们一起来看《麦黄黄杏黄黄》《父亲的半瓶酒》《永不缩回双手的父亲》这是方面的细节刻画，具体生动地写出了，表现了。
要求：先做小组内交流，组长分配好交流的角色和任务，充分合作。
以小组为单位，全班展示学习成果。
总结：父爱如山，爱的深沉，爱的无言，却爱的有形，看得见摸得着：在朱自清的眼中，父爱是一个沧桑的背影；在李翔的笔下，父爱是一颗黄澄澄的杏子；在贾平凹的心里，父爱是没喝完的那半瓶酒；叶倾城却说，父爱是愿为子付出生命！六、绘细节，赞父爱你的父亲在生活中为你做过哪些感动你的事情？一两句话描写令你感动的细节。
初中语文_记叙文中的细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思
“记叙文中的细节描写”教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入举例说明故事、情节、细节描写的不同，引出细节描写的课题。
二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵和作用。
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、重温经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
————鲁迅《故乡》通过对杨二嫂的、的描写，突出了人物的形象。
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
————鲁迅《孔乙己》分析人物的外貌描写可以透露出来人物的什么信息。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
————《鲁提辖拳打镇关西》通过人物的、的描写，可以看出人物怎样的性格特点。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
初中语文_29 湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计一、导入：同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。
西湖之美，人所共知。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
何时西湖最美？古人可谓见仁见智。
谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。
二、跟录音，读短文三、课件展示学习目标1.品味写景语句，理解白描手法的运用。
2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。
四、检测自主学习情况：1.读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）崇祯．一芥．拏．强．饮毳．衣喃喃．．雾凇．沆砀．．更．有此人是日更．定2.请同学给下面两句话断出停顿。
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸3.以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。
五、整体感知文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。
【独往看雪】1.哪位同学为大家读一读写景的句子？2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？哪个字给你留下了深刻印象？3.学法指导——白描本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。
课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。
小结：白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。
细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。
【偶遇佳客】1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。
你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。
包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。
而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
初中语文_鲁教版·七年级下册第二单元综合课教学设计学情分析教材分析课后反思
·七年级下册第二单元综合课——“父亲”话题作文展示【教学流程】一、寻找写作点学习了第二单元文章《阿长与山海经》《台阶》《背影》《信客》，在写作方面你最大的收获是什么？预测：《阿长与山海经》中详略结合的手法，欲扬先抑的手法；《背影》线索贯穿的手法；《老王》卒章显志的手法；《台阶》的象征手法等等。
二、鉴赏写作点【突破点1】详略结合手法3．《背影》的写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做的哪些事？照看行李讲定价前送我上车拣定座位一笔带过非常简略叮嘱儿子嘱托茶房教师点拨:买橘子是本文的写作重点，与文章题目照应，是全文写作的核心，直接表现文章中心，是父爱的浓缩，所以详写，其他事件虽与中心有关，只是使文章事件更完整连贯，使人物形象更加丰满，所以略写。
【突破点2】欲抑先扬法1.作者对阿长的感情经历了哪些变化？请结合具体事件说出来。
憎恶讨厌不耐烦空前敬意敬意单薄新的敬意怀念完全消失（睡相切切察察）（吃福橘）（规矩多）（讲长毛故事）（谋死隐鼠）（买《山海经》）2．这种写作手法叫什么？有什么好处？【突破点3】卒章显志第二单元的文章，哪篇文章的结尾用的是卒章显志法，请找出来说一说。
1．我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！——《背影》2．我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——《老王》3．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与山海经》三、迁移写作点（1）阅读巍巍的《我的老师》，哪些事件详写？哪些事件略写？谈谈这样安排的好处？（2）欲扬先抑手法：参照《文似看山不喜平》教学设计“突破点4”。
（3）体会以下几篇文章的结尾，谈谈你的理解和体会。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？——《春酒》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
初中语文_撷取灿烂,书写感动——“发现”作文讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
《“发现”作文讲评》学情分析经过小学六年的训练，学生们已经具备了写记叙文和写景抒情散文的能力，“发现”这个话题的作文虽然对于初一的学生来说是有难度，但是在出这个作文题目时我们将范围缩小为发现校园之美，而且学生可写的范围非常宽泛，可以写景、写人、写事，按照他们现有的水平大部分学生应该是可以写出一篇不错的文章的。
但是看到学生作文后我发现存在的问题非常多，最突出的是不理解何为“发现”，他们所选的素材非常丰富，但是对所写之物仅是点到为止，没有更加细致地描写，更没有自己的独特感悟，他们的认知水平有限，如何深入浅出地让学生明白何为“发现”，让他们明白自己文章存在的最大问题并能根据老师所讲修改好自己的作文是本节课所要解决的最大问题。
这些看似容易让学生理解起来难度是相当大的，从理解“发现”着手不失为一种有效的方法。
《“发现”作文讲评》效果分析本节课的设计意图是想让学生明白何为“发现”，如何写出“发现”，最后共同修改一个语段检测学生的学习效果，通过检测我发现学生们已经完全理解了本节课所学的内容，通过他们修改后的文段就可以很好的印证这一点。
（附学生修改后的片段）初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影。
树上的叶子有少数已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动，摇下一片凄凉。
“刷、刷……”我听见一声轻微而细小的声音，是树叶落到地上的声音，低头一看，一片树叶，是一片已经变得干枯的树叶落在了我的脚边。
树叶破碎不堪，失去了生机。
我不是一个悲秋的人，便抬脚准备离去。
忽然，一阵风吹起落叶，脆弱的叶并未碎裂，反而迎风飞舞。
金黄的叶片上还染着几点绿，在阳光下熠熠生辉。
我仿佛看到，春天它在花香中探出头来，吸吮空气的芳香；夏天它在鸟语中蓬勃生长，编织绿色的摇篮；而在这秋天，它又一次释放了生命的活力！叶，生命垂危，且能重现生机；人，遇到挫折，为何不能勇敢面对？只要相信，山重水复后必定是柳暗花明；只要相信，黑暗过后总有阳光！初一（20）班丁稼宇初秋的阳光透过枝缝斜斜地照射下来，在人们身上留下一片斑驳的阴影，树上的叶子已经枯黄，一阵秋风吹来，树上的叶子也随风摇动。
初中语文_思维导图与作文教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【训练内容】思维导图与作文【训练重点】1、能运用材料作文审题立意的方法，提炼观点，并紧扣论点拟题目。
2、利用思维导图快速构思一篇完整的作文。
3、利用扮靓语言的方法，润色自己的语言。
教学过程：一、素材展示，感知美根据绘制的思维导图，展示你积累的素材：1、好题目2、万能排比3、哲理小故事（简短）4、名人名言（含古今诗句）5、歌词6、过渡句7、名人素材友情提示：(学友先说并阐明理由，师傅点评、补充）二、合作探究，发现美一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。
”要求：记叙文（友情提示：师友合作绘制出思维导图, 构成一篇简短完整的文章)三、精讲点拨，升华美名人素材在记叙文中的运用。
例文：刘家欣《张开我的双翼》其实，回望漫漫历史长河，没有哪个伟人是靠别人来撑出一片天的。
小仲马不肯站在大仲马的肩上摘苹果，才有了后来举世闻名的《茶花女》；李白不肯为自己的仕途讨好权贵，所以才能让高力士为他脱靴，让杨贵妃为他研墨，才有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈诗篇。
例文：海伦凯勒双目失明，又聋又哑，却依然笑对生活，自强不息，顽强拼搏，终于走向了成功；史铁生，在人生活得最狂妄的年龄上双腿残疾，却以自己的乐观，以豁达的心胸泰然处之，不仅成为当代著名作家之一，还用自己的文章鼓励了成千上万的人。
例文：历史如沉沙折戟，自将磨洗：是坚持，让刘禹锡历经了“二十三年弃置身”的悲苦后，终成出淤泥而不染的清莲;是坚持，让苏东坡身陷“乌台诗案”而写出“老夫聊发少年狂”的豪情;是坚持，让柳永全然不顾衣带渐宽，而流下了千古佳话；曹雪芹举家食粥坚持写下了不朽的红楼梦……圣贤们正用亲身经历向我们诉一个真理：坚持，是通向成功的不可缺少的条件。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计学情分析：七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。
母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切《秋天的怀念》效果分析本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。
2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。
3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。
在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。
教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_语⽂教学设计学情分析教材分析课后反思《送东阳马⽣序》教学设计⼀、教学⽬标1、了解序的有关知识。
2、学习古⼈的勤奋好学精神。
⼆、教学重点1、了解“书序”和“赠序”的区别2、学习⽂章⽤对⽐⼿法表现主题的⼿法，积累相应的⽂⾔知识。
三、教学难点1、作者如何⽤⾃⼰的切⾝体会勉励学⽣勤奋学习的。
2、教育学⽣为学为⼈都不怕吃苦。
四、教学计划：⼀课时五、教学过程：（⼀）导⼊新课常⾔道“宝剑锋从磨砺出，梅花⾹⾃苦寒来”；“⾃古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。
这些名⾔警句都告诉我们⼀个道理——苦痛和磨难有时候并不全是不好的，它们也可以成为成功的垫脚⽯。
今天我们就⼀起⾛进宋濂的这篇⽂章，体会他⽤亲⾝经历告诉我们的这些道理。
(⼆)了解“序”本⽂是⼀篇赠序，其中的“序”，并⾮“序⾔”，⽽是“赠⾔”的意思。
作为⽂章的体裁，序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，⽂⼈之间以⾔相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
（三）⼀读课⽂（时间8分钟，点名回答纠错并强调）1.同桌⼀组，⼀⼈⼀段交叉朗读。
2.读准字⾳，哪些字⾳需要注意？（四）⼆读课⽂设计：阅读并思考两个问题：1.⽂中共出现了⼏个⼈物？2.假如你是其中⼀个⼈，说说你与宋濂的故事并谈谈你对宋濂的评价（四⼈⼩组阅读讨论，并⽤⼀百字左右的篇幅写出所扮演⾓⾊和宋濂的故事与评价。
然后与班内同学分享。
）过渡：课⽂写了那么多别⼈与宋濂的故事，那这些经历与马⽣有关系吗？（五）三读课⽂⾃由朗读并探讨：作者为什么对马⽣讲述⾃⼰艰苦求学的经历？设计：在此环节补充宋濂的⽣平经历并教育学⽣宋濂正是因为如此勤苦学习才最终成为⼀代⽂豪⼤家，他⽤⾃⼰的经历现⾝说法，勉励马⽣才更有说服⼒。
（六）四读课⽂让学⽣结合“参考资料”完成下⾯的表格：设计：从表格中可以看出宋濂的经历与马⽣的求学条件形成了鲜明的对⽐，从这些对⽐中我们可以读出宋濂想对马⽣说什么呢？1. 太学条件优越要充分利⽤；2. 在太学中学习更应该专⼼致志。
初中语文_初中语文九年级下第二单元教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析语文新课程标准应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
教材分析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。
对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。
把握其性格特点，体会艺术表现手法。
对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。
学情分析小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
教学设计一、导语设计今天，我们学习刘绍棠的中篇小说《蒲柳人家》，让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、诵读，整体感知文意1．学生诵读全文，初步感知文意。
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《让细节点亮文章》教学设计
一、导入
请同学们读下面一段文字：
黄蓉笑盈盈的托了一只木盘出来，放在桌上，盘中三碗白米饭，一只酒杯，另有两大碗菜肴。
郭靖只觉得甜香扑鼻，说不出的舒服受用，只见一碗是炙牛肉条，只不过香气浓郁，尚不见有何特异，另一碗却是碧绿的清汤中浮着数十颗殷红的樱桃，又飘着七八片粉红色的花瓣，底下衬着嫩笋丁子，红白绿三色辉映，鲜艳夺目，汤中泛出荷叶的清香，想来这清汤是以荷叶熬成的了。
洪七公哪里还等她说第二句，也不饮酒，抓起筷子便夹了两条牛肉条，送入口中，只觉满嘴鲜美，绝非寻常牛肉，每咀嚼一下，便有一次不同滋味，或膏腴嫩滑，或甘脆爽口，诸味纷呈，变幻多端，直如武学高手招式之层出不穷，人所莫测。
同学们有没有闻到这两道菜的香味？这就是细节描写的魅力。
今天就让我们走进细节描写。
二、明确目标
1、学习如何描写生动的细节
2、会在写作中运用细节描写刻画人物，表达情感
三、预习检测
尽你最大的努力将这句话的内容充实起来，请同学们注意提示：小女孩看书
提示：
小女孩长得什么样子？
怎样看书？有什么样的表情？
在哪里看书？看的什么书？
（学生交流分享，展示）
老师也写了一段，她戴着眼镜，短而整齐的头发显得格外利落。
她一边看书，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶一扶滑落到鼻梁上的眼镜。
这样一步一步不断提问，使人物形象更加充实的方法就是“追问法”。
四、方法指导，写作实践
其实我们学过的课文里也有很多用到了细节描写
乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了
这就是细化动作，延长过程
下面同学们看这幅图，用上刚才学的方法，写一写这个画面
（分享展示）
再读下面这段文字：他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。
那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了
多少大米白面！那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。
然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
注意蓝字和红字
这就是运用修辞，画其神韵联想想象，添其内涵
再继续看这幅图，用上刚才学的方法充实内容
（合作展示）
再加上景物描写，继续补充
（合作展示）
同学们真是越写越好，就让细节点亮文章吧！
效果分析
通过方法指导，学生不断补充内容，写得越来越好，学困生也敢于动笔了，根据自己的理解和想象写出了自己的感知。
《让细节点亮文章》教材分析
“抓住细节”是部编版教材七年级下册第三单元的写作指导。
本单元涉及的四篇课文，都用细节描写的方法让人物形象更加饱满。
比如《卖油翁》中的“睨之”表现了卖油翁对陈尧咨射箭技艺的不以为意。
那么，从课文中学到写作的方法是再好不过的了。
“细节描写方法指导课”分为两课时。
教学目标
根据学生的认知水平，写作能力及新课标的要求，我拟定了以下几个教学目标
1、知识与能力：了解细节描写及常见类型
2、过程与方法：学习如何描写生动的细节
3、情感态度与价值观：会在写作中运用细节描写刻画人物，表达情感
教学重点及解决办法
如何让学生细化描写，表达情感是本节课的教学重点，为了解决这一重点，我以一幅体现父女情深的画为主，让学生不断地用当堂学过的方法描述。
让细节点亮文章测评练习
检测
尽你最大的努力将这句话的内容充实起来
小女孩看书
提示：
小女孩长得什么样子？
怎样看书？有什么样的表情？
在哪里看书？看的什么书？
当堂检测
小练笔：
《让细节点亮文章》学情分析
七年级的学生经过多年的写作训练，对完整叙事已经掌握较好，但如何透过细节表达情感仍是欠缺之处。
所以本节课，从细节描写入手，让学生从深挖人物形象，使人物形象饱满而感人。
课后反思
教学过程中问题不断，中间过渡不够紧密，有些学生还是不能动笔去写，不敢写是最大的问题。
下一步，要继续进行方法指导，用各种手段激发学生写作的积极性，让学生敢于动笔。
课标分析
《语文课程改革标准》要求，学生能从文章中提取主要信息，能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
细节正是很好的体现了扩写这一点，不仅能让故事细腻感人，更能使人物形象丰满。
所以本节课，从扩写句子入手，充实人物形象。
一、“美味勾起兴趣”
一开始，先让学生读对美食细致入微的一段描写，激发起学生学习细节描写的兴趣。
同时也引入了细节描写的好处。
二、“自主探究创意无限”
依据《新课标》“尊重学生，张扬个性”我把时间放给学生，让学生根据提示充实“小女孩看书。
”这句话。
学生展示后得出方法“追问法”。
接下来，从课本句段入手，依次得出“细化动作，延长过程”“运用修辞，画其神韵”“联想想象，添其内涵”“景物描写，烘云托月”的方法，并让学生小组合作，碰撞出思维的火花，发挥想象给图片配文字，并不断充实。