新课标下初中英语阅读教学初探 2019年文档

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新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探
在新课标下，英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的环节。

通过阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解能力，增强学生的语言综合运用能力。

在实际教学中，很多教师对于如何进行有效的阅读教学仍存在一定的困惑。

下面将探讨一下如何在新课标下进行初中英语阅读教学。

教师在教学设计中要注意选材的合理性。

教材中的阅读材料应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行选择，既要涵盖学生的生活经验，又要有一定的挑战性。

材料可以包括各种不同形式的阅读材料，如文章、图表、广告、宣传单等。

通过多样化的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们在不同的情境下进行阅读。

教师在进行阅读教学时要注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一系列技巧和方法，用以帮助他们理解和运用所阅读的语言材料。

教师可以通过讲解、示范和练习等方式，引导学生学习和掌握各种阅读策略，如预测、推测、定位等。

也要鼓励学生在阅读中采用不同的策略，根据不同情境选择合适的策略，提高他们的阅读能力。

教师在进行阅读教学时要注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生在日常生活中形成的、持久稳定的阅读行为。

教师可以通过课堂活动和课外阅读等方式，引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、积极思考、多角度思考等。

通过培养学生的阅读习惯，可以让他们更加主动地进行阅读，提高他们的阅读水平。

新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探《英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。

”新课程要求对学生的培养目标要从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，并且增加了课外阅读量的要求。

初中是学生语言发展的一个举足轻重的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。

但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。

笔者从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行了研究和探索，发现当前阅读教学中存在一些问题，并对其进行分析，提出相应的优化对策。

一、当前初中英语阅读教学所遇到的困惑1. 阅读速度较慢，英语词汇积累不够。

词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。

已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。

也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能做到快速顺利阅读。

但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少。

在阅读过程中，词汇量小又容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生一种恶性循环，难以提高学生的阅读能力。

2. 教学模式单一，阅读停在表层。

阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。

许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生回答的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性;有些教师在日常阅读教学实践当中把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法等;而有的教师则把阅读当作课外阅读，划出词组，提供标准答案，学生自读完以后只了解故事情节。

在新课程理念下,初中英语阅读教学模式初探

识和乐趣。教师为学生提供有趣有用的自己的实际情况回答问题。把英语应用文章可以激发和培养学生的阅读兴趣。
在此阶段，教师教给学生一些阅读
到Ａ己的实际生活中，提高了英语学习的方法与技巧。比如：ｋｍｍｎ略读）ｓｉｉｇ（。
（）阅读教学的整体性与应用性兴趣。二
原则
要求学生快速浏览全文，领会文章大意
２利用图片，简笔画，小黑板导人并回答一些简单的问题，一般在五分钟．图片让人一目了然，能集中学生的左右为宜。例如Ｂｃｃｏｕｒ（爱ｉｌｉｐｐｌ仁ｙｅｓａ
教育探索
２ｌｅｅｅ００Ｄｃｍｂｒ
在新课程理念下，初中英语阅读教学模式初探
王小林
（重庆市忠县马灌初级中学，重庆４４１）０３７
［摘
要］按照【中学英语教学大纲】的规定：教师要培养学生具有较强的阅读能力。新课程要求教师把学生的学
习兴趣，良好的学习习惯和有效的学习策略，形成一定的综合语言运用能力放在首位。我在教学中形成了一套阅读教
一
３利用多媒体课件导人．在教学过程中，用多媒体导人，利效
１利用实物实体．真人真事导人．
、
英语阅读教学中应遵循的基本
这种导人让学生备感亲切，自然，让果会很好。因为这样可以借助优美的画

新课标下的初中英语课堂教学初探

新课标下的初中英语课堂教学初探【摘要】本文从深入了解学习者，设计教学内容，精心组织教学流程，激发学生的学习兴趣，保持学生学习的内驱力等维度，阐述了在新课程实施过程中提高英语课堂教学效率的具体措施，有较高的推广价值。

【关键词】因材施教新课标教学模式自主合作课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。

如果说学生是演员的话，那教师就是导演的角色。

可是，教师在展开教学各个教学环节时，往往过多地关心自己的教学思路是否连贯，教学环节是否紧凑，教学任务能否完成，很少考虑学生的需要。

《新课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异。

”如何真正做到“以学生为本”，提高课堂四十五分钟效率？我的体会是——精心地进行合理、有效的课堂教学设计；激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动力，实施有效学习；巧妙地运用恰当的现代教学方法，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是让学生适应教师的教案。

具体做法如下：１深入了解学生，客观分析教学内容，创造性地组织课堂教学课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对学生情况的了解，对教材的理解。

教师要根据学生的实际情况设计教学环节。

教学设计首先要关注、了解教学的对象——学生，只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行讲授，哪些知识可以略讲或不讲。

不同的班级有不同的起点，班级内不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。

教师在具体施教过程中应做到因材施教，有的放矢。

此外，有些教师在处理教学内容上只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，只局限于补充、调整一些练习，不敢更改例题，更谈不上结合生活实际编写例题。

事实上，尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，合理地组织教学过程。

新课改下初中英语阅读教学策略的研究

新课改下初中英语阅读教学策略的研究摘要：时代的进步推动了教育的变革，自新课改的深化推行，为教育的发展注入了新的力量。

在初中的英语阅读教学，新的教育思想不仅需要教师转变教学理念，还需要教师转变教学方式，在教学的全过程进行革新，为学生提供全新的学习方式，让学生能够主动的接受、学习知识，深入的对知识进行研究，将学习的主动权还给学生。

鉴于此，本文对新课改下初中英语阅读教学策略进行了研究。

关键词：新课改；初中英语；阅读教学；策略阅读作为学生积累英语词汇、学习英语知识的重要方式之一，通过有效的故阅读既能够扩大语言输入量，还能够帮助学生巩固基础知识，培养学生的阅读技巧和学习策略。

英语阅读在中考英语中占有很大的分数比例，对于初中生来说，英语阅读则是其重要的学习内容，对于教师来说，英语阅读教学则是教学中的重难点。

高效的英语阅读教学，既能够帮助学生积累大量的素材，还能活跃学生的思维，不断的提升学生的审美能力。

因此，在初中的英语阅读教学中，教师就要重视阅读教学，创新教学策略，为学生传授阅读技巧，帮助学生有效的提阅读能力。

一、初中英语阅读教学中存在的弊端在初中英语阅读教学的过程中，尽管新课改的实施促使英语教学发生了一些改变，但是由于以往的教育模式影响极深，在初中的英语阅读教学中仍然存在很多不足之处，在一定程度上限制了学生阅读能力的提升。

首先是教学模式过于滞后，教师深受传统教学思想的限制，在课上单向的知识输出方式，严重的限制了学生主动性的发挥，学生在反复的阅读联系中逐渐的机械化，并不能真正的提升学生的阅读能力。

其次是缺乏阅读技巧，在实际的阅读过程中，学生依旧处于盲目的阅读状态，并不能进行针对性的阅读，而教师也是通篇的为学生讲解课文，没有过多的为学生进行阅读技巧的人指导，导致学生不能有效的提升阅读能力。

二、新课改下初中英语阅读教学策略（一）革新教学理念在新课改深入推进的背景下，需要教师不断的适应教学改革的潮流，探索出适应新教学模式的教学理念，充分的发挥学生在课堂教学中的作用。

新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探
随着中国的国际地位的不断提高，学习英语的重要性也越来越被人们所认识和重视。

而在所有英语技能中，阅读作为学习英语最基本的技能之一，占据了非常重要的地位。

如何有效地进行初中英语阅读教学成为了学生和教师们亟待解决的问题。

在新课标下的初中英语阅读教学中，一方面应该注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平；还应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们更好地理解和应用所读的内容。

注重培养学生的阅读能力是初中英语阅读教学的核心之一。

教师们可以通过多种方法来帮助学生提高他们的阅读能力。

可以让学生多读一些简单而有趣的英文故事或文章，这样既可以培养他们的阅读兴趣，又可以提高他们的阅读速度和流畅度。

教师们还可以通过给学生布置一些阅读任务，让他们动手解决问题，提高他们的阅读理解和应用能力。

这些方法的运用可以让学生在阅读过程中逐渐建立起自信心，从而更加喜欢并主动地参与到英语阅读中来。

注重培养学生的阅读策略也是初中英语阅读教学的重要一环。

阅读策略可以帮助学生在阅读过程中更好地理解和应用所读的内容。

教师们可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、推测、总结等，帮助他们更好地进行阅读分析和判断。

教师们还可以通过教授一些常用的阅读技巧，例如划线重点词语、标记重要句子等，帮助学生更好地组织和管理所读的信息。

这些阅读策略和技巧的运用可以让学生在阅读过程中更加自主地思考和解决问题，提高他们的阅读应用能力。

初中英语阅读课教学初探

英语学习的过程本身就是听、说、读、写相互促进、协调发展、共同提高的过程。所以，英语阅读教学过程就不能只读不写、只读不说或只读不听。我的教学中进行了读写结合的教学尝试。在理解性阅读的基础上，配合多元的写作练习促进学生已有知识的内化。阅读和写作的结合可以体现在教学过程的方方面面，总的来说，就是读读写写，写写读读。下面以 “ Ｇｏｆｏｒｉｔ！” 八年级下册第四单元的一篇文章《ｓｈｅｓａｉｄｈｅｌｐｉｎｇｏｔｈｅｒｓｃｈａｎｇｅｄｈｅｒｌｉｆｅ》为例来谈一谈我的英语阅读课的教学过程：从八年级下册开始，每一单元的最后都安排了篇文章，让学生通过阅读来掌握阅读技巧，加深对
时机成熟，便让同学们把书本打开，将他们的答案填人Ｓｅｃｔｉｏｎｌ的表格中。至此，导课便结束了。在第二部分的授课过程中，我并没有按照传统
的教法，一字一句地翻译给学生听，对重要句型举例说明、反复训练。而是把大部分时间都给了学生，培养其快速阅读的技巧和独立思考的习惯。在确认同学们已经掌握了文中六个词汇的意思后，我让他们用三分钟的时间把文中的空给补充完整，并提醒他们只要句意通顺即可。同学们很快便完成了任务。接
外，对英美文化知识、国家风情、历史地理、生活习俗等都应该有所了解。所以教师在开展英语课外活动时应该鼓励学生阅读一些世界名著的简易读物及英文报纸和期刊。通过大量有效的阅读，不但可以巩固、扩大词汇量，增强语感，而且可以从各种语言材料中猎取丰富的知识，开阔眼界，提高文化素养。２．创设良好的校园英语文化氛围。英语阅读能力的培养不是孤立的过程，它需要日常点滴的积累，所以，我们在平时的教学中要善于利用校内资源，组织一些有趣的活动比赛，让学生在真实环境中运用英语，提高语言运用的能力，可以以英美人的传统节日为切入点，强化学生对英美文化背景的理解。比如，在圣诞节、平安夜、愚人节等时间向学生介绍当地人经常举办的活动，这样，学生在阅读中遇到同类的题材时便会很容易地理解其中的意义了。

新课标下初中英语课外阅读教学策略探讨

ENGLISH ON CAMPUS2023年14期总第662期新课标下初中英语课外阅读教学策略探讨摘　要：新课标要求初中学生必须要掌握2000个英语词汇，并且要求学生能够灵活运用英语词汇，从而达到素质教育的基本要求。

阅读作为初中英语教学的重要部分，不仅有助于激发学生的口语学习兴趣，同时，能够丰富学生的知识储备量，使学生能够在实际生活中流利运用英语进行交流，提高学生的英语核心素养和口语水平。

因此，课外阅读显得尤为重要。

本文基于新课标，针对如何有效开展初中英语课外阅读教学活动展开深入探究，并结合自身经验谈谈观点与看法，为其他一线教师提供借鉴与参考，以便更好地推动素质教育有效落实，促进学生全面发展。

关键词：2022新课标；初中英语；课外阅读；教学策略作者简介：晏长凤，福建省泉州市北峰中学。

新课标指出，英语课程教学应当回归英语教育本质，强调培养学生的英语口语能力，增强学生的英语交流能力，着重提高学生的听、说、读、写等综合能力。

大部分教师受传统应试教育理念的影响，在开展初中英语课程教学中，忽视了课外阅读教学的重要性。

一般教师都会以课内教材中的阅读文本为主，而仅仅依靠课内阅读素材往往不足以快速提升学生的英语能力。

因此，教师应该拓宽学生的英语阅读范围，合理引入一些课外阅读素材，培养学生的自主阅读能力，以切实满足新课标的要求，全面提升初中生的英语阅读水平。

一、新课标下初中英语课外阅读教学存在的问题（一）课外阅读时间得不到保障新课标明确指出，初中生在学习英语知识过程中，需要掌握2000个左右词汇。

同时，新课标针对不同年级的初中学生也给出了不同的英语阅读要求。

例如，初一阶段学生的课外阅读总量需要达到4万词以上，初二阶段的学生则是在初一阶段基础上进行翻倍，课外阅读总量需要达到10万词以上，到了初三阶段，则是应该保证课外阅读词汇总量达到15万词以上。

尽管有如此规定，但是在实际的初中英语阅读教学中，初中生课外阅读的时间得不到保障，很难达到新课标的要求。

基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探

龙源期刊网基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探作者：彭巧黎来源：《学习与科普》2019年第29期摘要：从总体视角来看，初中英语阅读文本主要分为四大类，分别是记叙文阅读、应用文阅读、说明文阅读和议论文阅读，不同文体的特色不尽相同，学生在阅读过程中能够有效增强英文阅读理解能力，获取多种知识，全面提高英语文化核心素养。

不可忽视的是，实现初中英语阅读教学目标，提升教学质量，教师应积极开展基于学生为中心的初中英语阅读有效教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐的环境中进行轻松阅读。

本文将举例浅谈基于学生为中心的初中英语阅读有效教学方案，并提出个人见解。

关键词：学生;初中英语阅读;有效教学;教师阅读是初中英语教学体系的重要内容，其主旨是培养学生的阅读理解能力和英语文学思辨能力，进一步提高学生的英语文化素养。

随着新课程标准教育改革的深入，传统阅读教学模式已经无法实现当代教育目标。

对此，教师应转变教学思想，重塑师生地位，将学生作为教学中心，为学生创建良好的阅读环境，开展有效的阅读习题训练，综合培养学生的阅读自觉性。

一、将学生作为教学中心，发挥学生的主体作用在传统教学活动中，大多数教师均是以自身作为教学中心，忽视学生的作用，随着新课程理念的不断深入，教师纷纷转变了传统教学方式与思想意识，在具体教学活动中，将学生作为教学中心，通过有效的师生互动与教学引导充分发挥学生的主体作用，英语阅读教学自然也不例外。

简而言之，在新课改大环境下，教师在开展初中英语阅读活动的过程中，必须以学生为中心，同步发挥自身的引导作用和学生的主体作用，发展学生的学习积极性，综合培养学生的自主阅读意识，促进课文阅读和课外阅读的有机结合，综合培养学生的自主阅读意识。

此外，教师可以针对学生的英语阅读爱好展开全面调查，然后结合调查结果为学生推荐英文阅读作品，这样不仅能够满足学生的英语阅读爱好，而且有助于全面提高学生的阅读思辨能力。

某初中英语教师曾经将小说、童话、游记、人物传记、寓言、新闻、日记、科普说明文等作为选项让学生自由选择，然后，根据不同选择结果为学生推荐优秀作品，该教师主要是引导喜欢阅读英文小说的学生广泛阅读英语文学名著，让爱好童话的学生阅读英文版《格林童话》和《安徒生童话》，指导喜欢游记的学生在阅读游记类作品的同时阅读英语版《格兰特船长的儿女们》和《神秘岛》，为爱好读人物传记的学生推荐了《名人传》，让喜欢寓言的学生阅读英文版《伊索寓言》和《拉封丹寓言》，为爱好读英语新闻作品的学生推荐了英语新闻报，让喜欢看日记的学生认真阅读《安妮日记》并坚持写英语日记，讓爱好读科普说明文的学生广泛阅读英文版科普作品，同时，该教师引导学生在阅读的同时做好读书笔记，并灵活运用英文作品中的表述方式。

新课标下的初中英语阅读教学

新课标下的初中英语阅读教学新课程标准对词汇的要求比以往任何时候都要高，如何有效地扩大并巩固学生的词汇量是英语教学中的一个重要问题。

而阅读教学不失为一个行之有效的途径。

传统阅读教学，只是把阅读课文作为向学生传授语言知识的载体。

忽视了对学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题能力的培养。

阅读课在英语教学过程中既是教学重点．也是教学难点。

那么，如何进行有效的阅读教学呢?下面谈谈笔者的一点体会。

一、阅读教学的目的随着改革开放和我国成功加人世贸组织，我国的英语教育规模不断扩大，教育质量取得了显著的成就。

但是．英语教育的现状还是不能适应我国经济建设和社会发展的需要．与时代发展的要求还存在差距。

因此，我们要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授．强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践．提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

加强对学生实际语言运用能力的培养。

在阅读教学中我们应做到：通过阅读教学，学习语言知识，了解中西方的语言文化差异．掌握一定的语言技能。

包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。

通过阅读教学．获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣．培养运用知识的能力和创造能力。

要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

通过阅读教学．提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。

要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务。

掌握一定的阅读技巧．提高阅读的能力。

英语课程的学习．既是学生通过英语学习和实践活动．逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程．又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

二、掌握初中学生的阅读心理我们都学过心理学。

知道心理学与教育学有着十分密切的关系。

新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探1. 引言1.1 新课标下初中英语阅读教学初探在新课标下的初中英语教学中，阅读教学一直被视为非常重要的一环。

通过阅读，学生可以扩展词汇量、提高阅读能力、培养逻辑思维和批判性思维能力。

教师在教学中需要不断探索适合学生的阅读教学方法，以促进学生的全面发展。

针对新课标下初中英语阅读教学的初探，本文将从教学目标的设置与调整、教学内容的编排与展示、教学方法的创新与应用、评价体系的建立与优化、以及教师角色的转变与发展等方面进行探讨和总结。

通过对这些方面的研究，可以更好地指导教师在实际教学中如何更好地进行阅读教学，提高学生的英语阅读能力和综合素质。

在新课标下初中英语阅读教学中，教师需要不断学习和探索，不断完善自己的教学方法和手段，以更好地适应新的教学要求和学生的需求。

只有不断地改进和创新，才能更好地促进学生的学习和发展，实现教育教学的目标。

2. 正文2.1 教学目标的设置与调整教学目标的设置与调整是初中英语阅读教学中至关重要的一环。

我们需要确立清晰明确的教学目标，即确定学生在阅读教学中需要达到的具体能力和技能。

这些目标应该尽量符合学生的实际水平和学习需求，既要考虑学科知识的传授，也要考虑学生的语言能力和阅读能力的提升。

在设置教学目标的过程中，需要根据新课标的要求进行调整和优化。

新课标下对英语阅读教学的要求更加注重学生的语言运用能力和思维能力的培养，因此教学目标应该突出学生在阅读过程中的理解能力、分析能力和评价能力。

新课标也提倡综合能力的培养，因此我们还需要在教学目标中加入对学生综合能力的培养。

在实际教学中，我们还需要根据学生的实际表现和反馈情况对教学目标进行调整。

有时候学生的实际水平可能与最初设定的目标有偏差，这时我们需要及时调整目标，确保学生能够达到预期的学习效果。

教学目标的设置与调整是一个渐进和循序渐进的过程，需要教师不断地进行评估和反思，以便更好地指导学生的学习。

2.2 教学内容的编排与展示教学内容的编排与展示是英语阅读教学中至关重要的一环。

(完整word版)初中英语新课程标准解读-2019年文档

初中英语新课程标准解读在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。

新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。

教师作为这场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。

一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。

（一）教材设计方面课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。

我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。

无论是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。

初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。

教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主动学习的气氛，迫使他们养成一种次序渐进的优秀习惯。

（二）教材内容方面授课内容作为教育授课的中枢系统，新教材的内容实现了由循序渐进向表现情味授课的转变。

初中英语新课改后授课内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。

初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的授课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组谈论，自主学习，各个模块图文并茂、令人入迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机结合，给学生供应了大量的英语练习机遇。

新课标下初中英语课堂阅读教学指导初探

新课标下初中英语课堂阅读教学指导初探
叶晓茜
(永嘉县 F 北镇第五中学，浙江永嘉 325102 ) 摘要: 新课程理念下，中英语阅读教学与指导已势在初必行，笔者通过两年多的教学实践，总结出了进行初中英语阅读教学指导的四个行之有效的环节:激趣、精讲、限时阅读、问题情景教学法。关键词 :初中英语阅读教学指导无疑需要我们对初中生进行适当的、必要的英语阅读指导。因为阅读是理解和吸收书面信息的重要手段。在刚开始进行阅读教学时，我采用了成人阅读的方式指导学生，让他们先阅读，并划出不理解的词句，然后老师答疑，最后根据阅读理解回答问题。这种方式出现了以下课堂教学
同的方法。在教学过程中，我采用精读、泛读协调使用的方法，把日常课程中的教学内容，作为传授语言知识、培养语言技能技巧的主要形式。在课堂上突破词汇关、语法关，减低阅读干扰。每课前十分钟对学生进行泛读训练，训练提高阅读速度。还要求学生日读数页，细水长流，学生通过课外阅读能巩固、扩大词汇，增强语感。三、培养良好阅读习惯，掌握科学阅读技巧。 ( 一) 帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，首先要让学生知道该怎样阅读: 1.养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。
及难易程度。同时还要考虑题材和内容的多样性。不仅读故事、人物传记，也读游记，科技文章以及介绍英美国家的风土人情方面的篇章。英国著名作家及学者培根曾说过 :Some books are to be tasted,others to be swallowed,and some few to be chewed and digested;that is,some books are to be read in parts;others to be read but not curiously;and some few to be read wholly;and with dili-

新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探随着新课标下初中英语教学的深入发展，阅读教学逐渐成为初中英语教学中的重要部分。

通过阅读教学，可以帮助学生增强英语听、说、读、写的综合能力，有助于学生更好地掌握英语语言知识，提高其英语运用水平。

下面从教学目标、教学内容、教学方法和教学策略等方面探讨新课标下初中英语阅读教学。

一、教学目标新课标下初中英语阅读教学的主要目标是能够帮助学生有效率地阅读英语文章，理解其所表达的意思，并从中获取信息，提高其英语语言能力和阅读能力。

具体而言，阅读教学目标如下：1. 培养学生的阅读能力。

通过阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，使其能够准确理解英语文章，获取文章中的信息和主旨。

2. 提升学生的语言能力。

通过阅读教学，帮助学生建立英语语言知识体系，掌握英语词汇、语法等基础知识，并能够灵活运用。

3. 培养学生的学习能力。

通过阅读教学，培养学生的学习能力，使其具备主动探究、自我学习和解决问题的能力。

4. 培养学生的文化素养。

通过阅读教学，培养学生的文化素养，使其了解英语国家的文化传统和风俗习惯，全面提升学生的综合素质。

二、教学内容1. 阅读素材。

阅读素材要求具备时代感和专业性，并能够满足英语学习者的阅读需求。

教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的阅读素材，例如新闻报道、科技文章、文化名著等。

2. 阅读技巧。

教师应该教授一些常用的阅读技巧，例如预测、推测、比较、归纳等。

通过教授这些阅读技巧，帮助学生更好地理解英语文章，提高阅读效率和准确性。

3. 阅读量。

教师应该注重学生的阅读量，让学生进行大量的阅读练习。

阅读量的增加可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力，同时也能够提高学生的英语语感。

三、教学方法1. 课堂讲授法。

教师可以采用课堂讲授的方式，讲解文章的内容和阅读技巧，并为学生讲解生词的意思和用法。

这种教学方法简单易行，可以提高学生的听讲和记忆能力。

2. 听读训练法。

教师可以播放录音或者进行口语训练，让学生在听读阶段进行合理安排的练习。

新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探在新课标下的初中英语教学中，阅读教学起着至关重要的作用。

阅读是学生获取信息、扩展知识、提高语言能力的重要途径，也是培养学生学习、思考和表达能力的关键环节。

下面将就新课标下初中英语阅读教学进行初步探讨。

教师应根据学生的年龄特点，设计合适的阅读任务。

初中生的认知水平、思维方式和学习态度都与小学生有很大不同，因此教师需要针对学生的发展水平和兴趣特点进行教学设计。

可以将阅读内容设置为与学生生活经验相关的话题，如家庭、校园生活、友谊等，使学生有参与感和共鸣感，从而更好地激发学生的学习兴趣。

教师应注意培养学生的阅读策略。

初中阶段，学生需要有一定的阅读技巧和解题策略。

教师可以通过教授阅读的基本技巧，如快速浏览、提取关键信息、推理判断等，帮助学生掌握有效的阅读方法。

教师还可以引导学生进行信息的整合和归纳，提高学生的问题解决能力和综合运用能力。

教师应借助多种资源和教具，增加阅读的趣味性。

在新课标下，教师可以利用多媒体设备、教学软件、网上资源等丰富的教学资源，为学生创设良好的阅读环境。

教师还可以运用图片、音频、视频等多种教具，帮助学生更好地理解阅读材料内容，增强学生的阅读兴趣和参与度。

教师应注重评价和反馈。

在阅读教学中，教师应定期进行评估，了解学生的阅读情况和困难，并及时给予反馈。

评价可以包括学生的理解能力、阅读速度、词汇积累等方面，通过评价提供有效的指导和支持，帮助学生改进阅读方法和提高阅读能力。

新课标下初中英语阅读教学需要教师注重学生的年龄特点和兴趣特点，设计合适的阅读任务；要培养学生的阅读策略，帮助学生掌握阅读的基本技巧；要利用多种资源和教具，增加阅读的趣味性；要注重评价和反馈，提供有效的指导和支持。

只有在教师的精心设计和指导下，才能提高学生的阅读能力，使其在语言学习中取得更好的成绩。

初中英语整本书阅读教学的实践探究

周丽萍，江苏省宜兴外国语学校副校长，正高级教师，江苏省特级教师。

全国外语教师园丁奖获得者，江苏省“333高层次人才”培养对象，江苏省第二批“苏教名家”培养对象。

江苏省初中英语名师工作室主持人，江南大学硕士研究生导师。

一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。

要指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。

教材尽管为发展学生的核心素养提供了高质量的平台与载体，但因教材编写具有特定的规律及原则，其呈现的阅读语篇在完整性、丰富性以及输入量等方面都受到一定的局限，因此具有高度综合性、情境性、完整性的整本书阅读能够在很大程度上弥补上述不足。

整本书阅读要突出一个“整”字，要求学生通过阅读完整的故事情节，把握整个故事的脉络，挖掘主旨大意，研究作者的写作意图，联系现实生活，突出整本书阅读的教学价值。

二、阅读材料的选择《课标》指出，要注意选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语（分级）读物，或指导学生选择适合自身语言水平和兴趣爱好的阅读材料，参照课程内容遴选阅读主题范围，如青春期学生感兴趣的，与成长、家庭、校园、科普、社会问题等相关的主题，确保内容积极向上。

因此，在阅读材料的选择方面我们应关注以下两点。

其一，阅读内容契合教材单元主题。

译林版初中英语整本书阅读教学的实践探究*周丽萍整本书阅读可以弥补教材在阅读语篇完整性、丰富性以及输入量等方面存在的局限与不足，具有重要的教学价值。

学生的整本书阅读活动，需要教师进行有层次的教学指导，才能实现其课程意义和教学意义。

据此，提出初中英语整本书阅读教学的实践路径，即依托层层递进的三种指导课型——导读课、赏析课和分享课，提升学生阅读素养，探究整本书内涵，发展学生核心素养。

初中英语；整本书阅读；导读课；赏析课；分享课*本文系2019年度江苏省中小学教学研究课题“参照蓝思指数的初中英语主题拓展阅读研究”（课题编号：2019JK13-L060）的阶段性研究成果。

新课标下初中英语阅读教学初探

新课标下初中英语阅读教学初探初中英语阅读教学是新课程标准下英语教学中的重要部分，通过阅读教学，可以提高学生的听、说、读、写四方面的语言能力，增强学生对语言的掌握和理解能力，同时也有利于学生获取知识和提高英语交际能力。

一、重视阅读教学的语言输入、认知建构和语言输出的环节。

阅读是语言学习的重要途径之一，通过阅读教学可以拓展学生的视野，激发学生的兴趣，增长学生的知识面。

在第一环节，语言输入是阅读教学的核心，学生需要在老师的引领下，逐步理解文章内容，理解文中的知识点和语言结构，掌握词汇和语法，然后在认知建构环节中将所学内容进行引申，将内容与已知知识和个人经历相结合形成新的认知结构。

在语言输出环节则是学生根据所学内容进行综合表达的过程，有助于巩固语言知识，提高语言运用能力。

二、充分利用多媒体技术来丰富阅读教学的形式和内容。

在新课程标准中，多媒体教学的应用得到了重视，多媒体技术的使用可以大大拓展阅读教学的形式和内容。

可以让学生通过观看图片和视频，了解不同国家和地区的文化风俗、历史传统等文化背景，同时课堂互动性强，有助于增加学生的参与度和学习兴趣。

三、加强词汇的教学，提高学生的词汇水平。

词汇是语言学习中的重点，学生掌握的词汇量直接影响到阅读理解的能力。

因此，在阅读教学中，要注重词汇的教学，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。

同时，可以通过编写生动有趣的词汇故事或游戏来激发学生的兴趣，增强词汇记忆力。

四、注重学生的阅读策略教育，提高学生的阅读技能和策略。

阅读策略是阅读教学中的重要内容，阅读策略教育可以帮助学生提高阅读技能和策略，在阅读过程中能够快速把握文章大意，对文章的细节和重点进行准确理解。

此外，还可以帮助学生培养自主学习的能力，提高学习效率和质量。

总之，新课标下初中英语阅读教学应重视语言输入、认知建构和语言输出的环节，充分利用多媒体技术，加强词汇教学，注重学生阅读策略教育等方面，从而提高学生的语言能力和阅读能力。

初中英语课外阅读现状调查与分析-2019年精选文档

初中英语课外阅读现状调查与分析一、提出问题随着改革开放的深入，人们在社会生活、科学技术、文化艺术和政治经济等领域越练越多地参与国际交流。

而阅读，正是提供这些交流的最重要的手段。

通过广泛的阅读，人们及时地交换和了解外部世界的信息。

而课外阅读是课内阅读的延伸，它是巩固已有语言知识、培养独立阅读能力的重要途径。

在学英语的目的是交际为主的今天，英语课外阅读是否已经引起大家足够的重视？小城市里初中生英语课外阅读现状如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是本文力图通过调查发现的问题。

（一）国外对课外阅读的研究国外的很多语言专家对课外阅读进行了广泛研究。

他们对阅读材料、学习者本身，对教师以及社会环境对其影响等方面进行了广泛而深入细致地研究。

Susser&Robb，1990总结出二语泛读应该包含的基本特点；Krashen，1993 和Appleton，2004 分别对泛读的称谓提出了自己的主张，并进行进一步的阐述。

Bell，1998 阐述了泛读在二语学习中的十大好处。

Yu，1996和Gee，1999经过研究得出：泛读对转变阅读态度、提高考试分数、为进一步语言学习提供更适合的技能都有潜在的积极作用。

McQuilla，1997和Day&Bamford，1998的研究指出了在课外阅读中教师应起到的作用。

许多研究者建议通过适时地增加学生课内外的阅读量来达到提高阅读理解能力的目的。

（二）国内对课外阅读的研究在国外开始研究课外阅读的同时，我国学者也开始了同期的研究。

唐光铜 1988 也指出外语中许多的语言现象只有通过大量阅读才能熟练掌握其用法；胡文仲 1989提出通过大量的阅读学习和加深语法和文化；胡春洞1998 提出应用性阅读与学习性阅读的关系。

除了这些学者的研究以外，广大教学一线的教育工作者也做了大量的关于初中课外阅读的调查研究以及实践工作。

（三）初中课外阅读研究的意义英语学习本身的要求。