完善教师管理制度引领教师专业发展-2019年作文
完善教师管理制度引领教师专业发展
完善教师管理制度引领教师专业发展在教育系统中，完善教师管理制度对于教师专业发展起着重要的引领作用。
教师管理制度是一套系统的规定和要求，旨在帮助教师更好地履行职责，提高教学水平，促进教师专业发展。
本文将从教师管理制度的内容、重点和实施策略三个方面进行探讨。
首先，完善教师管理制度需要明确其内容。
教师管理制度应包含如下几个方面的内容：教师资格要求和专业发展要求、教师职称评定和晋升机制、教师培训和进修机会、教师教学质量评估和激励机制、教师课堂教学规范等。
明确的内容能够为教师提供明确的目标和规范，引领他们朝着正确的方向发展。
其次，完善教师管理制度需要着重关注几个重点。
首先是教师职业发展要求。
教师管理制度要求教师不断提升自己的专业素养和教学能力，通过参加教师培训、进修和自主学习等方式不断提高自己的教学水平。
其次是教师课堂教学规范。
教师管理制度要求教师遵守教师职业道德和伦理规范，做到教学科学、教风严谨、言传身教。
此外，教师管理制度还应关注教师的工作量和福利待遇，为教师提供良好的工作环境和合理的福利保障，激发教师的工作激情和积极性。
最后，完善教师管理制度需要采取一系列实施策略。
首先是建立健全的教师管理机构。
教育部门应设置专门的教师管理机构，负责监督教师的专业发展，并及时提供帮助和支持。
同时，要加强教师培训和进修机制，为教师提供多样化的培训和进修机会，促进他们不断提高自己的专业技能。
另外，要加强教师评估和激励机制。
建立科学的评估体系和激励制度，及时发现和表彰优秀教师，激发教师的工作积极性和创造性。
总之，完善教师管理制度是推动教师专业发展的重要举措。
通过明确制度的内容、关注重点和采取实施策略，可以引领教师积极参与教学活动、提高教学水平，推动整个教育系统的进步。
教师管理制度的完善需要各方共同努力，包括教育部门、学校、教师和家长等，只有共同合作才能够实现教师专业发展的目标。
教师管理制度经典范文
教师管理制度经典范文一、引言在教育事业中，教师是起着关键作用的重要角色。
他们的管理对于保障教育质量、提高教学效果具有重要意义。
因此，建立和完善教师管理制度至关重要。
二、建立定期交流机制为了促进教师之间的交流与合作，学校应建立定期的交流机制。
例如，每学期组织教师座谈会，让教师分享教学心得和经验，互相借鉴与学习。
此外，可以设立教研组，让同学科的教师进行研究与探讨，提高教学水平。
三、建立评估机制为了促进教师教学水平的不断提高，学校应建立科学的评估机制。
例如，每学年对教师进行绩效评估，以评估和反馈教师的教学效果。
同时，还可以通过学生评教等方式，了解学生对教师教学的满意度，为教师提供改进的方向。
四、建立激励机制为了激励教师积极投入教学工作，学校应建立激励机制。
例如，为教学成绩突出的教师提供奖励，如表彰、晋升等；为教学进步较大的教师提供培训机会，帮助他们进一步提高自己的教学能力。
五、加强师德建设作为教师，拥有良好的师德是非常重要的。
学校应加强对教师的师德教育和管理。
例如，定期组织师德培训，加强教师的职业道德教育，提高教师的教育责任感和职业操守。
六、加强对新教师的培养和引导新教师是学校的宝贵资源，他们对于学校的建设和发展具有重要意义。
因此，学校应加强对新教师的培养和引导，帮助他们更好地适应教学工作。
例如，可以指定有经验的老师担任新教师的导师，每周定期与新教师交流，解答疑惑，提供教学建议。
七、建立教师考核制度为了提高教师的工作积极性和教学质量，学校应建立科学的教师考核制度。
例如，定期对教师进行考核，评估教师的职业素养、教学水平等方面。
同时，要在考核中注重全面评价，避免单一指标对教师进行评判，以便更好地激励教师积极投入教学。
八、加强教师队伍管理学校应加强对教师队伍的管理，充分利用教师资源，提高教育教学质量。
例如，根据学校的实际情况和需要，制定科学的教师编制和分配方案，合理配置人力资源。
同时，要加强对教师的岗位设置和轮岗制度的管理，确保教师在不同岗位上的平衡发展。
以教学常规管理引领教师的专业发展
带 课 竞 赛 ．每 次 均认 真组 织 评 委 评 出
奖 次 。教 学 竞 赛 活 动 为教 师提 供 了 展 示 的 平 台 ．教 师 通 过参 与 教 学 观 摩 及
二 、 强 课 堂 教 学 研 究 加
要 确 保 新 课 程 的 教 学 质 量 ． 必 就 须 提 高 常 态 课 教 学 水 平 ． 建 高 效 课 创
研 修 课 安 排 报 呈 教 导 处 。 学 管 理 人 教 员 随 时 到 堂 听 课 ． 内成 员 人 人 参 与 组 上 课 、 课 、 课 。 研修 课 后 以研 修 组 听 评 为单 位 组 织 教 学 诊 断 与反 思 ． 每 位 对 教 师 的研 修 课 进 行 解 剖 ， 析 得 失 ， 分 交 流 看 法 ， 出 改 进 建 议 。一 轮 研 修 课 提
数 学 、 术 、 实 、 生 （ ） 学 科 计 美 综 品 社 等
提 高 课 堂 教 学 效 率 的 关 键 在 于 精 心 备 课 。 为 了引 导 教 师 深 入研 读 教 材 ， 化 教 学 设 计 ． 高 学 法 指 导 的 优 提 针 对 性 ． 实 现 资 源 共 享 ． 校 推 行 并 本 集体 备 课 制 度 。规 定 集 体 备 课要 做到 “ 定 ” 定 时 间 、 内 容 、 中心 发 言 三 （ 定 定
堂 。我 把 上 课 这一 环 节 的管 理 重 点 放
重 心 却 在 通 过 常 规 管 理 手 段 促 进 教
师 的 专 业 发 展 ． 过 提 升 教 师 的 专 业 通 素 质 进 而 提 高 教学 质 量 。
一
教 学 诊 断 ， 进 了课 堂 教 学 的 优化 ． 促 提
教师专业引领记载范文(实用6篇)
教师专业引领记载范文第1篇尊敬的领导：您好!从执教的第一天起，本人就要求自我的举止行为要更加规范，因为从今以后我自我将为人师表，一言一行都影响着下一代，本人要对他们负责。
基于以上认识，本人在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的教师。
一、做一个思想提高的教师要想做一个合格的人民教师，你首先应当有一个健康提高的思想。
与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。
我积极参加各种学习培训，为了提高自我的思想觉悟，每周我认真进行政治学习，并做好学习笔记。
我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自我的人格、行为去感染学生。
作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我进取、主动、勤恳、职责心强，乐于理解学校布置的各项工作。
任劳任怨。
在不断地学习中，努力使自我的思想觉悟、理论水平、业务本事都得到较快的提高。
二、做一个有爱心的教师我自我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。
因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。
我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。
在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。
在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。
学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。
对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮忙。
意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。
人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。
我坚信：仅有当学生理解了你这个人，才可能以主动的态度理解你的教育。
三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自我所教的学科，进取探索有效的教学方法。
学校管理制度与教师专业发展
学校管理制度与教师专业发展学校管理制度是保障教师专业发展的重要基础。
合理、科学的学校管理制度可以为教师创造良好的教育环境，提供必要的支持和保障，促进教师的专业成长和发展。
本文将探讨学校管理制度对教师专业发展的作用，并提出相应的改进建议。
一、学校管理制度对教师专业发展的重要性学校管理制度是学校运行的基本依据和规范。
良好的管理制度可以营造积极向上的教育氛围，激发教师的工作热情和创造力，提高教师的教育教学质量。
具体来说，学校管理制度对教师专业发展的重要性主要体现在以下几个方面。
1. 提供发展机会和平台。
学校管理制度规定了教师的岗位职责和工作要求，为教师提供了明确的职业发展方向和平台。
教师可以依据管理制度的要求，不断提高自己的专业水平，拓宽职业发展道路。
2. 促进教师的终身学习。
学校管理制度鼓励教师进行终身学习，提供相应的培训和发展机会。
通过参加各类培训和学术交流活动，教师可以不断更新教育教学理念和方法，不断提高自己的专业素养。
3. 建立激励机制。
学校管理制度可以建立激励机制，通过评优评先、薪酬激励等方式，激励教师积极投入教育教学工作，获得专业成长和发展。
激励机制的建立可以提高教师的工作积极性，促进教师的教育研究和创新实践。
二、学校管理制度与教师专业发展的关系学校管理制度与教师专业发展密切相关，相互影响。
良好的学校管理制度有助于教师的专业发展，而教师的专业发展水平也会反过来影响学校管理制度的完善和优化。
1. 学校管理制度对教师专业发展的促进作用。
学校管理制度为教师提供了明确的工作要求和发展目标，为教师的专业发展提供了必要的支持和保障。
通过管理制度的规范和约束，教师可以明确自己的职责和要求，提高教育教学质量，不断完善自己的专业能力。
2. 教师专业发展对学校管理制度的优化作用。
教师的专业发展水平和能力是学校管理制度的重要评价指标之一。
教师专业发展的不断提升可以推动学校管理制度的不断完善和优化，从而更好地满足教育教学的需求。
完善学校管理制度促进教师专业成长
教
妻 斋
师 的三 个 基 本 看 法 ： 教师 即专 业 人 员 ， 教师 即发 展 中个 体 ， 教师 即 学 习 者 与探 究 者 ” 。教师 专 业 成 长 的核 心 目标 在 于 形 成 专 业 能力 和 专 业 品质 ， 因此 ， 要进 一 一 步 促进 教 师 专 业 成 长 ， 就 必 须 有 一 套完 善 的 管理 制 度来 保 证 。学校 应 重视 教 育科 研 工作 ， 致力 于 走“ 科研 兴校， 制 度立 校 ， 科 研 强师 ” 之路， 进 一 步提 高 教师 专 业成 长 。
度， 加 快 教 师 专 业 发展 进 程 。
划和要求。 《 基 于 教 师 专 业 发 展 的学 校 制 度 研 究》 的课 题 培 训 让 教 师 了解 专 业 发 展 和 学 校 制 度 方 面 的 内容 ；给 每 个 子 课 题 组 分
发《 教师 １ ０个 怎 么 办 》 系列丛 书， 组织学 习教育专著 ， 让 课 题 组
着力下好五盘棋： １ ． 作 文 教 学 里 要 让 学 生 体 验 真 正 的 习 作 的快 乐 。 什 么 是 习 作的快 乐？ 满足表 达的需要 ， 我 口说我心 ， 我 手 写 我 心 。有 话 可
目在 于 发 掘 潜 在 的生 命 力 ， 以适 应 多 元 环 境 和 时 代 的发 展 。 如 挖
作补 充能量， 解 决“ 巧媳妇难 为无米之炊 ， 开 辟 第 二 课 堂 以丰 富 学 生 的生 活 ， 引导学生涉猎各个领域在多元体验中开拓视野， 增 长内， 得 益于课 外 ” 的 道
不 断唤 醒 其 潜 在 的 力 量 和 品 质 。
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完善学校管理制度 促进教 师专业成 长
强化教学管理 促进教师发展
JIAO SHI CHENG ZHANG／教师成长强化教学管理 促进教师发展付金田管理从思想上来说是哲学的,从理论上来说是科学的,从操作上来说是艺术的。
目前学校管理活动已经从经验走向科学，继而走向科学与人文的整合。
一位教育专家曾说过：一所学校的生存与发展，一要靠理念超前，二要靠管理规范，三要靠队伍过硬。
因此,小学校长要想把学校管理得有声有色，花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、社会认可的学校，就必须强化教学管理，促进教师发展。
我从以下几方面谈谈我在学校管理实践中的体会：一、坚持以人为本，清晰办学理念坚持“以人为本”，把“团结人、关心人、培养人、提高人”放在工作的首位，激励全校教职工共同关注学校的前途与命运。
通过各种规章制度、奖励措施、人文关怀，最大限度地调动广大教师参与学校管理的积极性，最大限度地调动广大教师工作的主动性，最大限度地发挥广大教师的潜能和聪明才智，由教师的成长与发展，进而推动学校的长足发展。
正确的教育思想和先进的办学理念引领学校发展，是学校发展的生命力所在。
它对外是一面旗帜，对内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。
我校明确提出办学的指导思想是：牢牢把握两条生命线——质量和安全，绝不触摸两条高压线——乱收费和体罚学生；办学目标是，培养合格加特长的优秀学生，创建规范加特色的品牌学校。
如今，这些办学理念已成为我校师生的广泛共识和自觉行动。
二、遵循教育规律 强化规范管理对于管理，我的理解既是规范与约束，更是激励和引领。
校长一个人的声音通过领导班子、环节干部和全体教师，通过管理这个“扩音器”，将得到数倍的放大，就会将若干分散的力量汇聚起来，形成一种合力。
要实现这一目标，就必须实施科学、规范、务实的管理，这是实现办学思想的基础，是提升办学水平，实现可持续发展的关键。
（一）制度程序规范 向人文化过渡教职员工是学校的主人翁。
本着“以人为本”的宗旨，学校的建章立制让教师参与，既是教师的正当权利，同时也是管理前伸，解决在执行中内耗的一个重要措施。
以教学常规管理引领教师的专业发展
以教学常规管理引领教师的专业发展担任教导主任多年，教学常规管理便是我的日常工作。
教学常规管理涉及教育教学的方方面面，为了规范课程实施行为，确保教育教学质量，通用的常规检查手段，如对备课、上课、批辅、研修等一系列教学常规工作的月查与抽查，教学行为调查与问卷，推门听课，学生满意率测评，常规等级认定等，也是我必做的工作，但我工作的重心却在通过常规管理手段促进教师的专业发展，通过提升教师的专业素质进而提高教学质量。
一、推行集体备课制度二、加强课堂教学研究要确保新课程的教学质量，就必须提高常态课教学水平，创建高效课堂。
我把上课这一环节的管理重点放在对课堂教学的研究上。
其一是示范课引路。
学校现有22名县级以上骨干教师和32名校级骨干教师。
为充分发挥骨干教师的专业引领作用，学校推行骨干教师示范课制度，每年春季由县级以上骨干教师上示范课，秋季由校级骨干教师上示范课。
示范课后认真组织评议研讨，教者写出教学反思。
其二是研修课提高。
所有教师每学期都要在校本研修小组内上好一节专题研修课。
学期初，各研修小组将研修课安排报呈教导处，教学管理人员随时到堂听课，组内成员人人参与上课、听课、评课。
研修课后以研修组为单位组织教学诊断与反思，对每位教师的研修课进行解剖，分析得失，交流看法，提出改进建议。
一轮研修课结束，研修组长写出活动总结，教师写出教学反思。
制度化的组内研修课有力促进了教师常态课教学水平的提高。
其三是评优课激励。
学校每年均组织一次新课程教学比赛。
教学竞赛或采取“同课教学”，或随机抽课，或自带课竞赛，每次均认真组织评委评出奖次。
教学竞赛活动为教师提供了展示的平台，教师通过参与教学观摩及教学诊断，促进了课堂教学的优化，提高了课堂教学质量。
另外，学校还积极组织教师参加县、市级乃至省级的优质课比赛。
仅2022年以来，本校教师在省、市优质课竞赛中，先后有语文、数学、美术、综实、品生（社）等学科计8人次获得一等奖。
三、规范开展校本研修工作有效的校本研修可以全面提升教师实施新课程的能力。
学校管理引领教师成长论文
学校管理引领教师成长一个成绩优异的学生源于一个业绩突出的教师；一个业绩突出的教师源于一个善于引领团队的好校长。
我们在普遍关注学生的全面发展的时候，往往忽视引导学生全面发展的教师的自身发展。
只有教师的道德素养、人格魅力、专业素养得到大幅度的提升后，才能爱岗敬业、乐于奉献，才能克服物质诱惑、职业倦怠等不良因素的影响，发挥出自己最大能量一心扑在教书育人的事业上，干出不平凡的业绩。
这就需要学校的管理者认真思考：教师也是凡人，具有较高的能动性，我们不能只是一味的要求他们奉献，而是要时时处处关心他们，了解他们的需求，给他们提供并创造发展提升的平台和机会，使他们获得劳动应有的尊重和成就感，产生强大的精神上的推动力，引领教师走上专业成长的道路，促进学校各项工作稳步推进。
就如何引领教师走专业成长的道路的问题，我认为应从以下几方面入手：一、思想引领。
科学先进的办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，它是学校管理层在领会政策理论基础上树立现代教育观，形成办学的基本思路。
学校管理者应通过校训、校风、校规、校歌、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象等方面使广大教师深入理解并明晰学校办学目标、工作思路、办学特色、治校理念，引导教师经常思考：一定时期内的学校的育人办学目标是什么？工作中重心是什么？用什么样的工作思路、工作方法去实现目标？教师有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的教师，就可能按照管理者的思路，执行学校管理层决策，逐步实施设定计划，最终达到预定目标。
这样使教师的行为具有自觉性和目的性。
在此基础上，可以说，先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。
二、文化引领校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。
就其精神文化而言，校园文化即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。
校本和谐管理引领教师专业成长计划总结
校本和谐管理引领教师专业成长计划总结本学年，我学校开展了校本和谐管理引领教师专业成长计划，旨在通过制定一系列培训和指导措施，引导教师全面发展，提高专业素养。
在计划的指引下，我个人也取得了一定的成长和进步。
首先，在此次计划的培训中，我收获了丰富的理论知识和实践经验。
学校组织了多次研讨会和讲座，邀请了一些知名专家学者和资深教育工作者来做报告，介绍前沿的教育理论和实际操作经验。
通过听他们的讲解，我对于教育的认知有了新的拓展和深入。
我也积极参与了一些实践活动，如观摩课、教学设计等，通过亲自实践和观摩他人的实践，我不断地思考和总结自己的教学方式和方法，使自己的教学更加科学合理。
其次，在校本和谐管理引领下，我与同事们加强了合作和交流。
教师之间的协作是教育工作中非常重要的一环，通过与同事们的讨论和交流，我收获了一些建设性的意见和建议。
在共同的目标下，我们相互帮助和支持，共同进步。
例如，在教学设计中，我和一位同事进行了深入的合作，通过共同讨论、互相借鉴和改进，我们的教学设计得到了提高，学生的学习效果也得到了明显的提升。
最后，在校本和谐管理引领下，我加强了自我反思和自我改进。
通过与同事们的交流，我了解到自己在教学中存在的一些不足之处。
我学会了虚心接受他人的批评和建议，主动审视自己的不足，并努力找到改进的方向。
在接下来的教学实践中，我不断尝试新的教学方法和手段，积极反思自己的教学效果，并及时调整和改进。
通过这样的自我反思和改进，我能够更好地满足学生的需求，提高教学质量。
总之，校本和谐管理引领教师专业成长计划是一项非常有意义的举措，对于教师的发展和学校的发展都起到了积极的推动作用。
通过这次计划，我对教育的认知和理解得到了深化，教学能力和思维方式也得到了提高。
在接下来的工作中，我将继续保持专业的学习态度和合作精神，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和学校的发展做出更大的贡献。
教师管理制度工作总结范文
教师管理制度工作总结范文一、工作背景教师管理是学校管理的核心环节之一，对于提高教学质量、培养教师队伍具有重要意义。
作为一所中学的教师管理者，我始终把教师管理制度的建设与完善放在首位，努力为教师提供良好的工作环境和学习成长的机会。
二、工作内容1. 建立健全教师管理制度在过去的一年中，我以校内教师管理体系为基础，结合学校的实际情况制定并完善了一系列的教师管理制度，包括入职考核制度、教学评价制度、激励激励制度等。
这些制度的建立和完善，为教师的工作提供了明确的指导和规范。
2. 实施有效的教师培训计划为了不断提高教师的教学水平，我积极组织教师参加各种专业培训和学术交流活动。
通过这些培训，教师们不仅拓宽了自己的知识面，还积累了宝贵的教学经验。
3. 加强教师队伍的交流与合作我注重营造积极向上的教师文化，定期组织教师座谈会、研讨班等活动，让教师们互相分享教学经验，共同探讨教育教学问题。
同时，我鼓励教师们互相支持、合作，形成良好的团队合作精神。
4. 加强教师的岗位管理我重视对教师的岗位管理，根据教师的特点和能力进行分工和激励，在确保岗位职责的同时，也充分调动了教师的积极性和创造力。
三、工作成效通过持续不断地努力，我取得了一些显著的成效。
1. 教师管理制度的建立与完善通过制定一系列的教师管理制度，学校的教师管理工作变得更加规范化和科学化，有力地提升了教师教学工作的质量。
2. 教师培训计划的实施通过组织教师参加培训和学术交流活动，教师们的教学水平得到了明显提高，取得了一些显著的教学成果。
3. 教师团队的凝聚力和合作效果的提升通过加强教师团队的交流与合作，团队意识和合作效果得到了显著提升，教师们的工作积极性得到了有效激发。
4. 教师的岗位管理得到了有效落实通过科学的分工和激励，教师们的工作任务得到了合理分配，教师的工作积极性和创造力得到了有效调动。
四、存在的问题与不足在实践中也暴露出了一些问题和不足之处：1. 教师管理制度还需要进一步完善，特别是在考核和激励机制方面，还需要更加科学与灵活。
创新管理制度引领教师成长 范文
创新管理制度引领教师成长创随着新课程的深入实施和教师历史坐标的改变，传统的教师管理制度和模式已不能适应新形势的要求。
在新课程背景下，教师管理必须由重“管训”向重“培养”转变、由重“钢性”向重“弹性”转变、由重“结果”向重“过程”转变。
以人为本，准确定位，着力构建与新课改相和谐的、有利于教师可持续发展的教师管理制度。
一、营造良好的环境是教师成长的前提。
良好的环境可以影响人、塑造人、发展人。
在教师管理中，必须将校园生态环境和人文环境建设紧密结合起来，形成有利于教师成长的氛围。
用优美的环境熏陶教师。
学校管理者必须切实加强校园文化建设，美化净化校园，最大限度的为教师创设文化底蕴深厚、卫生整洁干净的工作生活环境，使教师始终保持愉悦的精神状态。
用和谐的氛围吸引教师。
学校管理者必须注重团队精神培育，让教师之间关系融洽、互助友爱。
在我校，每年都有总体目标，在目标的引领下，教师之间既有竞争，更多的是合作，很少出现单打独斗的现象，积淀成了“尽我之力、强我太中、促我发展、合作共赢”的太中精神。
用人本的管理感召教师。
在管理过程中，必须始终贯穿一切依靠人，一切为了人和培养人、发展人、成就人的理念，引导教师实现自我价值。
坚持在事业上激励人、凝聚人；在生活上关心人、体贴人；在情感上感动人、尊重人。
我校从学校的管理到目标的制定，全程都有教职工的参与。
学校在生活上关心、爱护每一位教师，急教师所急、想教师所想、盼教师所盼，最大程度地为教师解决后顾之忧。
凡要求教师做到的，领导率先做到。
学校领导坚持带毕业班课，扑下身子，深入一线，与教师一起备课、上课，参加教研活动。
教师中有人生病，领导总是抽空看望，教师有困难，领导总是设法解决。
特别是在制度的落实上，领导与教师同奖同罚。
让教师真正感到知识前人人平等，从而迸发潜能。
二、搭建有效的舞台是教师成长的关键。
通过促进教师内因的转变达到自我管理是教师管理的终极目标。
随着教育条件的不断改变，学校培养教师的可能性合有效性越来越大。
【教师】创高效管理引领教师专业发展
【关键字】教师创高效管理引领教师专业发展桃源七中游桂平近几年，我们桃源七中紧紧围绕县教育局提出的“抓管理提质量办人民满意教育”这一中心主题，秉承“依法治校以德立校质量兴校特色强校”的理念，求真务实，创新进取，创高效管理，引领教师专业发展，做幸福教师，办人民满意的学校。
现将有关情况向各位领导专家及同仁做一个汇报。
管理是什么？现代企业管理学指出：管理也是生产力。
我以为：一所学校如果管理到位，实现高效管理，那么学校将会驶入发展的快车道。
如何落实学校高效管理？我们桃源七中的具体做法是：渗透两种理念，抓好三个常规。
（一）两种理念：为老师们服好务，激发他们的工作热情。
做一名幸福的教师，引领他们专业发展新时期党的教育方针指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”党的教育方针对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。
第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神,回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”的问题。
教育要做到为人民服务，教师就得树立有为人民服务的意识，而教师这种意识的树立首先归结为校长是否有真心实意为教师服务的意识。
如果没有校长服务意识的扶持，我想我们教师就不可能为教育服好务。
这正如俗话所说：“鸟无头不飞”。
我们校长的工作不是每天板着个脸批评人老师们的钱，而是如老师们服好务，让老师们找到职业的幸福感，防止出现“教师职业倦怠综合症”。
作为桃源七中的校长，我经常思考的是：怎样的服务，才能让我的老师们成为一名桃源七中的幸福教师。
“给老师们服好务”，这绝不是一句冠冕堂皇忽悠老师们的话，而是我进行校长这个工作的信条。
说句不好听的话，忽悠老师，其实就是忽悠我们校长自己和我们进行的教育事业。
因为只有给老师们服好了务，老师们才能有一种“士为知己死”的职业幸福感和奉献精神。
管理制度促教学进步范文
管理制度促教学进步范文管理制度是组织运行的规范和准则，它对于教学进步至关重要。
良好的管理制度可以有效地推动教学工作的开展，提高教师和学生的积极性和创造力，为教学质量的不断提高提供保障。
本文将从管理制度的重要性、管理制度的内容和实施过程等方面展开论述，探讨如何通过管理制度促进教学进步。
一、管理制度的重要性教学管理制度是保证教师进行科学教学和学生进行有效学习的重要手段。
首先，管理制度可以有效减少教学过程中的随意性和主观性，以规范化、制度化的方式推动教学工作的开展。
其次，管理制度可以明确教学目标和要求，提供教师和学生参照的标准，帮助其深入思考和把握教学工作的重点和关键环节。
再次，管理制度可以提高教学工作的效率和水平，使教学资源得以合理利用，最大限度地满足教学需求，推动教学进步。
最后，管理制度可以增强教师和学生的自觉性和责任感，促使其主动参与教学活动，积极主动地发挥自己的作用和能力。
二、管理制度的内容管理制度内容的制定应有针对性和切实可行性，其主要包含以下几个方面：1. 教学目标和要求：明确教学工作的目标和要求，从整体上指引教师的教学行为和学生的学习行为。
教学目标和要求要体现时代需求和教育发展的要求，既要关注学科知识的传授和学生能力的培养，也要注重学生综合素质的提高。
2. 教学内容和教材：确定教学内容和教材的选择和使用，为教师提供教学的基础资料和参考资料。
教学内容和教材的选择应符合教学目标和教学要求，能够满足学生的实际需求和学习兴趣。
3. 教学活动和方法：明确教师的教学活动和方法，以及学生的学习方式和评价标准。
教学活动和方法要适应学生的学习特点和能力水平，注重启发式教学和互动式学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4. 教学评价和考核：制定教学评价和考核制度，对教师和学生进行全面、客观、公正的评价和考核。
教学评价和考核要注重综合评价，以学生的全面发展和潜力发挥为核心，避免过分依赖单一的考试和测试。
5. 教学管理和协调：建立教学管理和协调机制，加强教学质量的监控和改进，为教师和学生提供良好的教学环境和教学条件。
抓管理促教师成长心得体会
抓管理促教师成长心得体会作为一名教育管理者，我相信管理与教学是一体的，管理促进教师发展与成长，进而促进学生的全面发展。
我在工作中秉持着以人为本的管理理念，并且深刻理解抓管理促教师成长的重要性。
下面，我想分享我的管理体会与心得。
首先，我发现合理的分工可以让教师更专注于教学与个人成长。
每个教师都有自己的优势和擅长的领域，我们可以根据这个给教师安排相应的工作。
比如，某位教师掌握了微控制器方面的知识，我们就可以让他负责相关的课程或者科研项目。
这样不仅可以让教师更专注于自己擅长的领域，也可以让他们在相关的领域得到更多的锻炼和成长。
其次，给予教师更多的学习机会和资源，让教师不断地学习和提高。
我经常邀请行业内的专家来学校进行培训和讲座，让教师们了解行业的最新动态和最新技术以及教学方法。
此外，学校还定期组织教师参加国内外的教育展览和交流活动，让教师和其他学校的教学经验进行交流，拓宽教师们的视野，让他们受益匪浅。
第三，要积极培养教师的责任感和荣誉感。
我们建立了一套教师考评体系，通过考评教师的绩效，让教师认识到自己的工作有多重要，同时也让教师产生自信和成就感，提升他们的责任感和荣誉感。
最后，我们要关注并尊重每一个教师。
教师是学校的灵魂，管理者要做的就是关注教师，尊重教师。
我们会定期进行教师面谈，并对教师的工作进行认真的听取和评价。
我也经常组织教师团队建设活动和社会实践活动，让教师们充分体现自己的能力和价值，提升教师们的团队意识。
总之，抓管理促教师成长一直是我工作的重要内容。
好的管理不仅可以提高教师的工作积极性，也可以让学生得到更好的教育。
我相信，只要我们抓住管理，促进教师成长，就能使学校更好地发展。
学校管理制度对教师专业发展与教学创新的促进与引领
学校管理制度对教师专业发展与教学创新的促进与引领教师是学校教育质量的重要保障力量，而教师的专业发展和教学创新则是推动学生成长和学校发展的关键。
学校管理制度在教师专业发展和教学创新方面起到了重要的促进与引领作用。
本文将会从以下几个方面展开讨论。
首先，学校管理制度提供了规范的教学环境和良好的支持体系。
教师专业发展和教学创新需要一个良好的环境和支持体系，而学校管理制度为此提供了很好的保障。
比如，学校可以制定相关的教学计划和课程安排，为教师提供详尽的教学指南和教学资源，使教师可以有系统的进行教学设计和教学准备。
同时，学校也可以建立起多种形式的教育培训机制，为教师提供持续的专业发展和教学创新的机会，帮助教师不断提高教学水平和创新意识。
这些规范的制度和良好的支持体系为教师专业发展和教学创新提供了坚实的基础。
其次，学校管理制度激励教师的积极性和创造力。
学校可以建立起科学合理的激励机制，通过奖励制度和晋升机会来激发教师的积极性和创造力。
比如，学校可以设立教学创新奖励，鼓励教师开展教学研究和教学创新实验，给予他们成果展示和评审的机会，激励他们不断尝试和探索新的教学方法和策略。
此外，学校还可以通过提供晋升机会和岗位职称评定等方式，鼓励教师不断学习和提高自己的专业能力，为学校的教育事业做出更大的贡献。
再次，学校管理制度提供了教师间的合作和交流平台。
学校可以建立起教研组、教学团队等机构，为教师们提供一个合作和交流的平台。
教师可以在这些平台上分享自己的教学经验和教学创新成果，相互借鉴和学习，共同探讨教学中的问题和挑战，促进彼此的专业发展和教学能力的提高。
同时，学校也可以组织各类教研活动和学术交流会议，邀请专家学者来校交流和讲座，为教师们提供更广阔的视野和启发，激发他们的创新思维和学术热情。
最后，学校管理制度强化教师的监督与评估体系。
一个完善的教师监督与评估体系可以帮助教师不断反思和改进自己的教学实践，推动专业发展和教学创新。
教师管理制度工作总结范文
教师管理制度工作总结范文教师管理制度工作总结。
教师管理制度是学校管理的重要组成部分，它对教师的工作、教学质量和学校发展起着至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我们学校对教师管理制度进行了全面的总结和反思，取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
以下是对我们学校教师管理制度工作的总结与反思。
首先，我们学校加强了教师管理制度的建设和完善。
我们制定了一系列的管理规定和制度，明确了教师的权利和义务，规范了教师的行为和工作。
通过这些制度的建设，我们有效地规范了教师的行为，提高了教师的工作效率，保障了教学质量的提升。
其次，我们学校注重了对教师的培训和考核。
我们通过定期的培训和学习，提高了教师的教学水平和专业素养。
同时，我们建立了科学的考核机制，对教师的教学质量和工作业绩进行了全面的评估和考核。
这些举措有效地激励了教师的积极性和创造性，推动了学校教学工作的不断发展。
再次，我们学校加强了对教师的管理和督导。
我们建立了多层次的管理体系，加强了对教师的管理和督导，及时发现和解决了教师工作中存在的问题和困难。
通过这些管理和督导的措施，我们有效地提高了教师的工作质量和学校的整体教学水平。
最后，我们学校还注重了对教师的关怀和激励。
我们通过各种方式和途径，关心和关爱每一位教师，激励他们为教育事业的发展贡献自己的力量。
通过这些关怀和激励，我们凝聚了教师的团结和向心力，形成了良好的教师队伍，为学校的发展奠定了坚实的基础。
总之，教师管理制度是学校管理的重要组成部分，它对教师的工作、教学质量和学校发展起着至关重要的作用。
我们学校在教师管理制度工作中取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
我们将继续总结和反思，不断完善和改进我们的工作，努力为学校的发展贡献自己的力量。
希望我们学校的教师管理制度工作越来越好，为学校的发展做出更大的贡献。
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完善教师管理制度引领教师专业发展2014年8月，教育部正式颁发了《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称《管理标准》），提出将“引领教师专业发展”作为学校六大管理职责之一，并明确了学校施行教师管理的三大任务：加强教师管理和职业道德建设、提高教师教育教学能力、建立教师专业发展支持体系。
在三项管理任务之下，又提出了13项管理要求。
《管理标准》将成为今后一段时期学校教师管理走向科学化、规范化的重要依据。
一、以“立德树人”为根本任务，把师德建设摆在首位教师职业不同于一般职业，其特殊之处在于，是通过立德树人缔造民族的未来。
十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，从根本上阐释了教育的重要性。
把熟知和践行社会主义核心价值观作为师德的基本要求，要求教师增强立德树人的荣誉感和责任感，这既体现了对教师管理的要求，也反映了教师管理的发展方向，即把师德建设与立德树人、践行社会主义核心价值观紧密联系，这是《管理标准》的一大亮点。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师素养，立德为本。
高素质的教师队伍是教育的生命源泉，教师职业道德建设是教育的灵魂所在，造就一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要保证。
在当前经济飞速发展，社会变革加速的时代背景下，引领教师树立正确的价值观，坚持师德优良传统，是当今学校管理工作的重中之重。
因此，《管理标准》把师德建设摆在重要位置，契合当今时代对教育发展的要求。
2008年教育部修订的《中小学教师职业道德规范》中提出了“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六大教师职业行为规范。
在此基础上，《管理标准》更加细化了学校提高教师师德修养的要求，提出“引导教师加强学习，阅读经典，提高修养。
要求教师衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌”，突出了“为人师表”和“终身学习”的重要性，给学校师德建设工作指明了具体落脚点，具有较强的可操作性。
教师服务的对象是学生，师生关系是学校最本质的关系。
“关爱学生”、“教书育人”是师德的主体内容，也是教育一贯的要求。
尤其是义务教育阶段的中小学生年龄尚小，身心都在发育中，应倍加呵护，避免对学生造成人为伤害或不良影响。
因此，《管理标准》特别强调：“教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不收受学生或家长礼品，不从事有偿补课。
”这些要求也是教师法、教师职业道德规范、教师专业标准当中的要求。
尤其是要求教师不收受学生或家长礼品，不从事有偿补课，这是对教师公正、廉洁从教提出的具体规范，也是当下时代要求，有助于营造良好的教育环境。
二、关注教师教育教学能力，以管理促进教师专业发展提高教师教育教学能力是学校教师管理的永恒主题。
教育教学能力是教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心能力及其组合。
[1]国内外学者对教师教育教学能力的研究有两种思路。
一种是教育学取向的，从教育目标、教育活动实施过程，以及教育方法和手段的运用角度进行分析，侧重的是知识性和技能性。
这种观点将教师的教育能力确定为教师的育人能力，即对学生进行思想品德教育的能力；同时认为，教师的教学能力是在具体教学活动中体现出来的综合能力，包括分析教材、进行课堂教学设计、选择教学内容与方法、组织教学活动等方面的能力。
另一种是心理学取向的，认为教师的教育教学能力是其思想品格、心理特征、行为规范和道德准则的综合体现。
认为教师的教学能力是一般能力与特殊能力的结合，教师的教学活动是一种认识性活动，有鲜明的智力基础。
[2] 学校在进行教师队伍建设的过程中，应高度重视教师教育教学能力的提升，把教师专业发展放在教师管理工作的首要位置。
教师的综合教育教学能力体现在以下几个方面。
1.具备深厚的学科教学功底学科教学是教师职业的核心，教师首先应熟练掌握本学科的教育教学知识与方法。
课程标准是教师教学的指南，熟悉课程标准是教学的前提。
《管理标准》中提出“组织教师认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求”，为学校指明了方向。
组织教师分阶段、经常性地学习课程标准、研究课程标准，是保障学校教学质量的基本手段。
熟练掌握学科课标的基本要求，是教师提供高质量教学的前提。
因此，《管理标准》把这一要求作为提高教师教育教学能力的基本措施。
2.具备合作教研能力教师进行团队协作，可以有效提升教学效率，实现经验共享。
《管理标准》提出：“定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修，研究教材、研究学生、研究教法，提高教师专业水平和教学能力。
”这些具体要求正体现了合作教研对教学质量提高的重要性。
集体备课、听课、说课、评课是我国中小学教研制度的基本特色，也是我国中小学教学质量保障的有效措施。
要增强教师在教学活动中的主导作用，充分发挥教师的积极性、创造性和集体智慧，必须长期坚持集体备课制度和开展听课、评教活动，以此推动教师更加关注教学，思考教学、研究教学，促进教师牢固确立教学工作中心地位，引导教师积极探索教学规律，科学开展教学改革实验，使各项教学活动充满活力。
3.提高班级管理能力班级管理能力是教师必须具备的基本能力之一，主要体现在班主任工作中。
班主任工作是教师工作中的一项重要内容，直接作用于学生的全面成长。
对于当前学校班级化组织模式中，班主任的班级管理能力尤为重要。
《管理标准》提出，学校应“落实《中小学班主任工作规定》，制定班主任队伍培训计划，定期组织班主任学习、交流和培训，提高班主任组织管理和教育能力。
落实班主任工作量计算、津贴、奖励、表彰等待遇和保障”，这对学校着力提升教师的班级管理能力有极其重要的指导意义。
4.加强教学基本功教师教学基本功是教师履行岗位职责、胜任教育教学工作必须的专业知识和职业技能。
《管理标准》对此提出了明确要求：“加强教师教学基本功考核，提升教师普通话水平，规范汉字书写，增强学科教学能力和信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合”。
中小学教师的教学基本功主要包括把握课程教材的基本功、备课基本功、运用教学语言基本功、板书设计基本功、运用现代教学技术基本功、学科专项基本功、组织教学基本功、教学评价基本功等。
这些都需要教师管理者加以重视，促进不同教龄的教师专业发展。
信息技术应用能力已成为当今教师在信息化社会必备的专业能力，通过多种途径开展教师信息技术相关培训，全面提升教师信息技术应用能力，是促进教师专业发展的重要举措。
当前，教师应该不断提高应用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的深度融合，从而推动教育教学模式的变革。
三、完善教师继续教育制度，强调专业发展支持体系建设教师专业发展是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
一般而言，教师个体在历经职前培育、任教实践和在职进修的不断学习过程中，逐步发展其专业素质，逐渐达到专业娴熟的境界。
学校是促进教师专业发展的最重要、最基础的支持机构，理应为教师专业发展提供内部和外部的必要和充分的条件。
开展教师培训是学校支持教师专业发展最直接有效的途径。
《管理标准》通观教师教育各项要求，完善进修培训制度，提出在学校层面上建立教师专业发展的支持体系，给学校以更多的责任和权力。
《管理标准》提出的学校层面专业发展支持体系包括：完善教师培训制度，制订教师培训规划，指导教师制定专业发展计划，建立教师专业发展档案等。
《管理标准》对经费投入和学时要求也作出了具体规定，要求学校按规定将培训经费列入学校预算，支持教师参加必要的培训，落实每位教师五年不少于360学时的培训要求。
在资源建设方面，《管理标准》提出要引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研与培训有机结合，发挥校本研修基础作用。
《管理标准》促使学校把教师管理的重点转移到提高教师教育教学能力，积累教育教学经验，与时俱进学习教育信息技术等方面，引领教师培养、培训工作走上科学化、规范化的轨道。
我国目前已经形成了国家层面（国培计划）、省市级层面、区县层面以及学校层面等不同层级的培训计划体系，学校在制订校本培训计划时，应将各级各类培训统一规划，纳入到学校的教师培训制度中。
科学的教师培训已成为教师专业发展的新的增长点，中小学除了按规定保障经费投入，还应为教师参加培训学习提供积极支持，如给教师协调安排上课时间，适当调整工作量等，为教师提供必要的支持条件。
学校在提供给教师更多优质培训条件的同时，也应引导教师积极进行自主学习、加强合作学习。
《管理标准》指出学校应鼓励教师利用网络学习平台开展教研活动，建设教师学习共同体。
由于教师服务的对象比较固定和一致，因此更有利于发挥团队学习的优势，建设学习共同体是最佳路径。
学校应该致力于利用网络信息技术，为教师打造更加便捷、有效的学习平台，促进教师在教学过程中及时进行合作、反思。
四、加强教师管理的科学性，彰显以人为本的管理思想学校管理中的一项重要工作就是教师管理，教师管理包括对教师的任用、培养、考评、待遇、晋升、奖惩等。
教师管理是影响学校教育教学水平提高的重要因素。
学校对教师的科学管理能够调动教师工作的积极性。
教师工作的积极性一定程度上源自于教师的社会地位和工资待遇等因素，但学校内部有效的激励措施及和谐的校园环境也是提升教师积极性、主动性、创造性的重要条件。
学校管理者关心爱护教师，合理安排教师，客观公正地评价教师的工作，尊重教师的劳动成果等，都有助于激发教师的主人翁意识，使教师在职业发展过程中积极进取，勇于创新。
《管理标准》在“加强教师管理和职业道德建设”中提出“健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，激发教师的积极性和创造性”，正是体现了教师管理工作的科学性。
学校管理者应采取物质激励和精神激励双重方式，对于教师的合理要求，加以重视并认真解决。
教师职业是一项工作压力较大、活动空间较为有限、工作内容和形式相对枯燥的工作。
因此，《管理标准》提出了“关心教师生活状况和身心健康，经常组织形式多样的活动，定期安排教师体检。
”这一要求，与新时期“以人为本”的教师管理指导思想相契合，要求管理者不仅要关注教师的专业成长，也要在生活上切实关心教师。
这一标准比起原来把教师比作“红烛”、“园丁”，在道德上要求教师无私奉献的理念，显示出了更加人性化的特点，彰显了时代的进步。
学校管理者也应及时更新观念，在教师管理上浸入更多的人文关怀，帮助教师解决后顾之忧，这样教师才能全身心投入工作、服务学生，助力学校教育教学工作持续发展。
总之，引领教师专业发展是学校管理工作中的永恒主题，需要学校不断进行探索、创新。
教育部新颁发的《管理标准》高度重视教师队伍建设问题，在基本理念中提出“加强教师队伍建设，提高教师整体素质”，并聚焦加强教师管理、加强职业道德建设、提高教师教育教学能力、建立教师专业发展支持体系等重要任务，通过一系列措施要求来落实。
《管理标准》中对教师的管理要求也与中小学教师专业标准的精神相一致，同时又有所区别，侧重于从学校层面规定如何引领教师专业发展，为学校管理者建设高素质教师队伍提供了新的思路和策略。