六年级下语文教学实录11灯光_人教版新课标
小学六年级下册语文教案11灯光人教新课标
小学六年级下册语文教案11灯光人教新课标1.教学目标知识与能力:1、把握本科生字词,积存语言。
2、明白得课文要紧内容,体会文章表达的思想感情。
3、“多好啊”在文中多次显现,引导学生体会那个句子所表达的思想感情。
过程与方法:有感情的朗读法、媒体辅助法、以读带讲、读中感悟法、点拨法等情感、态度与价值观:1、让学生明白得为理想而献身的美好,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发觉美、辨别美的能力。
2.教学重点/难点1、从郝副营长在激战前的表情和谈话中,明白得先烈的宽广胸怀和对以后的美好向往;2、从郝副营长在斗争中舍身为后续部队引路的壮举,明白得先烈的无私奉献精神。
3.教学用具ppt课件4.标签灯光教学过程一.图片观赏、谈话导入师:同学们,喜爱夜景吗?上课之前,老师预备了一组图片,带给大伙儿观赏,一定会让你大饱眼福,请看大屏幕。
观赏完了这组图片,你的脑海里出现出了哪些描写灯光的词语,透过这一片片灯光,你最大的感受是什么?听了你们的发言,老师感受到你们不仅沉醉在这美景之中,更沉醉在我们幸福的生活中!但是,大伙儿是否想过,在那战火纷飞的岁月里,人们对灯光又怀着如何样的情感呢?今天让我们在作者王愿坚的带领下,走进一个与灯光有关的感人故事!请齐读课题:11、灯光二、明确要求、引领方向(出示课前学习要求,指名读。
)这是一篇略读课文,课文的导读部分给我们提出了几个学习要求,我请一个小孩来读一读!接下来,我们将在本堂课中去逐一解决这些问题!三、初读课文，整体感知1、生字词语:向往辉煌胸墙消灭豫皖苏围歼战千钧一发黑魆魆指定一小组读词语,其余同学认真听,看看有哪些词语的读音需要提醒大伙儿注意。
(自由发言)2、接下来,请同学们带着大屏幕上的提示快速扫瞄课文,并完成填空,然后连起来说一说课文的要紧内容。
课文要紧讲了清明节前的( ),作者闲逛在( ),听到一声( ),陷入了对往事的回忆——( )初秋,猛烈的围歼战打响了。
《灯光》课堂实录
《灯光》课堂实录一、教科书简析《灯光》选自人教版六年级下册第三组的第二篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
《灯光》是一篇革命题材的课文，这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
全文一头一尾是写现在，中间绝绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，能够体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
二、学情分析：文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，所以，课前要收集查找相关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
多积累，多读、多练习说、写，是提升学生语文素养的重要方法，所以本课安排了适量的说写练习。
另外学生有较强的合作水平，所以小组合作是解决重难点的有效方式。
三、教学目标知识与技能：1. 读读记记“憧憬、围歼”等词语,理解“憧憬、千钧一发”等词语。
准确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解课文内容，理清课文的表达顺序。
体会本篇文章的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3.从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
过程与方法：1.快速阅读课文，初知课文大意。
2.增强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
人教新课标六年级语文下册教案：11灯光
作业布置
背诵叶挺《囚歌》。
板书设计
现在
灯光｛往事
现在
理清课文叙述顺序
1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
2．学生默读课文，想想往事讲了一件什么事？（说说事情的起因、经过、结果）
学生自己先想一想，然后小组交流、评议，再请几个学生在全班说说，然后全班评议。
导学过程
复备栏
揭题导入，整体感知
1．导入：电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全中国的解放，为了让后代过上安宁的生活，为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，一位年轻的战斗英雄献出了自己年轻的生命。这就是我们今天要学习的《灯光》一课。
2．检查预习，出示词语（学生开火车读，跟读，不正确的纠音，再读）。
精读往事部分内容
1．学生精读往事部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2．学生汇报自己勾画的句子。
第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
使用年级
六年级
课题
灯光
【学习目标】
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]
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六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案[大全5篇]第一篇：六年级语文下册第三单元第11课《灯光》教案11.《灯光》教学目标：1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊！理解作者有具体事物而产生的联想。
教学难点：理解郝副营长生前的一段话所蕴含的意义。
课时安排：1课时教学过程：一课时一、导入：同学们，灯是我们和平年代的普通物品，是我们工作，学习中不可缺少的朋友，灯光是黑夜的眼睛。
可是你们知道吗？在战争年代许多人都没有感受过灯光带来的光明，甚至连电灯是什么样都没有见过。
下面我们一起来学习代代著名作家王愿坚写的一篇文章，题目是《灯光》。
二、初读课文，感知内容1.自由默读课文，想一想：（1）．课文讲了一件什么事？（课文讲了在战争年代一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易）（2）．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？（3）．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？三、整体感知课文，理清文脉1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？现在：第一、二自然段和最后自然段。
往事：其余的自然段（3--11）写的都是。
2．划分段落，理清结构第一部分（1——2）：讲作者漫步于天安门广场，因所见所闻引发了对往事的回忆。
第二部分（3——11）：叙述了关于灯光的往事、第三部分（12）：讲作者又想起了这位亲爱的战友。
四、再读课文，仔细品味1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？2．交流讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
第一次：是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
六年级下语文教学实录11灯光_人教新课标
六年级下语文教学实录11灯光_人教新课标（一）导入1.师讲述：前面我们学习了李大钊同志面对跌人临危不惧、大义凛然……这些革命志士的品质值得我们学习。
今天我们再次跟随当代作家王愿坚，再次学习一位战士为了革命事业而献身事。
学习题为《灯光》。
（板书课题11.《灯光》）2.出示学习目标：（1）学习并积存词语（2）流利、有感情地朗读课文（3）了解课文要紧内容，理清课文的表达顺序生读目标【点评：导入示标，洁净利落。
导入的语言还能够再简练些，显出老师干练的风格。
】（二）检查预习，师：课前布置了预习，下面来检查你们预习的情形。
1（小黑板出示词语）（1）检查词语读音战地宏伟围歼战茂盛消灭凝视乌黑陷入向往阻击着急胸墙黑魆魆千钧一发生读师纠正：黑魆魆、千钧一发（2）检查词语意思师：请说说哪些词语你不明白得？王丁玲：我不明白得“围歼战“是什么意思？师：围：包围；歼：消灭；围歼战确实是包围起来全军消灭的意思。
张秋雨：我不明白得“胸墙”那个词的意思。
师：你没有好好看书，书上有注释。
“胸墙”的意思是——生：为了便于射击和减少敌人可能造成的损害，用土堆起来的矮墙。
吴雨婷：我不明白得“千钧一发”的意思。
师：谁帮她明白得？郭芳：钧是古代一种计量单位；以三十斤为一钧。
一根头发上拴着千钧重物。
形容万分危险的情形。
2.检查读书情形师：全文共12自然段。
下面检测你们读书情形。
老师读1-2自然段。
请几位学生分别读3-12自然段。
边听边摸索：这篇课文将了一件什么事？师读1-2自然段张颖读3-4自然段。
师纠正读音“轻轻地划着”。
那个地点应读huazh ao。
何韬读5-7自然段，师纠正“赶明儿”是儿话音，师师范读。
王云飞读8-10自然段，生齐读11-12自然段。
【点评：检查预习情形，扫清课文学习的字词障碍。
教师随时纠正和指导，让学生暴露的问题及时改正。
同时专门好地完成了自学目标一。
师生同读，让教师的“领先示范”，促进学生正确、流利、有感情地朗读课文，有效地完成了自学目标二】（三）分段明白得课文，学习课文写作方法，体会感情1.师：这篇课文讲了一件什么事？刘晨雨：这篇课文的作者是战地记者，记叙解放战争时期的一次围歼战，郝副营长为了突击队与后续部队的会合，不惜点燃手中的书，为后续部队照亮了前进的到了，暴露了自己，光荣牺牲。
六年级下册语文教案-11 灯光｜人教新课标
主备人：李华英 审核人：邱增欣
课题
11灯光
课型
新授课
教学
目标
认知目标：
1.95%的学生读准“豫皖苏、围歼战、憧憬、阻击、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
%以上学生正确、流利、有感情读文。
3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
感情目标：
读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
第一次
第二次
第三次
要求：小组讨论，填好上表，白板上墙展示。
时间：8-10分钟
知者加速：
理清课文叙述顺序：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？文章在结构（记叙顺序）上有什么特点？
五、当堂测试：（10分钟）
内容：1.练习册48页“精彩回读”。
2.拓展阅读：练习册49页《爱尔克的灯光》。
要求：仔细按要求做，认真书写。
教学重难点
重点：
1.从郝副营长激战前的神情和谈话中，理解革命先烈广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈无私奉献的精神。
难点：
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡？
教学
准备
1.自读课文，收集与本课有关的资料。
要求：1.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来。
2.再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
时间：5分钟
四、互帮 （11分钟）
总结汇报：
概括事件：（对桌两两互说，不用写下来）
人教版小学六年级下册语文《11灯光》新课程教案
11* 灯光一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
二、教学重点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
三、教学难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
四、教学方法：有感情地朗读法五、教学准备：故事发生的背景质料及解放战争的战斗英雄故事。
六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）、谈话导入新课1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
（二）、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2．指名读课文，检查读书情况。
3．默读课文，思考：①课文讲了一件怎样的事？②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
（三）、同学交流，读写结合1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。
（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。
2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。
3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。
“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
（四）、领悟表达，课外拓展1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
八、布置作业：有感情地朗读课文，自己喜欢的段落重点读。
九、附板书设计：11、灯光广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取十、教学后记：。
人教版小学语文六年级下册《灯光》教学实录
人教版小学语文六年级下册《灯光》教学实录《灯光》教学实录【学习内容】11、灯光【学习目标】1、知识与能力：读读记记课文的重点词语“战地、憧憬、千钧一发、点燃、阻击、黑魆魆”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。
3、情感态度价值观：以“多好啊！”让学生理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长的壮举，理解先烈的舍生忘死、无私奉献精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
【学习重、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学过程：【自主预习】做《预习单》【预习反馈】一、导入新课：师：看到“灯光”一词，你的脑海中会浮现怎样的画面？生1：我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。
（师点头表示肯定。
）生2：我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。
生3：我仿佛看到了世纪广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！师：今天，我们学习一篇题为《灯光》的课文，相信学完课文后你会对灯光有新的认识。
二、预习反馈：1、课前，同学们根据《预习单》已经对课文进行了预习。
下面，请同学们拿出《预习单》以小组为单位全班交流一下吧！2、全班交流《预习单》上的王愿坚资料、字词、主要内容、叙述顺序、写作手法方面的资料，教师相机板书：王愿坚、倒叙、首尾呼应。
3、预习课文后，你有什么问题或者发现吗？【合作探究】一、研读三个“多好啊!”1、师：“多好啊！”在文中反复出现，就像歌曲中的主旋律一样，就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。
【出示课件：请同学们快速默读课文，找出“多好啊！”用笔勾画下来标上序号，然后读读上下文，画出是谁在什么情况下说的，他们说这些话的时候看到了什么，会想到什么？做好批注，然后小组内进行讨论交流。
】2、学生汇报展示，品读句子。
（1）第一处：师：夜晚，漫步在天安门广场，你会看到（课件出示天安门夜景），会不由地赞叹——（生读：多好啊!）师：想到我们幸福的生活会不由地赞叹——（生读：多好啊!）师：想到我们富强民主的国家更会不由地赞叹——（生读：多好啊!）（2）第二处：过渡：行人由衷地赞叹，让作者沉入深深的回忆，哪个小组想与大家交流第二处“多好啊！”？（学生交流展示，抓住“破旧的书”体会郝副营长看了很多遍，抓住“注视”说说如果你是郝副营长你会想什么，体会郝副营长对灯光的羡慕）师：现在你就是郝副营长，请你羡慕地读——（生1读：多好啊!）请你也来羡慕地读——（生2读：多好啊!）请大家一起羡慕地读——（生齐读：多好啊!）（3）第三处：师：郝副营长没见过电灯，他想过上有电灯的生活，他划着一根火柴，点燃了烟，望着远方说——（生1读：等明儿胜利了……）他一边抚摸着书本上的插图，一边深情地说——（生2读：等明儿胜利了……）他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，满怀憧憬地说——（生齐读：等明儿胜利了……）二、品读郝副营长牺牲部分，感受壮举1、过渡：这就是郝副营长的憧憬，这美好的憧憬寄托着他的梦想，成为他浴血奋战、英勇献身的动力。
11.灯光(课堂实录)
11.《灯光》课堂实录一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。
）师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
（板书课题：灯光）二、新授师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？生１：我知道了，这是一篇回忆文。
生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
生３：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，那位同学给大家介绍一下作者？生：王愿坚（1929年生）当代作家中国电影编剧、小说家。
山东省诸城人。
主要作品有《灯光》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》《支队政委》《后代》《妈妈》《赶队》《珍贵的纪念品》《草》电影《闪闪的红星》等。
师：你们很会预习，从你们的发言中，我听出了你们的感受。
但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。
在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
（生自读。
）师：谁来说说你又有了什么体会？生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……生1：我体会到课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生2：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。
师：很好，那同学是怎么分的段呢？生：我是按着，回忆和现实来分的，把１～２分成第一部分，３～１２分成第二部分，１３自然段为第三部分。
六年级下册语文教案11灯光 人教新课标
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕〞。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习〞。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习〞一称。其实“教谕〞在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授〞和“学正〞。“教授〞“学正〞和“教谕〞的副手一律称“训导〞。于民间，特别是汉代以后，对于在“校〞或“学〞中传授经学者也称为“经师〞。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席〞等。
二、初读课文
1、读通课文，理解词语，憧憬、千钧一发、璀璨
2、说说课文表达了一件什么事？
3、画出文中令你感动的语句，有感情地读一读，并和同学交流句子令你感动的原因
4、考虑：文中“微弱的火光〞和“璀璨的华灯〞之间有什么关系？
三、深化理解
1、从文中找出引起作者回忆的“多好啊！〞的语句
2
个体设计
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。一、导入新课
“师〞之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师〞之说法。渐渐“老师〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“老师〞，其只是“老〞和“师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道〞，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、老师板书课题
六年级下册语文《灯光》教学实录
六年级下册语文《灯光》教学实录《灯光》教学实录一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
(出示几组关于“灯光”的图片。
)师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗?生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样?生：一片黑暗，什么也作不了。
生：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：灯光师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么?生：我知道了，这是一篇回忆文。
生：我知道了写的是1947年发生的事。
生：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。
在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
(生自读。
)师：谁来说说你又有了什么体会?生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……师：那同学是怎么分的段呢?生：我是按着，回忆和现实来分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段为第三部分。
生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。
在1～2段中找出来。
生：是一声“多好啊”。
师：是谁说的，当时看到什么，想到什么?生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。
师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到1947年的秋天，看一看发生了什么事?现在请同学们默读3～7自然段，想一想，突击队的任务是什么?在战斗前郝副营长在做什么?生：在1947年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。
六年级下册语文《灯光》教学实录-精选教学文档
六年级下册语文《灯光》教学实录《灯光》教学实录一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
(出示几组关于“灯光”的图片。
)师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗?生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样?生：一片黑暗，什么也作不了。
生：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：灯光师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么?生：我知道了，这是一篇回忆文。
生：我知道了写的是1947年发生的事。
生：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。
在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
(生自读。
)师：谁来说说你又有了什么体会?生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……师：那同学是怎么分的段呢?生：我是按着，回忆和现实来分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段为第三部分。
生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。
在1～2段中找出来。
生：是一声“多好啊”。
师：是谁说的，当时看到什么，想到什么?生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。
师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到1947年的秋天，看一看发生了什么事?现在请同学们默读3～7自然段，想一想，突击队的任务是什么?在战斗前郝副营长在做什么?生：在1947年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。
六年级下册语文教案11灯光人教新课标
课题备课教师教知识目标唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博感情目标士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”灯光备课时间总课时2 1．读读记记“战地、围剿、茂盛、突击、剿灭、凝视、乌黑、堕入、向往、阻击、点燃、性命、焦虑”等词语。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。
随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。
我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，引导少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。
看得清才能说得正确。
在察看过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点观察，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云或解说“经是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。
籍”者，又有的孩子说“乌云跑得飞速。
”我加以一定说“这称“讲课老师”。
是乌云滔滔。
”当少儿看到闪电时，我告诉他“这“教授”和叫电光闪闪。
”接着少儿听到雷声惊叫起来，我“助教”均抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了原为学官大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我称呼。
前者就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握始于宋，乃“滂沱大雨”这个词。
雨后，我又带少儿察看晴“宗学”朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白“律学”云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这“医学”样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷“武学”等雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会科目的讲应用。
我还在察看的基础上，指引少儿联想，让授者；尔后他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发者则于西展想象力中发展语言。
六年级下册语文教案第11课 灯 光_人教新课标
第11课灯光与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学目标：1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备：搜集关于革命先烈的动人故事。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学时间：1课时。
教学过程：一、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
六年级下册语文教案-11.《灯光》∣人教新课标
朝阳实验学校教案谁说的 什么时候 什么地方 看到什么想到什么 多 好 啊啊 游人清明的 一晚上天安门广场 千万盏灯人民幸福的生活郝副营长战斗前交通沟破旧的书上，孩子在灯下读书的画面 感叹这样的生活真美好郝副营长 战斗前 交通沟漆黑的夜空对未来美好生活的向往3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。
请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。
（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？2、请同学们找出描写“灯光”的句子。
3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。
因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。
三、拓展话题，读写结合1、按课文内容填空：本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。
2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。
此时此刻你最想对郝副营长说些什么？。
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六年级下语文教学实录-11灯光人教版新课标（2019）第一版块：导入课题，整体感知师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。
生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。
师小结：是啊，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
师：齐读课题。
（生齐读）师：读了课题，你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。
（师点头表示肯定。
）生2：我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。
生3：我仿佛看到了世纪广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。
那么，看到这个课题，你想了解些什么？生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的？生2：我想了解课文主要讲了一件什么事？生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题？生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
师：课文读完了，你有什么收获？生1：我知道了天安门前灯光非常美丽生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。
师：你们很会读书，因为你们有了自己的感受。
当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？一生领读（读词语有些拖音现象）师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。
再来一遍生再读，（效果好多了）师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了一位伟大的战士生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。
师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。
学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。
第二板块：走近郝副营长师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
读后我感到很伤心，很可惜……师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。
生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。
（师板书：英勇牺牲）师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）生1：比喻情况十分危急生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？生：指的是后续部队找不到缺口的危急时刻。
师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
生1：伤心师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来生读，声音低沉生2：感动师：为什么感动？生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧生读，充满感情的生3：敬佩师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！生充满激情的，声音响亮的。
师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
生读师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，你又感受到了什么？生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。
生2：我感到这样感情更强烈了。
生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。
师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！生齐读。
师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。
师：你能联系整篇课文去体会，这很好。
谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。
生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。
生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。
师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情）师：让我们一起来接读这段话。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“憧憬”是什么意思？生：希望生：愿望生：梦想师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。
师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。
生齐读。
第三版块：感受文章线索师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？生1：是灯光师：还有不同意见吗？生2：是“多好啊”师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。
学生默读课文第二自然段师：是什么呢？生：是“多好啊”师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？生浏览课文，边读边划。
师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。
师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
生1：好美啊！生2：真是璀璨的灯光啊！生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。
生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。
他感觉到电灯非常好。
生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。
师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
第四版块：升华拓展师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？生：不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。
生在思考。
师：我们还是回到课文中寻找答案吧。
请同学们再读一读这段话。
（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
）生小声读完师：郝副营长憧憬的是什么？生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。
师：是啊，现在呢？生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。
师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？生：不是师：他还憧憬什么呢？生：他还憧憬未来生：他憧憬美好的生活生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
生深情地读课题生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。
生：我们要珍惜今天的幸福生活。
师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
）师：此时你想说什么？生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。
生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。
生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。
师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说……生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。
生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。
生3：……师：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
师：说得好。
就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？下课铃响，下课。