幼儿园游戏活动中师幼互动行为存在的问题与对策

幼儿园游戏活动中师幼互动行为存在的问题与对策

作者：袁芬

来源：《新教育时代·学生版》2019年第43期

摘要：目前我国幼儿园在游戏活动中师幼互动行为主要存在四大问题，分别是师幼缺乏公平互动、忽略游戏本身价值、教师指导存在问题以及教师不关注平等交流，因此，幼儿园单位需要从加强师幼互动、对游戏角色进行适当指导、处理好师幼差异以及加强情感交流四个角度出发，分别采取多项有效措施，实现游戏活动的重要意义。

关键词：幼儿园游戏活动师幼互动问题对策

幼儿园教育的良好程度将直接决定幼儿未来的发展，由此可见，加强幼儿园幼儿教育十分重要，但是由于幼儿的心智并不成熟，因此无法采用传统的教育模式进行教育[1]。游戏活动是幼儿教育的良好方法，在游戏过程中，不但可以引起幼儿的兴趣，而且可以使得幼儿接纳较多的知识，在游戏过程中需要教师的参与。目前我国幼儿园的活动中都存在师幼互动行为，通过师幼互动可以使得幼儿更快地融入到游戏之中，但是，目前幼儿园的师幼互动存在众多的问题，这些问题的存在并不利于幼儿教育活动的开展，基于此，本次研究将对师幼互动行为中存在的众多问题进行深入分析，在此基础上提出相应的对策，为保障幼儿游戏活动的顺利开展奠定基础。

一、幼儿园游戏活动中师幼互动行为存在的问题

1.师幼缺乏公平互动

目前在我国幼儿园游戏活动中，教师会给幼儿制定相应的角色，使得幼儿被迫接受这样的角色，并制定各种规则，保证游戏顺利开展。这样的游戏模式会使得幼儿的想象力及创造力得不到发挥，由此可见，该种类型的游戏模式对幼儿的教育而言毫无意义。在另一方面，在众多的幼儿园游戏过程中，教师都担当着指挥官的角色，指挥幼儿进行各种活动，这使得在游戏过程中幼儿的想象力及創造力得不到充分的发挥，这样会使得幼儿失去对游戏的兴趣。

2.忽略游戏本身价值

幼儿园开展游戏活动的关键在于使得幼儿可以接纳某些方面的知识，幼儿园的教师过度注重该方面的教育价值，而忽略了游戏本身的意义。例如，某些幼儿会把猫和老鼠想象成好朋友，但是教师会提出猫和老鼠在现实中是敌对关系，他们的想象不符合规则以及科学性，这就会使得幼儿对游戏失去兴趣，同时也会使得幼儿的想象力受到一定的打击[2]。由此可见，在

开展游戏的过程中，教师不能只关注幼儿学到了什么知识，而是要让幼儿真正地融入游戏当中，体验到游戏的乐趣，并使其想象力和创造力得到充分的发挥。

3.教师指导存在问题

由于每一个幼儿都有不同的性格，有的幼儿属于活泼开朗性格，但是有些幼儿比较内向，在目前幼儿园开展游戏的活动中，会将所有的幼儿团结在一起，开展同类型的游戏活动，但是由于幼儿的性格存在差异，所以幼儿接受游戏的类型也存在一定的差异，让所有的幼儿共同参与一个游戏，会使得某些幼儿产生抵触心理，进而无法使得幼儿在游戏过程中学到知识，也无法使得某些幼儿完全融入游戏之中。

4.教师不关注平等交流

目前我国幼儿园在开展游戏活动的过程中，教师和幼儿园单位将游戏的重点都放在幼儿知识的学习以及智力的发育等方面，使得在游戏过程中师幼的互动并不关注情感交流[3]。在另一方面，由于幼儿的心智不成熟，接受能力相对较差，因此某些幼儿园单位的老师会习惯性地向幼儿发出指令，要求幼儿按照指令去行动，在我国传统文化下，教师永远都是对的一方，因此幼儿不敢和教师进行情感交流，教师也不会主动进行情感交流，这更不利于游戏的开展。

二、幼儿园游戏活动中师幼互动行为问题的解决对策

1.加强师幼互动

在幼儿园开展游戏活动的过程中，教师需要尊重每一个幼儿的个性，不得设定各种框架和规则进行游戏，同时教师应该明白幼儿才是整个游戏的主体，教师只是对游戏进行指导和保障幼儿的安全，因此幼儿可以根据自己的个性选择角色或设计相关的游戏内容，这样可以使得幼儿更快的融入到游戏之中，同时在游戏的过程中也可以发挥自己的想象力以及创造力，使得游戏更加有意义。综合而言，在幼儿游戏过程中，教师只是进行适当的指导即可。

2.对游戏角色进行适当指导

在幼儿园游戏的过程中，教师不能过度关注游戏的教育意义，更需要关注幼儿的天性。这并不是说游戏只是让幼儿玩乐，完全不关注教育，而是教师应该在游戏的过程中去充分的了解儿童，充分的了解游戏的过程，随机性的创造一些教育的契机，这样可以使得幼儿更容易接受教育知识。

3.处理好师幼差异

在开展游戏活动之前，教师需要对每一个幼儿的性格进行充分的了解，针对幼儿性格的不同，分别制定不同的游戏，或者安排幼儿在游戏过程中担任不同的角色，在游戏的过程中，教

师也应该关注幼儿每一个个体，通过充分的了解，拉近师幼之间的关系，同时，让幼儿明白在游戏的过程中老师仅仅是他的玩伴，这样才能达到心灵碰撞的目的，这样的游戏才更加有意义。

4.加强情感交流

在游戏过程中，教师也必须摆正自己的位置，创造出一种愉快的游戏环境，使得幼儿在游戏的过程中可以感受到温暖，教师也需要充分关注每一个幼儿的心理活动，采取合理的措施使得幼儿可以感受到一种轻松安全的游戏环境。如果出现某一个幼儿情绪波动较大的情况，教师需要主动去跟幼儿交流，充分了解幼儿的心理活动，通过加强心理交流的方式，使得幼儿更快地融入到游戏中，同时也可以使得幼儿在游戏的过程中更容易接受相应的知识。

结语

通过本次研究可以发现，尽管我国幼儿园都开展了一系列的游戏活动，在游戏活动中均有师幼互动行为，但是由于我国幼儿园师幼互动经验不足，因此，在互动过程中容易出现一系列的问题，针对这些问题，幼儿园单位需要从加强师幼互动、对游戏角色进行适当指导、处理好师幼差异以及加强情感交流四个方面出发，多项措施并行，使得游戏活动可以得到顺利开展，同时可以实现游戏活动的教育意义。

参考文献

[1]姜德芬.幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略研究[J].当代音乐，2018（1）：57-59.

[2]管国瑞.幼儿园户外活动中师幼互动行为分析[J].华夏教师，2016（7）：11.

[3]吴国芸.幼儿园角色游戏活动中存在的问题及对策[J].吉林教育：综合，2014（10S）：125.

作者简介

袁芬（1978—），女，重庆万州人，毕业于江汉石油学院企业管理专业，从事幼儿教育工作。