与改进项目工作总结

2017年北京市中等职业学校教学工作诊断

与改进项目工作总结

自2015年6月《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）发布以来，教育部连续发布了关于职业院校教学工作诊断与改进的系列文件,北京市职业院校教学诊改工作正有序推进。2014年建立的北京市中等职业学校人才培养状态数据平台在不断完善，发挥着数据支持、数据服务等作用。为更好的推动北京市职业教育教学改革，提升高端技术技能型人才培养质量，进一步完善北京市现代职业教育体系，必须以教学工作诊改为契机，抓职业院校内涵建设，抓人才培养质量提升。

一、工作内容

第一，中等职业学校人才培养状态数据填报与分析工作基于北京市中职学校人才培养工作状态平台，采集中职学校相关信息数据，委托公司构建并制作数据分析模型，对采集人才培养数据进行教学诊改深入分析。以人才培养数据平台为支撑做好服务与支持，开展2017年度中职学校人才培养（课程与教学）数据分析，形成《北京市中等职业学校人才培养（课程与教学）年度调研报告》。

第二，北京市中等职业学校教学工作诊断与改进方案研制完善工作在2016年开展的调研考察基础上，通过科学的方法进行诊改指标搭建，以及诊改方案编制。贯彻教育部诊改的“三个基本”（保证学校的基本办学方向、基本办学条

件、基本管理规范）原则，以及“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”，在完成“规定动作”基础上进行区域特色创新。

第三、聚焦课堂教学，进一步提升课堂教学质量。通过教学工作诊断与改进，进一步将人才培养工作聚焦于核心环节课堂教学，进行课堂教学的规范管理和质量监督，形成以课堂教学带动教育教学质量提升的内在机制，深化我市中职学校教学工作内涵与特色创新，推动各项改革创新落到实处。

二、工作目标

预期总目标：

近年来，党中央和国务院高度重视职业教育发展，连续召开职业教育工作会议部署职业教育改革工作；在国务院和教育部相关政策引领指导下，在明确首都城市功能定位和京津冀协同发展的背景下，北京市中等职业教育改革面临着如何进行内涵发展、质量提升和走特色道路等问题。在此背景下，2017年职业院校教学工作诊改项目将继续以中等职业学校为重点进行研究和实施推进开展，紧密围绕“教学质量”“专业、课程与课堂”“内部质量保障体系”“学校主体”“诊断与改进”等关键词，全面并扎实推进北京市中等职业学校人才培养水平，为构建首都现代职业教育体系服务，为提升首都职业教育整体人才培养水平服务。实施目标指向以质量提升为核心的现代职业教育内涵式发展，解决当前职业教育发展主要矛盾。通过此项工作实施，引领北京市中职学校教学工作诊断与改进走向常态、走向规范，在提升中职教育教

学水平方面切实起到推动作用，进一步实现中职教育在现代教育体系建设背景下走质量取胜的内涵式发展道路。

阶段性目标：

第一，研制完善《北京市中等职业学校教学工作诊断与整改评价实施方案》：包括《实施规划》、《实施细则》、《指标体系》等；

第二，在研制完善《实施方案》基础上，对职学校部分领导和教师进行培训，进行文件解读；

第三，形成《北京市中等职业教育人才培养工作状态（课程与教学）分析报告》；

三、执行情况

1. 2017年1月----7月，研制北京市中等职业学校教学工作诊断与整改评价方案。

在前期研究基础上，组织不同范围的专家研讨会，形成对北京市中职诊改方案研制完善的若干意见，指导下一步工作开展。由于中心整体工作调整和项目开展调整，上海考察取消，相关调研费上交，以北京市内调研为主。在借鉴学习基础上，采取科学方法确定指标体系内涵，指标体系框架参考教育部文件提出的职业院校教学工作诊断与改进要素，研制《北京市中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》。

2. 2017年4月----8月，完善2016年北京市中等职业学校人才培养数据。

由于数据平台服务器技术原因，在3月份开展数据第二轮完善时出现了原有数据丢失，经与职成处协商决定由金智

公司进行数据恢复，恢复完成后开展16年数据完善修正，各学校根据数据审核意见进行数据完善补充。

在前期研究和工作开展基础上，形成开展工作报告和研究报告，作为服务于北京市职业院校教学诊改工作决策参考。

四、问题与建议

职业院校教学工作诊断与改进项目是延续2016年项目开展的持续性项目，是贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）“完善职业教育质量评价制度，定期开展职业院校办学水平和专业教学情况评估”要求，以及《教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）等文件在北京市层面的具体落实，是推动我市职业院校建立常态化的内部人才培养质量保障机制的重要举措。17年诊改项目开展有如下建议：

1.课程是诊改工作重要内容，课程改革既需要本土化又需要借鉴先进经验

将外国先进的、经典的理论本土化是职业教育界的一项重要的工作。吸收借鉴世界范围内优秀课程开发理论，借鉴职业教育改革经验，探索我国以及北京市本土化中职教育课程模式，是首都现代职业教育体系建设在中职教育层面实践探索的当务之急。随着现代职业教育体系建设推进、京津冀一体化推进、首都核心功能确定等，对中职教育课程改革提出了挑战，也带了发展的契机。课程改革是教育教学改革的

关键，课堂教学是教育教学改革质量的重要抓手，在当前必须在课程理念改革及其指导下的课堂教学方面进行着力推进。在北京市职业教育发展背景下，课程改革需要聚焦，具有本土特色的贯通培养课程和借鉴德国的胡格课程是需要着力突破的两项工作。

2．数据平台科学、有效、规范运用，是诊改工作推进的基础性工作。

北京市中职人才培养数据仍然在探索，指标体系还有不完善之处。教育部于2016年面向全国9省市27所诊改试点学校进行了全国统一的中职学校人才培养数据采集，目前对非试点校未作出明确具体的要求，但是随着试点到全面的推进，统一的数据采集是趋势。同时，教育部中职教学工作诊断与改进对数据的应用有多元引导，基于2008年开始的高职人才培养数据采集的借鉴开发的中职人才培养数据采集平台有一套比较规范、完善的指标体系。另外，数据安全性也是需要关注的问题，2016年数据服务器安全技术问题导致初始录入数据丢失，给工作带来很多复杂性，增加了工作量。今后再次开放数据采集，首要解决的是数据安全、服务器安全问题，就该问题与金智公司研究商定了解决方案，即租云端空间。科学运用大数据，发挥人才培养数据在社会公开、教育管理部门、学校改革等多方面功能，是需要关注的问题。