2016小学课题开题报告
课题开题报告(小学部分)
课题开题报告（小学部分）1. 引言本开题报告旨在介绍小学部分的课题，并说明课题的背景、目标、研究方法和预期成果。
该课题旨在探索小学阶段学生的学习方法，进一步提高小学阶段的教育质量。
2. 背景随着时代的进步，小学教育的要求也不断提高。
对于小学阶段的学生，培养良好的学习方法和习惯十分重要。
然而，在实际教学中，许多学生缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
因此，有必要研究并探索适合小学生的学习方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 目标本课题的目标是：研究小学生目前的学习方法和学习习惯；探索有效的小学阶段学习方法；提出改进小学学习方法的建议；提高小学生的学习兴趣和学业成绩。
4. 研究方法为了达成以上目标，本课题将采取以下研究方法：4.1 数据收集通过设计问卷调查和观察等方法，收集小学生现有的学习方法和学习习惯相关数据。
根据学生的年级和性别等因素，选择代表性的样本作为研究对象。
同时，还将基于实地考察和教学观察等手段，获取更全面和深入的数据。
4.2 数据分析通过统计学方法和数据分析软件，对收集到的数据进行整理和分析。
通过比较不同学生群体之间的学习方法和学习习惯的差异，找出其中的规律和问题。
根据数据分析的结果，进一步分析影响学生学习方法的因素，并提出相应的改进措施。
4.3 实施改进措施根据数据分析的结果和研究发现，针对小学生的学习方法问题，提出相应的改进措施。
例如，实施针对性培训课程，教授学习方法和学习技巧；改进教学方式，提高学生的参与度和学习兴趣；推广优秀学习方法的先进经验等。
通过在实践中验证这些改进措施的有效性，进一步提高小学阶段学生的学习效果。
5. 预期成果通过对小学部分的研究，本课题将取得以下预期成果：全面了解小学生的学习方法和学习习惯；发现和整理小学生学习方法存在的问题和困难；提出针对小学生学习方法改进的建议和措施；通过实施改进措施，提高小学生的学习兴趣和学习成绩。
6. 资源需求本课题的研究将需要以下资源支持：调查问卷设计与发放；实地考察和教学观察；数据分析软件和统计学方法；学习方法改进的培训课程设计和实施。
小学课题开题报告模板
小学课题开题报告模板一、课题背景和意义本课题旨在探讨小学生在阅读理解能力上的提升方法，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
阅读理解是小学生学习中的关键环节，它不仅是学习各学科知识的基础，也是培养学生综合素养和认知能力的重要手段。
然而，目前小学生在阅读理解方面存在一些普遍问题。
一方面，在阅读过程中，学生对于文本的理解能力有限，无法深入挖掘并理解文本的深层含义；另一方面，学生在理解理论知识的同时，难以将其应用于实际生活中，缺乏运用能力。
因此，本课题旨在通过建立一套科学的小学阅读理解教学模式，有效提升学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
二、研究内容和方法2.1 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面： 1. 小学生阅读理解能力的现状调研分析； 2. 阅读理解教学模式设计； 3. 阅读理解教学模式的实施过程； 4. 教学效果评估和反馈。
2.2 研究方法本课题将采用以下研究方法： 1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外小学生阅读理解能力研究的最新进展和现状，为后续研究提供理论支持； 2. 实地调研：对不同年级的小学生进行调查问卷调查和实际阅读测试，收集数据，分析问题所在； 3. 教学实验：设计并实施一套科学合理的小学阅读理解教学模式，通过在实验班级的教学过程中验证其教育效果； 4. 数据分析：通过对收集到的教学数据进行分析，评估阅读理解教学模式的有效性。
三、预期目标和创新点3.1 预期目标本课题的预期目标是： 1. 深入分析小学生阅读理解能力的现状，找出存在的问题； 2. 设计一套科学合理的小学阅读理解教学模式，提升学生的阅读理解能力； 3. 在实验班级实施教学实验，验证教学模式的有效性； 4. 评估阅读理解教学模式的教育效果，并提出改进建议。
3.2 创新点本课题的创新点主要体现在以下几个方面： 1. 结合小学生的实际情况，开发了一套专门针对小学生的阅读理解教学模式，以培养他们的阅读理解能力； 2. 在教学模式中，通过丰富多样的教学活动和资源，提供了学生理解和应用知识的机会，以加深学生对知识的理解； 3. 采用实验方法，从实际教学中收集数据，科学评估教学模式的教育效果，为小学阅读理解教学提供实证依据。
小学教育课题开题报告
小学教育课题开题报告小学教育课题开题报告我们眼下的社会，报告使用的频率越来越高，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的小学教育课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教育课题开题报告1一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封，。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。
学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
小学课题开题报告
小学课题开题报告小学课题开题报告（通用5篇）艰辛而又充满意义的大学生活即将结束，大家都陆陆续续开始写毕业设计了，在我们做毕业设计之前指导老师都会要求先写好开题报告，如何把开题报告做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学课题开题报告（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学课题开题报告1我校申报的实验课题“小学高效课堂建构研究”经荆州市教育局批准，被确立为荆州市教育科学“十二五”规划重点课题，经领导批准，今天开题。
为使课题研究落到实处，达到研究目的，我谨代表课题组，将开展课题研究的有关情况汇报如下：一、课题研究背景：高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。
如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。
这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。
具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。
这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。
但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研究显得尤为重要和紧迫。
我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。
小学语文口语交际能力的培养研究微课题开题报告
小学语文口语交际能力的培养研究微课题开题报告立项号课题名称小学语文口语交际能力的培养研究负责人所在单位课题研究的背景和意义口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。
口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。
新《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”这是从现代社会的需要出发，对口语交际能力重要性的高度概括。
口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要。
从儿童语言发展的角度说，之所以要进行口语交际训练，是因为儿童听的能力、口语表达能力，言语交际能力存在问题和不足，需要发展。
当今社会，人际沟通交往日益频繁，应用越来越广泛。
口语交际能力对一个人的学习、生活质量和事业的发展都有着重要的作用。
小学生虽然还没有踏入社会，但他们同样也有着自己的交际圈，只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。
在生活中学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们踏入社会后能够更好的适应社会生活也有着重要的意义。
然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。
这些问题已成为不少学生口语交际的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。
培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我们研究的内容。
基于此，我们提出“小学语文口语交际能力的培养”的课题。
课题名称的界定和解读1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。
是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。
口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。
2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。
小学教育开题报告范文(内含4篇)
小学教育开题报告范文（内含4篇）一、研究综述注意力是孩子需要培养的一种能力，它是一个人能高度集中于其中一件事情的能力，是一项小学生非常需要的心理素质。
心理学研究发现，人的注意是很难长时间集中的，“走神”其实是正常的心理现象。
人的注意力会因年龄或外界环境等因素干扰而走神，也会因为内心的情绪波动而被干扰，这都是普通人的心理。
（一）研究现状评述1、国外研究现状（1）国外在早期就已经发现小学生注意力是一个值得研究的课题。
早在18世纪前后，儿童不专心，注意力容易转移，肢体多动等对家长、老师以及医生而言已是个问题行为了。
英国教育家约翰-洛克说过教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力（洛克，1693）。
（2）国外学者在早期对于注意力的认识。
俄国教育家乌申斯基曾形象地把注意比作我们人类认识世界的窗户，人从外部接收到的所有信息无一例外地都要通过注意才能进入我们大脑（乌申斯基，18世纪）。
注意几乎参与了人所有的简单和复杂的心理活动，如知觉、思维、记忆、意志、情绪等。
因为注意是所有心理活动和心理过程的第一个环节，是我们人能够进行高级心理过程的前提条件。
他们认为凡是从外界进入心灵的东西都要通过它。
（3）国外已有研究在课堂上应对小学生注意力不集中的策略。
美国资深教授特里斯坦·德·弗朗德维列，提供的教师在课堂上，用于集中学生注意力的九大有效的策略。
例如：上课一开始做脑力热身、通过身体运动让学生集中注意力、教学生如何合作、通过快速写作让学生安静下来并独立思考、在程序上完全掌控、用抽签决定谁来回答问题等等。
2、国内研究现状（1）国内学者对于注意力的研究。
注意力贯穿一切心理活动的始终,是儿童学习和生活的前提。
有研究表明,6-10岁儿童的持续注意时间较短,且易受外界的干扰与影响（俞国良和董妍，2023）。
（2）国内学者对于注意力不集中的研究。
有研究认为小学知识学习过程中,很多小学生都会出现注意力不集中的现象,从而在很大程度上,促使小学生的成绩、能力等,都没有得到较大的提升,不利于自身的进步（陈玉红，2023）。
小学科学课题研究开题报告
小学科学课题研究开题报告一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，小学科学教育越来越受到广泛关注。
在新课程标准指导下，小学科学教育旨在培养学生的科学素养，提高他们的创新意识和实践能力。
然而，在实际教学中，许多教师面临着教学方法单一、资源匮乏等问题，限制了学生科学素养的提升。
为此，本课题拟对小学科学教育进行深入研究，探讨适应新课程标准的教育模式和方法，为提升小学生科学素养提供理论支持。
二、研究目的1. 分析当前小学科学教育存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探讨适应新课程标准的小学科学教育模式，提高教学质量。
3. 总结有效的教学方法，为教师提供实践指导。
4. 探索培养学生科学素养的途径，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 当前小学科学教育存在的问题分析。
2. 新课程标准下小学科学教育模式的探讨。
3. 适应新课程标准的小学科学教学方法研究。
4. 培养学生科学素养的策略和实践。
5. 实证研究：在某小学开展实验，验证研究成果的可行性。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究成果，了解小学科学教育的发展现状和趋势。
2. 实证研究：在某小学进行实验，采用问卷调查、访谈、观察等方法收集数据。
3. 案例分析：挑选具有代表性的小学科学教育案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比研究：对比不同地区、不同类型小学的科学教育现状，探讨差异产生的原因。
5. 总结归纳：在分析研究结果的基础上，提出改进小学科学教育的对策和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅文献，确定研究框架，撰写开题报告。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，进行分析。
3. 第三阶段（第7-9个月）：案例分析、对比研究，总结研究成果。
4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提出改进对策和建议。
六、预期成果1. 揭示当前小学科学教育存在的问题，为政策制定提供依据。
2. 提出适应新课程标准的小学科学教育模式和教学方法。
小学课题的开题报告
小学课题的开题报告小学课题的开题报告一、选题背景小学课题的选题是为了提高教学质量，满足学生的需求和兴趣，以及促进他们的全面发展。
在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们对知识的接受和理解能力较强，因此，选题应该围绕他们的学习需求和兴趣展开。
二、选题目的选题的目的是为了提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习能力和创新思维，同时也要关注他们的身心健康和全面发展。
三、选题内容1. 主题一：生活实践类生活实践类的选题主要涉及学生日常生活中的实际问题，如环境保护、健康饮食、交通安全等。
通过这些实践活动，学生可以了解并解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
2. 主题二：科学探究类科学探究类的选题主要涉及学生对科学知识的探索和实践，如植物生长、动物习性、物体运动等。
通过这些实践活动，学生可以提高他们的观察和实验能力，培养他们的科学思维和创造力。
3. 主题三：艺术创作类艺术创作类的选题主要涉及学生对艺术的理解和表达，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过这些创作活动，学生可以培养他们的艺术素养和审美能力，提高他们的创造力和表达能力。
四、选题方法在选题过程中，可以采用以下方法来确定最终的选题：1. 调研法：通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的兴趣和需求，从而确定选题的方向。
2. 教师指导法：教师根据学生的学习情况和特点，提供一些建议和方向，帮助学生确定选题。
3. 学生自主选择法：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自主选择选题，提高他们的主动性和参与度。
五、选题实施在选题实施过程中，需要注意以下几点：1. 组织实施：学校要组织相关教师和学生参与选题实施，确保选题的顺利进行。
2. 资源准备：学校要提供必要的资源支持，如实验器材、图书资料、艺术材料等，以保证选题的顺利进行。
3. 指导指导：教师要给予学生必要的指导和支持，在选题实施过程中提供帮助和引导，确保选题的质量和效果。
六、选题评价选题评价是对选题实施过程和结果的评估和总结，主要从以下几个方面进行评价：1. 学生参与度：评估学生在选题实施过程中的积极性和参与度，以及他们对选题的兴趣和投入程度。
小学课题开题报告
小学课题开题报告小学课题开题报告一、选题背景小学课题开题报告是为了明确研究目的和方法，对所选课题进行论证和规划。
本次选题的背景是基于对小学教育的关注和研究，旨在探讨小学教育的有效性和可持续发展。
二、选题意义小学教育是每个孩子成长的重要阶段，对于培养学生的基本素养和发展潜能具有重要意义。
然而，当前小学教育存在一些问题，如教育资源分配不均、教学方法单一、学生厌学等。
因此，通过对小学课题的研究，可以提供改进教育质量和教学方法的参考，为小学教育的可持续发展做出贡献。
三、研究目标本次研究的目标是探讨小学教育的有效性和可持续发展的关键因素，分析现有问题并提出改进措施。
通过研究，旨在为小学教育提供更科学、更有效的教学模式和方法，促进学生全面发展。
四、研究方法本次研究将采用多种研究方法，包括文献综述、实地调查和数据分析等。
首先，通过文献综述，了解国内外关于小学教育的研究成果和理论基础。
其次，进行实地调查，收集和分析小学教育的实际情况，包括教师教学方法、学生学习情况和家庭教育环境等。
最后，通过数据分析，总结和归纳研究结果，提出改进小学教育的建议和措施。
五、预期成果本次研究的预期成果包括以下几个方面：首先，明确小学教育的核心目标和发展方向，为教育改革提供依据。
其次，提出改进小学教育的具体措施和方法，为教师教学提供参考。
再次，探索小学教育的创新模式，促进学生全面发展。
最后，提高小学教育的质量和可持续发展水平，为社会培养更多有才华和创造力的人才。
六、研究计划本次研究计划分为以下几个阶段：首先，进行文献综述和理论研究，了解小学教育的相关理论和研究成果。
其次，设计实地调查方案，收集和整理相关数据。
然后，进行数据分析和结果归纳，总结研究成果。
最后，撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等。
七、研究的局限性本次研究存在一定的局限性。
首先，由于时间和资源的限制，研究范围可能有所局限，不能完全代表全国小学教育的现状。
其次，研究方法可能存在一定的主观性和局限性，需要结合实际情况进行综合分析。
小学语文课题开题报告
小学语文课题开题报告小学语文课题开题报告1一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）、研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）、研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
2、有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的认识。
小学教师开题报告
小学教师开题报告小学教师开题报告一、引言作为一名小学教师，我一直致力于提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过多年的教学实践，我发现学生在学习过程中存在着许多问题，其中最明显的是学习动力不足和学习方法不当。
因此，我决定以此为研究方向，希望通过我的努力，能够找到一些有效的方法来解决这些问题。
二、问题陈述1. 学习动力不足学生在学习过程中经常出现学习动力不足的情况，导致他们对学习失去兴趣，学习成绩下降。
这一问题使得我深感困惑，我想找到一种方法来激发学生的学习动力，让他们主动参与到学习中。
2. 学习方法不当许多学生在学习上存在着方法不当的问题，他们不知道如何高效地学习，导致学习效果不佳。
我希望能够研究出一套适合小学生的学习方法，帮助他们提高学习效果。
三、研究目标1. 提高学生的学习动力通过研究，我希望能够找到一些激发学生学习动力的方法，让他们对学习充满热情，主动参与到学习中去。
2. 提高学生的学习方法我希望能够研究出一套适合小学生的学习方法，让他们能够更加高效地学习，提高学习效果。
四、研究方法1. 文献研究我将通过查阅相关的教育学、心理学方面的文献，了解学习动力和学习方法的研究现状，为我的研究提供理论支持。
2. 实地调研我将深入学校进行实地调研，观察学生的学习状态和问题，并与他们进行深入交流，了解他们对学习动力和学习方法的看法。
3. 实验研究我将设计一些实验，通过对学生的学习动力和学习方法进行干预，观察他们的学习效果，以验证我的研究成果的有效性。
五、预期成果1. 提高学生的学习动力通过我的研究，我希望能够找到一些有效的方法，激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情，提高学习效果。
2. 提高学生的学习方法我希望能够研究出一套适合小学生的学习方法，帮助他们提高学习效果，培养良好的学习习惯。
六、研究意义1. 对教育实践的指导我的研究成果将为小学教师提供一些有效的方法和策略，指导他们激发学生的学习动力，提高学生的学习方法，进而提高教学质量。
小学教育课题开题报告范文（2）
小学教育课题开题报告范文（2）理论价值：从目前世界语言学习理论的发展趋势看，非常重视习得在语言学习中的作用，强调语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。
因此，可以说作文教学改革出路就在于如何实现这两个转变。
本课题力图归纳出切实可行的实施策略，力求在大量的实证研究的基础上提炼出理论，为如火如荼的作文教学改革提供新鲜的资源。
实践价值：长期以来传统的“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改——师生评议”的作文教学模式，对作文教学的过多限制，对学生习作的过细、过高要求，对理性的过分追求，严重束缚了学生个体情感的抒发及思维的拓展，扼杀了学生的创造能力，使本应开放、生动活泼、真情自然流露、充分发挥个性特长的作文教学，走向了封闭的、模式化的、一塘死水般的局面，造成学生对作文望而生畏，导致学生习作空话、套话连篇，普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象。
而小学生自主作文的策略就是要改变以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际。
在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用目的，让学生有感而发，有话可说。
通过开展丰富多彩的作文活动，营造真实的作文环境，淡化教师的指导痕迹，改变作文教学单一、单调的状况，从而提高学生的作文兴趣。
六、课题研究的内容(1)小学作文教学效果和现状的调查研究。
通过对小学生作文教学现状的调查研究，分析小学生写作问题的现状及成因，为更有针对性地开展“小学生自主性作文”教学活动，提高学生的写作能力和写作水平，提供一个有效的依据。
(2)“小学生自主性作文”一般特征的研究。
“自主性作文策略”重视学生非智力因素的发挥，以教师给学生一定的心理帮助，鼓励、启发学生的思维为特征，体现了对学生非智力因素的极大重视。
“自主性”并不等于“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。
小学语文课题开题报告
小学语文课题开题报告小学语文课题开题报告一、选题背景和意义语文是小学生学习的核心科目之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维逻辑能力具有重要作用。
然而，当前小学语文教育存在一些问题，比如学生对于语文学习的兴趣不高，阅读能力普遍较弱等。
因此，本课题旨在研究如何提高小学生的语文学习兴趣和阅读能力，以期改善当前语文教育的状况。
二、研究目标和内容本课题的研究目标是通过探索有效的教学方法和策略，提高小学生的语文学习兴趣和阅读能力。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析小学生对于语文学习的兴趣来源和影响因素；2. 探索激发小学生语文学习兴趣的有效方法；3. 研究提高小学生阅读能力的教学策略；4. 设计并实施相关教学实验，验证研究成果的有效性。
三、研究方法和步骤本课题将采用多种研究方法，包括文献调研、实地观察、问卷调查以及教学实验等。
具体步骤如下：1. 阅读相关文献，了解国内外关于小学语文教育的研究现状和成果；2. 进行实地观察，了解小学生在语文学习中的实际情况，包括学习兴趣、学习态度等；3. 设计问卷调查，收集小学生对于语文学习的态度和观点；4. 根据研究结果，提出激发小学生语文学习兴趣和提高阅读能力的教学方法和策略；5. 设计并实施相关教学实验，通过实验数据验证研究成果的有效性。
四、预期成果和意义本课题的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一套有效的激发小学生语文学习兴趣和提高阅读能力的教学方法和策略；2. 通过教学实验，验证研究成果的有效性；3. 为小学语文教育提供可行的改进方案和参考依据；4. 促进小学生的语文学习兴趣和阅读能力的提升，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
本课题的意义在于改善当前小学语文教育的状况，提高小学生的语文学习兴趣和阅读能力。
通过激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和思维能力，有助于他们全面发展并提高学业成绩。
同时，本课题的研究成果还可以为其他相关领域的研究提供参考和借鉴，推动整个教育领域的进步。
小学课题研究开题报告范例
小学课题研究开题报告范例小学课题研究开题报告范例一、选题背景小学课题研究是培养学生综合素质的重要途径之一，通过开展课题研究，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的科学思维和动手能力。
然而，目前小学课题研究的开展存在一些问题，如选题不够科学、研究方法简单等。
因此，本次研究旨在探索一种适合小学生的课题研究开展方式，提高学生的研究能力和创新意识。
二、研究目的本次研究的目的是探索一种适合小学生的课题研究开展方式，通过培养学生的研究能力和创新意识，提高他们的综合素质。
具体目标如下：1. 分析小学课题研究的现状和问题，找出存在的不足之处；2. 探索一种适合小学生的课题研究选题方法，提高选题的科学性和实用性；3. 设计一套适合小学生的课题研究流程，培养学生的研究方法和创新能力；4. 通过实施一次小学课题研究，验证研究方法的有效性和可行性。
三、研究内容本次研究主要包括以下内容：1. 小学课题研究现状分析：通过文献资料的收集和分析，了解当前小学课题研究的开展情况，找出存在的问题和不足之处。
2. 课题研究选题方法探索：通过调查问卷、访谈等方式，了解小学生的兴趣和需求，结合学科知识和社会实践，探索一种适合小学生的课题研究选题方法，提高选题的科学性和实用性。
3. 课题研究流程设计：根据小学生的认知特点和能力水平，设计一套适合小学生的课题研究流程，包括选题、调研、实验、数据分析等环节，培养学生的研究方法和创新能力。
4. 课题研究实施与验证：选择一组小学生进行课题研究实施，通过实践验证研究方法的有效性和可行性，收集学生的反馈意见，进一步完善研究方法。
四、研究方法本次研究采用了综合研究方法，包括文献资料收集、调查问卷、访谈、实验等。
1. 文献资料收集：通过查阅相关文献、教材和学术期刊，了解小学课题研究的现状和问题，为研究提供理论依据。
2. 调查问卷：设计一份适合小学生的调查问卷，了解他们的兴趣和需求，为课题研究选题提供参考。
《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》课题研究开题、中期、结题报告
《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》课题研究开题、中期、结题报告《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》开题报告菏泽市牡丹区第八小学张慧英2016年4月，我们根据在教学中出现的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学解决问题策略多样化”方面的内容。
同时，在教科室老师的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》。
在名师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。
一、课题提出的背景《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。
现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。
对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。
针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。
力求通过研究得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。
最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
二、课题研究的目的、意义及价值现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。
对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。
2016小学教育开题报告
三一文库（）/总结报告/开题报告2016小学教育开题报告题目：培养小学生自主性作文能力的策略研究一、课题提出的背景作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人能力的要求。
“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。
而“作文是立言——立人的途径。
”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。
不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。
作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。
我校在泗阳县是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书(苏教版)的学校。
学校积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。
自主管理、课外阅读是我校的特色，我也在语文教学，尤其是作文教学中着力展开研究，以培养学生作文兴趣，为学生创设作文的空间等策略，提高学生作文的兴趣和水平，从而培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。
这也是我开展“培养小学生自主作文能力的策略研究”课题的重要原因。
另一方面，我校一直重视教师的科研。
认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究的目的和意义(1)通过本课题的研究，淡化作文程式，让学生自由、开放地选材、命题、构思、作文;引导学生“我手写我心”，写出儿童的语言、心理特点，解决学生无话可说的问题。
(2)通过本课题的研究，改革作文评价方案，让学生享受作文成功的乐趣，增强学生写作的自信，从而培养学生作文兴趣，提高作文教学质量，解决作文水平差的问题。
(3)通过本课题的研究，转变教师的学生观。
让学生参与到作文教学设计中来，和教师一起进行习作前的准备，一起设计教和学的内容，使学生真正成为习作的主人，发挥学生学习的主动性和积极性。
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2016小学课题开题报告
题目、小学英语口语评价课题工作总结报告
一、课题的提出
教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出、小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
由此可见，在英语学习中，口语学习占据了非常重要的地位。
那么，如何对学生进行英语口语评价也是个非常重要的问题。
为了能够探索和总结出一系列更科学、更有实践价值的教学规律及方法，从而更好地服务于英语课堂教学，我们学校参加了基础教育(小学)英语教学评价试验项目，进行小学英语口语评价课题的研究。
二、课题研究的意义
1、实现英语评价体系科学化、多样化。
新课程标准中要求评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
有效的口语评价研究将改革传统的小学英语评价方式，填补小学英语测试中口语检测的盲区，通过对口语评价的题型、形式、程序及口语评价的标准的研究，使小学英语学科评价体系更加科学、完整。
2、通过口语评价，促使师生重视英语口语的训练，提高学生英语口语表达能力。
英语作为一种语言，其本质是交际。
作为小学英语教师，在教授给学生语言知识的同时，应明确让每个学生开口说英语是教学的重要任务之一。
本课题研究通过对口试内容的提炼、整合，精选适合口语交际的情境，为学生提供说英语的氛围，鼓励学生多说英语，提高英语口语水平。
3、通过多样化的口语检测形式，培养学生合作与交流的意识，促进学生综合语言能力的发展，提高运用语言解决实际问题的能力。
检测时拟通过两人结对、互相合作的形式，让学生在情境中运用英语解决问题，进一步促进学生综合语言能力的发展。
三、课题研究方法
1、问卷调查法。
根据研究需要，在研究进行之前，要面向实验班学生，组织问卷，了解口语评价状况，了解现存的问题，寻找可行的策略途径。
结题前，进行效果调查。
通过问卷调查，为研究提供依据，并针对研究过程中存在问题及时进行调整。
2、文献资料法。
通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收借鉴先进理念，挖掘课题理论的深厚底蕴，洞悉研究的最新情况。
既培育课题组教师素养，又给课题研究以有力的支撑。
3、行动研究法。
结合教师教学实际，重实践研究，在课堂中、在课外活动中以学生为主体展开研究，形成符合我班学生且又符合实际的口语评价方式。
4、经验总结法。
在实验过程中，组织课题组成员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的策略，定期进行分析。
最后汇总阶段成果，形成整体实验成果。
四、课题研究的原则
1、差异性原则、每个学生都是一个独立的个体，根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生达到最大限度的发展。
教师注重学生的进步和努力的过程。
2、激励性原则、鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为，让每个学生看到自己的成长，体验到成长的快乐。
3、主体性原则、要充分尊重和相信学生，把学习的主动权还给学生，让学生主动在学习过程中自觉养成良好的学习习惯。
五、课题研究的过程
小学英语教学是基础性教学，学生所学的内容都很有限，而学生口语交际内容也局限于其学习内容，因此在进行口语评价时，会与教学内容结合起来。
1、确定每节课前5分钟为口语交际时间。
在这一环节，将结合教材内容，进行个人表演或对话。
个人表演可以是英语歌曲、话题讲述(如衣服颜色等)等;对话主要根据学生所学内容设计情景，师生或学生间进行对话，或者让学生自主选择话题后，由学生课前准备，课上表演，其他学生看后作出评价。
2、让学生最大限度地用英语交谈。
在课堂上，尽可能的用英语进行教学，也给学生提供尽可能多的机会练习口语。
同时，也鼓励学生在课后结合实际生活进行英语交谈，而不是只限于简单的问候。
对于那些不敢开口说英语或者害怕说错了丢脸的学生，我们可以根据学生的水平和性格把学生分成不同的小组，让他们按照自己的水平开展活动，也能让他们互帮互助。
3、我们还创设英语角，每次设定一个主题，如谈论某物、谈论某人、打电话、购物、问路等，让学生进行情境对话或者角色表演，还开展各种娱乐活动，如唱英语歌、竞赛，玩游戏等活动，以充分调动学生的积极性。
4、素质教育的重要目的之一，就是培养创造型的人才。
在教学过程中，利用学生的求知欲望，提供若干资料，创设问题情境，调动学生思维活动的积极性，鼓励学生创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。
5、不断给予学生鼓励。
在开展活动时，鼓励每一个学生都会取得成功，对于表现不理想的学生，也不立即予以批
评，可以多给他们机会。
同时要特别关注学习有困难的学生，可以在班上建立互帮小组，让口语较好的学生给予他们帮助，让他们获得成功，体会到成就感。
6、在班上建立合理有效的评价机制、学生自我评价和学生互相评价。
通过学生自我评价，让他们了解自己，为将来的学习提供参考，而通过学生互相评价，给学生提供互相学习与比较的机会，鼓励学生积极参与、表达自我、合作互助。
7、在学习过程中，时刻关注学生的学习情况和心理情况。
在学生自评、互评之后，我将会作出小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，并指出存在的问题，帮助学生明确今后努力的方向。
8、随着课题研究的进行，我也将要求自已不断学习，不断提高自身的教育教学素质，掌握更科学的教学方法及更扎实的教学基本功，做到与时俱进。
六、课题研究成果
(一)小学英语口语评价的实施对学生产生的巨大影响。
1、改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面地看待身边的人和事物，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力;
2、增强了学生的参与意识，促进师生间、学生间的交流与合作，帮助学生成长为社会的人;更重要的是帮助学生更好地认识自己，树立起学习的信心和责任感，学会主动地学习。
3、培养了学生的合作精神和团结协作能力。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处
4、教学实践中证明，对学生实施口语评价，给了学生更多的发展个性和展示自我的机会，有效地激发和保护了学生
学习英语的兴趣，使学生更加积极主动地学习英语，学习成绩得到大幅度提高。
(二)小学英语口语评价的实施在对学生产生重大影响的同时，也对我的教学起了很大的作用。
1、它促使我改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，促使我更深入地去观察学生、了解学生，对学生的各方面情况进行客观地评价，从而更好地去调控自己的教学行为，提高教育教学质量。
2、新评价机制也促使我认真钻研教材、教法，主动挖掘教学资源，发挥自己的潜能，从不同角度对学生进行综合性的测评，促进学生的不断进步，为他们的长期和终身学习奠定良好的基础。
七、课题研究后留下的思考与困惑
1、如何处理班额太大的问题?由于我们学校每个班级基本上都又80多个学生，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。
2、学生阅读量小的问题，市面上适合小学生的阅读材料较少。
3、学生的英语学习和使用环境都有限。