老师教学成绩评价方案
教学成果评定方案范文
教学成果评定方案范文引言:在当今教育事业蓬勃发展的大环境下,如何科学、公正地评价教师的教学成果,对于推动教育质量持续优化、促进教师专业发展意义重大。
为此,我们特制定了本"教学成果评定方案",旨在建立一套系统化、规范化的教学评价体系,客观反映教师教学水平,为教育决策提供有力依据。
一、评价目的1.树立教书育人的职业理念,推进教师专业化发展;2.完善教学质量监控机制,持续优化教学过程管理;3.发挥教学评价的正向激励作用,促进教师积极探索创新;4.为教师职务晋升、薪酬绩效等提供客观参考依据。
二、评价原则1.科学公正,注重实效;2.全面客观,多维度考量;3.过程评价,动态管理;4.激励导向,促进发展。
三、评价内容教师教学成果评价从教学设计、教学实施、教学效果三个维度进行全面考察:1.教学设计(30%)包括教学大纲质量、课程资源建设、教案编制等。
2.教学实施(40%)包括课堂组织能力、教学方法运用、课堂互动情况等。
3.教学效果(30%)包括学生学习满意度、学习效果测评、学生获奖情况等。
四、评价方式1.教师自评(20%)2.学生评教(30%)3.同行专家评价(30%)4.教学督导评价(20%)五、评价流程1.教师自我总结,形成年度教学工作总结报告;2.组织学生网上评教和现场评教活动;3.同行专家和督导专家分别对教师教学工作进行评价打分;4.综合各方面评价结果,形成最终评价报告。
六、结果运用教学成果评定结果将作为教师职务晋升、绩效工资分配、教学能力培训等工作的重要参考。
评价优秀的教师将获得相应荣誉和奖励。
结语:教学质量的提高离不开科学合理的评价机制。
让我们携手并进,共同努力,推动教学成果评价工作落到实处,为教育事业高质量发展贡献自己的力量。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用平均分”、及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分” 、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，第1 页减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
小学教师教学评价方案(通用3篇)
小学教师教学评价方案(通用3篇)新时代教师评价方案篇一为全面、客观、公正地评价教师工作绩效，根据《中华人民共和国教师法》和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》等有关规定，结合我市实际，制订本评价方案。
一、评价原则。
教师工作绩效评价是评价主体对评价对象进行价值判断的过程，教师工作绩效评价应遵循如下基本原则和教育价值观念：（一）重视教师的劳动特点，尊重教师的人格尊严，废除单凭学生考试成绩评定教师工作优劣的做法；（二）通过制订比较全面的指标体系，引导教师全面提高自身素质，为教师的自我超越和完善指出明确的努力方向；（三）优化学校管理，激发教师工作的积极性、主动性，充分开发教育人力资源；（四）通过全面、全程，客观、公正的评价为用人制度改革、分配制度改革提供直接依据。
二、评价标准。
教师工作绩效评价主要以素质标准为评价标准设计指标体系，认定个人素质与工作质量之间存在高度正相关关系，从职业道德、育人能力、工作绩效、教育教学艺术风格与特色四个方面进行全面评价，同时也结合目前教师队伍和学校工作的实际情况，在权值分配上以效果标准为主导，注重绩效，体现效率优先（具体指标描述见评价细则）。
三、评价方式。
教师工作绩效评价采用自评与他评相结合，过程评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方式进行。
（一）自评是教师不断认识自我、完善自我的关键性措施，学校要认真组织教师学习评价方案，透彻了解指标内涵，准确掌握评价基准，进行实事求是的自我评价；过程评价是确保他评客观、公正、公开的重要环节，他评要与学校的过程管理相结合，与学校实际开展的教育教学活动相结合，确保本评价充满生机活力，达到评价的根本目的。
（二）本评价采用多元评价主体方式进行他评，学校、年级组、教研组（或备课组）、学生皆为评价主体，学校要结合本校实际情况制订评分（评等）细则，将评价指标分解到各评价主体，由各评价主体进行评价。
（三）本评价原则上每年度进行一次，也可以每学期进行一次。
实验中学教师教学成绩评价办法
实验中学教师教学成绩评价办法为建立科学合理的教学质量评价体系，更好体现教师的价值，将过程管理和结果管理有机结合起来，进一步调动广大教师的主动性和创造性，激励和引导教师探索有效的课堂教学模式，改进教育教学方法，努力提高业务水平，提高教学质量，满足社会、群众对优质教学质量的需求。
一、统考学科教师教学成绩计算方法（一）高一年级1、确定赋分对象：每位任课教师按照所教学科成绩取前若干名（3的整数倍）同学作为赋分对象。
2、赋分：所选学生分别按学科成绩由高到低排序，取前1/3为A,依次1/3为B，1/3为C。
A层次每人赋5分，B层次每人赋4分，C 层次每人赋3分。
3、计算教师教学成绩：分别算出每位任课教师所教学生A、B、C的人数及赋分（按照比例进行赋分）并求和，再除以该教师所选学生的人数就是该教师的原始得分，再按照原始分数的排名进行标准化赋分，即为该任课教师的教学成绩得分。
（二）高二年级1、确定赋分对象：取都参加高一上学期、高一下学期和高二上学期期末考试的学生作为赋分对象。
2、确定三级指标：以高二1班语文学科为例说明。
将高一下学期期末考试语文成绩排序，取成绩在前10%的学生，按照高二1班级记录人数，如高二1班人数为n1；再取成绩在10%-20%的学生，按照高二班级记录人数，如高二1班人数为n2；再取成绩在20%-30%的学生，按照高二班级记录人数，如高二1班人数为n3。
再利用高一年级上学期期末考试计算三级指标m1、m2和m3,与相应的n1、n2和n3求平均值，k1=(n1+m1)/2, k2=(n2+m2)/2, k3=(n3+m3)/2,计算得高二一班语文的三级指标k1、k2和k3。
3、计算指标完成率：高二上学期期末统的成绩考中将学生语文单科成绩排序，取成绩在前10%的学生，按照高二班级记录人数,如高二一班人数为p1；再取成绩在10%-20%的学生，按照高二班级记录人数,如高二一班人数为p2；再取成绩在20%-30%的学生，按照高二班级记录人数,如高二一班人数为p3，计算高二1班语文学科的指标完成率，一级指标完成率p1/k1，每个班级按照指标完成率排序，位于年级前1/3的班级给任课教师赋3分，位于年级中间1/3的班级给任课教师赋2分，位于年级后1/3的班级给任课教师赋1分。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
(二)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(学生用)(见附件2)。
学校教师教学评估方案模版(二篇)
学校教师教学评估方案模版___年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。
为实现___年“管理更加规范，效益更加明显”的主要工作目标，加强和完善教学工作评价，引入竞争机制和民主监督机制，将教师的工作业绩与工作待遇、继续聘用与否直接挂钩，特制订以“___分制”学生评教为核心的教学评价方案。
一、教学评价的范围课堂教学、实践性教学、场地教学。
二、教学评价方法1、“___分制”学生评教方法。
学生参与教学评价，教师的课时工资等级，通过学生的评教来决定，是制度化与人性化的结合。
“___分制”将教学工作评定为___个等级，即很好记___分、好___分、较好___分、一般___分、较差___分、差___分。
(1)、宣传发动。
学生是“___分制”评教工作的主体。
首先，要以系为单位，召开学生大会，宣传解读“___分制”学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。
(2)、认定等级记分。
学院督导处印制《“___分制”学生评教统计表》，全体学生参与,无记名填表认定等级记分。
评价的项目为“教学态度”、“教学能力”、“教学方法”、“教学效果”四大项，各大项下又细化六个小项。
教学态度以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得___分。
旷课___节计差等级，记最低等级___分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。
教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。
学生通过认真思考、回忆比较，认定本班任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打“√”。
评教前，负责___的管理人员应___全班学生认真学习《“___分制”学生评教项目等级记分说明》，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。
由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分，再由负责___的管理人员计算出全班同学对某教师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。
教师教学成绩考核实施方案（五篇范例）
教师教学成绩考核实施方案（五篇范例）第一篇：教师教学成绩考核实施方案教师教学成绩考核实施方案一、总则(一)为全面贯彻党的教育方针，加强教学管理与研究，重视培养学生的创新意识和实践能力，全面提高我乡小学的教学质量，特制定本方案。
(二)教学质量评价遵循导向性、科学性、系统性、整体性、客观性、公开性原则。
学段教学质量测评坚持“以平均分为基础，以合格率为主体，以优秀率为参考”的原则。
(三)西城乡文教每学年分第一、二学期组织全乡小学期末教学质量测评工作，其中小学三、六年级第二学期期末教学质量测评由县教研室组织。
文教室依据县、乡教学质量测评成绩对小学教师的教学效果、质量进行定量的评价，评价结果作为小学教师教学成绩考核的依据。
二、评价细则评价指标为平均分、合格率、优秀率。
按应参考学生总数的60%划定合格分数线，合格分数线以上的学生为合格学生；按应参考学生总数的20%划定优秀分数线，优秀分数线以上的学生为优秀学生。
其中平均分为50分，合格率为30分，优秀率为20分。
计算公式为：平均分得分=（班平均分∕最高班级平均分）×50分；合格率得分=（合格率∕该年级最高班合格率）×30分；优秀率得分=（优秀率∕该年级最高班优秀率）×20分。
班测评学科教学成绩得分=平均分得分+合格率得分+优秀率得分加分指标为学生人数加分和多测评学科加分。
学生人数加分办法为：以本年级班最少学生人数为基础，每增加一人，在班测评学科教学成绩得分上加0.1分，即得班测评学科教学成绩总分。
多测评学科加分办法为：担任同年级多测评学科（或同一测评学科多班）的，每增加一个测评学科（或一个班），在班测评学科教学成绩总分的平均分的基础上加0.3分；担任跨年级测评学科的，在班测评学科教学成绩总分的平均分的基础上加0.5分；英语学科所教学生数=实际教学人数*1/2；等次评定语、数测评学科教师依据测评总成绩分年级划定教学优秀（20%）、良好（60%）、一般（20%）等次（确定人数时采用四舍五入法）；全乡英语教师依据测评总成绩划定教学优秀（20%）、良好（60%）、一般（20%）等次（确定人数时采用四舍五入法）。
教师课堂教学效果评估考核实施办法
教师课堂教学效果评估考核实施办法
为了有效地评估教师的课堂教学效果，客观地评价教师的教学水平，提高教学质量和激励教师的教学积极性，我们制定了以下的实施办法。
一、适用范围：本办法适用于学校所有在编在岗的教学人员。
二、组织领导：成立“教师课堂教学效果评估考核工作领导小组”，由以下人员组成：
组长：
副组长：
组员：各教研组长
三、评估形式：将《绩效考核方案》中“常规考核——有效教学”部分原40分考核调整为：“课堂教学效果评估考核工作领导小组”考核占20分，学生评教意见调查占20分。
四、评估内容：教师课堂教学效果评估考核内容包括教师基本素质、教学准备、课堂教学实施和教学效果等方面的评估考核。
五、评估考核程序和步骤：教师课堂教学质量评估考核每学期进行一次，具体操作步骤和时间安排如下：
1、评估组对任课教师的平时上课情况进行不定期随机听
课了解（占8分）；各任课教师对自己最满意的一节课随时向评估组提出评课申请（占12分）。
原则上评估组成员每学期
对每位任课教师应至少听课一次以上方能形成评估意见。
2、学生评教意见调查期中、期末考试前各进行一次。
六、待遇及奖惩：
1、评估意见报主管教学副校长审核，校长审批后纳入学
期绩效考核。
2、教师课堂教学效果评估考核结果与教师岗位聘任挂钩。
教师教育教学效果评价方案
教师教育教学效果评价方案第一部分：背景介绍教师教育教学效果评价是一种对教师教育教学工作进行综合评估的方法，旨在全面了解教师的教育教学水平及其对学生的影响。
有效的评价方案能够帮助学校和教师提升教育教学质量，促进教师专业发展。
第二部分：目标设定1. 目标明确：评价方案应明确评价的目标和重点，确保评价的针对性和实用性。
2. 考核内容：评价方案应全面考核教师的教学能力、教学行为和教育效果。
3. 变量控制：评价方案应合理控制影响教学效果的各种变量，以保证评价结果的公正和客观。
第三部分：评价指标1. 教学能力：教师的专业知识、教学方法、教学设计和教学管理能力等，通过课堂观察、教案分析等多种方法来评估。
2. 教学行为：教师的教学态度、课堂纪律、师生互动、教育教学资源的利用等，通过观察和学生评价等方法来评估。
3. 教育效果：学生的学业成绩、学习动机和学习兴趣等，通过考试成绩、问卷调查等方法来评估。
第四部分：评价方法1. 课堂观察：评价人员对教师的课堂教学活动进行观察记录，包括教师的教学方式、学生的反应和教学效果等。
2. 教案分析：评价人员对教师的教案进行系统分析，评估教案的设计是否合理、教学目标的达成程度等。
3. 学生评价：采用问卷调查等方式，了解学生对教师的教学态度、教学效果和师生关系的评价，并将其作为评价的参考依据。
第五部分：评价周期1. 长周期评价：每学年对教师进行一次全面评价，以检查教师教育教学工作的长期效果。
2. 短周期评价：每学期或每月对教师进行定期评价，以及时发现和纠正教学中存在的问题。
第六部分：评价过程1. 评价前准备：确定评价目标、评价对象和评价方法，制定评价计划和工作安排。
2. 评价实施：按照评价计划进行评价活动，确保评价的科学性和公正性。
3. 评价结果分析：对评价数据进行归纳和分析，找出存在的问题和不足。
4. 评价反馈：将评价结果反馈给教师，与教师进行交流和探讨，帮助其改进教育教学工作。
第七部分：数据处理与分析1. 数据收集：采用多种方法收集评价数据，包括观察记录、问卷调查、学生作品等。
中学教师量化评价方案
中学教师量化评价方案一. 教学成绩评价方案：1. 定期考试成绩评价：通过定期的考试，对学生的掌握程度、学习成绩进行评价。
考试可以包括笔试、口试等形式。
2. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、回答问题的情况、课堂笔记等方面进行评价。
3. 作业质量评价：根据学生完成的课后作业的质量、准确性、完成度等方面进行评价。
4. 课外活动评价：根据学生参与学校组织的各项活动的积极程度和表现进行评价。
5. 个人项目评价：针对个别学生的特殊项目或兴趣爱好进行评价，例如课程设计、科技创新项目等。
二. 身心健康评价方案：1. 体能测试评价：通过进行身体素质测试，如跑步、跳远、仰卧起坐等，评价学生的身体健康状况。
2. 体检报告评价：根据学生定期进行的健康体检，评价学生的身体健康状况。
3. 心理评价：通过学校心理咨询师的评估，了解学生的心理健康状况。
4. 学习负担评价：评估学生的学习负担情况，确保学生的学习压力适度。
三. 学习习惯评价方案：1. 学习态度评价：评价学生对待学习的态度，如是否认真听讲、积极参与课堂等。
2. 完成作业情况评价：评价学生对课后作业的完成情况，如是否按时、认真完成等。
3. 纪律遵守评价：评价学生对校纪校规的遵守情况，如是否遵守课堂纪律、考试纪律等。
4. 自主学习评价：评价学生是否具备自主学习的能力，如是否能制定学习计划、自觉学习等。
四. 综合素质评价方案：1. 实践活动评价：评价学生参与社会实践、义工活动、实习等实践活动的表现。
2. 课外能力评价：评价学生在课外活动中展现的团队合作能力、领导能力等。
3. 品德评价：评价学生的品德修养、行为表现等。
4. 创新思维评价：评价学生的创新思维和问题解决能力。
注意：以上方案仅供参考，具体评价内容和比例可根据实际情况和学校要求进行调整。
教师成绩评定制度
教师成绩评定制度一、教师成绩评定制度的重要性教师是教育事业中的中坚力量，他们的表现直接影响着学生的成绩和未来。
因此，建立合理的教师成绩评定制度对于保障教学质量、提高教师水平至关重要。
二、制定教师成绩评定制度的目的教师成绩评定制度的核心目的是鼓励教师积极进取、提高教学水平，同时确保教师的公正评价和激励机制。
三、教师成绩评定制度的内容教师成绩评定制度主要包括教学质量、教育科研、职业发展等方面的评定内容。
此外，还需考虑教师的工作态度、学生评价、同事合作等因素，综合评价教师成绩。
四、建立合理的教学评价指标体系一个合理的教师成绩评定制度需要建立科学且可操作的评价指标体系，其中包括教学效果、教学方法、课堂管理、教师自身发展等方面的考核要素。
这样才能准确地评定教师的成绩，并提供有针对性的改进建议。
五、学生评价的重要性学生对教师的评价是教师成绩评定制度中非常重要的一部分。
学生对教师的评价能够从学生角度提供有价值的反馈，帮助教师不断提高自身的教学方法和方式，同时也可以提高自身的参与度和责任感。
六、同事合作的奖励机制良好的同事合作关系是教师成绩评定制度中不可或缺的一环。
建立奖励机制，鼓励教师之间的积极合作和分享经验，可以提高整个团队的教学质量和效果。
七、教育科研的重要性教师作为教育事业的参与者，应当不断深化教育科研，提高自身的学术水平和教学能力。
教师的科研成果也应作为评定教师成绩的重要依据之一。
八、教师职业发展的考量一个系统的教师成绩评定制度，应当综合考量教师的职业发展。
鼓励教师参加各种培训和学术交流，提供相应的晋升通道和机会，以激励教师不断提升自身的专业能力。
九、教育行政的监督与引导教育行政部门应当加强对教师成绩评定制度的监督与引导，制定相应的政策和措施，确保教师成绩评定的公正性和有效性。
十、教师自我评价的重要性教师应主动进行自我评价，及时总结自身的教学经验和不足之处，不断完善自己的教学方法和方式，提高教学质量。
教师教学成绩考核方案范文（通用7篇）
教师教学成绩考核方案教师教学成绩考核方案范文（通用7篇）为了确保事情或工作有效开展，就需要我们事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编整理的教师教学成绩考核方案范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教学成绩考核方案1一、考核委员会及考核小组组长：校长成员：副校长、教导主任、教研组长、少先队辅导员、教师代表二、绩效考核项目：1、考核共计100分：其中师德师风10分，考勤15分，工作量15分，教育教学过程30分，教育教学业绩30分。
2、特殊加分10分(此项作为学校领导对为学校作出特殊贡献，服从学校安排并认真完成任务的老师，根据具体情况给予适当的奖励性加分)三、制定方案原则：1、既要按劳分配，又要防止一切向钱看，大力提倡无私奉献、团结协作和主人翁精神。
2、打破平均主义，按工作责任，岗位目标完成情况，在考核的基础上，确定教师的绩效工资待遇。
3、多劳多得，优劳优酬，奖勤罚懒，重实际，重贡献，看工作质量，看效益优先。
4、既要充分保护老教师的利益，又要让优秀的中青年教师脱颖而出。
四、考核细则：(一)、师德考核(10分)1、热爱教育事业，为人师表。
如因师德有问题导致学生家长到学校或上级有关部门上访，造成严重后果或不良影响的，经调查核实每次扣除师德考核1分。
2、全面贯彻教育方针，面向全体学生、关心学困生，不体罚或变相体罚学生。
不侮辱女学生。
如发现并造成恶劣影响或造成一定经济损失的，一经查实，一次扣除2分。
3、热爱学生，关心集体，顾全大局，服从分配，努力完成本职工作，积极完成学校交给的临时任务。
如无正当理由不服从分配的或不接受学校安排，工作责任心不强造成较大影响的，一次扣除2分。
4、教师必须认真参加政治学习，不迟到早退，有事办好请假手续。
认真做好每学期工作笔记，不做与政治学习无关的事。
违反一次扣1分。
5、不得在全镇统一举行的各类竞赛活动和统考中弄虚作假。
违规者扣除师德考核1分。
教师成绩评价方案
教师成绩评价方案教师是教育的重要组成部分，对于一个教育系统的发展起着至关重要的作用。
为了提高教师的教学质量和激励教师的积极性，教育管理部门需要建立一套科学合理的教师成绩评价方案。
本文将从不同的角度探讨教师成绩评价方案的重要性、存在的问题、改进的方法以及评价指标等方面展开阐述。
一、教师成绩评价方案的重要性教师成绩评价方案的建立对于教师的个人发展和教育系统的健康发展都具有重要的意义。
首先，教师成绩评价方案可以客观地评估教师的教学水平和业绩，为教师提供明确的发展方向和改进建议，促进教师的专业成长。
同时，合理的评价方案也可以为教育管理部门提供科学依据，对教师的选拔、聘用、晋升等决策提供参考，更好地调动教师的积极性和创造性。
二、现有教师成绩评价方案存在的问题然而，目前的教师成绩评价方案存在一些问题。
首先，过于注重学生的考试成绩，忽视了教师的教学方法和态度。
一些教师可能过分强调应试教育，导致学生的厌学情绪增加。
其次，评价指标单一，难以全面评估教师的教学质量。
目前主要以学生考试成绩和班级管理情况为评价依据，但这只是教师工作的一小部分，无法真实反映教师的整体表现。
此外，评价结果的处理方法不公正，缺乏客观性和科学性。
评价过程容易出现主观偏好和腐败现象，影响了评价结果的公正性和权威性。
三、改进教师成绩评价方案的方法为了提高教师成绩评价方案的科学性和公正性，需要采取一些改进的方法。
首先，评价指标需要更加全面和多元化。
除了学生考试成绩，还应纳入课堂教学情况、教材选择、学生参与等因素进行评估。
其次，评价过程需要透明和公开。
建立专门的评价委员会，组成由各方代表组成的评审团队，确保评价结果的客观性和公正性。
同时，鼓励教师参与自我评价和同行评教，互相学习、共同提高。
此外，还可以引入学生、家长的意见作为评价的参考，增加评价的多样性和灵活性。
四、教师成绩评价的指标建议为了建立科学合理的教师成绩评价方案，需要制定明确的评价指标。
首先，可以从教师的教育背景和专业素养入手，对教师进行学历、资质的评价。
2024年教师教学质量评价策划方案（2篇）
2024年教师教学质量评价策划方案一、背景介绍教师教学质量评价是教育发展的重要组成部分，对于提高教育质量、促进教师专业发展具有重要意义。
2024年，我们学校将继续加大对教师教学质量评价工作的力度，有效提升教师的教育教学水平和专业素养。
本方案旨在规范教师教学质量评价工作，建立科学有效的评价体系，提高评价结果的准确性和可信度。
二、评价目标1.提高教师教学质量：通过评价的反馈机制，提高教师的教学水平和专业素养，促进其不断提升自身的能力和水平。
2.激发教师的教学热情：通过评价结果的运用，激励教师对于教学的积极投入，提高教学热情，创造更好的教学氛围。
3.提升学校整体教育质量：教师教学质量评价是学校整体教育质量的重要组成部分，通过评价结果的分析和总结，促进学校教育改革和发展，提升整体教育质量。
三、评价内容1.教学效果评价：对教师的教学效果进行综合评价，包括教学内容的合理性、教学方法的创新性、教学质量的稳定性等方面。
2.学生学习情况评价：通过学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等多维度评价学生的学习情况，反映教师的教学质量。
3.教学设计评价：对教师的教学设计进行评价，包括课程目标的明确性、课程内容的合理性、教学方法的多样性等方面。
4.教师教学反思评价：对教师的教学反思情况进行评价，包括教师对于教学过程和效果的评估、对于教学改进的思考等方面。
四、评价方式1.教师自评：教师对自己的教学进行评价，包括课堂教学效果的评价、教学设计的评价等。
2.同行评价：由教师所在的学科组或教研组成员对教师的教学进行评价，包括教学实施情况、教学资源的利用情况等。
3.学生评价：学生对教师的教学进行评价，包括教学内容的理解程度、教学方法的适用性等方面。
4.家长评价：教师与家长进行面谈，听取家长对教师教学的评价和建议。
五、评价指标与评分标准1.教师自评：根据自评表，教师对自己的教学进行评价，每个评价指标根据教师自身情况进行打分，总体评分结果作为参考依据。
教师标准教学成绩评价方案
教师标准教学成绩评价方案教师标准教学成绩评价方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教师教学质量评价方案8篇
教师教学质量评价方案8篇为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教师教学质量评价方案，希望能够帮助到大家。
教师教学质量评价方案1为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《xx大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的xx大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
各院部成立由院部主任为组长的院部教学质量考核领导小组，具体负责本部门（包括在本部门任课的校内兼课人员）教学质量考核工作的计划和组织实施工作。
教师教学效果评定方案
教师教学效果评定方案一、引言教育是一项重要的事业，而教师是教育的中坚力量。
教师的教学效果评定是保障教育质量的重要环节。
本文旨在探讨一种教师教学效果评定方案，以提高教学质量和学生发展。
二、背景分析1. 教师教学效果评定的重要性教师教学效果评定是评估教师教学质量的重要手段，能够反映教师的教学水平和学生的学习成果。
通过评定，可以及时发现和解决教学中存在的问题，促进教师的专业成长。
2. 现有教师教学效果评定的局限性目前，常见的教师教学效果评定方式主要是学生评价和同行评教，但存在以下问题：学生评价受主观因素影响大、难以全面客观评价；同行评教存在互相评价不公正、难以保护个体隐私等问题。
三、教师教学效果评定方案1. 多维度评价指标教师教学效果评定应综合考虑多个方面的指标，如教学设计、教学方法、教学结果等。
通过建立科学的评价指标体系，能够客观全面地评价教师的教学效果。
2. 教学观摩教学观摩是一种有效的评定方式。
通过观摩其他教师的教学，教师可以借鉴和学习别人的优点，同时也可以看到自己的不足之处。
这种互助互学的方式能够促进教师的专业成长。
3. 学生评价与自评结合为了解决学生评价的主观性问题，应将学生评价与教师自评结合。
教师可以自主设立评价表，并根据学生的反馈进行自我评价。
这样既保留了学生的意见和建议，又能够反映教师对自身教学的认识。
4. 教学案例分析通过教学案例分析的方式，可以对教师的教学效果进行深入评价。
教师可以选取几个典型的教学案例，在专业团队的帮助下进行分析和讨论，从而发现问题和改进教学方法。
五、实施策略1. 定期评定教师教学效果评定不应只进行一次，而应建立定期的评定机制。
可以每学期进行一次评定，对不同学科或年级的教师进行轮流评定，确保每位教师都能接受评定。
2. 提供培训和支持教师教学效果评定应与教师培训和成长相结合。
学校可以组织专家授课或开展教研活动，帮助教师提高教学水平。
同时，还应提供相关的资源和支持，鼓励教师进行创新实践。
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一中目标任务管理
班级学生成绩、教师教学成绩有效评价
实施方案
（试行）
考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、
教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：
将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分
数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
2.单科有效分数的确定及单科有效人数：
将总分有效分（分数线）分解到各个单科，每科的分数则为该科的有效分。
显然各单科有效分之和等于分数线的分数。
单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。
单科有效分的含义：如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时，该科成绩相对于他自己的总成绩来说，既没有向上“提分”、也没有向下“拉分”。
单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。
确定单科有效分的思路：
（1）如果一个学生某几个学科都刚好达到相应学科的平均分，一般我们认为该同学这几个学科的水平相当，其判定的依据是“分数达到了各科的平均水平”而不是分数的高低。
单科有效分是以各自平均分为参考点（基准点），跨学科有一定的可比性。
（2）如果分数线恰为总分平均分，则每一单科的平均分即为单科有效分，各科平均分以上的人数为有效人数，但这仅仅是一种特殊情况。
那么，当分数线与总分平均分之间有差值时（偏高或偏低），如何确定各科的有效分数呢？按照上面所确定的思路我们应当明确：当分数线高于总分平均时，各科有效分均高于各科平均分；当分数线低于总分平均分时，各科有效分均低于各科平均分。
换句话说，这时各科有效分与各自的平均分之间有差值，且这些差值的总和等于分数线与总分平均分之间的差值。
看来，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差合理的分解(不是平均)到各个学科是计算单科有效分的关键，那么，如何将分数线与总分平均之间的差值合理地分配到各个学科？考虑到各学科试题的难度、区分度的差异，不能平均地将这个差值分解到各个学科，也不能由学科满分的多寡或平均分的高低按同一个比例分解到各个学科。
解决这一问题的切入点是要解决每一单科分数距离各自平均分的差值的平均大小。
根据统计学原理:一个数据集的标准差（也称均方差）能反映数据集的离散程度。
标准差是各数据偏离平均数的距离的平均数。
较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。
通过计算每一学科的标准差，用单科标准差在所有学科标准差总和中所占的比例，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差分解到各个学科，所分解的差值与单科平均分之和即为该科有效分。
其计算公式如下：（以语文学科为例）
=+
⨯语文学科标准差
语文学科有效分数语文学科平均分数（总分分数线-总分平均分）
所有学科标准差之和
（说明：上述公式计算后，四舍五入取整数；统计计算时，总分为0分的学生不参与计算）
这一计算方法，是以平均分为参考点、以标准差来配“差”， 虽然各学科试题满分、难度及区分度、不同，但由于各科都是以各自的平均分为参考点，有相同的起点和“单位”，能够实现跨学科对比。
在计算中，若分数线高于总分平均分，则每一学科有效分数将高于学科平均分；若分数线低于总分平均分，则每一学科有效分数将低于学科平均分。
3.数据统计：
1.学校下达一、二级目标任务，年级部将目标任务分解到各班级。
（分配方案由年级具体制定）
2.参与统计（评价）对象：学籍在本校的学生（不含特长生）。
3.统计项目：分实验班、普通班及文理科，以班级为单位统计总分、单科有效分线以上的人数。
统计得到如下报表。
（见统计报表）
4.考号的编排：为便于统计评价，并适应网上阅卷系统运行，考号采用10位编排。
1、2位代表届别：入学年号后两位，如2009年入学为“09”。
第3位代表类别：
高一：本校学籍0；特长生6；借读及其它7。
高二、三：文科1；理科5；特长生6；借读及其它7。
第4～6位代表班次。
第7～10位为流水号。
二、班级学生成绩、教师教学成绩评价指标。
年级部根据学校所下达的一、二级目标任务数，结合教学实际制定目标任务分解方案，将目标任务数分解到各个班级，做为班级应完成的目标任务（所定任务数）。
分解目标任务时，高二、三年级侧重目标任务的结果管理与评价；高一年级侧重目标任务的过程管理与评价。
1.班级总分有效人数评价指标：总分达标差。
成绩统计得到的班总分有效人数与班所定目标任务数的差值。
计算方法：（班总分有效人数）-（班所定目标任务人数）
按总分达标差排序，确定班级完成目标任务的名次。
2.单科有效人数评价指标：单科达标差。
班单科有效人数与班总分有效人数的差值（考试成绩统计值）。
计算方法：（班单科有效人数）-（班总分有效人数）。
按单科达标差排序，确定单科完成目标任务的名次。
（说明：大于零为正贡献；等于零为持平；小于零为负贡献）
附：标准差及计算方法：
标准差（Standard Deviation），也称均方差（mean square error），是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用σ表示。
标准差是方差的算术平方根。
标准差能反映一个数据集的离散程度。
平均数相同的，标准差未必相同。
标准差计算公式：σ=
例如：用σ1表示语文学科标准差，n为参考总人数；x i为每一个学生语文成绩，x为n个学生的语文平均分。
计算示例：(此计算只作示例，对几组数据无实际统计意义)
162+57+92+98+75+68+......+68+61
70
20
x==
116.00
σ==各科标准差之和：16+22.44+0.77+11.08+2.53+17.97=70.79 1.任务数为5，分数线为439
语文科有效分为：
(439415)
701675
70.79
-
+⨯=，有效人数6 人。
数学科有效分为：
(439415)
7022.4478
70.79
-
+⨯=，有效人数9 人。
2.任务数为10，分数线为415，有效分数为各科平均分。
3. 任务数为15，分数线为402。