热胀冷缩教案

热胀冷缩

教学目的：指导儿童通过实验自己认识物体有热胀冷

缩的性质；物体热胀冷缩给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体热胀冷缩性质的利用和对危害的防止；培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学

创造的本领。教学方法：实验法即通过观察发现问题

经过思考做出假设设计实验验证假设得出结论教学过程：检查引入师：同学们，上节课我们通过实验和

学习知道了液体有热胀冷缩的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自己做实验来试一试空气和固体有没有

热胀冷缩的性质，你们的实验都做了没有？生：做了。师：今天都带来了吗？生：带来了。师：现在，请

大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的

是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）生：（小组交流）师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再

边讲边做实验，说明实验的结果。现在，请一位同学

来汇报空气的实验。生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓

起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，

把瘪的地方推出来了。师：下面再请一位同学来向大

家汇报。生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，

我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它

放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热

以后体积会胀大，受冷以后会缩小。师：他的实验做

的很好。现在再请一位同学向大家汇报。生：我用一

个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有热胀冷缩的性质。师：这位同学的实验设计是对的。但是它的

装置太小了，而且有漏期的地方，同学们不容易看清楚。现在，老师这里也有一个实验，它的构造同这位同学的

设计差不多，可效果更明显一些。现在，就让他再给大

家做一遍（教师出示实验装置）。这是一只玻璃瓶，瓶口套了一只瘪的气球，实验时请大家注意气球发生什么变化，想一想，为什么会这样？生：（把玻璃瓶放入热水里）生：气球鼓起来了。生：（把玻璃瓶放在冷水里）生：气球瘪下去了。师：这些现象说明了什么？生：说明了空气有热胀冷缩的性质。师：刚才同学们汇报

的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空

气有没有热胀冷缩性质的实验（板书：空气）。大家看

这个实验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水，玻璃瓶

里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气，请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化（边讲边演示）。生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热，体积

胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。

师：对的。现在老师再用冷水使瓶里的空气受冷，大家

再看红墨水滴的位置发生什么变化（边讲边演示）？生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。师：你能不能讲一讲，这是什么道理？生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，

瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置

下降了。师：对的。我们一起做了四个实验，实验的

结果都看到了一个相同的现象：空气受热以后，它的体

积胀大了；受冷以后，它的体积缩小了（板书：体积胀大、体积缩小）。同学们，通过对空气的实验，告诉了我们什么？生：它告诉我们，空气也有热胀冷缩的性质。

师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验，

实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后

体积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有热胀冷缩的

性质（板书：气体有热胀冷缩的性质）。下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。生：

我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有

一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一

会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体

受热以后体积会胀大。师：再请一位同学来做实验。生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅（边讲边演示），我在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现

在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的孔里，它

通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢珠有能通过小孔了。师：你的实验说明了什么？

生：我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。师：

他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。现在老

师再请一位同学来为大家做实验汇报。生：我的实验

是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环（边讲边实验），我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火上烤，等热了以后再放到纸

上去比较。师：这位同学的想法是好的，但是用画好

的两条线来比较受热后的铝环体积是否胀大，坐在下面

的同学看不清。老师也有一个用铝环做的实验，但是不

用画线比较的方法，而是在木板上钉两只钉子（出示实验装置），钉子间的距离刚好能让铝环通过。用这个方法来检验铝环体积的变化，同学们看起来会很明显。下面就

请这位同学把老师设计的实验做给大家看好吗？生：

好。生：现在把铝环放在酒精灯上加热（边讲边演示），再放到铁钉之间，铝环通不过去。把铝环放进冷水里使

它受冷，取出来放到两钉之间，铝环又能通过了。师：这个实验说明了什么？生：这说明铝环受热以后体积

胀大了，铝环受冷以后体积缩小了。师：你们做了几

个固体热胀冷缩性质的实验。现在老师也来做个实验给

大家看看（出示实验装置）。这是一根铝条（板书：铝条），它也是固体。老师把铝条放在架子上，一端是固定的，

另一端是不固定的，铝条可以在这里滑动，并且它顶着

一根指针，如果铝条受热后体积胀大，指针就会怎样？生：指针就会被顶起来。师：如果铝条体积缩小了，

指针又会怎样？生：指针就会下降。师：同学们，

现在指针在什么地方？（演示实验）生：指针停在红标记上。师：现在老师给铝条加热，指针会发生什么变化？生：我看见了，指针在向上升。师：指针上升，说明了什么？生：说明铝条受热后体积胀大了。师：对（板书：体积胀大）。现在老师用冷水冷却铝条，指针会发生什么变化？生：指针下降了。师：这是什么

原因？生：说明铝条受冷体积缩小了。师：说得很

对（板书：体积缩小）。我们做了铝条的实验，同学们做了铝环和钢珠的实验，大家想一想，这些实验结果说明

了什么？生：说明了固体也有热胀冷缩的性质。师：