教育科学研究方法期末考核

教育科学研究方法期末

考核

教育科学研究方法

邓文婷

选择一实验报告、调查报告和质的研究报告，对这些报告的优点和不足之处进行分析，根据这些研究报告的研究内容，尝试着自己重新撰写。

在本次考核中，我选择了三种调研报告,一个是收录在《中学政治教学资料大全》中的《中学生思想政治教育调查报告》，一个是和龙市第七中学王颖的《初中德育教育问题研究实验报告》，还有一个是杨艳玲的《成长的烦恼——质的研究报告》。这三种调查报告都是围绕着“学校与学生”来开展的，其中《中小学课堂教学创新素质培养现状调查报告》调查概况为：本次调查采取不计名问卷形式，只要求被调查对象按规定如实填写，其中客观选择题29道，主观问答题1道。共分为学习类6道，兴趣、爱好类7道，理想、信念类8道，综合类9道。调查的对象是淮南九中高中在校学生。全校现有21个高中教学班，1200余人。随机抽取200人，其中男生120人，女生80人，14~15周岁为26人，16~18周岁为119人，18周岁以上55人，共发问卷200份，回收196份，其中有效问卷192份，有效率为97.9%。调查分为四部分，学习类、兴趣爱好类、理想、信念类、综合类。

（一）对于学习的目的与态度50.2%的学生认为学习的目的是“谋取职业”，26.5%和19.3%的学生选择了“振兴中华，提高自身素质”和“过上幸福生活”，4%的学生选择的是“赚更多地钱”。对于学习

态度，选择“应付家长和老师”和“马马虎虎地学”的分别为22.7%和26.4%，另外48.2%的学生选择“勤奋刻苦”，还有3.7%的人“讨厌学习”。由此可见，学生的学习目的较明确，但学习态度尚待进一步端正。

（二）在业余时间安排中选择“读书看报”的占44.7%，选择“看电视”的占20.1%，而选择“打球、唱歌、游戏”和“睡觉、上网、玩游戏”的比例分别是18.7%和16.5%。可见，多数学生能通过传媒获得知识和信息，但相当一部分学生沉湎于网吧和游戏室。

（三）关于人生坐标的选择。调查结果显示，选择“勤奋上进”和“珍惜光阴”的学生占40.6%和34.8%，选择“发展个性”的占

20.1%，仅有少数人选择“自私自利，以自我为中心”，这部分学生的错误倾向引起警觉。

（四）在综合选择中，关于“失眠”及原因有过“失眠”现象的学生中，选择“学习劳累”和“心理受压抑”的分别占45.3%和19.4%。表明，与家庭多沟通十分重要，家长和学校应注重对学生心理辅导。

通过上述调查报告来看，这一份调查报告具有以下优点：明确，计划性较为健全。但是这一份调查报告的全面性不是非常的明确，并没有分析学生产生上述结果的原因。对于家庭因素和社会因素考虑不全面。

第二份调查报告和龙市第七中学王颖的《初中德育教育问题研究实验报告》是以青少年学生可持续发展为目标，以人与自然、人与社会、人与人的协调发展为理论核心，以一系列主题教育活动为

载体来开展的。实验报告详细阐明了该问题提出的背景及所有达到的目的。研究的主要内容包括：健全开展实践活动的机制、在学科教育中渗透德育教育、注重开展专题性的实践活动，让学生在体验中获得感受与教育、开拓创新、努力探索未成年人思想道德教育的新评价。、研究对象：以全校学生为实验对象。研究主要运用文献资料法、调查法、经验总结法、个案分析法。

本实验报告内容详尽，步骤安排有序，对于初中德育教育有着全面清晰地认知，调查原则有针对性，同时体现了主体性原则和穷尽性，研究各个学段德育教育的横向组合使用的问题，又要研究各个学段之间德育教育纵向的组合使用问题。但是对于实验报告的数据没有体现，缺少调查后的数据分析。

第三份调查报告是杨艳玲的《成长的烦恼——质的研究报告》，从微观的、小范围的角度入手，站在大学新生的角度，对大学新生对大学生活主要有哪些不适应以及他们适应大学生活的过程作比较深人的研究。采用同质型抽样的方法，在北京大学抽取样本时，研究对象符合以下几个条件：①住在本学校安排的集体宿舍；

②家庭所在地与学校所在地非同处一市；③入大学前没有离家住校的经历；④年龄在17—21岁之间；⑤本人为非自费生和特招生。采用开放式访谈、非正式交谈(录音之外的闲聊)和现场观察(主要观察在访谈过程中对方的情绪反应)的方法收集资料。其中以开放式访谈为主要方式。通过对原始资料的分析，主要获得了三方面的重要信息，即学习状况、人际状况和自我概念。三位访谈对象认为学习的

地位是至高无上的。学业自我概念是全部自我概念的核心，其他诸如人际自我概念、生理自我概念处于全部自我概念的边缘地位。三位研究对象普遍把学习的重要性放在首位，学习好了就有信心，别人也会另眼相看，人际交往就好，于是自我相念就高。高自我概念增强了入的自信心和自尊，反过来促这学习和人际交往朝着好的方面发展。这是良性循环。反之，是恶性循环。总之，是北大的生活使他们原有的自我概念发生了变化，到研究结束时，他们还处在自我概念重新建构的过程中。

本报告有着明确的目的性、全面性和计划性，挑选的三维测验者十分有代表性，深入实际，基本准确的反映了客观事实，接受事物的本来面目，详细的钻研材料，客观的分析了事实。但是在最后得出的结论有些薄弱，没有考虑在调查对象自身的成长，片面强调了环境的作用。

在研究分析三份报告基础上，自己开始撰写：

关于中学思想品德课道德教育现状的调查报告

邓文婷 164078

一、调查背景

在经济全球化的今天，面对外来文化的传入及影响，以及我们对传统文化继承与发展的不全面，导致全社会的信任危机、社会危

机等。随着新课改的全面深入开展，社会各个层面都开始关注德育这个问题，越来越多的人认识到教育必须使学生全面发展，家长和社会要求孩子既要成才，更要成人。中学生因为其可塑性很强，道德教育更应该抓紧。思想品德课具有明确的价值取向和道德目标，是学校德育的主要形式，在教学中更要渗透德育教育。

二、调查目的

了解中学思想品德课程中道德教育的现状，以便学校和教师根据学生的学习现状“对症下药”提高思想品德学科教学的实效性，对于正在从事或将来将要从事思想品德学科教育的人们提供一点帮助。

三、调查时间、对象、方法

调查时间：2017年2月至2017年5月

调查对象：富平中学学生，发放问卷150份，有效问卷135份，

调查方法：问卷调查法，观察法，文献查阅法。

四、调查结论分析

第一、思想品德方面：根据调查表明，96%的同学具有较强的民族尊严感，绝大部分学生对祖国都抱着一种正确的情感和态度，能热爱的祖国，关心国家的发展和前途，希望祖国繁荣昌盛。但是，我们也发现，能真正以“勤奋学习，为国成才”为学习目的的学生只有46%，只想到自己将来要靠上大学，能有所作为，有自己美好的人生。