八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新人教版)
人教版八年级物理下册8.2二力平衡教案
人教版八年级物理下册8.2二力平衡教案第八章运动和力第2节二力平衡教材解读本节涉及的主要内容有三个方面：力的平衡概念、二力平衡的条件及其应用。
二力平衡是指物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要，它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其他力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。
这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力分析，因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
合作探究探究课题：二力平衡的条件。
猜想假设：引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。
实验器材：表面水平光滑的小桌、小车、质量相等的砝码若干、绳子、小盘两个、定滑轮两个。
实验过程：(1)按图组装实验器材。
(2)向两盘中先后加砝码，直到小车静止，观察两盘中砝码数量是否相等。
(3)当小车静止时，保持两盘中砝码相等，两手将小车扭转一定角度，松手后观察小车的运动情况。
总结归纳，得出实验结论。
评估交流：为什么选择光滑的水平桌面进行实验？(尽量减小摩擦对实验的影响) 改进方案：为了弥补教材实验的不足(只有一个小车，不能探究同时施力在不同物体上的情况)，建议把教材实验器材中的小车改成硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体；并且把硬纸板支撑起来，使其不再与桌面接触，进一步降低摩擦力对实验的影响。
教学反思探究二力平衡时，要从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象，层层递进，环环扣紧，利用符合学生学习胃口的“问题链”，刺激学生的思维，激起学生的思考，激发学生的思路，激触学生的思想，让学生真正成为学习的主人。
例如：教师问“作用在处于平衡状态的物体上的两个力是不是在同一直线上”，学生回答“是”，到此还需进一步追问，“你怎么知道这两个力就在同一直线上？怎样判断它们？”教师提出问题后要善于等待、善于倾听，培养学生善于思考、追根究底的好习惯，等学生回答后，再请学生用直尺进行操作演示，并在纸片上用笔画出两力所在的那条直线。
人教版八年级下册物理 第八章 第2节-二力平衡-教案
第2节二力平衡1课时新授课【教学目标】知识与技能1、知道什么是平衡状态；理解二力平衡的意义；2、理解二力平衡的条件；会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；3、会分析二力平衡时的物体受力情况；4、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
过程与方法1、认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
情感、态度与价值观1、通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
2、通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重点】1、二力平衡条件的应用；2、应用二力平衡条件解决实际问题。
3、会分析二力平衡时的物体受力情况；4、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
【教学难点】1、二力平衡条件的应用；能解释二力平衡时的物体的运动状态。
2、会分析二力平衡时的物体受力情况；3、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
【教学准备】滑轮、钩码、细绳、纸板、视频光盘、木块（小车）、带滑轮的长木板、创新实验器材等【学生准备】滑轮、钩码、细绳、纸板、木块（小车）、带滑轮的长木板、创新实验器材等【教学过程】如图将环形磁铁同名相近放置，观察现象；（设计意图：通过动手，激发学学生认识平衡状态生学习热情，顺利引入探究主题“二力平衡”）同学们，在刚才的现象中物体处于静止的状态，也就是一种平衡的状态。
学生列举匀速直线运动的物体吊车匀速吊起物体的过程，汽车在平直的公路上匀速行驶等。
（设计意图：通过具体的事例让学生认识“二力平衡”和平衡状态。
）探究主题二：二力平衡的条件学生认识匀速直线运动的物体处于平衡状态。
比如：热气球匀速上升学生总结：1、物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这静止在台之上的人或物体受力情况：受到重力的作物体在水平方向所受二力的情况 运动状态是否改变大小 方向是否在一条直线上在实验二中：学生练习受力分析和2、判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。
人教版八年级物理下册教案：8.2二力平衡
教案：人教版八年级物理下册 8.2 二力平衡一、教学内容本节课的内容为人教版八年级物理下册第八章第二节“二力平衡”。
具体内容包括：1. 了解二力平衡的概念和条件。
2. 掌握二力平衡的判断方法。
3. 学习二力平衡在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解二力平衡的概念，并能熟练运用二力平衡的条件判断平衡状态。
2. 学生能够通过实例分析，了解二力平衡在实际生活中的应用。
3. 学生能够提高观察和分析问题的能力，培养科学思维。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的概念和条件，二力平衡的判断方法。
难点：二力平衡在实际生活中的应用，学生对平衡状态的判断。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、绳子、挂钩等。
学具：笔记本、课本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以通过一个简单的实验来引入本节课的内容。
例如，让学生用手拉住一根绳子，绳子上挂一个重物，让学生感受在拉力和重力作用下的平衡状态。
2. 概念讲解：教师在黑板上写出“二力平衡”四个字，然后解释二力平衡的概念，即当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就称为二力平衡。
3. 条件讲解：4. 判断方法讲解：教师讲解如何判断一个物体是否处于二力平衡状态。
可以通过观察物体的运动状态，或者运用三角板、直尺等工具进行测量，判断两个力是否满足平衡条件。
5. 实例分析：教师可以举一些生活中的实例，让学生分析物体是否处于二力平衡状态。
例如，分析一个悬挂在绳子上的重物，判断重物是否处于平衡状态。
6. 随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的二力平衡知识进行分析。
例如，判断一个物体在受到两个力作用时，是否处于平衡状态。
7. 板书设计：8. 作业设计：教师可以设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。
例如，判断一个物体在受到两个力作用时，是否处于平衡状态，并解释原因。
六、课后反思及拓展延伸教师在课后可以对本次课堂教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了二力平衡的知识。
人教版八年级物理教案：8.2二力平衡
人教版八年级物理教案：8.2二力平衡作为一名资深的幼儿园教师，我深知教育的重要性，因此，我对待每一次教学活动都充满热情和责任感。
今天，我要分享的是我设计的一次幼儿园教学活动，主题是“二力平衡”。
一、设计意图在设计这次活动时，我以《幼儿园教育指导纲要》为依据，结合幼儿的认知发展特点和兴趣，以培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神为目的。
我采用了游戏化的教学方式，通过实际的操作和互动，让幼儿理解和掌握“二力平衡”的概念。
二、教学目标1. 让幼儿了解“二力平衡”的定义和特点。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神。
3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解和掌握“二力平衡”的概念。
难点：让幼儿通过实际的操作和互动，理解和掌握“二力平衡”的判断方法。
四、教具与学具准备1. 教具：平衡木、球、绳子等。
2. 学具：每个幼儿准备一个平衡木、一个球和一条绳子。
五、活动过程1. 引入：我通过一个简单的游戏，让幼儿感受到平衡的重要性。
我让每个幼儿站在平衡木上，然后轻轻推动他们，让他们体验到保持平衡的挑战。
2. 讲解：我向幼儿解释“二力平衡”的定义和特点。
我使用教具进行演示，让幼儿直观地看到当两个力平衡时，物体可以保持静止或匀速直线运动。
3. 实践：我让幼儿分成小组，每人手持一个平衡木、一个球和一条绳子。
我指导他们通过调整球的位置和绳子的长度，使得平衡木保持平衡。
4. 讨论：我引导幼儿分享他们在实践中的发现和经验。
他们发现当球的重心位于平衡木的中心时，平衡木可以保持平衡。
六、活动重难点活动重点：让幼儿理解和掌握“二力平衡”的概念。
活动难点：让幼儿通过实际的操作和互动，理解和掌握“二力平衡”的判断方法。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，我发现幼儿对“二力平衡”的概念理解和掌握程度较好。
他们通过实际的操作和互动，能够判断出物体是否处于平衡状态。
然而，我也注意到部分幼儿在合作和分享方面还有待提高。
8.2二力平衡教案：2024-2025学年人教版八年级下册物理
8.2二力平衡教案： 20242025学年人教版八年级下册物理作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和潜能。
我的设计意图是通过一系列有趣的实验和实践活动，让孩子们能够理解和掌握二力平衡的基本概念，并培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在教学目标上，我希望孩子们能够理解二力平衡的条件，掌握二力平衡的判断方法，并能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
在教学难点和重点上，我认为让孩子们理解二力平衡的条件和判断方法是重点，而如何让孩子们能够将这些知识应用到实际问题中是难点。
为了实现这些目标，我准备了一些简单的教具和学具，如尺子、砝码、小车等，这些教具和学具可以帮助孩子们更好地理解和掌握二力平衡的概念。
在活动过程中，我会向孩子们介绍二力平衡的概念和条件，然后通过一系列实验和实践活动，让孩子们亲身体验和感受二力平衡的存在。
在孩子们掌握了二力平衡的基本概念后，我会给他们一些实际问题，让他们运用所学的知识解决问题。
在活动重难点上，我希望孩子们能够通过实践活动，理解并掌握二力平衡的条件和判断方法，并能够将这些知识应用到实际问题中。
在课后反思和拓展延伸中，我会让孩子们回顾自己所学的知识，并通过一些拓展活动，让孩子们进一步深化对二力平衡的理解。
总的来说，我相信通过这样的教学设计，孩子们不仅能够掌握二力平衡的知识，还能够在实践中不断提高自己的观察力、思维能力和动手能力。
重点和难点解析：在这次的物理教案中，我设计了多个环节，旨在让孩子们能够深入理解并掌握二力平衡的概念。
在这些环节中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我认为让孩子们通过实验和实践活动来理解和掌握二力平衡的概念是非常重要的。
在实验和实践活动中，孩子们可以亲身体验和感受二力平衡的存在，这对于他们理解和掌握二力平衡的概念有着非常重要的作用。
让孩子们理解和掌握二力平衡的条件和判断方法是本次教学的重点。
为了达到这个目标，我设计了一系列的实验和实践活动，让孩子们在实践中理解和掌握二力平衡的条件和判断方法。
人教版八年级物理下册教案8.2二力平衡
第2节二力平衡
【教学目标】
1.知识与技能
(1) 理解并掌握二力平衡的条件；
(2) 理解并学会二力平衡的应用.
2.过程与方法
经过举例理解并掌握二力平衡的条件，通过实验探究得出二力平衡的条件。
3.情感、态度和价值观
形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
【仪器材料】书本、铅笔、毛巾、木板、光滑玻璃
【教学过程】
【实践活动】
通过互联网查找有关各种各样力的测量工具。
【板书】
第2节二力平衡
一、二力平衡的条件
同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力是一对平衡力，称为二力平衡。
二、二力平衡条件的应用。
人教版八年级物理下册8.2二力平衡教案
周官桥中学导学案班级姓名球的引力11、一个物体同时受到两个力的作用，若这两个力的三要素完全相同，那么这两力( )A、肯定是平衡力B、肯定不是平衡力C、可能是平衡力D、条件不足，无法判断12、一个小球重2N，当它以0.5m/s的速度在光滑的水平面上作匀速直线运动，对小球的水平拉力是（）A、0NB、0.5NC、2ND、无法判定13、如图所示，人沿水平方向拉牛。
但没有拉动。
其中说法正确的是（）A、绳拉牛的力与牛拉绳的力是一对平衡力B、绳拉牛的力与地面对牛的摩擦力是一对平衡力C、绳拉牛的力小于牛拉绳的力D、绳拉牛的力小于地面对牛的摩擦力14、一本书放在水平桌面上，下列哪一对力是书受到的平衡力( )A、书的重力和书对桌面的压力 B、书的重力和桌面对书的支持力C、书对桌面的压力和桌面对书的支持力D、书对桌面的压力和桌子受到的重力15、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员( )A没有受到重力作用 B、受到的重力小于阻力C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力16、关于平衡力，下列说法正确的是（）A.物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B.作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C.物体受到两个力的作用，这两个力方向相反，他们一定是平衡力D.运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态17、物体在一对平衡力的作用下，处于匀速直线运动状态，若其中一个力突然消失，则（）A、物体将立即停止运动B、物体仍做匀速直线运动C、物体一定改变运动状态D、以上说法均不对18、某同学用力推静止在平直公路上的汽车，没有推动，则下列说法中正确的是（）A、因为推力小于汽车的重力，所以汽车没有被推动B、因为推动小于汽车所受的阻力，所以汽车未被推动C、虽然汽车未被推动，但推力一定等于汽车的重力D、虽然汽车未被推动，但推力等于汽车所受的阻力19、用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( )A、瓶子受到的重力增大B、瓶子受到的摩擦力增大C、瓶子受到向下滑力减小D、瓶子受到的摩擦力和重力不变20、直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是_______N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20 N,则所需的拉力的大小为_____N总结规律，当堂检测如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？拓展延伸，发散思维火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．如果牵引力大于阻力，火车将会怎么运动呢？如果牵引力小于阻力，火车又将如何运动呢？课堂评价教学反思对于二力平衡及其应用问题，关键是让学生理解好平衡条件，并学会组织语言对知识进行描述，同时，要注意对平衡力和相互作用力的区分。
(人教版)2020八年级物理下册 8.2二力平衡教案 (新版)新人教版
《二力平衡》本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
这一节内容是对牛顿第一定律的进一步诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是本章的重点。
科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节还安排了《探究二力平衡的条件》实验，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。
本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
【知识与能力目标】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
2．知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。
3．理解二力平衡条件。
4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
【过程与方法目标】学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
【情感态度价值观目标】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
【教学重点】二力平衡的概念及条件。
【教学难点】物体的受力分析。
支架（带2个滑轮）、钩码、轻质塑料片（左右有孔）、细线。
上一节课我们学习了牛顿第一定律，请同学来回答一下牛顿第一定律的内容。
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
可是生活中完全不受力的物体是不存在的，那这个定律是不是就错了呢？实际生活中，一切物体都会受到力的作用。
但物体有时也是保持静止或匀速直线运动。
这又是为什么呢？今天就让我们一起来学习一下。
初中物理二力平衡教案
初中物理二力平衡教案【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。
不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。
教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。
而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目标知识与技能1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。
课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程导入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
人教版八年级物理教案设计：8.2力的平衡
8.2．二力平衡一．教学目标：1．知识与技能：（1）知道什么是二力平衡。
（2）理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态2．过程与方法（1）通过具体事例了解力的平衡。
（2）通过实验探究，知道二力平衡条件。
3．情感态度与价值观：树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
二．教学重、难点重点：通过实验探究，知道二力平衡的条件难点：知道一对平衡力与一对相互作用力的区别教具：二力平衡演示器、小车、50g钩码一盒、细线三．教学过程：（一）新课引入平时生活中，我们往往会因为匆忙而忘记一些事情。
比如说：当我们上学赶时间而匆忙地下楼，等到楼下才想起忘记某本书或其它小件东西没带下来，往往会叫人从楼上扔下来。
演示：书本从高处下落的运动情况。
提问：书本下落过程中，你发现了什么，它的运动状态是否发生了改变，知道是为什么吗？小结：力可以改变物体的运动状态。
（二）新课教学1．平衡状态和平衡力质疑：物体受到力的作用于时，运动状态是否一定发生改变呢？展示图片：黄山飞来石，匀速直线行驶的汽车。
分析：都受到力的作用，但运动状态没有必生改变，是因为它们在几个力的作用效果相互抵消了，相当于不受力。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
故对牛顿第一定律就理解为，物体所受力的合力为零，即所受力的作用效果相互抵消，相当于不受力的作用。
结论：物体在几个力的作用下，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。
我们就说这几个力相互平衡。
这时物体就处于平衡状即静止或匀速直线运动状态。
所以，判断物体是否受平衡力作用时，只要看它是否保持平衡状态。
2．探究二力平衡的条件多媒体演示：吊在天花板上的吊灯；匀速下降的跳伞运动员。
引导学生分析这些物体各处于什么运动状态？他们分别受到哪些力的作用？小结：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡。
（1）提出问题，引导猜想。
物体在两个力的作用下是否一定保持平衡状态呢？要物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？（学生进行猜想。
第八章第二节《二力平衡》教案
8.2二力平衡力教学内容：探究二力平衡条件的条件教学时数：1课时教学目标：1.知识与技能：知道二力平衡2.过程与方法：通过探究二力平衡条件的条件，具有初步的观察能力，归纳总结能力。
3.情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点：探究二力平衡条件。
教学难点：学生设计实验探究二力平衡条件。
教学课型与教学方法：新授课。
方法：先学后教、适当点拨，自主学习，学生实验教学资源的利用及教学准备：多媒体课件、教案、检测题，毛巾、木板、小车、钩码教学过程：活动一：提出问题引入课题：完成下列问题。
（时间1分钟）二.先学后教活动二：阅读课本47页第一段,了解一下什么是物体的平衡状态.平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。
2.判断下列物体处于平衡状态的是( )A.放在桌面上书B.空中飞行的小鸟C.随传送带一块上升的物体.D.正在起步的汽车E.悬吊着的电灯F.围绕地球转动的卫星G.匀速上升的电梯H.匀速下落的跳伞运动员I.百米冲刺中的运动员J.树上的苹果.K.匀速行驶的汽车上的物体结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。
如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。
这时的物体我们就说它处于平衡状态。
活动三：合作探究：探究二力平衡的条件：学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。
用教材图12.6—1的装置进行。
（1）用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：结论：静止的物体受到的两个力大小时才可能继续保持静止状态。
八年级物理下册8.2二力平衡教学设计新版新人教版
《二力平衡》教学设计一、教学目标1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念,会判断物体受到的力是否为平衡力。
2．通过认识平衡力和平衡状态关系,进一步体会力与运动的密切关系二、教学重难点二力平衡条件的应用是本专题教学的难点,突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析,引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容,了解物体运动状态改变与力的关系,这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
教学时从观察实际现象切入,引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用,进而引申到讨论二力平衡条件是什么,接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
为了更容易从实验得出平衡条件的结论,请学生自己进行实验探究。
最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
四、教学资源准备多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。
新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船,两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思考：是不是一个物体受到两个力的作用,就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。
引导学生思考：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？思考：物体处于平衡状态时,它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。
（二）探究二力平衡的条件图1如图1,把小车放在光滑的水平桌面上,向挂在小车两端的托盘里放钩码。
思考：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。
下面就让小车保持静止,看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？学生归纳：平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。
二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时,就称做二力平衡。
人教版八年级下册物理第八单元第2节二力平衡(说课稿)
《二力平衡》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天我说课的课题是《二力平衡》，下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重点难点分析等以下七个方面进行说课。
一、教材分析1.教材的地位与作用：《二力平衡》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。
《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充；同时，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2.学情分析：知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。
心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。
二、教学目标分析依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
1．知识与技能知道什么是二力平衡并理解二力平衡的条件，初步学习分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。
2．过程与方法通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过观察生活中的平衡现象。
初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
三、教学重点、难点分析二力平衡条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以我将教学重点确定为理解二力平衡的条件；鉴于学生对受力分析感到比较生疏，所以将难点确定为分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。
四、教法分析根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①直观演示法；②讨论法；③多媒体展示。
初二物理《二力平衡》教案(精选6篇)
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
人教版八年级物理教案 8.2二力平衡
人教版八年级物理教案 8.2二力平衡作为一名幼儿园教师，我深知教学活动对孩子的重要性。
下面我将以第一人称，详细介绍我的教学设计。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，以孩子们日常生活中熟悉的场景为背景，引导他们通过观察、思考、实践和交流，掌握二力平衡的基本概念。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力，使他们能够理解和应用二力平衡的知识。
二、教学目标：1. 让孩子们理解二力平衡的概念，知道二力平衡的条件。
2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点：重点：二力平衡的概念和条件。
难点：如何判断二力是否平衡，如何应用二力平衡的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备：1. 教具：平衡木、球、绳子、钩码等。
2. 学具：每人一份二力平衡实验套件，包括两个钩码、一根绳子和一个平衡木。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个关于平衡的故事，如“乌龟和兔子赛跑”，引导孩子们关注平衡的概念。
2. 讲解：讲解二力平衡的概念和条件，用教具进行演示，让孩子们直观地理解二力平衡。
3. 实践：让孩子们分组进行实验，用学具进行二力平衡的实践操作，教师巡回指导。
4. 交流：每组分享自己的实验结果，讨论如何判断二力是否平衡，如何应用二力平衡的知识解决实际问题。
六、活动重难点：重点：二力平衡的概念和条件。
难点：如何判断二力是否平衡，如何应用二力平衡的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 本次教学活动是否达到了预期的目标？2. 孩子们在实践中是否掌握了二力平衡的概念和条件？3. 如何在今后的教学中，进一步提高孩子们的观察能力、思考能力和动手能力？拓展延伸：1. 邀请家长参与，观察孩子们在家庭中的二力平衡应用情况。
2. 组织一次二力平衡知识竞赛，激发孩子们的学习兴趣。
3. 开展一次二力平衡创意实践活动，让孩子们将所学知识应用于实际生活中。
新人教版八年级物理导学案8.2二力平衡
9.关于平衡力，下列说法中正确的是（）
A.物体在平衡力的作用下一定保持静止状态
B.作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力
C.物体受到重力和拉力的作用，这两个力方向相反，它们一定是平衡力
D.运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态
10．一重物挂在弹簧测力计下，静止时弹簧测力计的示数为4牛，则物体受的重力为牛；当手提弹簧测力计在速上升的电梯间内时，弹簧测力计的示数4牛，当手提弹簧测力计在匀速下降的电梯间内时，弹簧测力计的示数4牛．（后两个空选填“大于”、“等于”或“小于”）
11、重600N的木箱静止在水平地面上，小明用400N的力竖直向上拉木箱，地面对木箱的支持力是N；如小明静止坐在该木箱上，地面对木箱的支持力是1000N，则小明重N。（注：1、同一直线方向相同的两力的合力等于两个力的之和，F合=F1+F2，方向相同；2、同一直线上方向相反的两个力的合力等于两个力的差的绝对值，F合=│F1-F2│，方向与较大那个力相同。）
A．绳拉牛的力与牛拉绳的力是一对平衡力
B．绳拉牛的力与地面对牛的摩擦力是一对平衡力
C．绳拉牛的力小于牛拉绳的力
D．绳拉牛的力小于地面对牛的摩擦力
6．一个物体只受两个力的作用，且这两个力的三要素完全相同，那么（）
A.物体所受的合力可能为零B.物体的运动状态可能保持不变
C.物体的运动状态一定改变D.物体所受合力一定为零
2．图12.6-3中,已知书重力为2.5N,那么桌子对书的支持力为N。
3.图12.6-4中,跳伞运动员和伞在空中匀速下降，已知人和伞共重800N，那么运动员和伞所受的阻力为N。
4、用100N的力水平向右推一木箱，但没有推动，则与推力相平衡的力是，方向，大小是。在右图中画出物体的受力示意图。
8年人教版物理8.2二力平衡 学案
人教版八年级第八章运动和力第2节《二力平衡》探究一：平衡状态1. 平衡状态：物体受到几个力的作用时,保持状态和状态统称为平衡状态。
2.平衡力：物体在受到几个力的作用时，处于平衡状态，我们就说这几个力，平衡是最简单的平衡状态。
3.二力平衡：当物体受个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。
探究二：二力平衡的条件提出问题：作用在一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？猜想假设：可以从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。
设计实验：在光滑的桌面上放一小车，在两边小盘里加上钩码,通过定滑轮使小车在水平方向受到两个相反力作用.改变作用在小车上的两个力三要素之一（控制变量法）,看一看,在什么情况下小车处于平衡状态在什么情况下小车不能平衡?实验器材：木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘 2 个进行实验：（1）当两个盘子里装着砝码质量相同时，玩具小车在水平方向上受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上，小车，处于（平衡、不平衡）状态。
(2）若在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），，玩具小车不能（能、不能）静止。
（4）若把左边盘子的砝码移到右边使小车受到的力方向相同，松手后，玩具小车（能、不能）静止，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、不是）在同一直线上。
（5）若垂直于小车受力方向移动小车，松手后，玩具小车（能、不能）静止，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、不是）在同一直线上。
以上实验结果表明：当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：两个力大小方向作用在上。
归纳总结：二力平衡的条件：当作用在的两个力、、并且作用在，这两个力就彼此平衡。
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8.2二力平衡
牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。
不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。
教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。
而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点
对二力平衡的理解及应用.
教学难点
作用力、反作用力与平衡力的区别.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；
2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；
3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法
１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；
２.通过实验探究力的相互作用规律；
３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观
１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；
２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；
３.培养与人合作的团队精神。
课前准备
弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程
导入新课
课件导入
吊灯受到几个力的作用?
吊灯的运动状态怎样?
放在桌面上的书，书的运动状态如何？
做匀速直线运动的小汽车受力如何？
苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考
力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?
知识要点：
1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
实验探究：二力平衡的条件
1、提出问题：二力平衡要满足什么条件？
2、作出猜想：提示：可从力的三要素考虑
3、设计实验：想想看实验要分几次完成呢？
控制变量法是实验中必须采用的方法。
4、进行实验：
5、结论：
二力平衡的条件是：
作用在同一物体上
大小相等
方向相反
作用在同一直线上
小结：
例题与练习：
1、下列四图哪些反映了二力平衡？
2、某人体重为400牛，站在地面上静止不动，他受到和的作用，这两个力的施力物体分别是和
，这两个力的关系是____，，并且在。
3、一个茶杯放在桌子上静止不动，下列几对力中属于平衡力的是（）
A．茶杯的重力和桌子对茶杯的支持力
B．茶杯对桌子的压力和桌子对茶杯的支持力
C．桌子的重力与茶杯的重力
D．桌子的重力与茶杯对桌子的压力
4、下列关于运动和力的说法中，正确的是（）
A．物体静止不动一定是不受力的作用
B．物体做匀速直线运动一定是不受外力
C．受平衡力作用的物体一定是静止的
D．平衡力不改变物体的运动状态
5、用细绳将小球静止悬吊在天花板上（如图1）。
下列关于平衡力的说法
正确的是（ ）
A ．球所受的重力和球对绳的拉力
B ．球对绳的拉力和绳对球的拉力
C ．绳对球的拉力和球所受的重力
D ．球对绳的拉力和绳对天花板的拉力
6、在图2所示情
况
中，物体处于平衡状态的是 7、当物
体只受到一对平衡力作用时 A ．物体一定处于静止状态 B ．物体一定处于匀速直线运动状态 C ．物体的运动状态可能要发生变化 D ．物体有可能处于静止状态，也有 可能处于匀速直线运动状态
8、一个物体受到两个的作用，且这两个力的三要素完全相同，则下列说法中正确的是（ ）C A 、这两个力一定是一对平衡力 B 、这两个力可能是一对平衡力 C 、这两个力一定不是一对平衡力 D 、以上说法都不正确
9、下面各图中，所画的两个力彼此平衡的是（ ）
C
B
A
D
10、起重机
的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则正确的是（）D
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
11、一个文具盒放在水平桌面上静止不动，下列力中属于平衡力的是（）C
A、文具盒对桌面的压力和桌面对文具盒的支持力
B、文具盒的重力和文具盒对桌面的压力
C、文具盒的重力和桌面对文具盒的支持力
D、桌子受到的重力和地面对桌子的支持力
12、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？(g=10N/kg)
解：G=mg=2kg×10N/kg=20N
因为拉力和重力为平衡力，所以拉力等于重力
补充材料：
1.拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方作用力的情况，把两队运动员简化为两个人，一个高大强壮的男生与一个瘦小柔弱的女生.让他们各拿着一个完全相同的测力计对拉.将实验分成如下步骤并让学生仔细观察.
1.让女生“主动”施力，两测力计的示数情况如何？
2.让男生“主动”施力，两测力计的示数情况又如何？
3.让男生穿上溜冰鞋站在水泥地上，女生穿运动鞋与之对拉，在男生运动过程中，两弹簧秤的示数情况又有何特点？
实验中我们能得到什么结论？
2.实验演示
探究作用力与反作用力的关系
把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定.用手拉弹簧测力计，如图所示，可以看到两弹簧测力计指针同时移动.这说明弹簧测力计A受到B的拉力F′，弹簧测力计B受到A的拉力F.F与F′大小总是相等、方向总是相反.
两个弹簧测力计的读数有什么关系？它们受力的方向有什么关系？
3.做一做
先把一个力传感器连在计算机上，在传感器的钩子上挂上钩码.钩子受力的大小随时间变化情况可由计算机屏幕显示.
如图所示，把两个力传感器同时连在计算机上，其中一个系在墙上，另一个握在手中，横坐标轴上下两条曲线分别表示两个传感器受力的大小.
用传感器显示作用力和反作用力
用力拉一个传感器，可以看到在一个传感器受力的同时，另一个传感器也受到力的作用.而且在任何时刻两个力的大小都是相等的，力的方向都是相反的.如图.
两个钩子受力的情况可以由计算机屏幕显示.
横坐标是时间，纵坐标是力的大小
结论：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上，这就是牛顿第三定律.
教师设疑：以上实验中，相互作用的两个物体都是静止不动的，处在平衡状态.那么两个运动中的物体之间的相互作用力是否满足上述规律呢？
合作探究
把一个传感器系在一个物体上，另一个握在手中.如图，当通过传感器用力拉物体时，物体的运动状态可随着力的变化而变化.但在任何时刻，作用力和反作用力总是大小相等、方向相反.
用传感器显示运动中两物体间的作用力和反作用力
结论：牛顿第三定律所揭示的规律与物体的运动状态无关，与参考系的选择也无关.
综上所述，我们可以总结出作用力与反作用力的特点：
四同：同大小，同直线，同性质，同时性.
三不同：方向相反，作用点分别在两物体上，作用效果不能相互抵消.
在生活和生产中牛顿第三定律的例子是很多的.
交流讨论：划船时桨向后推水，水就向前推桨，从而将船推向前进.
汽车发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面间的摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作用力，使汽车前进.如图，把驱动轮架起悬空，不让它跟地面接触，这时车轮虽然转动，但车轮不接触地面，不产生向前推车的力，汽车不会前进.
汽车驱动轮向后推动地面，
它们获得的反作用力成为汽车的牵引力
备用训练
1.物体放在水平桌面上，则下列说法中正确的是（）
A.桌面对物体支持力的大小等于物体的重力，它们是一对平衡力
B.物体所受的重力和桌面对它的支持力，是一对作用力反作用力
C.物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同种性质的力
D.物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力是一对平衡力
解析：平衡力作用在同一物体上，且大小相等、方向相反，作用力反作用力分别作用在两个物体上，性质相同，具有同时性.
答案：A
2.如图所示，在等臂托盘天平两盘中，一盘放着一个质量为m的物体，另一盘放着电磁铁和铁块，天平平衡.当电磁铁接通的瞬间，铁块被吸引而离开盘底，则铁块未到达电磁铁的过程中，下列说法中，正确
的是（）
A.天平右盘下降
B.天平左盘下降
C.天平仍保持平衡
D.无法确定天平状态
解析：电磁铁接通后，铁块向上加速运动，磁铁对它向上的吸引力势必大于铁块的重力，由牛顿第三定律知，铁块对磁铁向下的吸引力大于铁块本身的重力，因而天平左盘下降.
答案：B
说一说
牛顿第三定律研究的现象司空见惯，所以不难相信它的正确性.但是，遇到一些具体问题时，似乎又不尽然.
一个孩子与一个大力士“掰腕子”，两手之间的作用力一样大吗？若两者一样大，大力士怎么会赢呢？如图所示.
参考：大力士与孩子两手之间的力一样大.大力士之所以会赢是因为孩子的承受力小，大力士的承受力大.。