部编版匆匆完美ppt课件

2.我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹 呢? (1)这句话采用了 比喻 、 反问 的修辞手法, 表现了 作者对逝去时间的思考 。 (2)使用这两种修辞手法仿写句子。 我能怎么做呢?难道真的逃离这个仙境一般的地方 吗? (3)把这句话改为陈述句。 我没留着些什么痕迹。我不曾留着像游丝样的痕迹。
头,以便提早放学,后来被教师觉察了,他用朱笔在窗 户纸上的太阳阴影划一痕记,作为放学的时刻,这才 息了我们逃学的念头。
时光不断在流转,任谁也不能攀住它停留片刻。 “逝者如斯夫,不舍昼夜!”我们每天撕一张日历,日历 越来越薄,快要撕完的时候便不免矍然以惊,惊的是 又临岁晚,假使我们把几十册日历装为合订本,那便 象征我们的全部的生命,我们一页一页地往下扯,该 是什么样的滋味呢! 1.请用“ ”画出文中引用的孔子的名言,并写出这 句名言的意思。
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
四、根据要求完成句子练习。 1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针 尖上一滴水滴在大海里。 (1)这句话采用了 比喻 的修辞手法,把 八千多日子 比作极小极小的针尖上的水滴,把 时间的流逝 比 作浩瀚的大海。 (2)使用相同的修辞手法,仿写句子。 在默默里算着,三千多日子已经从我手中溜去,像春 天的一滴雨落在沙漠里。
8匆匆
一、给下面的加点字注音。
头涔．涔( cén ) 泪潸．潸( shān )
二、读拼音,写词语。 1.duǒ cáng( 躲 藏 )在叶子底下的小水滴在太 阳的照射下,变成了shuǐ zhēng qì( 水 蒸 气 ), 不见了踪影。 2.他一直在学校操场pái huái( 徘 徊 )着,现在终 于nuódòng( 挪 动 )了地方,去了教室。
时间像流水一样不停地流逝,一去不复返。 2.为什么说舍财不舍命是一种聪明的做法?
因为有命才有财,没有命了,要钱财有什么用。
3.选段主要通过谈论时间,告诉我们( B ) A.应该做到舍财不舍命。 B.应该珍惜时间,珍惜自己的生命。 C.不应该有逃学的想法。 D.不应该欺骗自己的老师。 4.选段流露出作者怎样的情感? 选段流露出作者对时间流逝的无奈之情,启发人们珍 惜时间。
2.下面说法与本文的写作特点不相符的一项是
(C) A.本文结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应。 B.本文文字清秀隽永,纯朴简练。 C.本文采用了借物喻人的写作手法。 D.本文情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是 写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感 叹融为一体。
六、课内阅读。
三、品读句子,完成词语练习。 1.我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是 渐渐空虚了。 (1)“确乎”的近义词是“ 的确 ”。 (2)我积累的和时间有关的成语有“ 光阴似箭 ” “ 日月如梭 ”等。 2.我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 (1)看到这句话,我想到了可以用“ 无影无踪 ”来形 容此时的时间。 (2)我积累的有关声音的词语有“ 声如洪钟 ” “ 响彻云霄 ”等。
七、课外阅读。
谈时间 有人说:“时间即生命。”也有人说:“时间即金钱。” 二说均是,因为有人根本认为金银即生命。不过细想 一下,有命斯有财,命之不存,财于何有?要钱不要命者, 固然实繁有徒,但是舍财不舍命,仍然是较聪明的办 法。我们幼时,谁没有作过“惜阴说”之类的课艺?可 是谁又能趁早体会到时间之“难得而易失”?我小的时 候,家里请了一位教师,书房桌上有一座钟,我和我的 姊姊常乘教师不注意的时候把时钟往前拨快半个钟
去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地 匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜 的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地 挪移 了,我 也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从 水盆里 过去;吃饭的时候,日子从 饭碗里 过去; 默默时,便从 凝然 的双眼前过去;我觉察他去得 匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑 时,我躺在床上,他便 伶伶俐俐 地从我身上跨过, 从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又 溜走了 一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿 又开始在叹息里闪过了。
1.补全课文内容。
2.“小屋里射进两.下列关于选段内容分析不正确的一项是( D )
A.选段按照从早到晚的顺序,说明了时间是如何流逝
的。
B.选段采用了排比、拟人的修辞手法。
C.选段是围绕第一句话写的。
D.选段表达了作者对一天生活的喜爱和赞美之情。
4.仿照选段的写法,写一写自己一天的时间是如何流 逝的。 于是,写作业的时候, 日子从笔尖过去 ; 和别人玩的时候, 日子从玩耍的笑声中溜去 ; 看电影时, 日子从屏幕上过去 。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
五、根据课文内容完成练习。 1.《匆匆》的作者是现代著名作家 朱自清 ,“匆 匆”的意思是表示急急忙忙的样子,在课文中的意思 是 时间流逝得快 。在课文开头作者使用了一组 排比句“燕子去了, 有再来的时候 ;杨柳枯了,有再 青的时候;桃花谢了, 有再开的时候 。”告诉我们
万物有轮回 ,然后引出了自己的疑问: “ 我们的日子为什么一去不复返呢 ?”