唯一有生命的星球第一课时教学设计
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计优秀2篇
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计优秀2篇六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计1教学目的1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。
3、培养学生收集、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。
4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
以及珍惜爱护地球的感情。
教学重难点：掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学时间：一课时教具准备：多媒体课件小学五年级语文教案——宇宙生命之谜教学过程：一、引入：（课件展示：星空。
）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。
地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。
今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。
板书课题、齐读课题。
二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。
1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。
好，老师把检查预习的权利给你们。
同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。
2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。
3、书读熟了，接下来你们想干什么？4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。
你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？a)学生自读课文，教师巡回，点拨。
b)交流、汇报。
c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。
6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。
a)提出要求：（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。
（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。
（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话，找漏洞给予反驳，才有说服力。
（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。
新人教统编版小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》第1课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》第1课时优质课教案教学目标1．会写“谜、尚、氧”等生字和“发达、理论、类似”等词语。
2．正确、流利的地朗读课文。
3．根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。
教学过程板块一导入新课，揭示课题1．谈话：同学们，你们对宇宙了解多少呢？你们知道地球、太阳系、银河系、宇宙的关系吗？下面老师这里有一幅图，你们来试着把地球、太阳系、银河系、宇宙填入相应的圆圈里吧！(出示课件，先出示图，后出示答案)2．请学生上台展示自己的答案，画在黑板上。
老师出示正确答案。
3．拓展太阳系和银河系的知识，让学生明确宇宙的范围。
银河系：银河系包含几千亿颗星体，我们的太阳就是其中之一。
银河系里大多数恒星集中在一个扁盘状的空间范围内，好像一个铁饼。
扁盘密集部分的直径约为八万光年，太阳距离银河中心约三万光年。
银河系有三个主要组成部分：银盘、银核和银晕。
太阳系：太阳系是一个巨大的天体系统，主要包括太阳和围绕着太阳旋转的八大行星、60多颗围绕着不同行星运转的卫星，数以万计的小行星、彗星、流星体，以及行星际气体和尘埃物质。
4．过渡：世界上只有一个地球，如果它被破坏了，人类还可以去哪个星球生活呢？茫茫宇宙中，地球只是其中的一个，宇宙中还存在不可计数的星球，这些星球上，到底有没有生命存在呢？让我们今天一起去探索吧！(板书题目) 5．通过课前的预习，同学们知道我们今天要探索的是什么奥秘吗？地球之外的太空中是否有生命存在。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画、标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“尚”为翘舌音，“燥、磁、素”为平舌音。
“氧、倾”是后鼻音。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生。
强调书写笔顺的正确，注意“倾、磁、抵、素”的最后一笔是点。
部编版小学语文《地球宇宙的奇迹》教学设计
教学设计一、聚焦教师引导：同学们，你们听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的“外星文明”的故事。
学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。
是的，在一些科幻小说或科幻电影里往往都有外星人，或外星人的飞行工具UFO等信息，比如《天外来客--外星人与UFO》，《外星人就在月球背面》等，那么这些外星文明故事是真实存在的吗？教师概括：其实，目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
教师提问：那么地球为什么能成为唯一有生命的星球？“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”请同学们认真思考，小组讨论这一问题。
二、探索（一）讨论生命存在的必要条件教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。
那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？我们请几个小组的同学代表来回答这一问题。
预设回答：1.地球上的生命都离不开水。
2.生命都必须在适宜的温度下生存。
3.动物都需要食物。
4.植物都需要养分……同学们刚刚列举了人类和其化生命存在的必要条件，说得很对，我们平常常见的水，呼吸的每一口空气，感受到的适宜的温度，都恰恰是最宝贵的地方，地球为人类和其他生命提供了最基本的条件，其实，生命存在的条件十分苛刻，除了刚才同学们提到的这些条件外，我们还需要注意到重力的作用，大气层，以及各种能源等等，接下来，我们通过一个小视频全面了解一下。
同学们，刚刚我们已经了解了地球为人类和其他生命存在提供了必要的条件，那么为什么地球能够提供呢？其实，这跟地球的位置，大小及主要结构是息息相关的。
接下来，我们看一组数据：我们的地球：平均半径约为6400千米大气层平均厚度约1000千米海洋平均深度约为4千米大陆地壳厚约15-80千米，大洋地壳厚约2-11千米。
从这些数据可能看出，地球平均厚度约6400千米，质量适中，能吸引大气形成大气层，大气层平均厚度1000米，是地球最外部的气体圈层，像一道屏障保护地球上的生物免受紫外线及高能粒子的袭击，大气层主要成分是氮气和氧气，为地球上的生物提供需要呼吸的气体，地球上的海洋平均深度约为4千米，储存着大量的液态水，而我们知道水是生命体的重要组成部分，几乎在所有生物体生命活动中发挥必不可少的作用，同时海洋也为人类生存提供了丰富的资源。
小学语文部编版六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计
小学语文部编版六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计《宇宙生命之谜》教学设计教学目标1.会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，能根据不同学习任务选择合适的阅读策略。
3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点有感情地朗读课文，能根据不同学习任务选择合适的阅读策略。
教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学时间：1课时教学过程一、激趣导入。
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同桌相互说一说好吗？2.茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
一篇科普文章《宇宙生命之谜》。
伸出手和老师一起书写课题。
齐读二、明确目标。
1.会写10个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.有感情地朗读课文，能根据不同学习任务选择合适的阅读策略。
(重点)3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
(难点)三、了解文体科普文章一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。
有科技的技术性、内容的生动性、题材的广泛性、篇幅的简短性。
四、自读感知。
（一）自读要求请同学们自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文围绕哪句话写？按提出问题、分析问题、得出结论理清课文层次。
（二）读书检测过渡：同学们读的很认真，文中有一组词语老师来检测一下。
1、读一读谜团尚未厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗号培养2、想一想通过读书，知道课文围绕哪句话写了吗？3、理一理按提出问题、分析问题、得出结论给课文分段。
①（1自然段）提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
(精编)部编版六年级语文上册10.《宇宙生命之谜》公开课教学设计(第一课时)
部编版六年级语文下册10.《宇宙生命之谜》教学设计教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章,课文介绍了科学家探索地球之外的太空中是否有生命存在的艰难历程,并最终说明到目前为止,地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的历程;先研究了生命存在必须具备的条件;再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析,得出了太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星;然后利用探测器对火星作近距离观测,又让探测器在火星登陆,进行了一系列的分析测试。
最后说明,人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读理解,使学生学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感,同时引导学生领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的方法。
学情分析六年级的学生,对于记叙类文章很容易理解,而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中,需要调动学生的参与度,让学生通过阅读理解这篇文章,学习科学家追求真知、不断探索的精神,从而逐渐激发探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感。
教学建议1.熟读课文,通过多媒体课件展示、生字卡等方式引导学生学习本文生字词。
2.引导学生自学课文,并与同学交流学习收获,进而启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。
3.搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片,并对其进行多角度、多层次的解读,激发学生对科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学目标1.学习本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握阅读科普类文章的方法。
通过阅读,感悟出写这类文章的方法。
3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。
《只有一个地球》第一课时教学设计3篇 只有一个地球第一课时教案设计
《只有一个地球》第一课时教学设计3篇只有一个地球第一课时教案设计下面是整理的《只有一个地球》第一课时教学设计3篇只有一个地球第一课时教案设计，欢迎参阅。
《只有一个地球》第一课时教学设计1《只有一个地球》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。
能正确读写“遥望”、“晶莹”、“资源”、“矿物”等词语。
2.能正确、流利朗读课文，通过抓住说明要点（段意归并法）慨括课文大意，理清文章思路。
3.学习1、2自然段，抓住文中有关句子感受地球美丽、渺小的特点。
4.体会文中运用打比方等说明方法的妙处，感知科学小品文在语言表达上的生动形象性。
教学重点：1.认识6个生字，会写10个生字。
能正确读写“遥望”、“晶莹”、“资源”、“矿物”等词语。
2.能正确、流利朗读课文，通过抓住说明要点（段意归并法）慨括课文大意，理清文章思路。
3.学习1、2自然段，抓住文中有关句子感受地球美丽、渺小的特点。
教学难点：体会文中运用打比方等说明方法的妙处，感知科学小品文在语言表达上的生动形象性。
教学过程：一、单元回顾导入同学们，第四单元的课文，我们已学过几篇，它们都是围绕“珍惜资源，保护环境”这个主题来写的。
在学习中我们还发现这几篇课文的文体各不相同。
《鹿和狼的故事》是一篇议论文，《这片土地是神圣的》是一篇演讲稿，《青山不老》是一篇记叙文。
今天，我们要来学习一篇说明文，齐读课题。
二、预习检查同学们都预习过课文了，文中有几个生字词比较难写，我们来试着听写一下，我还想请几位同学上黑板来展示。
和蔼枯竭滥用威胁（快速交流，不一一打钩批改）三、初读课文，整体感知1.那这篇课文像我们介绍了地球哪几方面内容呢？请你快速浏览课文，找一找。
2.整体感知交流读了课文，你知道课文主要向我们介绍了什么？在这个过程中小结概括方法，理清思路。
板书：美丽（1）渺小（2）资源有限（3-4）无法移居（5-7）精心保护（8-9）四、学习第一自然段，感受地球的美丽第一自然段主要向我们介绍了地球美丽的特点。
11《宇宙生命之谜》第一课时表格式公开课一等奖创新教学设计
11《宇宙生命之谜》第一课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第3单元课型精读课文课时第1课时主备人课题《宇宙生命之谜》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析《宇宙生命之谜》作为部编版六年级语文上册的课文，是一篇科普性质的说明文，其核心价值在于引导学生了解科学家探索地球之外是否有生命存在的历程。
这篇课文从古代神话引入，提出了“地球之外的太空中是否有生命存在"的问题，并通过一系列的科学探索和逻辑推理，引导学生认识到地球绝不是有生命存在的唯一天体，但至今尚未找到确凿的证据证明其他星球存在生命。
课文结构清晰，首先通过假设和猜测引发学生思考，随后详细介绍了科学家探索的历程，包括分析生命存在的条件、对太阳系其他行星的探究以及对火星的特别关注。
最后，课文以开放的姿态，提出“人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命”的观点，为学生留下探索的空间。
学情分析对于六年级的学生而言，他们已经具备了一定的科学知识基础和阅读能力，但《宇宙生命之谜》作为一篇科普类文章，其中的科学概念和逻辑推理对学生来说仍具有一定的挑战性。
首先，学生在理解天体演化、恒星形成等基本概念时，可能会遇到一定的困难。
其次，在理解科学家如何根据生命存在的条件对其他行星进行分析时，学生需要具备较强的逻辑推理能力。
此外，课文中提及的黑洞、暗物质等抽象概念，对学生的理解能力也是一个不小的考验。
在情感上，学生对探索宇宙奥秘和科学家追求真知的精神有着天然的兴趣，这将有助于他们更好地投入到课文的学习中。
学习目标评价任务1.识记“高尚、因素、海盗、斑点"等词语。
★★2.理解“导读部分”的作用。
小学科学三年级上册第一课《寻找生命》教学设计.doc
小学科学三年级上册第一课《寻找生命》教学设计东升镇兆龙小学徐锦燕【教学目标】一、知识与技能：(1)知道大自然中有种类繁多的生命物体，认识常见的动物与植物。
(2)知道生物体的基本特征和基本需求。
二、过程与方法：(1)能够运用多种感官去观察周围的世界。
(2)能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。
(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、情感、态度与价值观；(1)体会到对有生命的物体进行探索的兴趣(2)意识到生命是多种多样的。
(3)意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
【教学重点】(1)通过观察、讨论生物体的本质特征以及非生物体的区别。
(2)知道大自然中有种类繁多的有生命物体，认识常见的动物与植物；并通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱动植物。
【教学难点】通过观察、讨论发现生物体的本质特征以及与非生物体的区别。
【教学准备】1、多媒体课件2、课前调查活动（1）确定组内成员分工，把活动内容、要求、范围、时间、规则说清楚（包括记录、保管找到的物体、代表小组交流等）。
（2）在大自然中自选区域，让学生自己去寻找、观察。
（把学生分为四人一组，尝试在校园、公园、田野、山村等地方分组进行调查活动，主要引导学生观察某种情境里的生物体和非生物体，通过细致的观察、记录、认识更多的有生命的物体。
每组选出一人进行记录。
记录员要记录自己所找到的东西，并初步根据是否有生命进行分类。
同时，还可以以照片或画画的形式记下生命。
）3、《寻找生命》探究卡（略）【教学过程】一、创设情境，感受生命。
地球，是我们的家园，是目前宇宙中我们所知道的唯一有生命的星球。
在这个美丽的星球上共生活着150多万种动物，30多万种植物。
瞧，（播放课件）就是这些神奇、美丽的生命，大自然才充满活力。
今天这节课，我们一起来探访生物王国，寻找生命！二、探索新知，寻找生命特点1、谁能告诉老师，你看到了什么？（动、植、微）2、你知道这些都有一个共同的名字——生物。
最新人教统编版小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》第1课时优质课教案
最新人教统编版小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》第1课时优质课教案教材解析本文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
课文先由古代神话引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着从理论上猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先指出生命存在必须具备的条件；再根据这些条件分析得出太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星；然后利用探测器在火星登陆，对火星作近距离的观测，进行分析测试)；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，内心世界较为丰富，对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣，所以引导学生把握本课的主要内容比较容易。
学生已经掌握了各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等，但对获取的信息进行甄别、查找相关资料进一步进行比较、判断的能力还有待提高。
因此要引导学生围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，从而提取有效信息，提高阅读效率。
教学建议本课的教学重在阅读方法的指导和运用，教师可以先让学生阅读课文前的学习提示，明确阅读目的；再带着阅读目的自主阅读，尝试找到答案，并交流阅读方法；接着引导学生关注旁批，看看学习伙伴是如何进行阅读，完成阅读任务的；然后引导学生回顾自己的阅读过程，对阅读策略和阅读方法进行梳理；最后根据课后提出的两个问题，采用适当的策略阅读本文，寻找答案。
教学目标【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3．熟读课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
4．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
部编版语文六年级上册只有一个星球教案
部编版语文六年级上册只有一个星球教案教案概述：本教案是针对部编版语文六年级上册中的一篇课文《只有一个星球》进行设计的。
通过本节课的研究，学生将了解到地球是我们共同的家园，需要我们共同保护。
同时，通过研究本文，学生将能够提高阅读理解和写作能力，并培养对环境保护的意识。
教学目标：1. 了解并理解课文内容，包括地球是唯一的家园、环境污染对地球的危害等。
2. 能够运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学知识，进行写作练。
4. 培养对环境保护的意识和责任感。
教学重点：1. 理解并运用课文生词和短语。
2. 理解主要观点和细节。
3. 运用所学知识进行写作练。
教学准备：1. 部编版语文六年级上册教材。
2. 多媒体设备，用于播放相关视频和图片。
3. 教学辅助材料，包括练题和作文纸。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用多媒体设备播放有关地球环境保护的视频或图片，引发学生对环境保护的兴趣。
- 引导学生思考：你认为地球对我们来说有多重要？我们应该如何保护地球？2. 研究课文（15分钟）：- 以小组为单位，让学生展示课文中生词和短语的理解和运用。
- 教师通过提问和解释帮助学生理解课文主要观点和细节。
3. 阅读理解（15分钟）：- 分发阅读理解题目，要求学生独立完成。
- 让学生互相交流并讨论答案，教师进行梳理和解答。
4. 写作练（20分钟）：- 提供写作题目，要求学生根据课文内容进行写作练。
- 学生可以先进行头脑风暴，然后逐步将自己的想法整理成篇章。
- 鼓励学生进行互相评价和修改，提高写作水平。
5. 总结和反思（5分钟）：- 让学生进行总结，回顾本节课所学内容。
- 引导学生思考：今后我们应该如何保护地球？教学扩展：1. 给学生布置环境保护作业，例如制作海报或写一篇关于环境保护的短文。
2. 引导学生参加环境保护相关的活动，例如参观环保展览或参与社区环保志愿者工作。
教学评价：1. 通过观察学生在课堂上的参与情况和讨论质量来评价他们对课文的理解和运用能力。
《唯一的星球》教学设计
《唯一的星球》教学设计唯一的星球教学设计背景介绍《唯一的星球》是一部探讨环境保护的纪录片，通过展示地球上的自然奇观和现代社会对其产生的影响，引发人们对环境问题的关注。
本教学设计旨在帮助学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识。
教学目标1. 了解地球上的自然奇观及其与环境保护的关系；2. 意识到人类活动对自然环境的影响；3. 培养环境保护意识和积极行动的能力。
教学内容和方法第一课：地球自然奇观的探索1. 教师介绍地球上的自然奇观，如大峡谷、珊瑚礁、雪山等，并通过图片或视频素材展示给学生；2. 学生分组进行小组讨论，分享自己对所展示奇观的感受和想法，并讨论奇观与环境保护的关系；3. 教师引导学生思考：如果这些自然奇观受到破坏或消失，将会对地球和我们的生活带来什么影响？第二课：人类活动与环境问题1. 教师向学生介绍一些人类活动对环境造成的影响，如砍伐森林、工业污染、气候变化等；2. 学生在小组中讨论这些人类活动对环境的影响，并提出个人的环保行动方案；3. 教师组织学生展示自己的环保行动方案，并进行评价和讨论。
第三课：环境保护的重要性和行动1. 教师向学生介绍环境保护的重要性，引发对环保的思考和讨论；2. 学生分组进行环保行动方案的制定，发挥想象力和创造力，设计切实可行的环保行动计划；3. 学生进行环保行动计划的实施，并记录下来；4. 教师组织学生分享和总结他们的环保行动经历，促进学生间的交流和互动。
教学评估1. 学生的小组讨论和个人参与程度；2. 学生对地球自然奇观和环保关系的理解和表达；3. 学生环保行动方案的创意和可行性；4. 学生对环保行动的实施和总结。
教学延伸1. 带领学生进行户外实地考察，亲身体验自然奇观并了解其保护现状；2. 邀请环保人士或专家来校进行环保讲座，进一步加深学生对环保问题的认识和理解；3. 组织学生参加环保活动，如清洁校园、植树造林等，实践环保理念。
教学资源1. 《唯一的星球》纪录片；2. 显示设备（投影仪或电视）；3. 图片或视频素材；4. 环保资料和文献。
部编版化学六年级上册教案-只有一个星球说课稿
部编版化学六年级上册教案-只有一个星球说课稿1. 前言本教案适用于六年级上册研究化学的教学内容。
本教案主题为“只有一个星球”，旨在通过研究化学知识，培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
本教案共分为以下几个部分：引入活动、知识讲解、实验操作以及合作研究。
2. 引入活动2.1 活动目标通过一个引人入胜的活动，激发学生研究化学的兴趣，并引出本节课的主题。
2.2 活动步骤1. 展示一张地球的照片，引导学生思考地球上的资源有限，如何保护地球。
2. 与学生展开互动，询问学生对保护地球的想法，引出本节课的主题：“只有一个星球”。
3. 知识讲解3.1 知识目标- 了解资源的分类和特点。
- 理解如何合理利用资源。
- 掌握几种常见的资源。
3.2 知识讲解步骤1. 讲解资源的分类和特点，如自然资源、人造资源等。
2. 介绍合理利用资源的方法和重要性。
3. 介绍几种常见的资源，如水资源、能源等。
4. 实验操作4.1 实验目标通过实验操作，让学生亲自动手，观察和探究资源的变化过程，加深对资源的理解。
4.2 实验步骤1. 分组进行实验，每组配备适量的水、烧杯、锅和加热设备。
2. 将一定量的水加热至沸腾，观察水的变化。
3. 让学生记录实验过程中观察到的现象和变化。
4. 引导学生思考，水的变化过程和资源的利用有什么关系。
5. 合作研究5.1 合作研究目标通过小组合作研究，培养学生的合作意识和关注环境问题的能力。
5.2 合作研究步骤1. 将学生分成小组，每组讨论如何在日常生活中更加节约和保护资源。
2. 让每个小组展示他们的讨论成果，并相互研究借鉴。
3. 引导学生思考，如何将所学知识应用到实际生活中，并在小组内进行分享。
6. 总结通过本节课的学习，学生了解到资源的重要性和有限性，并懂得了如何合理利用和保护资源。
通过实验和小组合作学习，提高学生的动手实践能力和合作意识。
希望学生们能够将所学的知识运用到日常生活中，积极参与环境保护工作，共同营造美好的地球家园。
《存在生命的行星》微课程设计方案
《存在生命的行星》微课程设计方案地球内部放射性元素衰变和原始地球内部物质运动产生热量，地球内部温度逐渐升高，不断产生水汽，水汽通过火山等形式溢出后逐渐冷却、凝结形成降水，汇聚到低洼处，形成原始海洋。
（二）外部条件1.稳定的太阳光照太阳目前处于壮年期，状态稳定，能提供稳定的太阳光照。
2.安全的宇宙环境大小行星各行其道，互不干扰，地球处在一个相对比较安全的宇宙环境。
三、到哪里寻找外星人？1.要寻找像太阳一样孤单的恒星；2.要寻找像太阳一样的属于“中等”的恒星；3.要寻找处于“中年”的恒星。
四、微练习1 ．地球的特殊性是指 ( )A、地球体积和质量与其他行星没有太大的区别B、有一个较稳定的宇宙环境C、日地距离适中D、地球上有生命2.地球上具有适宜生命存在的温度条件的原因是( )A．日地距离适中B．卫星个数适当C．地壳运动的缓慢性和稳定性D．地球的体积和质量适当3.与地球上存在生命无关的因素是( )A．日地距离适中B．昼夜交替周期不长C．形成了适合生物呼吸的大气D．形成了地转偏向力4.根据下图回答下列问题。
(1)地球上存在生命物质与其所处的宇宙环境关系密切，此图所反映的有利宇宙环境是__________。
通过“寻找外星人”的主题，激发学生探索宇宙，辨识其他宇宙天体上是否具备生命生存的条件，进而激发学生学习地理的兴趣，培养学生的综合思维。
通过微练习，检测和巩固本课所学内容，夯实基础。
(2)地球上存在生命物质的几个自身条件中，此图反映出来的是___________。
五、本课小结通过小结，帮助学生构建本课所学的知识框架，理清知识主线，加深理解和记忆。
问题预案在如何寻找外星人上，学生会提出各种问题和猜想，教师要注意引导。
自评等级 优秀□合格□不合格。
最新人教统编版小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《宇宙生命之谜》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会写12个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【语文要素】教学重难点能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
教学过程一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
二、交流预学，整体感知1.检查字词。
（1）课件出示词语，学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
（2）指导书写：御、斑（3）解释词语。
（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。
）（4）资料袋。
课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。
2.整体感知。
自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段，用“_____”画出各段的关键句或关键词。
3.交流指导。
（1）学习交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子。
（2）相机指导认读本课生词，了解词语意思，指导书写。
六年级语文上第课《宇宙生命之谜》(第一课时)(教学设计)-(统编版)
课题11宇宙生命之谜部编版六年级上册第三单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
4.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题，激发学生探索未知的好奇心。
学习重难点1.读懂课文内容，借助随文旁批进一步学习“有目的地阅读”。
2.灵活地运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
学情分析六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
教学辅助PPT等。
教学过程学习任务一激发兴趣,导入新课。
1.（课件播放《宇宙》音频）导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！2..导读：我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。
这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？3.这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。
板书课题：《宇宙生命之谜》，生齐读课题。
谜（谜语）（猜谜）迷（迷路）（入迷）学习任务二初读课文学习字词1.指名读词语，同学间相互注意纠正字音。
发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养沧海一粟2.读准字音、写对字形。
统编 六年级上册 语文教案 《宇宙生命之谜》教学设计
《宇宙生命之谜》教学设计一、课文内容分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
文章既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
课文共分四个部分，第一部分为第1—2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体；第二部分为第3—4自然段，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在；第三部分为第5—8自然段，主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究；第四部分为第9、10自然段，告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。
本文语言非常严谨、准确，逻辑性强。
文章在表达上很有层次，把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。
在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。
这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。
课文中有六处随文批注，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。
安排这六处批注，一是为了直观地向学生展示“有目的地阅读”是怎样一步一步进行的：首先浏览文章，过滤跟自己阅读目的没有关系的内容，然后针对有关系的部分展开仔细阅读，运用已经掌握的各种阅读方法，得出重要信息，最后对各种信息进行分析比较，并借助查找到的相关资料加以判断，去除不准确的信息，留下准确的信息，得出结论。
二是向学生展示“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。
这既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，内心世界更为丰富，对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣，所以引导学生把握本课的主要内容比较容易。
部编版生物六年级上册教案-只有一个行星说课稿
部编版生物六年级上册教案-只有一个行星说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 理解地球是我们居住的唯一行星；- 了解地球的基本特征和组成；- 掌握地球自转和公转的基本概念；- 培养对地球环境的保护意识。
二、教学内容本教案主要包括以下内容：1. 地球只有一个行星的概念与意义；2. 地球的基本特征和组成；3. 地球的自转和公转；4. 地球环境的保护。
三、教学重点1. 掌握地球只有一个行星的概念和意义；2. 理解地球的基本特征和组成；3. 理解地球的自转和公转的概念。
四、教学步骤1. 导入：通过提问和图片展示引导学生思考地球是唯一的行星；2. 展示：使用图片和实物来介绍地球的基本特征和组成；3. 解释：讲解地球的自转和公转的概念，并辅以动画或模型演示；4. 实践：通过小组活动或实验，让学生亲自体验地球的自转和公转；5. 讨论：引导学生讨论地球环境的保护方法，并展开课堂讨论；6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并强调地球环境的重要性；7. 作业布置：布置作业，要求学生写一篇关于地球环境保护的小短文。
五、教学资源1. 图片和实物：用于展示地球的基本特征和组成；2. 动画或模型：用于演示地球的自转和公转。
六、教学评价1. 教师观察：观察学生对课堂内容的理解和参与度；2. 学生讨论：评价学生在讨论环节中的表现和见解；3. 作业评定：评价学生完成的小短文。
以上是本节课的教案，旨在帮助学生理解并掌握地球作为唯一行星的概念，以及地球的基本特征和组成。
同时培养学生对地球环境的保护意识。
希望本节课能够引起学生的兴趣，激发他们保护环境的积极性。
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唯一有生命的星球第一课时教学设计《唯一有生命的星球》教学设计
第一课时
教学目标:
1、引导学生宏观地了解地球在广阔宇宙中的位置，知道地球只是宇宙中一颗普通的小行星，激发学生探究地球奥秘的兴趣与愿望。
2、知道地球是目前所知道唯一有生命的星球，初步了解地球有生命存在的主要原因。
3 、激发学生对地球的热爱之情，体会人类只有一个地球的情感，产生爱护地球、保护地球的愿望。
教学重点:
知道地球只是宇宙中一颗普通的小行星，激发学生探究地球奥秘的兴趣与愿望。
教学难点:
知道地球是目前所知道唯一有生命的星球，初步了解地球有生命存在的主要原因。
教学准备银河系、太阳系图片及课件。
教法和学法
以“自主、合作、探究”为主，学生在小组和班内进行交流。
教学过程:
一、古诗导入:
上节课我们了解到地球是宇宙中唯一有生命存在的星球，但它的
表面是什么样呢,我想起来一首诗:“ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识地球真面目，只缘身在地球中。
”谁来说说这首诗说明了什么, (出示杨利伟从太空拍摄的地球照片)
二、活动探究
1、教师出示银河系图片并讲解
2、出示太阳系图片
围绕太阳旋转的星体都有哪些,(引导学生了解八大行星) 3、小结:地球只是宇宙中的一个普通的天体，是太阳系中一颗普通的行星。
4、为什么只有地球上存在生命呢,
(引导学生认识地球在太阳系中特殊的位置)
5、探讨延伸:宇宙中除了地球外，其他星球有没有生命存在, 三、总结拓展
课后请同学们按照教材第5页小实验中要求的那样，来验证一下生命存在的所需要具备的条件，认真做好记录。
板书设计
唯一有生命的星球
三分陆地七分海洋
教学反思
通过小组合作学习，初步了解地球有生命存在的主要原因。
学生
懂得了地球是我们人类赖以生存的唯一星球，我们应保护他。