2016最新青岛版数学一年级上册《0的认识》教案1

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2016最新青岛版数学一年级上册《0的认识》教案1

《 0 的认识》教课方案教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教课内容：一年级上册第一单元 16-19 页信息窗 4 1 个红点和一个绿点教材剖析：本节课是在认识 1—10 各数的基础长进行教课的。

教材体现的是学生摘苹果的连环画情境图。

第一幅图描述的是学生摘苹果，复习 1-10 各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“ 0”的认识。

教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓舞学生试试用自己的方式来表示“ 0”，在这一活动中经历符号创建的过程，并在这一现真相境中领会“ 0”表示的实质意义。

同时图中借助直尺、温度计上的“ 0”，唤起学生的生活经验，领会“ 0”不单能够表示一个数，还能够表示起点和分界限，让学生感觉数学与生活的亲密联系。

学情剖析：“0”的认识是比较抽象的。

由于它表示一个也没有，因此不可以供给直观、详细的数目与之成立联系，学生理解起来有必定的难度。

特别是“0”不单表示一个数，还能够表示起点和分界限，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的阻碍。

为此，要依据学生的认知特色，在教课时从生活实质出发，尽量创建他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教课创建优秀气氛。

教课目的：1、认识“ 0”，认识其含义，会写“ 0”。

2 、掌握 0-10 各数的次序，加深认识数的摆列次序。

3、领会“ 0”在平时生活中的运用，初步培育学生用数的观点察看事物的习惯。

教课重点剖析：教课重点：认识“ 0”，认识其含义。

教课难点：理解“ 0”能够表示起点和分界限。

教课重点：激活学生已有的生活经验，认识“ 0”、理解“ 0”表示的含义。

教课准备：教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格学生：田字格本、直尺过程设计：活动一：情境引入讲话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今日老师为大家带来了一棵特其他苹果树，（出示苹果树图）：你发现什么了？（指名回答，指引学生从图中获守信息，如共有10 个苹果，每个苹果上边都标有一个数等。

信息窗二《0的认识》【教案】一年级上册数学青岛版(五四学制)

信息窗二《0的认识》（教案）教学内容本节课主要是教学生认识数字0，并掌握0的概念及其在数学中的运用。

教学目标1.认识数字0；2.能够正确读、写数字0；3.理解0在数学中的特殊性质；4.掌握0在数学中的基本运算规律。

教学重难点•教学重点：学生能够正确理解0在数学中的特殊性质及基本运算规律。

•教学难点：较好地理解数字0的特殊性质和在数学中的应用。

教学准备•课件•黑板、粉笔•学生课本及练习册教学过程1.导入—出示一个黑白相间的字符串，请学生用手指头数，询问学生数字个数，引导学生发现其中有几个“0”。

根据学生的回答，引导学生认识并观察数字0。

2.讲解数字0的读法、写法。

3.讲解数字0在数学中的特殊性质：加0不变，减0不变，乘0得0。

4.在黑板上，出示一些只有0和1的数码图形，引导学生观察和数一数。

例如，1011000100100，设计问题：这个数字0出现了几次？数字1出现了几次？5.练习：出示5个数字，其中多出现一个数字0，让学生找出并标注。

6.计算练习：学生们分组进行，每组有一个学生自己出一个含有0的数，然后自己计算这个数加上5等于多少。

7.小结：引导学生总结学习内容并展开讨论。

常见错误及注意事项常见错误1.认为0是任何数与自己相减的结果；2.认为两个数字之间有两个0（如10002）。

注意事项1.课堂内容需要讲解细致，提高学生理解和记忆；2.学生需要在练习中多次观察、计算和操作，提高对数字0的认识和理解；3.教师应多方位引导学生思考，并从学生角度出发发现学习中的困难和问题。

课后作业练习册上相关练习。

在完成练习过程中，要求学生对每个数字0加倍留意，以加深对数字0的理解和运用。

教学反思本节课学生的掌握情况较好，多次的观察和练习有效地提高了学生对数字0的认识和理解。

在今后的教学中需要规范学生的答题方式，并和学生一起总结和分析错误，帮助学生加深对数字0的理解。

青岛版小学数学一年级上册《0的认识》完美教案

0的认识一、创设情境，提出问题1.谈话激趣。

师：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？师：在摘苹果之前我们要先完成下面的闯关活动，大家有没有信心完成这个挑战？（出示：分成题目）师：同学们看苹果树来了，从图上，你发现了什么？（有5个苹果）用数字几表示？师：请你把两句话连起来，完整的说一遍：苹果树上有5个苹果，用数字5来表示。

谁还能向他这样完整的再说一遍。

2.摘苹果游戏。

师：请一名同学选择一个自己喜欢的苹果摘下来，用完整的话，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。

（在黑板上板书数字。

）苹果摘完了，师追问：你有什么问题吗？师：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？二、独立思考，汇报质疑1.学生独立思考后说出自己的想法。

2.同桌交流。

3.个别学生汇报自己的想法。

师：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？预设：0表示一个也没有。

师：下面我们用这几副图来讲一个0的故事，如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。

下一幅图谁来用0说一说。

师小结：同学们在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

(板书“0”)4.0—5的顺序。

师引导：根据刚才摘苹果的顺序，你能给0排排队吗？预设：0，1，2，3，4，5质疑：为什么0要放在1的前面呢？学生在交流中体会0表示一个也没有。

5.0表示的其他意义。

师：生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？根据学生的课堂生成，并小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。

6.课中操。

“一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插；五个手指开小花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。

”7.书写“0”。

师：谁来说一说“0”像什么？我们先来看看0的写法。

利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。

师：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。

《0的认识》(教案)青岛版一年级上册数学

《0的认识》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生了解0的意义，知道0表示没有物体。

2. 让学生学会0的书写方法，能够正确书写数字0。

3. 培养学生运用0进行简单计算的能力。

二、教学内容1. 0的意义和表示方法2. 0的书写方法3. 0的计算应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的意义和表示方法，0的书写方法。

2. 教学难点：0的计算应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物展示，让学生直观地理解0的意义。

2. 采用讲授法，讲解0的书写方法和计算应用。

3. 采用练习法，让学生在练习中掌握0的书写和计算。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个空盒子，引导学生观察盒子里的物体数量。

引出0的概念，表示没有物体。

2. 0的意义和表示方法通过实物展示，让学生直观地理解0的意义。

例如，展示一个空盒子，让学生数一数盒子里的物体数量，引出0表示没有物体。

讲解0的表示方法，告诉学生0是一个圆圈，表示没有物体。

3. 0的书写方法讲解0的书写方法，告诉学生0是一个圆圈，从左上角开始，顺时针方向画一个圆圈。

示范0的书写方法，让学生跟随示范，学会正确书写数字0。

4. 0的计算应用通过实例，让学生了解0在计算中的应用。

例如，讲解5-5=0，让学生明白0表示没有物体。

进行课堂练习，让学生运用0进行简单计算，巩固所学知识。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调0的意义、表示方法和书写方法。

6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握0的意义、表示方法和书写方法。

2. 在教学过程中，注重培养学生的计算能力，让学生能够运用0进行简单计算。

3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的学习负担。

综上所述，本节课通过直观演示、讲解和练习，让学生掌握了0的意义、表示方法和书写方法，并能运用0进行简单计算。

在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握所学知识。

小学数学青岛版一年级上册0的认识教案 (1)

小学数学青岛版一年级上册青岛版一年级上《０的认识》教案教学内容：０的认识教材１６－１9页教学目标：１、理解数字“０”的具体含义。

２、进一步熟练掌握０－１０的顺序、比较１０以内数的大小。

３、在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重难点１、理解数字“０”的具体含义。

２、进一步熟练掌握０－１０的顺序教学准备：视频展台、直尺、温度计等。

教学过程：一、创设情境、导入新课１、小朋友，秋天到了，果园里的苹果都熟了，你们想帮着农民伯伯摘苹果吗？２、现在咱们就去瞧一瞧。

３、出示苹果树的课件。

４、有那么多的大苹果，你看到苹果上都写着什么？（学生通过观察发现，苹果的上面都写着数。

学生回答：写着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。

）５、你想得到这些大苹果吗？你想把哪一个摘下来？（学生发言：我想把写着数字５的那个摘下来……）６、请你到前面来把它摘下来，接着请其他同学也来摘苹果。

（学生在摘苹果的过程中教师可及时提问：现在树上还有几个苹果？如还有７个苹果，就问７个苹果可用数字几表示？为后面０的学习做好准备）７、小朋友真棒，农民伯伯还夸大家能干呢！你能按照苹果上数字的顺序读一读吗？（学生看课件按照１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０的顺序边读边伸手指。

）二、探求新知１、你还想来摘苹果吗？为什么？（学生：不能摘了。

树上一个苹果也没有了。

）师：哦，原来树上一个苹果也没有了，那怎么样表示？（学生回答：可以用□表示；可以在上面画一个小错号；可以用０来表示……学生初步感知０的实际意义。

）２、（表扬举手发言的小朋友）看来××小朋友非常愿意动脑筋。

一个也没有我们可以用０来表示。

３、今天咱们就一起来认识这个新朋友。

（师板书：０）４、你能从０数到１０吗？试试看！数给你旁边的小朋友听一听。

５、你在教室里还能找到０吗？如：温度计、直尺、门牌号、电话号码等等。

６、小结：数字０可以表示开始、也可以表示没有、还可以只表示一个数……原来０有那么多的用途，小朋友们记住了吗？三、练习１、自主练习2：有那么多的数，你能不能按照顺序把它们连起来？看看是什么？你发现什么了？２、自主练习3：这是一个开放性的题目，答案不惟一，可留给学生较大的思维空间。

小学数学青岛版一年级上册0的认识教案

小学数学青岛版一年级上册“0的认识”教案一、教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

2、培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

二、教学过程：（一）创设情境，揭示课题。

1、活动激趣。

师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。

）2、设疑引出“0”。

师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。

（板书：0的认识）（二）在活动中体会0的含义。

1、理解0表示“没有”的意思。

师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。

看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）]猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。

（板书“0”）“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。

像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。

大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？看图填数。

练习四第1题。

学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？（）（）（）2、理解0表示“起点”的意思。

跑步比赛，体会“起点”。

（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。

（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。

）（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

《0的认识》(说课稿)-一年级上册数学青岛版

《0的认识》（说课稿）-一年级上册数学青岛版一、引入大家好，今天我来给大家讲解一年级上册数学青岛版的一节课——《0的认识》。

二、分析教材本节课的教学内容主要围绕着学生对“0”的认识展开，它是十进制计数的基础，也是我们身边不可或缺的数字。

通过本节课的学习，可以帮助学生更好地认识和理解“0”，为以后深入学习数学打下坚实的基础。

根据教材中的内容，本课共有三个学习目标：1.认识和称呼零；2.掌握将零和其他数字组合的方法；3.小学数学侧重于算法和应用，在本课中也要求学生通过练习，掌握简单的算术问题解决方法。

三、设计教学1. 教学目标分析本节课从三个方面来练习和强化学生对“0”的认识：1.用物品来分析，看到几个物品后，就知道有几个零；2.给定几个数字后，让学生思考如何加上零，这个目标重点在于让学生掌握零的作用；3.通过练习题，巩固学生对于“0”的认识和应用能力。

2. 教学内容设计（1）导入环节教师先用 ppt 展示几个图片，通过询问学生数图中是否有什么，引导学生逐渐理解零的含义，并让学生称呼“0”这个数字。

（2）教学主体1.口算（10min）首先，教师要让学生在数码格内数数，让学生带着问题去思考，比如“数几颗蓝色小球”，“数一下有几个黄色长方形”等，让学生尽可能地感知到数字零的存在，并逐渐将它融入到日常的口语中。

2.学习观察（10min）接着，教师可以出示一些简单的算式，比如：3+0=3、8-0=8等，并引导学生加深理解“0”的含义，让学生掌握将零和其他数字组合的方法。

3.练习（20min）最后，教师出示一些有关零的练习题，要求学生理解和练习课本中所给出的例题，并能在练习中体会零的作用。

3. 教学方法与策略1.合作学习法：将学生分成小组，透过小组讨论、交流，促进学生的互动和合作，帮助学生更好地理解和应用“0”。

2.PPT与黑板相结合教学法：透过引入 PPT 图片等多元资源和黑板板书，使学生产生强烈的视觉效应和想象力，进而更好地理解和应用“0”。

一年级数学上册0的认识教案青岛版[范文]

一年级数学上册0的认识教案青岛版[范文]第一篇：一年级数学上册 0的认识教案青岛版[范文]0的认识教学目标：1.认识0，会读、写0。

2.会表示0，知道0代表的意思。

3.培养学生的动手操作能力。

教学重点：会表示0，知道0代表的意思。

教学难点：会写0。

教学过程（一）导入新课出示挂图（一棵苹果树，树上结了10个大苹果）同学们，丰收了，结了这么多的果子。

果子现在熟了，要采摘了，勤劳的小朋友们，谁愿意上来摘？（请学生摘，把所有的果子都摘干净）（二）探究学习1.理解0的意义同学们，树上还有果子吗？现在树上的果子有多少？哪个小朋友知道？（引出0）树上一个苹果也没有了，怎么表示？一个没有可以用0来表示（将0的表示方法、意义和写法讲述出来）0和1、2、3一样，都是一个数，一个也没有就可以用0来表示。

2.教授0的写法，向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且写的要圆滑。

（让学生练习）3.联系生活来理解0。

你还能找到0吗？让学生想一想，说一说，生活中还能从哪儿找到0？利用准备好的学具（温度计、直尺），让学生直观的看到0，感知0，知道0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线等。

4.同学们，这节课我们学习了0，小朋友都知道了怎样来表示0，0代表什么了。

5.自主练习1，说一说写一写。

第二篇：一年级数学上册 0的认识 1教案青岛版0的认识教学目标：1.初步理解0的不同含义，会读、写数字0。

2.掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：认识0，理解0的含义。

教学难点：0的写法。

教具准备：苹果树、直尺、课件教学过程：一、创设情境今天，老师带来了一棵苹果树，（出示苹果树，树上有10个苹果）我要把上面红红的苹果奖励给听讲最认真、回答问题最积极的孩子，你想得到老师的礼物吗？回答第一个问题：树上一共有几个苹果，可以用数字几来表示？（学生回答，师摘下一个苹果给孩子作为奖励，同时在黑板上贴上一个相应的数字）依次进行，直到树上没有苹果。

《0的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版

《0的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解0的含义，知道0表示什么也没有。

2. 让学生学会0的书写，并能准确读写0。

3. 培养学生观察、分析、总结的能力，以及合作、交流的能力。

二、教学内容1. 0的含义2. 0的书写3. 0在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的含义、0的书写、0在生活中的应用。

2. 教学难点：0的书写、0在生活中的应用。

四、教学准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生认读。

（2）教师出示一个空白的数字卡片，引导学生说出这个数字是0。

2. 学习0的含义（1）教师引导学生观察教室里的物品，找出哪些物品的数量是0。

（2）教师出示图片，让学生判断图片中的物品数量是否为0。

（3）教师引导学生总结0的含义：0表示什么也没有。

3. 学习0的书写（1）教师示范0的书写方法，让学生观察并模仿。

（2）学生在练习本上练习书写0，教师巡回指导。

（3）教师检查学生的书写情况，及时纠正错误。

4. 学习0在生活中的应用（1）教师引导学生举例说明0在生活中的应用。

（2）教师出示实物，让学生判断实物的数量是否为0。

（3）教师引导学生总结0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结0的含义、书写和应用。

六、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍0的含义、书写和应用。

2. 让学生完成练习册上的相关练习。

七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思教学方法和手段，为下一节课做好准备。

八、板书设计0的认识1. 0的含义：表示什么也没有。

2. 0的书写：从左到右，逆时针方向画一个圆。

3. 0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。

九、课后拓展1. 让学生观察生活中的0，进一步了解0的应用。

2. 让学生收集与0相关的图片、实物等，进行展示和交流。

《0的认识》(说课稿)青岛版一年级上册数学

0的认识一、教学目标1.让学生认识数字0，并能准确地认读和书写数字0。

2.通过数轴的引导，让学生了解数字0在数轴上的位置和作用。

3.通过创设情境，让学生理解“0个”与“没有”的概念。

二、教学重点1.让学生准确地认读和书写数字0。

2.让学生了解数字0在数轴上的位置和作用。

3.让学生理解“0个”与“没有”的概念。

三、教学准备1.一段简短的视频或PPT，介绍数字0的来源和基本概念。

2.数轴和若干数字卡片。

3.一些关于“0个”与“没有”的情境，比如零食袋子、笔筒等。

四、教学过程1. 导入教师在黑板或幻灯片上写出“0”，询问学生，这个数字是什么？它代表什么意思？接着，教师放播视频或PPT，介绍数字0的来源和基本概念，讲解数字0是最小的基本数字，也是一切数字的基础。

2. 认读数字0教师将数字0的卡片拿出来，让学生认识该数字，并跟着教师一起读出数字0。

接着，教师手写数字0，让学生模仿，写在纸上，并在黑板上与其他数字进行比较，帮助学生理解数字0的大小。

3. 数轴上的数字0教师在黑板上画出一个简单的数轴，首先让学生了解数轴的基本概念和构成。

然后在数轴上指出数字0的位置，强调数字0在数轴上的特殊性质，即：数字0是数轴上的换行符，它将负半轴和正半轴分开。

接着，教师可以设计一些简单的数轴问题，让学生回答数字0在其中的位置。

4. “0个”与“没有”教师用一些情境物品，比如零食袋子、笔筒等，让学生观察并回答问题。

例如：一个零食袋子里没有任何零食，我们可以用“0个”或“没有”来形容它。

教师可以要求学生举出更多的例子来理解这个概念。

5. 拓展练习教师可以组织一些数字卡片的游戏，在游戏中引导学生巩固数字0的认读和书写，同时加深对数字0在数轴上的理解和认识。

五、教学总结在学习过程中，教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们理解数字0的基本概念、数字0在数轴上的位置和作用，以及“0个”与“没有”的概念。

在教学中，教师要注重引导和激发学生的思考，让他们自己探索和发现知识，提高课堂教学的效果。

信息窗二《0的认识》(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)

信息窗二《0的认识》教案教学目标1.能够正确理解零的概念，并能够准确使用零；2.能够用手指、计数器等具体物品及图形等实物感悟零的概念；3.能够正确书写数字“0”。

教学重难点1.理解零的概念；2.用具体物品感悟零的概念；3.正确书写数字“0”。

教学准备1.数字卡片和计数器；2.图形卡片；3.获得家长同意的练习册。

教学流程步骤一：导入新课1.提问：“大家知道数字‘0’是什么意思吗？”2.引导学生说出自己的想法。

3.对学生的答案及时进行反馈，鼓励他们发表自己的见解。

步骤二：呈现实物感悟零的概念1.准备一些计数器或者数字卡片。

2.让学生数数，从 1 开始数到 10，在读出数字“0”时特别停顿。

3.让学生捏着手指，模仿数字“0”的形状感受“0”。

4.转移小组活动，让学生在小组内发挥想象力活动，提高学生对0的认识。

步骤三：运用图形加深对零的认识1.通过显示图形代号，让学生计数，直到找到数字“0”所在的位置。

2.在黑板上画出数字“0”的形状并进行解释。

步骤四：正确书写数字“0”教师向学生展示数字“0”的字形、写法及其与其他数字的区别，让学生举手回答并模仿老师。

步骤五：巩固练习，展开互动1.让学生在练习册上课课下进行练习，完成指定练习。

2.对练习情况进行评估以及鼓励学生发表自己的想法。

教学反思此次教学中，我在导入新课中进行问答互动，促进了学生们的思维发展，有助于激发学生们的思维。

在实物感悟零的概念中，我还需要提供更多实物来帮助他们更好地认识零，对零的理解变得更加深入。

最重要的是，我需要更多地留给学生练习的时间，以巩固他们的学习成果。

信息窗二(0的认识)-青岛版一年级数学上册教案

信息窗二（0的认识）-青岛版一年级数学上册教案一、教学目标1.能够正确地读、写、比较0和其他数字；2.能够用0组成的数拉开大小的顺序。

二、教学重点和难点1.教学重点：0的认识；2.教学难点：0与其他数的比较。

三、教学准备1.教师准备好黑板、粉笔、教学课件、0~9的干式橡皮和珠算板等教具；2.学生准备好笔、本子。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.请学生看黑板上的两个数字: 0和1，并问：“你们知道0是什么吗？”2.让学生说出0的特殊性质，如0是最小的数字，加0不变，乘0得0等等。

3.回顾上节课所学的1，让学生区分0和1的不同点。

2. 认识0（10分钟）1.展示含有0的两位数（如20），让学生看看这个数字有多少位，有没有0这个数；2.让学生读出含有0的两位数。

3.在黑板上写下几个含有0的三位数或更多位数的数字，让学生看看里面有几个0，如101、103、120、530等，让学生读出这些数字。

4.让学生说出那些位上有0的数字。

3. 用0比较数字的大小（25分钟）1.请学生看黑板上写的若干个数：牛奶￥3，冰激凌￥25，水果￥100，汽车￥30000；2.让学生先读出这四个数字，然后问：“你们知道怎么让这些数字从小到大排列吗？”3.总结学生的想法，以水果￥100和汽车￥30000为例，引导学生说出：汽车的数目比水果多得多，因此汽车应该排在前面，水果应该排在后面。

4.让学生排列剩下的两个数字（牛奶和冰激凌），然后请他们说出自己的排列方式。

5.针对学生的讨论结果，考虑让学生进一步讨论看看是否符合自己排列的答案。

6.提出问题，请学生回答:这些数字中有哪个数可以拆成两个数字（除0之外）？让学生说出答案，如25可以拆成2和5，100可以拆成1和0等。

7.引导学生，当一个数中有0时，其数字是如何比较大小的，如30、103中哪个数大？4. 练习（30分钟）1.用珠算板上的数字练习数的大小比较，包括有0和没有0的数；2.练习填写数字顺序的练习题，包括排列数、比较大小等。

青岛版小学数学一年级上册《0的认识》教案 (1)

青岛版数学一年级上学期《0的认识》教学案一、学习目标1.知识目标：（1）使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。

（2）能比较0和其他数的大小。

2.能力目标：经历创造符号的过程。

3.情感目标：让学生体验数学与生活的紧密联系。

教学重点：0的含义。

教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。

突破措施：利用生活中常见的事物温度计、直尺。

二、预习学案练习写1-10三、导学案1．同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？（一）创设情境，提出问题1．教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——10的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

2．师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。

”“谁能摘下数最大的苹果？”“谁能摘下数最小的苹果？”“谁能摘下比6大比8小的苹果？”“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。

“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

3．教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”（二）自主探索，解决问题1．探究表示方法第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2．0的其他含义（1）教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）（2）它们各表示什么意思？（在直尺上表示开始，在温度计上表示分界线，在电话号码上是充当数位）3．0与其他数的比较。

“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？4．0的写法（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。

青岛版数学一年级上册《0的认识》教学设计

课题：快乐课堂——0 的认识
教学内容：课本 P9-10 信息窗 1，第 1、2 两个红点自主练习第 1、2、3 教学目标： 1、通过教学，学生初步认识 0 的意义． 2、感知 0 不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。 3、学会 0 的写法．教学重点：初步了解 0 的意义及 0 的写法．教学难点：
快乐课堂 ——0 的认识 0
0 不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5 的数字卡片．教学设计过程一：创设情境，谈话引入。谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：你发现什么了？（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有 10 个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？二：摘苹果，提出问题 1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。 2、指几名学生上前摘苹果。 3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等。三：自主学习，小组探究。 1、一共有多少个苹果？你是怎么知道的？学生独立回答，交流不同的方法。 2、如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。让学生上前排，展示不同的排法。 3、树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。 4、教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。在这一活动中注意解题策略的多样化，1、写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。） 2、找生活中的“0”

《0的认识》(教案)青岛版一年级上册数学

《0的认识》（教案）青岛版一年级上册数学在教学《0的认识》这一课时，我选择了青岛版一年级上册数学教材。

本节课的主要内容是让学生认识0，理解0的意义，以及0在数学运算中的特殊作用。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第65页的例1和第66页的“做一做”。

例1通过图片展示，让学生初步认识0，了解0表示没有的数量。

接着，通过“做一做”的练习，让学生进一步理解0在数轴上的位置，以及0与其他数字相加减的运算规律。

二、教学目标1. 让学生认识0，理解0的意义。

2. 让学生掌握0在数轴上的位置，以及0与其他数字相加减的运算规律。

3. 培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点重点：让学生认识0，理解0的意义，以及掌握0在数轴上的位置和0与其他数字相加减的运算规律。

难点：让学生理解0在数学运算中的特殊作用，以及如何运用0进行简便运算。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、数轴模型。

学具：练习本、笔、计数器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片中的事物。

然后，引导学生思考：如果图片中没有任何事物，我们应该如何表示这种情况呢？引入0的概念，让学生初步认识0，理解0表示没有的数量。

2. 讲解与演示（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）让学生运用计数器，进行0与其他数字的加减运算，检验学生对0的认识和运算规律的掌握程度。

4. 例题讲解（10分钟）讲解教材第65页的例1，让学生通过例题，进一步理解0的意义和0在运算中的特殊作用。

5. 课堂练习（5分钟）让学生独立完成教材第66页的“做一做”，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容主要包括：0的定义、0在数轴上的位置、0与其他数字的加减运算规律。

七、作业设计（1）一片树叶也没有；（2）一个苹果也没有；（3）一间教室里没有学生。

答案：（1）0；（2）0；（3）0。

（1）2 + 0 = ；（2）5 0 = ；（3）3 + 2 0 = 。

一年级上册数学教案-1.2 0的认识丨青岛版

《0的认识》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，理解0的第一种含义：什么都没有，了解第一种含义：起点；2.理解并掌握有关0的加减法。

【教学重点】初步体会0的含义，能正确计算有关0的加减法【教学难点】学会有关0的加减法。

【教具准备】多媒体课件，数字卡片【教学过程】一、游戏活动，引入新课【师】同学们，前面我们已经学习过1-5，接下来，老师要和大家玩一个小游戏，看谁的反应最快，老师出示数字卡片，卡片是几就拍几下手掌。

【师】（出示0的卡片）为什么没有掌声啊？【师】对了，今天我们就来研究0。

（板书课题，全班齐读“0的认识”）（设计意图：课前引入拍手游戏，提高学生的学习积极性，提前让学生感受0表示没有的含义，同时引出课题。

）二、探究新知（一）“0”的第1种含义：表示没有【师】同学们，你们欢快的掌声请来了三位小客人，你看，是谁？【师】讲故事【师】晚餐的时候，老大能吃几个桃子?老二呢？【师】老三的盘子里还有没有桃子？用数字几来表示没有呢？【师】我们用0来表示一个都没有了。

在数学里，也可以用0来表示一个都没有。

（板书0的第一个含义：一个都没有，全班齐读）【师】0可以表示“一个都没有”。

老师来举几个例子，比如，笔袋里有两支笔，全拿出来了，还剩下0支。

老师本来有3颗糖，全吃光了，剩下0颗。

老师本来有四本书，送给他两本和她两本，剩下0本。

谁能像老师那样举出几个例子表示0吗？【师】0啊，神通广大，无处不在。

像我们数学书上的页码有0吗？平常我们打电话的时候，手机上面有0吗？请你想一想，在生活里，在哪些物体或地方见到过？【生】电话、键盘、书本页码、计分牌、温度计、手表、车牌、门牌、尺子……（设计意图：通过讲故事，提起学生兴趣。

在故事中让学生用数字来表示盘子里的桃子数量，再让学生举出生活中0表示没有的例子，能更好地感受0，理解0，寻找0的生活原型）（二）“0”的第2种含义：起点【师】我们平常用的尺子也有0，尺子是从几开始数的？【师】0表示起点（板书0的第二个含义：起点，全班齐读）（三）有关0的加减法1.有关0的减法（课件出示教学情境图——小鸟图）【师】0是我们的好朋友，我们不光要会认会读，更要会计算有关0的加减法。

一快乐的校园：0的认识 (教案)-一年级上册数学青岛版

一、快乐的校园：0的认识（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解0的含义，知道0表示什么也没有。

2. 让学生能够正确书写数字0，并掌握0的排列顺序。

3. 培养学生观察、分析、总结的能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 0的认识2. 0的书写3. 0的排列顺序三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解0的含义，能够正确书写数字0。

2. 教学难点：让学生掌握0的排列顺序，理解0在数学中的意义。

四、教学过程1. 导入新课利用课件展示一个空荡荡的教室，引导学生观察教室里的物品数量，引出0的概念。

2. 探究新知（1）让学生观察0的形状，了解0的特点，引导学生发现0像一个圆圈。

（2）让学生动手书写数字0，教师巡回指导，纠正学生的错误。

（3）让学生观察0在数字排列中的位置，发现0在1的前面。

3. 实践操作（1）让学生用0来表示教室里的物品数量，加深对0的理解。

（2）让学生用0来表示自己的年龄，巩固对0的认识。

4. 总结提升让学生用自己的话总结0的含义，教师点评并给出正确答案。

5. 课堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）教师批改练习题，针对学生的错误进行讲解。

6. 课堂小结让学生谈谈对本节课的认识，教师总结课堂内容。

五、课后作业1. 让学生回家后，向家长介绍0的含义和书写方法。

2. 让学生用0来表示家里的物品数量，加深对0的理解。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。

2. 在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，使学生了解0的含义，能够正确书写数字0，并掌握0的排列顺序。

同时，培养学生观察、分析、总结的能力，激发学生对数学的兴趣。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生对于数字0的理解和书写。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：探究新知1. 数字0的初步认识在探究新知环节，教师应通过多种教学手段帮助学生建立对数字0的初步认识。

信息窗二(0的认识)-青岛版一年级数学上册教案

信息窗二（0的认识）-青岛版一年级数学上册教案一、教学目标1.掌握 0 的概念。

2.了解 0 的作用。

3.初步学会用 0 表示无、空。

二、教学重难点1.学会 0 的认识。

2.掌握 0 的作用。

3.熟练运用 0 表示无、空。

三、教学内容及教学方法1. 教学内容1.0 的认识。

2.0 的作用。

3.用 0 表示无、空。

2. 教学方法1.课前简单了解学生对 0 的认识层次，以此为基础，引入教学。

2.利用多媒体教具展示 0 的图像及运用场景，让学生感受 0 的神奇之处，激发学生学习兴趣。

3.以小组合作、个人练习、板书解题等多种方式进行教学，并注重培养学生的实际应用能力。

四、教学步骤1. 课堂导入教师与学生互动交流，了解学生对 0 的概念认识，并让学生分享一下对 0 的作用的初步认识。

教师根据学生的回答，引出本节课的教学内容。

2. 讲授 0 的认识通过多媒体教具或黑板展示出 0 的图像，让学生观察、发现、感受，教师在对应场景下让学生运用 0，加深学生对其认识的理解。

3. 探讨 0 的作用学生通过讨论、合作、实验等方式，深入了解 0 的作用。

教师引导学生分析了解 0 在数学中的特殊意义和重要作用。

4. 学生自主练习通过个人、小组练习，学生不断运用 0 来解决实际问题，巩固了解决问题的能力和技巧，加深了对 0 的理解。

5. 总结评价教师让学生进行个人或小组总结，分享和展示他们所掌握的知识和技能，同时对学生的表现进行评价并提出改进建议。

五、教学评估1. 教学反思1.教材内容是否规范、科学、全面？2.教学方法是否合理、有效？3.学生学习情况如何？2. 学生评价1.学生是否理解了 0 的认识和作用？2.学生的课堂参与度和互动性如何？3.学生对教学过程是否满意？六、教学后记本课通过启发式教学法，引出教学内容，利用多媒体教具、合作探讨等多种教学方式，使学生更能主动参与课堂，并在实际操作中深入理解 0 的特殊性质，为后续课程学习奠定扎实的基础。

青岛版小学数学一年级上册《0的认识》优秀教案

0的认识一、创设情境，提出问题1.谈话激趣。

师：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？教师出示苹果树模型。

（见图1）师：从图中，你发现了什么？引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。

2.摘苹果游戏。

学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。

在黑板上板书数字。

苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？二、独立思考，汇报质疑1.学生独立思考后说出自己的想法。

2.同桌交流。

3.个别学生汇报自己的想法。

预设：现在树上一个苹果也没有，用数字0表示。

如果有部分学生不知道用0表示，师质疑，想一想：你喜欢用什么方式表示呢？师：把他们想出的符号与0比较，你认为那种方法表示简便？如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？预设：0表示一个也没有。

师引导学生举出用0表示的具体例子，如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。

在学生交流的基础上，师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

(板书“0”)4.0—5的顺序。

师引导：根据刚才摘苹果的顺序，你能把0到5排列吗？预设：0，1，2，3，4，5质疑：为什么0要放在1的前面呢？学生在交流中体会0表示一个也没有。

5.0表示的其他意义。

师：生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？根据学生的课堂生成，并小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。

6.课中操。

”7.书写“0”。

先让学生说一说“0”像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写“0”，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。

在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。

0的认识(教学设计)一年级上册数学青岛版

0的认识（教学设计）一年级上册数学青岛版教学目标1.能够正确理解“0”这个数字的概念。

2.能够正确读、写和比较数字“0”。

3.能够正确理解“0”在数学中的运用。

4.能够正确进行“0”的加减法运算。

教学重点学生能够充分理解“0”的概念，包括其在数学运算中的特殊性质和规则，能够正确读、写和比较数字“0”，并能够正确进行“0”的加减法运算。

教学难点教师需要让学生理解“0”在数学运算中的特殊性质和规则，并且使得学生能够正确进行“0”的加减法运算。

教学流程第一课时教学内容1.了解“0”的概念。

2.学习如何正确读、写和比较数字“0”。

教学步骤1.准备一个标有“0”的纸牌，展示给学生观察，引导学生描述“0”的外形。

2.引导学生说出“0”的名称，让学生念几遍并且辨认其字形。

3.准备一些不同的数字卡牌和颜色，引导学生按照颜色的大小比较数字的大小，让学生发现，无论多少个“0”，都是比其他数小的。

4.动手操作练习，让学生用不同的写法书写数字“0”。

5.布置作业：让学生在课本上完成练习。

第二课时教学内容1.让学生理解“0”在数学中的特殊性质和规则。

2.学习如何正确理解“0”在数学中的加减法运算规则。

教学步骤1.用图例或实物进行示范，让学生了解“0”的性质，比如“0”加上或者减去任何数答案都是原数，让学生亲身感受，比如通过数块实物等。

2.引导学生进行加减法练习，并且针对学生可能遇到的问题，给出指引和提示。

3.布置作业：让学生在课本上完成相关练习或者板书加减法题目让学生家庭作业。

第三课时教学内容1.练习巩固数字“0”的概念和运用。

2.检验学生对数字“0”的理解程度。

教学步骤1.利用抽签等方式，让学生上台演算数学公式，重点演算涉及到“0”的公式。

2.以小组竞赛的方式，让学生完成应用题，并比较不同组别的解题效率。

3.小结“0”的理解，让学生自我检测并复习。

教学方法1.观察教学法：结合实物或者图片，引导学生查看和感知。

2.课堂互动法：利用互动方式，让学生合作和竞争，提高学习兴趣。

2016最新青岛版数学一年级上册《0的认识》教案1