春苏科版生物八下24.1《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
《24-1-1 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：非特异性免疫。
施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。
2、教学难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：学生演示实验；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障。
三、设计思路：
通过课件、图片、Flash展示和讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。
四、教学资源：教师准备相关的课件。
五、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图教师活动学生活动
1、展示各种现象。
现象一：在感冒流行的季节里，
有的人始终能很健康地工作、学讨论：这两种现象与人体的什
分析现象，提
2、分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线
非特异性免疫人体的第一道防线：皮肤和黏膜。
（先天性免疫）人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
教学反思。
苏科版-生物-八年级下册-8.24.1 人体的免疫防线教案
第1节人体的免疫防线一、教学目标【知识目标】1、描述人体的三种免疫防线，重点描述人体的第三道免疫防线。
2、举例说明特异性免疫与非特异性免疫的区别。
3、能运用实验模拟探究免疫防线的作用。
【能力目标】尝试模拟探究实验，理解免疫防线的作用。
【情感态度与价值观】1、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，培养学生的科学探索精神。
2、通过对人体免疫防线作用的理解，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活习惯。
二、教学重难点【教学重点】1、理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】1、人体的第三道免疫防线。
2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。
三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入在我们生活的空间里微生物几乎无处不在，其中就包括一些能使人致病的细菌、病毒、和寄生虫等，但我们为什么没有整天生病呢?（二）学习新课（三）课堂小结免疫的组成和种类五、板书设计1.常见的病原体：细菌、病毒、寄生虫等。
第一道防线：皮肤和黏膜等2.非特异性免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫：是生来就有的,是针对多种病原体的防御功能。
3.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。
抗原；抗体。
4.免疫的意义5.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：六、作业布置完成本节《补充习题》七、教学反思通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫的有关知识。
这样的教学方式不仅降低了免疫调难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。
教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。
苏科版八年级下册生物教案设计8.24.1人体免疫防线
课题24.1 人体的免疫防线(1) 课型新授1、知识目标：1）理解皮肤是一道保护屏障。
2）描绘人体第一道免疫防线的构成及其功能。
2、能力目标：教课目的（1）经过模拟实验“研究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对照试验,培育学生研究能力和科学修养。
3、感情目标：1）经过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。
2）经过认识人体免疫防线，认可健康对人体的重要性，养成优秀的生活习惯。
教课要点人体第一道免疫防线的构成及功能。
教课难点研究皮肤是一道保护屏障。
教法教具实验研究、分组议论、察看图片、概括总结、多媒题课件学习内容教师为主的活动学生为主的活动设计企图一、情形导入教学生察看图片,进入情境，试试经过这幅运用类比方法，思虑并回答下列问题，图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，拟订本节课的思虑主线路，尝试运用类比的学习方法。
学前言：多媒体展现士兵攻破城墙的图片，过学生察看并回答图中展现的情境，城墙关于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的程防线是什么？今日我们一同来研究《人体的免疫防线》(引入第1节，板书题目 )学生思虑并联合课本达成导二、新知研究教案，认识病原体种类。
（一）引入病原体的观点接着前方导入的图片持续发问，引起学生深入思虑思虑，形成一条严实的逻辑线。
发问：方才图片中我们察看到有好多仇敌攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有相同的一些仇敌在攻击人体的防线？引入病原体观点，指导学生达成导教案。
小结：能够致病的生物统称为病原体。
（比如：细菌、病毒、低等动物等）课件展现：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片学生察看图片，体验病原体是真切存在的。
将我们看不到可是真切存在的生物展现出来，从视觉成效方面赐予学生刺激。
经过抛出问题，指引学生顺着前方思路持续思虑，激发学生研究皮肤发问：（1）生活环境中存在很多的病原体，有的甚至生1：因为人体有免疫防线皮肤。
生活在我们的体表或体内，那么为何人体不生2：不确立，实考证明。
会总生病？生3：为了保证人的安全和健康，（2）皮肤能像天然屏障相同，阻拦病原体的侵不可以直接进行试验，因此选择苹果入吗？作为研究模型。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
24.1.2 计划免疫一、【教材分析】本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二、【学情分析】学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。
另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、【教学目标】1、知识与能力：(1)能说出疫苗的本质。
(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。
(3)说明计划免疫的意义。
2、能力目标(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。
(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。
(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。
四、【教学重点】1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。
五、【教学难点】1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、特异性免疫和计划免疫的关系。
六、【教学准备】1.教师准备：希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
第8单元健康地生活第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线教学目标：1、知识目标：（1）描述人体的免疫功能。
（2）说出免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（4）说明计划免疫的意义。
（5）关注癌症的危害与预防。
2、能力目标：（1）尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
（2）学会分析图形。
（3）通过对预防接种的调查，学会常用的调查方法。
3、情感态度与价值观目标通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。
通过了解接种牛痘的发现史，体验科学家的科学精神。
教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
教学难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。
课前布置：学生询问家长打过哪些疫苗，有何作用。
课时安排：2课时。
教学过程：导入：1、出示一组数据：（1）人类口腔中细菌的数量相当于世界人口总和。
（2）人的粪便中三分之一以上的干重是细菌的重量。
（3）一元钱的纸币上每平方厘米有细菌约18万个。
（4）教室每立方米空气中含1万多个细菌。
（5）有调查显示手机每平方厘米就驻扎了12万个细菌，按照这样推算，整部手机起码有上百万个细菌，手机的肮脏程度堪比厕所门把手。
提问：我们生活的环境到处充满了病菌，人为什么不会总是生病呢？（学生各抒己见）我们人体有三大法宝来抵御。
新课讲授：一、人体抵御病原体侵害的防线【资料】白求恩的故事一次，给一个头部中弹后引起感染的伤员做手术，匆忙之中，白求恩竟忘记戴橡皮手套。
切开头颅后，白求恩大夫赤手伸进去，用原已发炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古学家突然在什么地方发现了甲骨文似的喜悦，他立即取出放在盘里，随即又用手指伸进去摸。
白求恩大夫的心只注意着伤员，为摸出的一片片碎骨的喜悦情绪占有了。
他总是得意地说：“又是一片!要是戴手套就摸不到了。
碎骨铁片取不出来，伤员是很难好的啊!”但是却不知，病员伤口里的细菌，也从白求恩大夫发炎手指的伤口处溜了进去，种下了导致他生命垂危的毒种。
苏科版八年级下册生物教案设计：8.24.1人体的免疫防线
过程序言：多媒体展示士兵攻破城墙的图片，学生观察并回答图中展示的情境，城墙对于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的防线是什么？今天我们一起来探究《人体的免疫防线》(引入第1 节，板书题目)二、新知探究（一）引入病原体的概念提问：刚才图片中我们观察到有很多敌人攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有同样的一些敌人在攻击人体的防线？引入病原体概念，指导学生完成导学案。
小结：能够致病的生物统称为病原体。
（例如：细菌、病毒、低等动物等）课件展示：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片学生思考并结合课本完成导学案，认识病原体类型。
学生观察图片，体验病原体是真实存在的。
接着前面导入的图片继续提问，引发学生深入思考思考，形成一条严密的逻辑线。
将我们看不到但是真实存在的生物展示出来，从视觉效果方面给予学生刺激。
通过抛出问题，引导学生顺着前面思路继续思考，激发学生探究皮肤提问：（1）生活环境中存在许多的病原体，有的甚至生活在我们的体表或体内，那么为什么人体不会总患病？（2）皮肤能像天然屏障一样，阻挡病原体的侵入吗？（3）能不能直接用人体皮肤做探究实验？（二）模拟探究皮肤是一道保护屏障1.提出问题：明确实验探究目的。
2.作出假设：通过问题，学生也很容易能作出假设。
3.实验材料：实验中除了苹果还用到哪些材料和用具？4.制定探究计划：（根据小组讨论结果，师生一起确定最优实验方案）项目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果相同处理4个透明袋分别编号，4个新鲜果皮完好的苹果洗干净，擦拭干净，按下面方法分别处理，放入塑料袋中密封后，放在温暖黑暗处。
生1：因为人体有免疫防线皮肤。
生2：不确定，实验证明。
生3：为了保证人的安全和健康，不能直接进行试验，所以选择苹果作为研究模型。
学生回顾探究实验的一般步骤。
生：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→观察现象→得出结论学生讨论实验要用到的材料，并构思如何实施。
是一道保护屏障的兴趣。
充分调动学生学习积极性，利用生活中常见的材料来完成实验，让他们知道科学探究就在身边，科学实验不一定只有科学家能做，他们也可以做。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (1)
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线一、教学目标1.描述人体前两道防线并说出非特异性免疫的概念。
2.进行模拟探究实验，尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
3.通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
二、学情分析关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解，在学习本节内容前，对免疫的了解也只是生活经验。
教材以生活中常见的苹果为实验材料，设置了4种处理方式，以分别模拟人体皮肤的4种不同情形。
模拟探究活动有利于学生直观感受与合理推测，通过微课视频帮助学生回顾实验过程，梳理实验思路，用投影展示结合。
小组之间进行对比和类比，得出结论，有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。
在此基础上，结合图片资料、师生共同查找的资料，以及动画，帮助学生描述出人体的第一、第二两道先天就有的防线，建立非特异免疫的概念。
为后续特异性免疫的学习打下坚实的基础。
三、教学重难点1. 教学重点人体的前两道防线及非特异性免疫。
解决策略：通过示意图以及动画，帮助学生理解人体的免疫防线。
2. 教学难点模拟探究实验和非特异性免疫。
解决策略：让学生通过微课视频回顾实验过程，用投影展示模拟实验结果，直观感受，进行类比思考，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
通过动画，帮助学生理解非特异性免疫。
四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及意图看图分析1.PPT展示3张图片（行人戴口罩、儿童接种疫苗、小孩子洗手），日常生活中为什么会出现这几种现象？病原体生存在我们的周围，有的甚至存在于我们的体表或体内。
引入本节课的主题——人体的免疫防线观察图片，思考日常生活中出现这几种现象的原因。
带着疑惑进入学习。
思考，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
那么，人为什么不会总是生病呢？图片让学生了解到病原体无处不在。
合作探究，实验分析1. PPT展示婴儿图片，皮肤能像天然屏障一样，保护人体免受病原体的侵入吗？我们不能直接用人体的皮肤做实验来验证这个问题，所以，上周结合上节课的实验，回答用苹果皮模拟人体的皮肤。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
教学题目
人体的免疫防线（1）
学时计划
1课时
所选教材
江苏科技出版社生物学八年级下册第8单元第24章第1节，多媒体教学手段做辅助，实现一种师生之间、学生之间、学生主体与教学媒体之间的相互交流的教学过程。
依据的理论
依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。
讨论：呼吸道黏膜和消化道黏膜有何作用？
除此之外，泪液、唾液等中含有的溶菌酶，能够破坏细菌的细胞壁，使细菌溶解。
看图及动画，了解呼吸道黏膜和消化道黏膜也是人体的第一道防线。
通过回忆、分析呼吸道黏膜和胃黏膜的结构特点，理解两者是如何防止病原体入侵人体的。
引导学生总结人体第一道防线的组成和功能。
总结归纳人体第一道防线。
1
模拟探究皮肤是一道保护屏障。
教学难点
利用图片苹果和皮肤的类比，以及音视频的插入，分析模拟实验的作用和特点；通过推理、类比的方法得出模拟探究实验的结论，让学生理解皮肤是人体的一道保护屏障，顺利地突破本课的难点。
2
分析人体抵御病原体侵害的第一道、第二道防线
教学重点
课前安排自主学习 （“活页”），课上让学生阅读课本，师生交互，有针对性地进行图文分析，利用动画解释人体的第一道、第二道防线的组成和作用，并总结出非特异性免疫的重要概念。
学习者分析
1.在思维方面：爱动手，爱亲身体验是他们的最大特点，为此抓住这一特点，安排模拟探究皮肤是一道天然保护屏障的科学探究活动，这样会让课堂很活跃。由于八年级学生感性认识多于理性认识，对于探究实验的一般步骤已经非常熟悉，只是分析问题有一定的局限性，为此需要老师精心地引导，保证探究活动不走形式，顺利完成。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (1)
学科生物授课年级八年级
章节名称
人类对疾病的抵御教学设计
第一节 人体的免疫防线（第一课时）
（苏科版八年级（上）第七单元 第23章 ）
计划学时
2
学习内容分析
这部分教材从学生的模拟探究实验开始，通过分析实验结果让学生推测出皮肤对人体的保护作用。有助于学生得出皮肤是保护人体的第一道防线的理解。再通过图片实例描述人体的第二道防线。通过分析第一、第二道防线的特点得出第一、第二道防线是先天就有的。通过图片和资料等解释人体的第三道防线，是后天获得的。再区别特异性免疫和非特异性免疫的特点。了解免疫的功能及计划免疫。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康的生活?人体免疫的防线真那么重要吗？请看下面关于白求恩大夫的电影故事。问题：白求恩大夫是怎样牺牲的？由此引出皮肤的作用。
通过模拟探究研究皮肤的屏障保护作用。
学生提出问题、做出假设。
学生观看视频：模拟探究皮肤是一道保护屏障的实验过程及结果
.学生汇报探究实验的记录及结果。
知识与技能：尝试模拟探究实验，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。
过程与方法：
情感、态度与价值观：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度；体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
教学重点及解决措施
人体免疫的三道防线；特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫。
引导学生分析讨论：
（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
分析：病原体、皮肤、杀菌物质。为什么要用7情感上体验科学实验精神）
这个探究试验中还有对照试验吗？
（3)这四个苹果分别模拟了人体的哪些情况？
(4)、这个探究实验能验证你的假设吗？
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
第24章人体对疾病的抵御第1节人体的免疫防线（1）一、教材依据本节教学设计是江苏科学技术出版社、八年级生物下册第24章、第1节人体的免疫防线（第一课时）二、设计思路1、指导思想：本节教学设计是以初中《生物学课程标准（2011年版）》课程目标和内容的要求，设计教学时注重学生的生物知识基础上，探究实验中常用的工具和仪器的使用；以及记录实验现象并利用实验结果类比人体皮肤功能的能力。
教学内容从探究苹果皮的保护功能类推到人体的第一道防线，使学生从直观知识到抽象的知识过渡自然。
再结合复习人体血液循环系统中血液中白细胞的功能引出人体第二道防线。
2、教学目标：知识目标（1）、知道病原体，理解皮肤是一道保护屏障。
（2）、对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
能力目标（1）、尝试模拟探究实验，并从模拟探究中初步学会推理和类比的思维方法。
（2）、说出人体的第一和第二道防线和非特异性免疫。
情感价值（1）、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学家的科学精神。
（2）、养成良好的卫生习惯。
3、教学重点非特异性免疫；人体的第一和第二道防线。
教学难点探究皮肤是一道保护屏障。
三、教学准备提前几天按着探究实验的要求，将四个苹果处理后装入四个塑料袋中，密封后，放置在温暖、黑暗处。
四、教学过程教学准备探究材料教学课件教学过程教第一节人体的免疫防线出示我们的手，引导学生回答“今天我的手接触了哪些物品？手上有多少细菌？但我们为什么总是健康的呢？”使学生体验病原体的无所不在和皮肤保护作用。
本节课你有什么收获？还有什么疑问？五、教学反思：“人体的免疫防线”从知识内容上是一个抽象的概念，也难以理解。
因此本节课在导入时用白求恩大夫的故事，也恰好八年级语文课文刚学习了白求恩的故事，学生发言积极，都知道是因为在一次手术中手术刀不慎滑落，他的手被割破感染了细菌，最后导致牺牲的。
然后老师提问：假设白求恩大夫的手没有被手术刀割破，他会牺牲吗？学生基本全班说“不会”！这就给老师引入“人体的皮肤有保护功能，不被细菌感染”创设了一个良好的开端。
初中八年级生物教案-江苏科学技术出版社初中生物八年级下册 第节 人体的免疫防线 精品
第24章第一节人体的免疫防线
一、教材与学情分析
本节课内容是本章知识的难点，是学生后续学习的基础，本节课中的基本概念比较多，有的概念难以理解；初中生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑思维能力还较差，但是对自然现象和生活现象富有浓厚的兴趣，因此设置生活情境，并让每个学生都参与到与生活实际相联系的科学探究中来，既可以将抽象的知识直观化，方便学生的理解和记忆，又可以激发学生学习的兴趣，实现高效课堂。
二、教学目标
1、知识与技能：描述人体三道防线的组成与功能；掌握模拟探究应具备的基本技能。
2、过程与方法：完成“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的探究过程，尝试用类比的方法分析实验结果并得出结论；体会通过探究来认识生物规律的技能与方法。
3、情感态度与价值观：学生能够体验生物世界的奇妙，提高生物学素养，形成团队合作精神和实事求是的科学态度。
三、教学重难点
1、教学重点：人体的三道免疫防线；用类比法模拟探究。
2、教学难点：体会通过探究来认识生物规律的技能与方法，逐渐养成探究态度、方法和思维品质。
四、教学过程。
2020八年级生物下册 第24章 第1节《人体的免疫防线》(第1课时)教学案(新版)苏科版
第24章第1节人体的免疫防线第1课时【教学目标】1.理解皮肤是一道保护屏障。
2.分析人体抵御病原体侵害的第一，二道防线。
3.学会自主探究实验的步骤，建立模型控制变量,得出结论。
【教学重点】1.理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.能运用实验的方法模拟免疫防线的作用。
【教学难点】1.理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2. 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读生物课本P. 45—49内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，如_______、___________ 、_________等，这类生物统称为______________。
2、人体抵御疾病的第一道防线是_______和___________________；第二道防线主要是由体液中所含的______________和____________组成的；这两道防线都属于________________免疫。
3、当病原体进入血液，造成全身性扩散时，人体就需要依靠_________________产生_______________来消灭病原体，这就是人体的第三道防线。
4、人体的免疫系统包括、、。
5、人体的免疫器官主要有、、、淋巴结等。
6、免疫细胞是由产生的，免疫细胞主要是等；免疫细胞产生，它包括、等。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、模拟探究皮肤是一道保护屏障（1）填写P46的表格的“实验结果”。
完成p46的“讨论”（2）根据模拟实验分析：①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？②此实验中第（）号苹果是对照组。
结论：人体的皮肤可以_________________________________________。
日常生活中要保持皮肤______________________，有伤口时要__________________。
2019-2020年八年级生物下册 24.1 人体的免疫防线教学案1 (新版)苏科版
2019-2020年八年级生物下册 24.1 人体的免疫防线教学案1 （新版）苏科版【教学目标】1．道德目标：培养学生互帮互学、助人为乐的精神2．情智目标：①感情目标：通过模拟实验体验皮肤是一道保护屏障，体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
②认识目标：描述人体的免疫防线，说出人体的主要免疫器官，区别特异性免疫和非特异免疫。
【教学时间】（第 1 学时）【教学手段】实验、多媒体【教学过程】（一）感情调节：人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，然而，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
那么，人为什么不会总是生病呢？（二）自学1. 阅读“自学提示”自学内容一：模拟探究皮肤是一道保护屏障自学方法：⑴设计实验方案。
⑵完成P42页的讨论题自学内容二：分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线自学方法：⑴观察P43页图，⑵认识第一、第二道防线。
⑶阅读P43的文字。
⑷举例说明第一、第二道防线。
⑸理解非特异免疫。
自学内容三：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线自学方法：⑴观察阅读P44页。
划出⑵抗原⑶抗体⑷特异性免疫2. 自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）（三）互帮（使用互帮显示板）1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
（四）释疑（配合课件、模型进行）根据学生提出的问题，选择重点进行引导、分析。
重点分析特异性免疫和非特异免疫。
探究皮肤是一道保护屏障（五）练习：练习册P27页1、2、6、11（六）互阅作业（七）反思小结-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
苏科版生物八下《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
通过学生身边实 例，激发学生兴 趣，让学生带着 求知的欲望进入 新课的学习。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
幸免于死的人，以后就不再患
天花，即对同种病有了抵抗
多种预防针。,,
力。于是，人们使用“免疫” 这个词，来表示这种现象。那 么，什么是免疫？免疫的作用 是什么？我们首先从人体的 三道防线谈起。
思考有关问题
启发：能引起疾病的病原
思考观察
体，每时每刻都在攻击人的皮
学生4人一组讨论、交
肤，试图进入人体。皮肤能像
流。
充分利用学生已
天然屏障一样，保护着人体免
一：新鲜的苹果表皮光
有的感悟认知，
受这些病原体的侵入吗？
滑完整，腐烂的苹果表皮
生活经验、经历
出示一只新鲜完好的苹
破损，我组提出的问题是：
启发学生的思
1、物品：苹果（或者其它种类的水果）、透明塑料袋、酒精
2、制作图片
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课
引入
设疑：在我们生活的周围存 在着多种病原体，比如空气中 可能有流感病毒、结核杆菌、 螨虫等、喝的水中可能有大肠 杆菌、凉拌的蔬菜中也可能有 细菌、一些细小的原生动物
（同时展示病原体图片），生 活在这样的环境中，你感到害 怕吗？说出你的理由。
⑵在一只苹果上实验， 两处划破表皮，涂上苹果 腐烂物，其中一处用酒精 消毒，例外选一果皮完好 处涂上腐烂物。
对学生的智慧给予咼度评预
J J
各小组按照制定的方案
价
课后分组进行，及时记 录实验现象，分析实验 现象，撰写实验报告。
教学内容
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1节人体的免疫防线
第1课时
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行模拟探究，能够理解人体的三道免疫防线。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学重点】
理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】
理解人体的三道免疫防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学准备】
1.教师准备：
布置学生分组，在课前两周，设计并完成苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用；准备实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾等；准备PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学过程】
（一）导入新课
白求恩，同学们是熟悉的，语文课上刚学过一篇课文《纪念白求恩》，大家还记得白求恩同志是怎样死的呢？抢救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传染病伤员做手术时受到感染，仍然不顾伤痛，坚决要求去战地救护，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效。
其实在我们周围，也有许多的病菌：如部分细菌、病毒、寄生虫，能使人或动物患病，这些生物统称为病原体。
可以说：病原体是无处不在，我们的身体无时无
刻无处不在病原体的包围之中。
但是，通常情况下，却并未感到不适。
为什么呢？因为：我们人体有三道免疫防线来抵御病原体的侵入。
（二）模拟探究皮肤是第一道保护屏障
教师活动：引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。
出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今天我的手接触了哪些物品？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性
学生观察思考：回忆皮肤的构造，思考从结构上看，皮肤具不具备保护功能？观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性教师提问：是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用。
学生思考：思考老师提出的问题，作出自己的推测。
教师活动：引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法（划破皮肤）不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料（苹果等）。
以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：
1、腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
2、1号苹果有什么用？
3、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方？
4、如何设计实验组与对照组？你还可以设计哪些其他的实验组？
5、如何控制实验变量？
学生活动：在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案。
教师活动：关注学生的实验过程，指导实验步骤；关注学生如实记录实验结果的情况；引导学生得出实验结论：皮肤能像苹果皮一样保护人体。
学生活动：小组分工合作，实施实验步骤；跟踪实验进程，记录每天实验结果；汇报交流本小组的实验步骤和结论。
（三）人体抵御病原体侵害的第一、二道防线
教师出示思考题：
1、人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？
2、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？
学生带着问题阅读课本P46-P47，观察图24-2人体抵御病原体侵害的结构示意图，了解人体的一、二道防线。
教师活动：知道学生回顾血液相关知识，师生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。
师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。
师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。
（四）人体抵御病原体侵害的第三道防线
学生阅读课P48人体的第三道防线。
教师提问思考题人体的免疫系统包括什么？
学生回答：主要是免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
教师提问：人体免疫器官主要有哪些？
学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。
出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。
教师提问：免疫细胞主要是指什么？
学生回答：淋巴细胞。
教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。
教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？
学生感性体会抗原、抗体的概念。
教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。
抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。
出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。
教师出示问题：什么是特异性免疫？
学生回答特异性免疫的概念。
教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。
学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。
人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。