唇齿之香,熏染学生的灵魂
描写咸菜味道的句子唯美(精选100句)
描写咸菜味道的句子唯美(精选100名句)咸菜，一个常常会出现在中国家庭餐桌上的美味佳肴。
它以其特有的咸鲜口感和独特的风味，成为了许多人的挚爱。
在这篇文章中，我将为大家描绘咸菜的美味，用唯美且(精选100名句)的句子，带您领略咸菜的独特魅力。
1. 咸菜散发着微咸微酸的清香，仿佛夹带着大自然的味道。
2. 咸菜的咸度恰到好处，是一种恰如其分的享受。
3. 一口咸菜，让人仿佛品尝到了岁月的沉淀。
4. 咸菜的酸味仿佛融入了柔和的阳光，散发着温暖的感觉。
5. 整个味蕾都被咸菜的醇香所包围，宛如置身于自然中的田园之中。
6. 咸菜的咸味如同海洋的味道，让人心旷神怡。
7. 咸菜的口感鲜咸交融，犹如大自然的和谐共生。
8. 咸菜的味道犹如初恋般美好，令人难以忘怀。
9. 咸菜的味道是一种柔软的张扬，让人感受到了生命的力量。
10. 每一口咸菜都沉浸在时光的流转中，带来一种独特的情愫。
11. 咸菜的味道纯净而又浓郁，宛如一首无字的诗。
12. 咸菜的气息扑面而来，仿佛置身于田园之中，闻到大地的芬芳。
13. 咸菜的味道如同深夜的星空，璀璨而又神秘。
14. 咸菜的每一口都充满了韵味和生命的活力。
15. 咸菜的味道宛如春天的清晨，温暖而又带着一丝凉爽。
16. 咸菜的鲜咸交织成一幅宛如画卷般的美丽图景。
17. 咸菜散发着一种淡淡的幸福，令人心生感激。
18. 咸菜的味道是一种温暖的拥抱，让人感受到家的温馨。
19. 咸菜的味道仿佛穿越时空，带来了回忆的涟漪。
20. 咸菜的咸鲜味道仿佛在舌尖上跳跃，带来一种愉悦的感觉。
21. 咸菜的味道是一种自然的交汇，让人感受到生命的奇迹。
22. 咸菜宛如童年的味道，带来一阵阵的怀旧之情。
23. 咸菜的滋味似乎能唤起人们内心深处的快乐和喜悦。
24. 咸菜的咸度如同湖水的咸味，带来宁静和平静的感觉。
25. 咸菜的味道仿佛在呼唤着岁月的风尘，让人沉醉其中。
26. 咸菜散发出的清香仿佛能洗涤心灵，带来一种平和的宁静。
描写少年病弱的句子唯美(精选100句)
描写少年病弱的句子唯美(精选100名句)1. 少年娇弱的身躯仿佛被岁月徐徐吹散，如花片般婆娑。
2. 他的目光如星辰一般柔和，透露出无尽的病弱情怀。
3. 温柔的风儿拂过，轻拂少年憔悴的脸庞，如诗如画。
4. 面容苍白疲惫，透露着沉重的病痛所带来的负担。
5. 犹如婴儿般纤弱的身躯，让人忍不住担心起他的未来。
6. 虚弱的呼吸铺展在空气中，如同薄雾缭绕，令人心生怜惜。
7. 他纤细的手指轻轻颤抖，仿佛蓓蕾即将凋零。
8. 脆弱的少年，带着满是希望的眼神，坚定而又脆弱的走在人海中。
9. 削瘦的身影仿佛飘渺的云彩，在小巷弯曲的角落中不断苍白闪现。
10. 柔软细腻的皮肤，令人不禁怕用力碰触，怀着一份无奈的爱。
11. 若隐若现的羸弱气息，散发出一种沁人心脾的悲哀与思念。
12. 缠绵于岁月之间的病根，让少年脸庞透出种种不舍。
13. 年少时的病痛，如同一支凄美的情歌，弥漫在少年的生命里。
14. 枯黄的叶片轻轻飘零，映照出少年柔弱的容颜。
15. 瘦弱的身体仿佛秋叶凋零，无力地随风摇曳。
16. 温暖的阳光照射下，少年脆弱的背影仿佛可以被风一吹而散。
17. 他孤独地行走，如同一片迷失在茫茫人海中的枯叶。
18. 虽被病痛折磨，但少年眸中依旧闪耀着对美好生活的渴望。
19. 细碎的痛苦，在他苍白的脸上如浮华的泪痕，激起人们无限的怜悯。
20. 柔弱的少年与天空相映成趣，仿佛一幅幅美好的画卷。
21. 不屈不挠的精神在脆弱的少年心中燃起一丝希望的明灯。
22. 他在人群中孤独地漂泊，像一只迷失了方向的幼小羔羊。
23. 渴望被理解的眼神，揭示出少年心底的无尽苦涩。
24. 少年苍白的唇齿，倾诉着无法诉说的辛酸与忍耐。
25. 气息微弱地流转，仿佛临近枯竭的源泉，但仍勇敢地沐浴在光明中。
26. 在朦胧的雾气中，少年抬头凝望，向往着飞翔的自由。
27. 病痛在少年身上刻下了深深的痕迹，那是生命奋斗的年轮。
28. 他轻轻地呼吸，仿佛怕惊扰了周围的一切美好。
100字班主任工作心得(精品8篇)
100字班主任工作心得(精品8篇)100字班主任工作心得篇1我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。
班主任要以身作则，为人师表。
教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。
作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
发掘言行的闪光点。
每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。
班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种.种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。
我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。
我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。
我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。
在那个周的周记里，她说真的非常感谢老班让我写黑板报的板头，这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。
通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心。
在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。
每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。
这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。
发挥班干部作用。
班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。
如班长全面负责班级工作;学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发;文体委员主持班级各项的文体活动;生活委员坚持每周的生活。
以精致教育成就学生雅致人生
以精致教育成就学生雅致人生作者：陈超来源：《中国教师》2018年第05期安徽省淮北市第一中学（以下简称“淮北一中”）1958年建校至今，经历了一个甲子的发展历程。
一路开拓奋进，弦歌不辍，淮北一中获得了安徽省首批省属重点中学、全国现代教育技术实验学校、省示范高中、省新课程实验样本校、教育部特色高中建设项目培育校、全国百强校等荣誉。
2012年，淮北一中提出了“实施精致教育，培育雅致人生”的办学新思路，力求内涵精致，做出教育高度，注重雅致品相，提高办学品位。
“双致教育”的新理念既是引领学校特色发展、可持续发展的灵魂，也是学校一切办学实践的出发点与落脚点，它通过渗透、践行，进而形成学校的新面貌。
“实施精致教育”是一种再造，它要求从学生、教师、学校三个维度，由班级、年级、教研组、备课组等多个层面，追求“做最好的自己”，弘扬“超越自我，追求卓越”的一中精神。
“培育雅致人生”是一种重塑，以“树人”为根本，弘扬“雅致教育”，引导学生培养高雅的生活方式和高尚的审美情趣，倡导“雅言、雅行、雅思、雅趣”，以文化滋养心灵，让人生更有品位。
学校以扎实有效的党建工作，引领学校的发展。
党的十八大以来，结合“两学一做”常态化、制度化要求，校党委将学习习近平重要讲话精神、治国理政新理念融入中心组的学习中去。
党的十九大以来，学校把学习贯彻宣传习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神作为重要内容，通过班子集体学、教职工大会宣讲、支部党员自学等多种形式，深刻领悟十九大精髓。
通过加强党员“四个意识”教育，促进党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的发挥。
学校以“夯实常规，力求精致”为突破口，着力推动“有明确目标预期的精致化过程管理”。
在落实常规任务的过程中，重视流程管理，追求科学规范，不断探索“管理重心下移”的各项举措，充分调动各层面自主管理的积极性和创造性，促进上下一体、全面融合的扁平化管理体制的建立和完善，从制度建设和实践操作等不同层面推进精致教育。
例谈高中文言文阅读教学的五个层次
高中《 语文课程标准》 对文言 文教学的一个要求是 ：阅读浅易 “ 文言文 ，能借助注释和工具书理 解词句含义 ， 读懂文章内容。 了解 并梳理常见的文言实词、文言虚 词、 文言句式的意义和用法 ， 注重
在 阅读 实践 中举 一反 三 。 叶圣 陶 ”
涟漪． 获得对真 、 美的把握和领 善、 悟， 培养起对人类几千年来代代相 传的美好心灵、 美好隋操的特殊感 受。这要靠心灵对心灵的呼唤， 靠 感情对感情的激发， 靠智慧对智慧
学生成为读书人 ， 而不能成为习题 ： 国人的 日常习惯吧！ 人， 把书本还给学生 ， 让阅读名著 ： （ 者单 位 ： 兴县 湖塘 中学 ） 作 绍
到 举一 反三 、 类旁 通 的效果 。 触 三、 文章 读懂文言文是文言文阅读的
开始 ， 但不是终止。 文言文是作者 所处那个时代 的美 的创造物 ， 也 是那个时代美的标志。这些文章
祖 国 ， 畏强暴 ， 不 有勇有谋 ， 能言 善辩 。 通过对文本的分析 ， 我们可 以总结出一些写作技巧 ，例如刻 画人 物形 象如 何才 能达 到最 大 化 的效 果 。文言文 教学 中进行 文学 教育不仅可以提高学生的阅读水 平 ，还可 以寓 写作 教学 与 阅读教 学 之 中 ， 学 生的思 维 。 拓展
的启迪 ， 决不是靠一味分析课文所 ： 奏响语文新课堂的“ 和谐乐章” 。 能替代的。阅读仿佛是一点火种 ， ： “ 趟过文学长河 ， 撷一捧浪花 即使只是一点 ，只要时机适当， － 带 回家 。”学 生 畅游在 书 海 的同 也 足 以点亮 学生 心中的那一 盏明灯 。 ： 时 ， 也会熏染着 自己的家庭 ， 使整 它把—个 世界在 学生面前 打开 ， ： 个家庭都能时不时地去文学长河 引 领他们去体会、 去感受 ， 使他们在 ： 里游 览一 番 。 最是 书香 能致远 ” “ ， 长大后拥有一颗颗丰富细腻的心 灵。 学生如果没有在文学海洋里邀 游， 其心灵是会干枯 的， 文学素养 的缺乏会造成学生人生与社会经 验的缺乏 ， 长大以后不管从事什么 职业都难以弥补这个缺憾。 应该让 ・ 作为语文教师 ，让书香充满校园 ： 是我们的使命 ，让书香一直飘逸 ： 在学生漫长的人生路上 ，飘逸在 ： 每个家庭每个城市里 ，飘逸在整 － 个 民族魂里 ， 更是我们 的目标。 我 ： 深情地呼唤 ： 让名著阅读成为中
把握人生的方向议论文
把握人生的方向议论文把握人生的方向谈论文(5篇)人生无常，世事难料。
人生总是带着残缺的美，由于缺憾而凄美。
所以，人生本就是一个不断放弃的过程。
以下是我整理的把握人生的方向谈论文，欢迎大家借鉴与参考！把握人生的方向谈论文（精选篇1）星光隐退在浩瀚的天际，此刻已是夜深人寂之时，白天的喧嚣嘈杂倏然退去，心灵静谧得如一泉清水。
若在此时，独坐在书桌前，拾一本书，再渐渐地品位书中的韵味，这或许也是一种境界、一种享受吧！曾经有人说过：人生就是一本读不完的书，书的内容需要你自己来谱写，书的味道就要看你怀着什么样的心态来读这本布满哲理与悬奥的人生之书。
认真地回想，人生好比一次长途的旅行，在走过的每一段历程中，我们都会有欢快、有困苦，也会有所思、有所想。
这苦、乐、思、想的源头便是我们从书中受到的启示。
《鲁滨孙漂流记》的仆人公鲁滨孙漫游四海，在一次冒险中，不幸陷入逆境。
他险些被死神吞噬，但靠着他心中对生的剧烈渴望，以惊人的力气从茫茫大海登上了一个孤岛，并在孤岛上以常人难以想象的毅力生存了下来，建立起了自己的家园。
鲁滨孙的作为，鲁滨孙的精神，着实让我刻骨铭心。
数学，也许是世界上最叫人“既爱又恨”的东西，算数学能同时领会读书的苦与乐。
一次，老师布置了一道简单的三角形题。
我提起笔，就像胸有成竹的士兵拿起刀一样蓄势待发，我扫瞄了题目，心想：“看来我太小看它了。
”笔在纸上“沙沙沙”地写着，打了满满几页草稿还是没有什么头绪，弄得我焦头烂额，它好象做着怪脸正称赞我。
我恼火地把笔一摔，恨不得把这道题给撕了。
这时的光景可就是“无言泪欲零”了。
我心灰意冷地瞟了一眼题目，这时老天好象在戏弄我一样，突然福至心灵，让我揪出了一个入手点，我得心应手地把答案解出来了，又是一番“眉飞色舞，喜于形色”的景象。
想想，假如没有开头的“焦头烂额”，又怎会有后来的“眉飞色舞”呢？原来，读书的“甘”与“苦”，又符合了《易经》上所说的：“相对的双方，肯定共同存在”的道理。
初中毕业感恩食堂锦旗内容
初中毕业感恩食堂锦旗内容
1、十年树木，百年树人
2、桃李遍天下
3、授一技之长，养百年之身
4、授教固有方，桃李满天下
5、惟宏隆德，情系教育
6、喝水不忘凿井人!
7、教书育人
8、师生情无价相聚也有缘
9、办一流名校育数学英才
10、授业一丝不苟解惑无微不至
11、名师精心指导培育一代新人
12、关心下一代，汗水浇未来。
13、良师益友，现代师表。
14、全面发展，未来栋梁。
15、满园蓓蕾，个个芬芳。
16、校园信息化，育人现代化。
17、今日莘莘学子，明日祖国栋梁
18、春蚕丝方尽，育人永不朽。
19、从教一生清，甘为孺子牛。
20、三尺讲台，一世无悔。
21、苦难童年岁月苦，老师妈妈哺育甜。
22、几年岁月几多乐，一声教诲一生情。
23、爱生如子，德才兼顾。
24、课上严父，课后慈母
25、春蚕力行，腊炬表率。
26、灵魂工程，园艺辛勤
27、关爱桃李学子，
28、遍栽桃李树，广育栋梁材;
29、桃李满天下，雨露润春华;
30、春晖遍泽桃李树，硕果满挂琼瑶枝;
31、春雨润物，明德育才;泽流及远，千里思源。
32、一流的.教学使人终身受益，慈母的关怀让我永生难忘
33、心中永远的花园
34、博学友善万分感激
35、在茫茫人海中你让我重新挺立。
唇齿留香B
唇齿留香B作者：杨小兰来源：《新课程·小学》2016年第02期拜读完《于永正语文教学实录荟萃》，我陷入深深地沉思。
我折服！我惊叹！于老师渊博的学识，明锐的思维以及他对于教材的钻研分析之透彻令我感慨万千，这就是学者型的老师！书中的点点滴滴似绕梁的余音，令人唇齿留香！一、课前精心准备，导入新颖独特看于老师的课堂实录，我常常手不释卷。
他每一节课的导入学习都给我留下深刻的印象，不管是高年级的课文还是低年级的教材，于老师都非常熟悉，而且每一个年段的学生应掌握怎样的知识他也非常清楚。
他的低段课生动有趣，高段课幽默严谨。
每一课的导入部分很有特色，不管是精读课文还是口语交际、想象作文，他的导入语总是和别人不一样，新颖且不落俗套。
看的出于老师为上好每一节课，课前准备很认真，很充分，很容易激发学生学习的兴趣。
二、深入钻研教材，巧妙设计问题于老师每一篇教学实录我都细细研读。
我发现于老师知识面很广，对教材钻研分析很透彻，对引导学生抓住重点、突破难点的内容所设计的问题很巧妙，几乎不露痕迹，常常把课文上下文的意思既有连接又有深入地挖掘引导。
如《壁虎》一课中，于老师讲完壁虎怎样捉小飞虫的内容后，设计了一个这样的问题：“你们说，小飞虫难道没长眼睛吗？怎么竟然落到壁虎的嘴边送死呢？”于老师故意设此问题，就是要提醒学生留意壁虎颜色的隐秘性以及动作的极块、不易被发现的特点，这恰恰是学生阅读时容易忽略的地方。
我觉得这个问题不仅显示于老师深挖了教材，还注意到了学生学习中的可能盲点。
三、利用恰当时机，教授学习方法平时，我们学校也有公开课，但包括低年级的老师在内，大家对课题的书写不太注意结合指导写字练习。
我发现于老师的课不光能抓住知识点来引导学生掌握，还常常教给学生一些易于掌握的学习方法。
如《新型玻璃》一课中，于老师发现一个学生边读边把新型玻璃的名字都给划了下来，就说：“同学们，…不动笔墨不读书‟。
他根据老师提的问题把有关句子都划下来了，这就是一种很好的学习方法，也是一个良好的学习习惯，全班同学都要向他学习。
世界读书日宣传标语【4篇】
世界读书日宣传标语【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语课堂上的“唇齿留香”
英语课堂上的“唇齿留香”作者：王莉娟来源：《辽宁教育·教研版》2017年第08期华师大钟启泉教授在《读懂课堂》一书中指出：“课堂教学意味着教师以教材为媒介，指导学生生成积极的学习活动的过程。
课堂教学的活动绝不是提供或者灌输现成的‘标准答案’这一意义上的积累知识、技能的活动，而是学生通过反复咀嚼与回味所经历的生活体验与学习经验的过程，同时进行着形成与重建自己的判断的活动……”概括地来说，学习，就是一种学生、教师、教材、媒体等相遇与对话的活动。
在英语课堂教学中，如果我们有意识地关注这些，尤其是师生之间的对话，就会使课堂焕发出勃勃生机，使英语课堂“唇齿留香”。
一、温情过渡语如何将一节课的教学内容有效地串联起来，把它们在整合成一个有机的教学体系，需要教师认真思考。
在对教材进行充分挖掘的基础上，我们可以适当重组教材，并加上温情的过渡语，将这些看似零散的内容有机地糅合在一起。
如一位教师在教学译林版《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 4 Seeing the doctor的Checkout time与复习课时，就以Tim为主线，通过丰富的过渡语，将单元复习融于练习之中。
★在复习环节：T： We have learnt Story time， Cartoon time， Sound time， etc. What do you know from this unit？学生自由交流，或单词，或句子。
T：Let’s retell something about Su Hai and Mike.学生回忆，并说一说他们的情况，复习Story time。
★转入目标人物：TimT：Let’s care about Mike’s brother Tim. How is he？What’s wrong with him？What should he do？通过呈现图片，引导学生观察，并做出猜测；在此基础上，让学生听录音，选择正确答案，完成书本45页上Checkout time的练习。
用心品味学生,真心成就学生
用心品味学生，真心成就学生作者：杨亮来源：《学校教育研究》2020年第21期人最基本的需求之一，就是渴望得到别人的肯定，表扬和欣赏，作为老师善于肯定、表扬和品味自己的学生是教师职业的基本准则。
题记这段时间，我班的的余生让我食之无味、寝之不安，一种失望无奈之情时常萦绕着我，真想就此放弃他，又怕有违我为人师的初衷。
今夜只怕又是一个无眠之夜，夜阑人静时，把玩着键盘，无的放矢的敲着敲着，眼球突然落在了那个晦暗的角落，茶！我一惊又一喜，上届毕业的学生送我他家的茶叶。
那小子！现在不知道怎么样了！差点毁在早恋上，是我的执着唤醒了他，只怕他现在在一中挑灯夜战吧！一丝凉风不禁让我打了一个寒颤，喝杯茶吧。
于是沏上一杯茶。
叶片浸透后不时下沉，茶色渐浓。
香气沁脾。
先是涩味。
有点苦口。
心想心已经很苦了，不能再给自己苦头吃，正想着一丝甘甜掠过心头。
细小却又绵长。
不禁让我舒畅开怀，禁不住再去品尝-----才发现品茶也是一门艺术，更是一种享受。
因为先涩后甜。
余味不绝。
看着手中的键盘，心里思量着余生：他调皮捣蛋，经常欠交作业，欺负女同学和个子小的人，多次批评，效果欠佳，这次他竟然放话让我小心点。
原想：“顺其自然，让他自生自灭”又于心不忍。
这种苦恼不是与品茶一样苦涩吗？此时，我恍悟了，品味学生不正如品茶一样吗？不仅需要时间和耐力，更需要有心，我想急躁的人是品不出来的。
前苏联教育家苏霍林姆斯基说过：让每个学生都抬起头来走路。
要让每个学生都能够抬起起头来走路，就必须得给学生以做人的信心，学习的信心，那么如何才能给学生足够的信心，使之在生活中真正独立起来，在学习的困难面前强大起来昵？我想：最有效的办法，莫过于学会品味学生。
品味学生这需要我们饱含爱心，宽容大度。
每个学生犹如未经雕琢的璞玉、不去呵护，不去琢洗。
怎知道他们的光芒？不去培养、不去洗铸，他们可能永远是一块快粗石。
我想，作为教育者。
我们要纠正心里偏向，树立正确的教育观，关爱身边的每一位学生，特别是后进生，这种后进不在与生俱来的，必定是哪方面的关爱有所缺才导致的。
立德树人成就最美
立德树人，成就最美姓名：王清媛单位：西平县第四初级中学日期： 2016年4月25日立德树人，成就最美王清媛在这个世界上，教师职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”，这一职业之所以有如此神圣的色彩，原因就在于它是一颗心对另一颗心的征服。
这种征服不是强暴的，而是教师一那种大智的爱所给予人的温柔的征服。
它如同春光轻轻地吻住蓓蕾，让心的花瓣此地舒展。
韩愈《师说》讲到：“师者，传道授业解惑也。
”优秀的教育者，应该是学识丰富、独具魅力、品德高尚、忠于理想、关爱学生、坚持原则的人。
他们言行一致，用行为影响和教诲学生，甚至是改变学生的命运。
教师应是怀着一颗圣心，以德育的力量，用妙手缔造着奇迹的人。
当我们用怜惜的双手小心翼翼地捧出一粒沙石，并虔心祈求它成为钻石的时候，那石子也许就会生成钻石的心。
一个爱的眼神，一句温柔的鼓励，会使本想收获一枚枫叶的我们，得到的回报也许会是一片美丽的枫林。
我曾经读过一篇文章，说的是一位女教师的故事。
那天，她去新接的一个班里上语文课，发现一个男生没有带书。
她问他问什么不带书？男生说忘带了。
同学们笑了起来，七嘴八舌地说：“老师，他有健忘症！”“老师，他一贯这样。
”她笑了笑，没说什么。
第二天，她照常到班里上课，扫了一眼，发现那个男生的课桌上依旧是空空如也。
她没说什么，平静地宣布上课。
要讲课了，她却发现眼镜没有带。
她十分不好意思，甚至有点不知所措。
她说：“我眼花，离了眼镜什么都看不清。
”然后她走到那个男孩面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗？”那个男孩受宠若惊，很快完成了任务。
老师接过了眼镜，真诚地向男孩致谢，然后说：“一个人如果经常马马虎虎、丢三落四，那会是多么耽误事啊！从今天开始，我要和你们相约，咱们一起消灭马虎，你们说好不好？”后来，老师送走了一届又一届的学生，在她80岁时，崇敬她的人为她立了一尊汉白玉的塑像。
在塑像落成的仪式上，当年那个被同学们讥笑有“健忘症”的男生，机动地讲述了上面的这个故事。
教师心语
1.我们老师必须做到三点：净心、静心和尽心，即要求我们不能有太多的杂念，要让心灵纯洁，让心安静下来，凡事尽力而为，让人生无怨无悔。
——理工中专黄志辉2.特殊钢，加多元素，百炼千锤；栋梁材，阅万卷书，一专多能。
——理工中专刘欢3.“风流不在谈锋健，袖手无言味正长”，与其在滔滔不绝的说教，不如安安静的倾听，于倾听中点燃智慧，于倾听中发掘新奇，于倾听中铸就自信。
——理工中专段卡莉4.真正的教育不在于传授了多少知识，而在于启迪了多少智慧；不在于离目标还有多远，而在于向目标前进了多少。
——理工中专龙琳5.愿孩子因你的欣赏而自信；愿你因欣赏孩子而快乐，让我们一起感受教育的幸福，让你们一起在幸福中接受教育。
——南河中学贺振6.把生活的美好和美好的生活融入到教育教学的琐碎中，让教育有声有色，让教学有滋有味。
——雷店高中张柏涛7.教育教学的主要任务不是搬运知识，最重要的是唤醒和激发。
要唤醒学生的成长，要激发学生的潜能，这样的教育才是成功的教育。
——雷店高中柯举8.转眼三十五个春秋，清贫和劳累是我生活中真实的写照，想过放弃，想过退缩。
但每当看到孩子们那天真无邪的笑脸和纯真渴求的眼神，仿佛赶走了我心中的苦楚和烦恼。
这也许是我对教育事业执着追求的力量源泉吧。
——孔坊乡四顾墩小学石立中9.学校教育的目标是通过引导，让学生在阅读中走向知识型，在活动中走向才艺型，在行为中走向文雅型，最后成就一个自然人的成长。
——孔坊中心小学郑刚10.我站在特教这方贫瘠的土地上,真真切切地践行着“慢教育”——为无声的世界带来动听的乐音，为残缺的躯体铸造健康的灵魂。
当辛勤付出开始有一丝一毫的回应时，所有的劳累都会被一种淡淡的甜蜜所淹没，这就是特教人的心灵“鸡汤”！——特教学校徐小云11.选择教育，我就甘守清贫；选择特教，我就乐于奉献。
我乐意用我单薄的臂膀为残疾学生遮风挡雨，护送他们缓慢前行。
——特教学校余姝12.教师的地位不在于崇高卑微，而在于实现人生价值而赢得社会尊重！教师的奉献不在于分文不取，而在于呕心沥血却依旧乐守清贫！教师的高尚不在于舍命献身，而在于一辈子的坚守！——方咀中学段旭13.我想说，老师应该是粉笔。
描写酱香酒的文案句子唯美(精选2篇)
描写酱香酒的文案句子唯美(篇一)酱香酒——美酒中的艺术之作1. 酱香酒，融入岁月的琼浆，让舌尖唇齿跳动的艺术。
2. 酱香酒，陈年岁月的盛宴，唤醒心中的无尽回忆。
3. 瓶中美酒，岁月流转，酱香悠远，扑鼻生香。
4. 酱香酒，经典品味，散发醇香，让心醉于诗意之中。
5. 酱香酒，酝酿美好，每一滴都饱含天地之间的智慧。
6. 玲珑瓶身，红润如玛瑙，呈现着酱香酒独特的魅力。
7. 醇香扑鼻，仿佛置身芳草香溪间，酱香酒如诗如画。
8. 酱香酒，淳朴的味道，让饮者感受大地的温暖。
9. 酱香酒，藏着酿酒师独特的智慧与匠心。
10. 醇美酒液，如同星辰之间的点点灯火，闪耀出酒的魅力。
11. 在舌尖上，酱香酒的独特风味在唇齿间徘徊。
12. 酱香酒，雅致的含义，轻轻地敲开心灵之门。
13. 沉淀时间的酒，细腻入味，犹如人生的丰盈和厚重。
14. 酱香酒，馥郁的芬芳似花朵绽放，点燃品鉴的欲望。
15. 清澈的酒液，宛如碧波荡漾的湖泊，勾起内心的涟漪。
16. 酱香酒，绵长的余韵，让舌尖沉醉于香气的旋律。
17. 仿佛在品香之际，可以闻到岁月熏染的沉香。
18. 酱香酒，绽放在口腔间的美妙令人欲罢不能。
19. 果香飘逸，如夏日花坛中品味着甘甜的芬芳。
20. 酱香酒，丰盈醇厚，在口中舞动着宛如阳光的味道。
21. 酱香酒，历经岁月的淬炼，唤醒饮者心中的故事。
22. 醉人的香气，如绵延不绝的风景，让人神往。
23. 酱香酒，追求卓越，犹如音符在香飘处奏响。
24. 酱香酒，绵柔入骨，宛如夜幕下的星光点缀。
25. 翩翩起舞的酒液，在舌尖演奏着华美的音符。
26. 酱香酒，融合经典理念，以创意为翅膀，翱翔于美酒世界。
27. 酱香酒，醇熟细腻，宛如精心铺陈的人生篇章。
28. 酱香酒，如诗如画，让人感受到生命的张力与醇美。
29. 酱香酒，荡涤烦忧，唤醒内心深处的沉静和安宁。
30. 酱香酒，世间的艳丽和温婉在这里交织成完美的味道。
31. 犹如丹青绘画，酱香酒以风景为纸，以味道为墨，勾勒美好。
咬文嚼字让语言真味芳香四溢
（ 邳州市华山路小学 ， 江苏 邳州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 新课 改 突 出加 强 学 生 主 体 的 参 与 性 与人 文 素 养 的 培 养 ，但 是 在 小 学语 文教 学 中还 应 重视 基 础 知 识 的 习得 和 基 本 能 力 的培 养 ， 让学生在对文本的研读、 感悟和咬文嚼字 中
品味 语 言 ，提 高语 言 实践 能 力 。在 情 感 的共 鸣 中品 尝语 文 滋 味 ， 提高语文素养。 关 键 词 ：小学 语 文 课 堂教 学 文本 研 习 语 言魅 力
亮 ，之 后 是 让 学 生 联 系 自己 的生 活 体 会 感 悟 苏 轼 的 中秋 佳 节 想念 却 无 法 见 到 家 人 的 无 奈 之 情 。 让 学 生 自由 读 之 后 ． 说 说 哪 些地 方 要 重 视 ， 并 说 说 理解 ； 学 生 大 多 能 找 出“ 圆圆的” 、 “ 这 么 圆” 、 “ 这 么亮 ” 等词 语 ， 引 导 学 生 说 说 这 些 词 语 的含 义 和 表 现 作 者 情 感 的作 用 ，这 样 学 生 将 在 品读 和 语 言 的 把 握 中实 现 对 苏轼 情 感 的把 握 。
、
思想感情 。如教学《 高尔基和他 的儿子》 这篇课文 时 ， 我 让 学 生 读 读 说 说 自 己不 清 楚 、 搞 不 懂 的地 方 ， 然 后 引 导 他 们 品读 语言 ， 并 提 出这 样 的 问 题 ： “ 高尔基 的儿子 只有 １ Ｏ 岁． 还 没 有 镢头那么 高。 ” 那么 ， 为什么要加上 “ 还没有镢 头那么高 ” 这 句 话 呢 ？学 生相 互 讨 论 ， 结 合 文 章 的 内容 得 出 这 句 话 是 为 了表 现 高 尔 基 的儿 子 的个 子 矮 ， 却 能想着 帮“ 父 亲” ， 从 而 使 得 学 生 对 这 个 孩 子 生 出敬 佩 之 情 ，也 能 够 更 好 地 理 解 文 章 的 情 感， 且 升 华 自己 孝 敬 父 母 、 愿 意 给 予 父 母 力 所 能 及 的 帮 助 的 情感 。 引 导 学 生 品味 语 言 ， 需要 结合语境 。 联 系生活 品味咀嚼 ， 如 此 我们 才能 够 引导 学 生 发 现 、领 会 语 意 内涵 和作 者 的别 具 匠 心 的语 言运 用 。
描写沉香茶的唯美句子诗句(精选两篇)
描写沉香茶的唯美句子诗句(篇一)沉香的芳香，在茶杯里舒展波澜。
沁人心脾，余音绕梁，迷离而温暖，仿佛置身于青山翠谷之间。
宛如古老的歌谣，低吟浅唱，一曲余音袅袅，留下心灵深处的回响。
1. 香茗沉香，犹如深秋的清风拂面，温润而沁人心脾。
2. 茶杯中泛起的水蒸气，如同迷雾中若隐若现的花林，让人迷失其中。
3. 香气弥漫于四周，如同幽静山谷中绽放的茶花，吸引着每一个品茗的人。
4. 沉香的香气仿佛穿越了千年时光，沉淀出了一种古老的韵味。
5. 若有一盏明灭的灯火，倒映出沉香茶的律动与温柔，令人神往。
6. 朦胧的茶香，让人感到一种温暖和安宁，仿佛置身于宁静的绿意之中。
7. 沏一杯沉香茶，清雅自然，如同一幅绚丽的画卷展开在眼前。
8. 温润的茶液倾泻而下，如丝如雾，悠然而动人。
9. 沉香茶的苦涩，如同生活中的酸甜苦辣，尝尽人生百味。
10. 一抹清香，似乎带来了一丝清凉，让心情顿时舒畅。
11. 泡一壶沉香茶，慢慢品味，仿佛找回了失落已久的宁静。
12. 沉香茶的味道，在唇齿之间舞动，滋润着心灵的渴望。
13. 香气幽然，犹如轻柔的指尖拨弄琴弦，奏响了一曲动人的旋律。
14. 暖暖的茶水温润舌尖，仿佛紧紧拥抱住疲倦的心灵。
15. 沉香的气息，清幽而淡雅，如同一汪古井，宁静而深邃。
16. 洒满杯底的茶水，在阳光的照射下，如同一盏琥珀宝石。
17. 沉香茶叶轻柔地舞动在水中，如同美丽的水中花朵在绽放。
18. 仿佛品尝的不仅仅是茶水，更是心灵的宁静与平静。
19. 沉香茶的气息，在空气中弥漫，仿佛一场香风拂面而过。
20. 赏一杯沉香茶，品味它的韵味，仿佛就能品尝到生活的真谛。
21. 芬芳的香气环绕着沉香茶，如同一缕轻烟，缭绕在空气中。
22. 微观茶水的入口，仿佛窥探了生命中的奥秘和曼妙。
23. 香气袅袅升腾，如同烟雾升腾的山巅，让人陶醉其中。
24. 沉香茶的微苦，暗香浮动，如同生命中的波澜起伏。
25. 深深地品味沉香茶的味道，仿佛醍醐灌顶，让人豁然开朗。
最新世界读书日的宣传标语250条范文
世界读书日的宣传标语250条9、眼，用来看好书才能体现它的价值;口，用来读益卷才能散发它的美丽;新，用来悟名章才能彰显它的内涵。
10、书籍是人类提高的阶梯，是人类思想的宝库。
11、用读书改变我们的生活。
12、让读书像呼吸空气一样简单。
13、幸福地阅读，优雅地生活，诗意地栖居。
14、弘扬中华民族优秀文化，丰富人民群众精神生活。
15、阅读思考写作，悠悠万事，惟此为大16、知识创造卓越，读书成就梦想。
17、读书的欢乐不在于结果，而是过程。
18、和孔孟对话与李杜共语，和书本拥抱，与大师交流19、书到用时方知少，闲时莫忘广积累。
20、热爱书吧，这是智慧的源泉21、阅读滋养底气实践造就灵气22、感受文字之美，尽享读书之乐。
23、腹有诗书气自华，用读书充实自我。
24、让我感到温暖的一个是春风，一个是书籍。
25、启迪智慧指引坦途，实现梦想发财致富，增进友情浪漫满屋，提高效率功勋卓着，尽在读书之路。
世界读书日，祝学富五车，六六是福。
26、留一点时间给读书多一点空闲给思考献一份热忱给学习。
27、品读经典，传承礼貌；欣赏美文，淘诒情操28、精神美在经历，生命美在阅读。
[]29、阅读是十分个性化的东西30、让读书成为习惯，让学习成为享受。
31、书籍的知识和财富是无限的。
32、读书有三到，谓心到，眼到，口到。
朱熹33、做充满书卷气学生创飘溢书香的学校34、书籍是人类提高的阶梯。
35、打开心灵的窗户，让书的光芒进来。
36、愿书中的光亮永远投影你心，让心底的感动一向温柔长驻。
37、牵手好书，亲近美文，塑完美人生。
38、热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，知书达礼。
39、一盏明灯能照亮一间房屋，一本好书能照亮所有心房。
40、书籍是人类提高的阶梯，请保护好我们的阶梯，它能让我们走近梦想。
41、书籍如酒，久酿沉香。
42、书香伴我成长知识伴我同行43、打开心灵的窗户，让书的光芒进来。
44、用书香熏染生命，读经典塑造灵魂。
45、书籍如酒，久酿沉香。
茶如人生的精美句子
茶如人生的精美句子导读：1、人生似茶，总带有那么一丝苦涩。
它需要细细的品，越到后面越能体会到它的香醇。
起起落落的茶叶，何其相似那浮浮沉沉的人生。
然而，茶叶终究要沉于杯底，正如人生不得不谢幕一般，那么的无奈。
2、便许你来世一树花茶，月老连莎。
你可愿素手携花，陪我落拓年华，依稀老在月下，不羡烟霞。
3、一片片茶叶，在水中翩跹起舞，如同一个个灵魂在水中游走。
欣赏着茶的舞姿，倾听着怀旧的音乐，过去的时光仿佛又回到了眼前。
4、人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。
其实没有那么多的你以为。
不要随意发脾气，谁都不欠你的。
过去的事可以不忘记，但一定要放下。
你没那么多观众，别那么累。
你永远没你想象的那么重要。
5、递一杯热茶给家人温暖，献一个拥抱给朋友力量，织一片幻想给人生追求，留一丝微风给夏日清凉，送一条短信给自己祝福，新的一周祝您日日鸿运当头照。
6、茶的滋味，大抵在其或苦或甜，或浓或淡色味交织之中，品出一种淡定的人生，一种不可释怀的人生，一种笑看风轻云淡的人生。
7、简约的生活，快乐的走路，一样的春天啊，让烦恼飘远。
人生是一杯茶，品得出苦涩，也品的出恬淡。
8、茶和禅都是一个味道，是回归熬天真、单纯、没有分别的状态。
9、真正的幸福就在你的身边，在你的心里。
在浮躁的生活里，我们或者大喜，或者大悲，或者悲喜交加。
其实看淡了看简单了，人生就没有如此多的烦恼。
于喧嚣的城市中，坐在窗前静地品一杯清茶。
10、别因为看不到未来，放弃自己喜欢的某些人或事。
要不然，未来很可能充满遗憾，甚至懊悔。
也就是说，只要当下喜欢，就放手去爱、去做，可能没有结果，至少不留下遗憾，因为自己心甘情愿地努力过、付出过。
11、木制的桌边放着一杯茉莉花茶，隔得老远也能闻得到那淡淡的茶香。
12、人生就像一杯茶。
平淡是它的本色，苦涩是它的历程，清香是它的馈赠。
人生就像一杯茶。
第一口苦，第二口涩，第三口甜。
回味一下，甘甜清香。
13、即便你忙得很是不可开交，也应该约上朋友、爱人，或是自己在阳光下享受下午茶的时光，这不是在浪费时间和金钱，而是能让你享受到生命的质感。
浅谈阅读教学中如何引导学生发现美
相 连 、 戚 与共 的关 系 ．读 万卷 书 。 休 “ 行
万里 路 ” 还 得 “ 万 篇 文 ” “ 千 曲 而 ． 写 。操 后 晓声 ， 千 剑 而后 识 器 ” 语 文 教 师 观 。
在教 学 时 针对 没 有 时 间写 这 一 原 因可
个 世 界太 丑陋 了 。 没有 信任 ， 乏真 情 ， 有虚 伪 缺 只
… …
” 难道 我们 的生活 真如 学生 们 所说 的那 样 缺
少真、 、 善 美吗 ？ 案是毋 庸 置 疑 的。 么 为什 么 答 那
我 们 的学 生不 能发 现这 些 真 、 、 呢？ 为语 文 善 美 作 老师 ， 陷入 了沉 思 。 我 罗曼 ・ 罗兰说 过 ．美 无处 不 “ 在 ． 是缺 少 发现 美 的 眼 睛 ” 那 么 。 只 ， 阅读 教 学 中 可 以从哪 些方 面着 手 。提 高学 生发 现美 的能 力 。 让 学生 的眼 睛“ ” 美 起来 呢？ 经 过 几年 的教 学 实 践 。 觉 得可 以从 以下 几个 方 面着 手 ： 我
浅谈阅读教学中如何引导学生发现美
电般 ， 时传 过荷 塘 的那边 去 了 。叶子 本 是 肩并 篓
肩 密 密地 挨 着 ．这 便 宛 然有 了一 道 凝 碧 的 波 痕
… …
足 名著 阅 读殿 堂 。相 伴 文 学 ，多 思 而 悟 。 读乐 写 。 够 使学 生 逐 步 进 人 言 爱 能
个什 么样 的人 ？
学 生 在 名 著 阅读 中 做 读 书 笔 记 ． 以批 注 为例 。学 生 在 书上 圈 圈 点 点 ， 作 些 夹 注 和 眉批 ． 帮助 自己 集 中思 可 想 。 品味 中去 感 知 妙 处 。 现 疑点 。 在 发 感 知 了妙 处 ．进 而 去 思 考 妙 在 何 处 ； 发 现 了 疑点 。就 产生 了 释 疑 的 欲望 。 进 而更 深人 地 去 阅 读 名 著 ． 就 做 到 这 “ 气才智 ”“ 运 、 自为 研 索 ， 自求 解 决 ” 了 。这 样 。 生 也 就 在评 点 研 索 中 不 学 知 不 觉 地 提 高 了 他 们 的 阅 读 能 力 和 文学 鉴 赏 水平 。 阅读 与 写 作具 有 唇 齿 相 依 、 血 肉
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唇齿之香，熏染学生的灵魂
在日常阅读教学中，常常出现这样的尴尬局面：同学们都埋首在高高的书架后面，举手的凤毛麟角。
好像只要不举手就不用受老师的询问，不用受同学的质疑，“两耳不闻课堂事，一心只想自己事”，沉浸在自己的王国里，对于自己是否进步，知识是否理解好像事不关己，这种对课堂冷漠的态度，对老师们真是一个莫大的挑战。
我时常抱怨学生不思进取，现在我明白了，每个学生都有展示自己的欲望，只是为人师者还没有深入学生的灵魂，搅动学生内心深处的那一潭看似沉寂其实潮流涌动的湖水。
所以当务之急，老师应该用唇齿间的清香去轻触学生内心最柔软的地方，让他们的灵魂焕发应有的灵气和灿然。
一、语文课堂的评价应情真意切
感人心者，莫先乎情。
课文是作者“血管深处奔涌出来生命情思，从骨髓里宣泄出来的生之灵泉”，蕴含着丰富的情感，具有丰富的情感，具有丰厚的人文底蕴，与语文教学相适应的课堂教学评价也应该做到情真意切、激情勃发。
正如罗素所说的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分得或自由的发展。
”同样一个“好”，可以说的平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说的激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。
例如，两年前我在上《说不尽的桥》综合性学习活动时，让学生根据自己的生活经验填空“-----的桥”，有的填“雄伟”，有的填“可爱”......正当我惊叹于学生词汇量丰富时，一名学生
站起来说：“快乐的桥”。
“快乐”这一与众不同赋予桥灵性
着实让我内心充满惊喜，我不自主地赞叹这位令我惊喜的学生，动情地说：“多么有生命的桥啊！”对学生的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，于是“幸福的桥、伤心的桥、调皮的桥……”纷至沓来。
那位学生呢，脸上洋溢着幸福的微笑---原来上课如此美妙！
真情的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或亲切的握手，或有力的大拇指，即使无声，那也是胜似有声。
这样的课堂评价发自肺腑，动人心魄，远离虚伪与做作，就能唤起学生的倾情投入。
二、语文课堂的评价应重激励促发展
课堂中，为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
在一次日常授课中，不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
我以前竟没有发现这批“千里马”，惭愧之余非常惊喜，马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读的太好了，播音员也不过如此。
在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落，同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给精彩表现得同学，更是送给对他的同伴进行真诚激励评价的老师。
当然激励的语言要注意恰到好处，千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，总是把一些套话进行机械重复，如“你真棒！”、“好的”、“很好”等。
教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用
粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善的对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，满腔热情的去激励他们，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
三、语文课堂评价应关注学生的差异
每个学生的性格特点都是不同的，都是有个性差异的独立个体。
陶行知先生曾说过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格；应当放任的地方，便须放任……太放任了虽是富于自由，不免溢出范围；太严格了，虽是谨守规则，却有些枯干气味，都不是应当有的现象。
”因此，在课堂教学评价中根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”。
注重评价的针对性和差异性，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，让不同的人在课堂上得到不同的发展。
课堂评价还应关注学生学习的思维过程；关注全体学生，让评价为全体学生服务，既使个体乐于接受，又使群体有所收获；关注争先，评价谁发现，谁先思考，谁先完成，谁先进步，打破课堂上尖子生唱“独角戏”、后进生当观众的场面，给每一个学生展示个性、发展个性的机会，让每一位学生意识到自身存在的价值，意识到追求是无止境的，从而主动学而不畏困难；同时评价尽量做到模糊，因为语文的朗读、表达、习作等评价难以精确，模糊性、建设性评价，更符合现代化语文教学的特点。
对学习有困难、基本知识及技能掌握的一般、学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。
如我班的一位口吃的女生，上课时很少举手，注意力也很难集中。
有一次，他破天荒的举起了手，我马上以极大的热情让她发表自己的见解，可是她站起来却说不出一个字，我不停的给她鼓气：“别急，慢慢说，老师相信你一定能说的好的。
”她憋红了脸，在我的不断鼓励与提示下，终于断断续续的说了一句话，全班同学为她鼓起了掌。
四、语文课堂评价应注重彰显智慧
语文课堂教师评价语言应不拘一格，因人而异，因时而异，因课而异。
教师应用智慧性的语言和自己内在的美丽感染学生，激励学生积极主动地参与课堂教学活动，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，使教学达到理想的艺术境界。
教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象。
这种用表情、动作或体态来交流思想的体态语，也是教师智慧的表现。
在教学过程中体态语与有声语言同样重要。
体态语直接作用于人们的视觉器官，所以教师的一举手、一投足、一颦一笑都会被学生密切注视。
恰当的体态语，会使学生从中得到肯定、理解、鼓励、信任。
当哪个同学精彩的回答出乎老师的意料之外时，我会情不自禁的与他握手，为他竖起大拇指；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随时改正时，老师轻巧的点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神……教师的一举手一投足，都点燃了孩子们学习的火花，使学生品尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种心心相印的情绪体验。
教师评价的智慧性有时还表现在必要的延时评价。
我在上《记承天寺夜游》一文时，请一学生声情并茂的朗读“念无与为乐者……相与步于中庭”后，掌声四起，我故作奇妙的问道：“我不明白这样一句简单的记叙句，你们为什么为他的朗读喝彩？”很多同学都举手回答，其中一位同学首先说：“因为他读出了一种孤零零的感觉，特别是那个‘寻’字，他读出了苏轼内心的孤独与彷徨。
”我一听答案完全正确，心情非常激动，情不自禁的说：“啊，非常正确。
这位同学和老师想得一模一样。
其他同学呢？”本以为这么一激励，肯定会有更多的同学举手发言，哪知道刚才举起的许多小手都“唰”的不见了!不知所措，不知道自己到底做错了什么。
其实道理很简单。
课堂上过早的对一个问题给予终结性的评价，自然遏制了其他学生创新与发散思维的火花。
试想，有哪个学生还会去思考和回答一个已有“非常正确”答案的问题呢？
还是《记承天寺夜游》这一课，在另一个班上时，我调整思路，又提出同一个问题。
生：因为他读出了一种孤零零的感觉，特别是那个“寻”字，他读出了苏轼内心的孤独与彷徨。
师：嗯，这是你的答案，老师听得很清楚。
让我们一起再听听其他同学的发言，好不好？
生：我最欣赏他读“相与”两字，流露出一丝丝欣慰，读出了苏轼当时不是彻底的绝望，是他还有一个朋友“相与”。
师：“同是天涯沦落人”，沦落至此，还能有有这样一个知己一起赏月，真是幸运。
生：因为读出了苏轼迷醉于这样的夜色，他把忧伤忘了，是一个洒脱的人。
师：你们越来越读懂苏轼的心了。
生：读出苏轼人生际遇太多了，也许麻木了，或者这温柔的夜景让他的伤口暂时舒畅。
…………
师：这么多的同学都谈了自己的想法，有的甚至是老师都没有想到的，你们可真了不起！
正是因为我及时调整了评价语言，才让更多的同学有了更广阔的思维空间，加深了对课文的理解。
其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。
因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言不能过早的给予评价，以免对其他学生的思维形成定势，而应该灵活的运用“延时评价”原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维得到充分发展，这也是教师评价的智慧。
语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容；语文是变幻无常的云朵，让人难于捉摸；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已。
可就是这样本该美丽的语文，本该学生恣意畅游的语文，本该学生流连忘返的语文，曾几何时，学生窒息其中，苦不堪言，却又欲罢不能啊，原因何在？那就是学生的灵魂还游荡在语文之外，为人师者的我们是不是应该用自己的唇齿生发美妙的“天籁之音”，让学生的灵魂氤氲在这妙不可言的语文意境中，从而让他们的灵魂焕发出应有的灵气和灿然，让语文真正成为学子们灵魂栖息的家园。