部编版语文五年级下册自相矛盾课件--说课稿--课件

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部编人教版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优质课件

有人。你。
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
不。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。
放在句首，表示将发议论。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。出现。
什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？从这篇课文中，你明白了什么道理？
15 自相矛盾
导入一导入二
作者简介
韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。
主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。
初读课文
1. 听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。
2. 结合注释试着翻译这篇课文。
自相矛盾
yù
课文讲解
卖。
赞美。楚人有鬻盾
楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸
与矛者，誉之曰：耀自己的盾，说：“我
“吾盾之坚，物莫能陷也。”
的盾坚固无比，没有什
么东西能够穿透它。”
穿透。
锋利。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
然后，他又夸耀自己的矛，说： “我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！”
板书设计
坚固
自
物莫能陷也要实事求
相矛盾
锋利
是，不要言过其实
于物无不陷也
主旨概括
《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。

部编本五年级下册《自相矛盾》说课稿

部编本五年级下册《自相矛盾》说课稿一. 教材分析部编本五年级下册《自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾，自夸其盾坚固无比，任何矛都无法刺破，同时又自夸其矛锐利无比，任何盾都无法抵挡。

最后，楚国人自相矛盾，无法自圆其说。

这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不要言过其实。

本课旨在通过学生对寓言故事的理解和分析，培养学生的思维能力、语言表达能力和道德观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，他们也具备了一定的思辨能力，能够分析故事中的矛盾和问题。

但是，对于寓言故事中所蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读“矛、盾”等9个生词，理解课文内容，了解寓言故事的基本结构。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够分析故事中的矛盾，理解故事所传达的道理。

3.情感态度与价值观目标：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话做事要实事求是，不要言过其实。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读生词，理解课文内容，了解寓言故事的基本结构。

2.难点：学生能够分析故事中的矛盾，理解故事所传达的道理。

五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生发现故事中的矛盾，激发学生的思考和兴趣。

2.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和道理。

3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾。

2.自主学习：学生自主阅读课文，认读生词，理解故事情节。

3.小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的矛盾，总结寓言故事的基本结构。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解故事道理。

5.实践环节：学生扮演故事角色，进行情景表演，体会故事所传达的道理。

6.总结提升：教师引导学生总结寓意，强调实事求是的重要性。

小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿(附教学反思、板书)课件

环节三、总结学习方法，课本剧小表演。 1.交流学法：通过学习《自相矛盾》这篇寓言故事，你觉得文言文好不好学？（好学）你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？（初读课文，识记生字；再读课文，把课文读通顺，借助注释理解句子的意思；熟读课文，读准语气，理解整个寓言故事，明白其中道理；反复朗读，达到熟读成诵。）
板块三品读重点，感悟精神 1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士，在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。 2.根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件： • “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；
（3）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!” 然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!” 市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”那个人无言以对。众人嘲笑他。）
3.指名朗读，师生评议，教师指导。楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/ 其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。 4.学生自由朗读，熟读成诵。
板块五、作业设计：把课文读给别人听，争取别人的意见，把课文读好；用自己的话把这个故事讲给别人听。
（4）面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？（其人弗能应也。）你是怎样理解这句话的？（“其人”，那个人；“弗”，不能； “应”，回答。“其人弗能应也”，那个人被问得哑口无言。）那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抵触。）

部编人教版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优秀PPT课件

2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 ____什__么__东__西__都__刺__不__穿__的__盾__与__什__么__都__能__刺__穿__ 的__矛__，__是__不__可__能__同__时__存__在__于__这__个__世__界__上__的__。__
三、课外阅读。郑人买履
郑人有且置履·者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操·之。已得履，乃曰：“ 吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得信度履。，人无自曰：信“也。何不”试之以足？”曰：“·宁
“其人弗能应也”是因为他说什么东西也无法穿透自己的盾、自己的矛可以穿透任何东西，这明显是前后矛盾的，因此被别人点破后，他无言以对。
用自己的话讲讲这个故事。
示例：楚国有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。他举起盾，向人夸耀说：“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”接着又举起矛，向人夸口说：“ 我的矛锋利得很，不论什么盾都戳得穿！” 有人问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”那个人哑口无言，不知怎样回答。
一、给下面句子中的加点字选择正确的解释。（填序号）
1.·誉之曰（ B ）
A.名誉 B.称赞 C.名声大
2.物莫能·陷也（ C ） A.失陷 B.陷害 C.穿透
3.不可同世而立·（ A ） A.存在 B.站立 C.建立
二、用自己的话翻译下面的句子。 1.吾矛之利，于物无不陷也。 _我__的__矛__锋__利__极__了__，__没__有__不__能__刺__穿__的__东__西_。____
学习第一层
语言描写
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优质课件(共77张PPT)

课后作业
1. 正确、流利地朗读课文，熟读成诵。 2. 课外搜集其他的寓言故事，然后用
自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。
15 自相矛盾
第1课时第2课时
第1课时
请同学们观察一下这些词语有什么特点？
狐假虎威掩耳盗铃亡羊补牢买椟还珠
叶公好龙滥竽充数刻舟求剑
画蛇添足守株待兔井底之蛙
15 自相矛盾
第1课时第2课时
训练目标
➢ 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
➢ 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
新课导入第1课时矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。
盾：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。
如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？
wú
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之
坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，
于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，
fú
fú
何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不
陷之矛，不可同世而立。
初读课文
生字辨析
吾（ wú ）__吾__辈____ 语（ yǔ ）__语__言____ 悟（ wù ）__觉__悟____
这篇文言文是战国时期的韩非子所著。
韩非子是战国末期的哲学家、思想家、政论家和散文家，法家主要代表人物，后世称 “韩子”或“韩非子”。韩非是战国时期韩国贵族，出生于战国末期韩国的都城新郑（今河南省郑州市新郑市郑韩故城）。韩非与秦相李斯都是荀子的学生，后来被李斯陷害入狱，最
后服毒自杀。《韩非子》是集先秦法家学说大成的代表作，这部书现存五十五篇，二十卷。重点宣扬了韩非“法、术、势”相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时也为以后的封建专制制度提供了理论根据。

部编人教版五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课课件

读完这篇课文，让我们真切地感受到做任何事都要实事求是。
一、先写出句中加点词语的意思，再写出句子的意思。 1.吾盾之坚，物莫能陷也。陷：_____穿__透__。_________________
句意：___我__这__盾__牌__十__分__坚__硬__，__没__有__什__么__东__西__能__穿__透__它__。_____ 2.吾矛之利，于无物不陷也。利：________锋__利__。____________
二、文学知识。韩非，先秦著名政治理论家。又称
“ 韩非子 ”。
字词听写
第二课时
上节课，我们读熟了课文，今天让我们深入了解内容，一起感受寓言的奇妙世界吧！
互动课堂
你能结合课文注释并联系上下文，理解课文的意思吗？
卖
人
夸赞，夸耀坚固
楚人有鬻盾与矛者,誉·之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，
不可/同世而立。
读完课文后，你来说一说，课文的主人公是谁？
楚人有鬻盾与矛者
楚人是怎样夸赞自己的矛与盾的？有人向他提出了怎样的问题？为什么他回答不上别人的问题？下节课我们一起来学习。
课堂演练
一、根据读音写汉字。【yù】载（誉）归来大病初（愈）【fú】（弗）能应（夫）不可陷之盾与无不陷之矛【wú】（吾）日三省悄（无）声息
拔苗助长
亡羊补牢
今天我们就再学一个寓言成语：
自相矛盾
第一课时
韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。又称“韩非子”。代表作品《韩非子》。
朗读课文扫清障碍
我会认

部编版五年级语文下册《自相矛盾》课件

·以·植·物·为·食·。···
这段话是围绕哪句话来写的？数千万年后, 它的后代繁衍成一个形
这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据, 加速了此项研究的进程。
了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
形
特点
说明的角度
态
有些两足奔跑
各异
有些四足行走
生活习性上
的庞
有些身长几十米, 重达数十吨有些身材小巧, 体重只有几千克
身体形态上
大
家
有些凶猛异常, 茹毛饮血
性情上
族有些温顺可爱, 以植物为食
通过这份表格，你知道了什么？我知道了恐龙的生活习性、形体特征等。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰: “吾盾之坚，物莫能陷也。”
又誉其矛曰: “吾矛之利，于物无不陷也。”
谁来帮他吆喝吆喝生意。
楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？
没有你从书上哪个地方知道的？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？ ”
假如你是一位孩子，你会说: 叔叔—— 假如你是一位中年人，你会说: 兄弟—— 假如你是一位老人，你会说: 年轻人——
化石: 指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。
遇到不懂的问题, 你是怎么解决的。
遇到不懂的词语, 可以通过查字典解决。遇到不懂的知识, 可以通过查找相关资料
解决。遇到不懂的问题, 我是与同学讨论后弄明
白的。
接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸耀起来，说：“我的矛是世界上最尖利的，无论怎样坚固的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿！ ”他十分得意，便又大声吆喝起来： “快来看呀，快来买呀，世界上最坚固的盾

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17
4
一、说教学目标
1、认知目标：会认六个生字，会写14个生字，能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者”等词语。 2、能力目标：正确朗读课文，初步了解用事实来说明道理的方法。 3、情感价值目标：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册
25、矛和盾的集合
1
说课环节
一、说教材二、说目标三、说重点难点四、说教学过程五、说板书设计
2
一、说教材
《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第七单元的一篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。
（三）细品词句，阐明中心（四）联系实际，深悟寓意
10
三、说教学程序
（一）播放动画，直奔课题
矛和盾是怎么集合在一起的呢？他们集合成了什么了？
11
三、说教学程序
（二）自读互议，理解内容
进攻
自卫
合二为一
大显神威难以招架பைடு நூலகம்左抵右挡
12
三、说教学程序
（三）细品词句，阐明中心是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会使胜利者。
3
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
5
三、说教学重点、难点
教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
6
学情分析：
三年级学生年龄在九岁和十岁之间，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲，从平时的学习中，可以看出基础知识掌握得较好，但阅读能力较差，所以，在教学中我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
7
四、说教法学法
教法：（一）读中感悟法新课标提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文用词准确生动，语言简洁流畅，教学时通过各种形式的朗读，读中理解，读中体会。（二）自主合作探究法等。
8
学法： “问—读—议—说”
9
三、说教学程序
（一）播放动画，直奔课题
（二）自读互议，理解内容
13
炮口
履带
矛
盾
铁屋子
轮子
14
五、说教学过程
（四）联系实际，深悟寓意铅笔+橡皮=带橡皮头的铅笔椅子+轮子=轮椅楼房+公共汽车=双层公共汽车灯+头盔=安全帽
15
六、说板书设计
25矛和盾的集合 ↓↓↓
进攻自卫合二为一 ↓↓↓
枪炮口 +铁屋子‍ = 坦克
难以招架 →大显神威
16