山东人民版小学五年级品德与社会上册《火烧圆明园》教案
火烧圆明园教案
火烧圆明园教案教案名称：火烧圆明园教案类型：历史教案适用对象：初中生教案目标：1.了解圆明园的历史背景和重要性。
2.了解火烧圆明园的原因和影响。
3.培养学生的历史意识和文化保护意识。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾学过的清朝历史知识，提问：“你们还记得清朝的最后一位皇帝是谁吗？他的名字是什么？”Step 2：讲解（15分钟）通过教师的讲解，介绍圆明园的历史背景和重要性。
重点讲解圆明园的建设和规模。
Step 3：分组活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一段小组任务，要求学生通过查阅资料或互相讨论，回答以下问题：1.火烧圆明园的原因是什么？2.火烧圆明园对于中国文化和历史的影响是什么？3.如何保护和修复圆明园？Step 4：讲解（15分钟）请每个小组派代表上台，分享他们的研究结果，教师进行点评和总结。
Step 5：讨论（15分钟）引导学生讨论以下问题：1.你认为火烧圆明园的目的是什么？2.你觉得火烧圆明园对于中国文化和历史的损失有多大？3.你有什么想法和建议来保护和修复圆明园的文物和遗址？Step 6：总结（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并强调保护文化遗产的重要性，鼓励学生积极参与文化保护活动。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：写一篇文章，谈谈你对保护文化遗产的看法。
要求结合圆明园的火灾事件和你的个人观点，字数不少于300字。
教学资源：1.圆明园相关资料。
2.学生分组任务材料。
3.黑板、彩笔等教学工具。
教学参考：1.《中国历史小故事·火烧圆明园》2.《圆明园的历史与文化》。
《火烧圆明园》教案设计
《火烧圆明园》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解火烧圆明园的历史背景和事件经过。
2. 学生能够分析火烧圆明园的历史意义和对中国文化的影响。
过程与方法：1. 学生通过阅读文本和观看相关资料，了解火烧圆明园的细节。
2. 学生通过小组讨论和写作，培养分析问题和表达思想的能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够感受到火烧圆明园对中国文化的损失，增强对文化遗产保护的意识。
2. 学生能够理解和尊重不同文化和历史，培养爱国主义情怀。
二、教学内容：1. 教学文本：《火烧圆明园》课文2. 相关资料：图片、视频、历史文献等三、教学重点与难点：重点：1. 火烧圆明园的历史背景和事件经过。
2. 火烧圆明园对中国文化的影响。
难点：1. 分析火烧圆明园的历史意义。
2. 培养学生的批判思维和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解火烧圆明园的历史背景和事件经过。
2. 互动讨论法：小组讨论，引导学生思考火烧圆明园对中国文化的影响。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示火烧圆明园的图片，引起学生兴趣，简要介绍火烧圆明园的历史背景。
2. 讲解课文：讲解火烧圆明园的事件经过，让学生了解火烧圆明园的具体情况。
3. 小组讨论：学生分组讨论火烧圆明园对中国文化的影响，分享自己的观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结火烧圆明园的历史意义，强调文化遗产保护的重要性，培养学生的爱国主义情怀。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的参与情况，评估学生的兴趣和积极性。
2. 写作练习：评估学生在文章中的观点表达、逻辑性和创造力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和交流技巧。
七、教学资源：1. 课文文本：《火烧圆明园》课文2. 图片资料：火烧圆明园的图片和相关历史图片3. 视频资料：关于火烧圆明园的纪录片或相关视频4. 历史文献：相关的历史文献和研究报告八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍火烧圆明园的历史背景和事件经过2. 第二课时：小组讨论火烧圆明园对中国文化的影响4. 第四课时：总结与反思，学生展示和评价九、教学建议：1. 在讲解火烧圆明园的历史背景时，可以结合当时的社会环境和历史背景，帮助学生更好地理解事件的发生。
小学语文人教五年级上册第七组-火烧圆明园教案
教学内容：圆明园的毁灭第二课时教学目标：1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。
教学过程：一、走进圆明园1，看书上插图，试想一下这是哪儿？是什么原因造成这个局面的？2，根据学生回答完成课题板书并抓住“毁灭”一词引入学习课文最后一段。
3，速读课文最后一段，思考：A，圆明园是什么时候毁灭的，距离现在有多少年了？B，从这段文字中，你还了解到哪些信息？C，你对英法联军有怎样的看法？D，他们把怎样的圆明园给毁灭了呢？（不但建筑宏伟，还是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物，所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨。
）4，根据问题d进入2、3、4自然段的学习。
读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？A、圆明园的地位及总体格局怎样？B、圆明园内有哪些景观？这些景观给了你怎样感受？C、为什么说圆明园是世界上最大的博物馆和艺术馆呢？D、这些都说明了圆明园的什么？你是怎么理解“不可估量”这个词语的？二、走出圆明园1.再看课本插图，说说自己现在再看到这幅图时又是怎样的一种心情？（圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。
）2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。
历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”，我们怎样才能擦掉“毁灭”。
3.请为圆明园的残垣断壁写一句话。
板书不可估量--中国、世界--痛惜圆明园的毁灭辉煌过去--布局、建筑、文物--热爱（勿忘国耻、振兴中华）毁灭--经过、结果--愤怒、憎恨。
《火烧圆明园正规教案1
第2课火烧圆明园和太平军抗击洋枪队平塘县第三中学：宋泽群[教学目标]一、知识与能力（1）掌握第二次鸦片战争的原因和列强的暴行；通过将《俄国割占中国领土示意图》变成简表，培养学生制作历史简表与寓史于图的基本技能。
（2）要求学生比较两次鸦片战争中国丧失的主权和领土，以及外国侵略势力到达的地区，初步形成一定的对历史知识的归纳和比较能力。
（3）通过听、看、议，了解第二次鸦片战争的史实，培养学生透过现象看本质的能力。
（即列强之所以肆无忌惮、如此嚣张、放肆的根源是西方侵略者的贪婪和清政府的落后，落后必然要挨打）。
二、过程与方法（1）通过学生的思考和回答问题，积累第二次鸦片战争和太平天国的历史知识，加深对外国侵略者的暴行和清政府的腐朽本质及清政府不可逆转的衰败趋势的理解。
（2）通过本课学习，使学生逐渐学会应用观察法，比较法和制作表格的方法，并逐步感知民族的强与弱、国家的先进与落后和我们的命运息息相关。
三、情感态度与价值观通过本课学习，了解火烧圆明园不仅是侵略者的暴行，也是中华民族的国耻，激发学生对侵略行为的憎恨情感，并初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感，进一步认识中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚定决心和光荣传统。
[重点和难点]重点：火烧圆明园。
难点：如何认识俄国“蚕食鲸吞”中国北方大片领土的过程[课时] 1课时[教学方法]主要由学生读、看、议、说，来了解这一时期的主要史实，然后由教师点评。
[教学过程]（1）导入新课：引导学生回顾第一次鸦片战争的影响。
导出第二次鸦片战争的爆发。
进一步讲述列强在第二次鸦片战争中的罪行。
（2）学生看、读和议为主：观看圆明园有关视频，感受圆明园的宏伟壮观;议“痛诉英法联军火烧圆明园。
”（3）第二次鸦片战争签订了哪些不平等条约？学生阅读教材后回答。
教师点拨：除了《天津条约》和《北京条约》使中国丧失了更多的主权和领土外，还有一个趁火打劫的国家得益最多。
过渡到第二部分。
（4）关于俄国割占中国北方大片领土，主要通过学生看图来说，并列出简表，锻炼学生口头表达能力和知识归纳能力，遣责沙俄野蛮割地行径。
小学五年级品德与社会上册《火烧圆明园》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校山东人民版小学五年级品德与社会上册《火烧圆明园》教案第一单元：屈辱与抗争第一课血泪国耻活动主题二：火烧圆明园课时：一课时活动过程：第二课时火烧圆明园一、创设情境，导入新课1、课件出示雨果诗句。
有一天有两个强盗闯进了夏宫（圆明园）……学生默读，自己体会诗句的含义。
2、师：雨果的诗句里说的是什么事件？它说明了什么？谁能试着用自己的语言叙述一下？（学生试着叙述，叙述不足的地方其他学生可起立直接补充，适当的时候教师加以引导。
）这节课我们来了解英法联军火烧圆明园的过程。
板书课题：火烧圆明园【设计意图：让学生通过雨果的诗句，初步体验美丽的圆明园，让学生感悟这座美丽与神秘的东方建筑是如何的让人为之赞叹和震撼的！】二、互动交流，体验探究：圆明园今昔对比（一）圆明园的辉煌1、师引导：（出示圆明园废墟图），这一座座废墟已经在风雨中伫立了150多年了，然而却只是圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？学生交流：A、我感到很气愤，这是一个国家的耻辱啊！B、我感到很难过，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失啊。
C、这座万园之园竟这样被毁了，我感到万分痛惜！……教师过渡：昔日的圆明园究竟有些什么呢？为何曾被誉为“万园之园”呢？2、学生活动以小组为单位，在小组长的带领下体验所收集的圆明园昔日的图片文字资料。
3、全班交流，小组代表汇报搜集的资料或图片。
教师相应地点拨、提升、出示相关课件。
预设1、圆明园从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。
几代清帝不知耗费了多少天下的财力物力，来建造这座历代王朝前所未有的皇家园林。
该园由圆明园、万春园、长春园三园组成，故又称“圆明三园”。
三园总面积5200亩，比现存最大皇家园林—─颐和园还大850亩。
山东人民版小学五年级品德与社会上册《火烧圆明园》教案
山东人民版小学五年级品德与社会上册《火烧圆明园》教案第一单元：屈辱与抗争第一课血泪国耻活动主题二：火烧圆明园课时：一课时活动过程：第二课时火烧圆明园一、创设情境，导入新课1、课件出示雨果诗句。
有一天有两个强盗闯进了夏宫（圆明园）……学生默读，自己体会诗句的含义。
2、师：雨果的诗句里说的是什么事件？它说明了什么？谁能试着用自己的语言叙述一下？（学生试着叙述，叙述不足的地方其他学生可起立直接补充，适当的时候教师加以引导。
）这节课我们来了解英法联军火烧圆明园的过程。
板书课题：火烧圆明园【设计意图：让学生通过雨果的诗句，初步体验美丽的圆明园，让学生感悟这座美丽与神秘的东方建筑是如何的让人为之赞叹和震撼的！】二、互动交流，体验探究：圆明园今昔对比（一）圆明园的辉煌1、师引导：（出示圆明园废墟图），这一座座废墟已经在风雨中伫立了150多年了，然而却只是圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？学生交流：A、我感到很气愤，这是一个国家的耻辱啊！B、我感到很难过，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失啊。
C、这座万园之园竟这样被毁了，我感到万分痛惜！……教师过渡：昔日的圆明园究竟有些什么呢？为何曾被誉为“万园之园”呢？2、学生活动以小组为单位，在小组长的带领下体验所收集的圆明园昔日的图片文字资料。
3、全班交流，小组代表汇报搜集的资料或图片。
教师相应地点拨、提升、出示相关课件。
预设1、圆明园从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。
几代清帝不知耗费了多少天下的财力物力，来建造这座历代王朝前所未有的皇家园林。
该园由圆明园、万春园、长春园三园组成，故又称“圆明三园”。
三园总面积5200亩，比现存最大皇家园林—─颐和园还大850亩。
园子周长10公里多，建筑面积16万平方米，相当于北京皇宫的建筑面积。
三园内有100多个风景点，无数的楼台、殿阁、廊榭、馆轩尽在山环水抱之中。
师点拨：刚才同学说圆明园面积是5200亩，1亩＝666.67平方米。
《火烧圆明园》教案设计
《火烧圆明园》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解圆明园的历史背景、建筑特点和文物价值。
（2）掌握火烧圆明园的原因、过程和影响。
（3）培养学生的文化遗产保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，了解圆明园的历史。
（2）运用多媒体展示火烧圆明园的过程，让学生直观感受。
（3）分析火烧圆明园的原因和影响，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，提高民族自豪感。
（2）引导学生反思历史，珍惜和保护文化遗产。
（3）增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）火烧圆明园的原因、过程和影响。
（2）圆明园的建筑特点和文物价值。
（3）学生文化遗产保护意识的培养。
2. 教学难点：（1）火烧圆明园的历史背景和原因。
（2）火烧圆明园对我国文化的影响。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解圆明园的历史背景、建筑特点和文物价值。
（2）制作多媒体课件，展示火烧圆明园的过程和影响。
（3）准备讨论话题，引导学生反思历史。
2. 学生准备：（1）预习相关内容，了解圆明园的基本情况。
（2）搜集火烧圆明园的相关资料，为课堂讨论做好准备。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放火烧圆明园的视频资料，引起学生兴趣。
（2）引导学生关注圆明园的历史背景和建筑特点。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解火烧圆明园的过程。
（2）学生分享搜集到的火烧圆明园的相关资料。
3. 课堂讨论（1）引导学生分析火烧圆明园的原因。
（2）讨论火烧圆明园对我国文化的影响。
（3）学生发表自己的看法，培养批判性思维。
4. 情感教育（1）引导学生珍惜和保护文化遗产。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
五、课堂小结1. 回顾火烧圆明园的原因、过程和影响。
2. 强调珍惜和保护文化遗产的重要性。
3. 激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
六、教学延伸1. 课后作业：（2）调查身边的文化遗产，了解其保护现状，提出保护建议。
小学语文人教五年级上册第七组火烧圆明园教案
火烧圆明园授课教师：陆朝明我国的宝贵文化遗产中还有一座位于北京西北郊举世闻名的皇家园林，但是它已经不存在了。
在1860 年，英法联军侵入北京，将它毁灭了。
它的毁灭是中华民族遭受屈辱的历史见证。
它就是——皇家园林【圆明园】L圆明园为什么会毁灭?2.是什么人将它毁灭的呢?本课生字Sun huang longtThanglai yao剔杭莱瑶hong song qTn tong宏宋侵统xiaoguTjin销瑰烬圆明园简介:圆明园从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。
几代清帝不知耗费了多少天下的财力、物力来建造这座历代王朝前所未有的皇家园林。
该园总面积为5200亩，比现存最大皇家园林——颐和园（约4350亩）还要大850亩。
园子周长10公里多，其中水面面积约140公顷，圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米，总面积竟等于8.5个紫禁城！鸦片战争：英国侵略者于1840年发动鸦片战争打开中国大门后，又要求增开租界和派使节入京，在得不到满足以后便开始发动战争。
后来法国也为分赃派兵入伙。
火烧圆明园：I860年10月6日，英法联军冲入圆明园，看到富丽堂皇的宫殿园林眼花缭乱，侵略军马上开始了疯狂的劫掠。
1万多名英法官兵于是你来我往，争相入园，个个满载而归。
哪些句子概况了昔日圆明园的历史地位？圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我知道了，昔日的圆明园……（用关键词概况）举世闻名建筑宏伟奇珍异宝木目一木目. /Q/V /匕、•为什么说圆明园"又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆"？因为它收藏时间长、收藏的范围大，文物珍宝多。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
用"是……也是……""不仅……还……""不但……而且……”把这两句话连起来。
《火烧圆明园》教案设计
《火烧圆明园》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解火烧圆明园的历史背景、事件经过和影响。
2. 学生能够分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏。
3. 学生能够运用历史知识，对相关历史事件进行评价和思考。
过程与方法：1. 学生通过阅读课文，分析火烧圆明园的原因和过程。
2. 学生通过观看相关视频资料，了解火烧圆明园的实际情况。
3. 学生通过小组讨论，分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏。
情感态度与价值观：1. 学生能够产生对祖国文化的尊重和保护意识。
2. 学生能够培养对侵略行为的愤慨和反抗精神。
3. 学生能够明白落后就要挨打的道理，激发奋发图强的意识。
二、教学重点：火烧圆明园的历史背景、事件经过和影响。
三、教学难点：分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏。
四、教学准备：1. 课文《火烧圆明园》文本。
2. 相关视频资料。
3. 小组讨论的问题。
五、教学过程：Step 1：导入新课教师简要介绍火烧圆明园的历史背景，激发学生的兴趣。
Step 2：阅读理解学生阅读课文《火烧圆明园》，了解事件经过，回答相关问题。
Step 3：观看视频学生观看相关视频资料，更加直观地了解火烧圆明园的实际情况。
Step 4：小组讨论学生分组讨论，分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏，并分享讨论成果。
Step 5：总结反思教师引导学生总结火烧圆明园的历史教训，激发学生对祖国文化的尊重和保护意识，培养奋发图强的精神。
Step 6：课后作业六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生对火烧圆明园历史知识的掌握程度。
2. 通过小组讨论和感想文章来评价学生对英法联军侵略行为分析的能力以及对文化遗产保护的认识。
3. 通过学生的反思和讨论，评价学生对于历史事件的情感态度和价值观的培养。
七、教学反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感态度的转变。
考虑是否有必要调整教学方法或补充更多教学资源，以提高教学效果。
山东人民版思品六上《火烧圆明园》教学设计
山东人民版思品六上《火烧圆明园》教学设计一. 教材分析《火烧圆明园》是山东人民版思品六上的一个课题，通过讲述圆明园的历史，让学生了解中华民族的苦难历程，感受国家的历史文化，培养学生的爱国情怀。
本课内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的思想性和教育性。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对圆明园有一定的了解，但对其历史背景、火烧过程以及历史影响等方面的认识还不够深入。
学生对历史事件的好奇心较强，但分析问题和思考问题的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景、火烧过程及其对国家文化的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：圆明园的历史背景、火烧过程及其对国家文化的影响。
2.难点：引导学生深入思考圆明园火烧的原因，以及这一事件对国家的历史文化影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造真实的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的批判性思维。
3.合作学习法：分组讨论，共享学习成果，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课题相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.学生活动材料：相关历史资料、讨论卡片等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示圆明园的图片，引导学生回顾对圆明园的了解，进而提出本课的主题《火烧圆明园》。
2.呈现（15分钟）教师播放关于圆明园火烧的视频，让学生直观地了解火烧过程。
观看结束后，教师引导学生思考以下问题：1.圆明园为什么会遭到火烧？2.火烧圆明园对国家历史文化产生了哪些影响？3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发讨论卡片，引导学生就火烧圆明园的原因展开讨论。
火烧圆明园教案.docx
火烧圆明园教学目标：1、通过查找资料了解英法发动第二次鸦片战争的借口、经过、结果等2、了解〈天津条约》和〈北京条约》的主要内容能力目标：1.通过探讨第二次鸦片战争的背景、影响来培养全面、客观地分析历史现象的能力。
2.指导学生阅读、理解和分析有关的历史材料.帮助其领会史学对历史学习重要性，强调论从史岀，史沦结合3.进行学科之间的交乂、渗透，提升学生综合能力。
使学生认识第二次鸦片战争下仅加深了中国社会的半殖民地化，而且促成了中外反动势力的勾结4.了解哲学原理：根本与直接原因、必然与偶然、现象与本质等，提高辩证分析和解决问题能力。
5.通过引导学生从西方列强侵华策略和清朝内部政局的变化两个方而，思考中外反动势力'合作”新格局出现的原因，以培养学生从多角度思考问题的能力情感目标：1.引导学生进一步感受“落后挨打”的沉重教训。
2.通过感悟与体验，学会鉴别正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力。
3.认识西方资本主义的虚伪、贪婪和唯利是图本质英法联军火烧圆明是对中国文化的一次大洗劫，造成了无法弥补的损失4 •培养学生维护国家主权和民族利益的历史责任感教学重点难点：1、英法发动第二次鸦片战争的根木原因；2、《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其影响；3、第二次鸦片战争对中国造成的影响师生准备：教师学生收集第二次鸦片战争的文字及图片资料；教学过程：一、导入新课西方资木主义国家不满足自己的既得利益，为了进一步扩大市场和原料产地加紧了对中国的侵略步伐。
在修约的要求遭到拒绝后发动了一次“海盗式”的侵略战争。
而这次战争实质上是第一次鸦片战争的继续和扩大，所以历史上称作第二次鸦片战争。
今天这节课我们就学习第二次鸦片战争。
二、讲授新课1、学生预习师：大家自己阅读课本第8—9页的内容，然后回答下面几个问题（教师出示小黑板）（1）第二次鸦片战争的借口是什么？（2）第二次鸦片战争的参战国有哪些？（3）第二次鸦片战争的经过、签订了那些不平等条约？（4）第二次鸦片战争的结果如何？2、小组交流教师在大部分同学看完资料后，要求四人一小组交流自己的看法3、班内交流4、教师小结（1）战争借口A、“亚罗号”事件一英国（板书）找一个学生朗读课本第8页关于亚罗号事件的段落，大家共同了解这个事件的经过，找岀其实质。
火烧圆明园教案
火烧圆明园教案第三课时活动目标：1、情感、态度、价值观：通过了解“鸦片战争”、“火烧圆明园”以及中国人民抗击外侵的史实，向学生进行爱国主义教育，使学生理解“落后就要挨打”的道理，激发学生奋发图强的爱国志向，培养学生的爱国主义情感。
2、能力：引导学生收集有关“鸦片战争”、“火烧圆明园”以及中国人民抗击外侵的史实资料，培养学生收集信息的能力，引导学生学会交流讨论，并在这个过程中，培养初步的分析历史问题的能力。
3、知识：知道鸦片战争是中国近代史的开端，了解鸦片的危害以及林则徐的禁烟运动；了解两次鸦片战争的起因、经过和结果；了解《南京条约》的主要内容，认识到条约的签订对于中国社会的影响；重点难点：引导学生收集有关“鸦片战争”、“火烧圆明园”以及中国人民抗击外侵的史实资料，培养学生收集信息的能力，引导学生学会交流讨论，并在这个过程中，培养初步的分析历史问题的能力。
活动方法：活动准备：师生共同收集鸦片战争以及中国人民抗击外侵的史实资料。
一、回顾旧知，设置情景，导入新课：（一）第一次鸦片战争的时间？（二）十九世纪五十年代，英、法、美等资本主义国家的工业生产进一步发展，要求有更多的原料产地和商品市场，他们越来越不满足于第一次鸦片战争中从中国掠夺到的权益，要求在《南京条约》的基础上签订新的不平等条约。
1856年10月，英国炮轰广州，首先挑起第二次鸦片战争。
二、探究问题（一）第二次鸦片战争的起因：“马神甫事件”和“亚罗”号事件。
1、假如说第一次鸦片战争的起因是由于林则徐虎门销烟的话，那第二次鸦片战争侵略者又寻找了什么借口？2、提供“马神甫事件”和“亚罗”号事件的相应材料。
3、思考：你是怎样看待这些事件的？结合自己收集的材料共同进行交流，谈谈对事情的看法。
小组进行讨论：英法两国的做法是否合理，有哪些不和理性？师生活动：（二）第二次鸦片战争形势1、提供交流第九页上图，结合第一次鸦片战争形势图对比回顾看图的方法2、思考：与第一次鸦片战争相比，形势有什么不同侵略路线有哪些异同？结合自己的材料共同交流（三）中国军民进行的反抗外国侵略军的斗争（引导学生交流收集的材料）三、形成新问题第二次鸦片战争历时4年，这4年中，中国人的思想发生过哪些改变？引发学生将清政府的思想和国民的思想进行横向对比；战争前后进行纵向对比。
《火烧圆明园》教案设计
《火烧圆明园》教案设计一、教学目标1. 让学生了解火烧圆明园的历史背景、过程及影响。
2. 培养学生对祖国历史文化的热爱，提高民族自豪感和鉴别能力。
3. 引导学生思考火烧圆明园事件对当代中国的启示，培养学生的爱国主义情操。
二、教学内容1. 火烧圆明园的历史背景：圆明园的建造、清朝的兴衰、第二次鸦片战争。
2. 火烧圆明园的过程：英法联军的入侵、圆明园的抢劫与焚烧。
3. 火烧圆明园的影响：对中国文化的损失、民族情感的伤害、国家尊严的侵犯。
4. 火烧圆明园事件对当代中国的启示：弘扬爱国主义、加强文化建设、保卫国家尊严。
三、教学重点与难点1. 教学重点：火烧圆明园的历史背景、过程、影响及启示。
2. 教学难点：火烧圆明园事件对当代中国的启示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解火烧圆明园的历史背景、过程、影响及启示。
2. 案例分析法：分析火烧圆明园事件对当代中国的启示。
3. 讨论法：组织学生讨论火烧圆明园事件对当代中国的意义。
五、教学准备1. 教材：《火烧圆明园》课件。
2. 辅助材料：相关的历史图片、视频。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响设备。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示圆明园的图片，引发学生对圆明园的兴趣，进而引入火烧圆明园的主题。
2. 讲授火烧圆明园的历史背景、过程、影响：详细讲解圆明园的建造、清朝的兴衰、第二次鸦片战争以及英法联军的入侵、圆明园的抢劫与焚烧。
3. 分析火烧圆明园事件对当代中国的启示：引导学生思考火烧圆明园事件对当代中国的意义，如弘扬爱国主义、加强文化建设、保卫国家尊严等。
4. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生更加深入地理解火烧圆明园事件对当代中国的启示。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就火烧圆明园事件对当代中国的启示进行讨论，分享自己的观点和体会。
七、作业布置1. 请学生写一篇关于火烧圆明园事件对当代中国的启示的短文。
2. 让学生选择一个与火烧圆明园相关的历史人物或事件，进行深入研究，下节课分享。
山东人民版品德与社会六上《火烧圆明园》说课稿
山东人民版品德与社会六上《火烧圆明园》说课稿一. 教材分析《火烧圆明园》是一篇历史题材的课文，选自山东人民版品德与社会六上教材。
本文主要讲述了圆明园的辉煌过去以及在第二次鸦片战争中被英法联军火烧的悲惨经历。
通过学习这篇课文，学生可以了解圆明园的历史背景、建筑风格以及文化价值，同时认识到侵略者的暴行，增强民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于圆明园的历史背景、建筑风格以及文化价值等方面可能还不够了解。
在情感态度方面，学生可能对侵略者有了一定的认识，但对于如何维护国家尊严、保护文化遗产等问题还缺乏深入思考。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平和情感态度，引导他们深入理解课文内容，培养他们的历史素养和爱国主义情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景、建筑风格以及文化价值，知道火烧圆明园的历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍视文化遗产的情感，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆明园的历史背景、建筑风格以及文化价值；火烧圆明园的历史事件。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文内容，培养他们的历史素养和爱国主义情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生形象直观地了解圆明园的辉煌过去和被火烧的悲惨经历。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示圆明园的图片和简介，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解圆明园的历史背景、建筑风格以及文化价值。
3.合作探讨：分组讨论火烧圆明园的历史事件，引导学生深入理解课文内容。
4.情景教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验圆明园被火烧的悲惨经历。
2023年《火烧圆明园》教学设计
2023年《火烧圆明园》教学设计《火烧圆明园》教学设计1一、学习目标（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。
（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
二、学习重难点有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
三、学习用具多媒体教学、班班通基础设备四、学习过程（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）大声的说出这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生答）听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地骄傲啊！让我们带着这种骄傲之情再来读读课题。
（齐读）（二）朗读感受，体会辉煌。
那么，圆明园里原委有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次走进从前辉煌的圆明园，请同学看自学指导（请同学们默读课文，找一找，圆明园里原委有些什么，能让人们如此地赞美它呢？5分钟后，检查自学成果）（生答第三段，总结为建筑。
生答第四段，总结为文物。
具体讲解三四段）检测：生回答第三段。
（总结为建筑，板书）一起来观赏这些精致的建筑。
此时你有什么感受，（生答骄傲傲慢震惊等）带着你的感受再读第三段。
法国作家雨果也对圆明园做出了高度的评价。
（出示课件）在第三段中出现了一些关联词，默读，谈感受，同学们在以后的写作中，也可以学习课文的表达方法，用一些关联词。
圆明园中有这么多雄伟而精致的建筑，所以作者由衷地发出感慨“闲逛园内——————”谈感受，再读看了这些，我们可以义正词严地说——（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。
）2、除了这些精致而雄伟的建筑，圆明园里还有什么？（第四段）（1）最宝贵的历史文物指那些文物？（2）理解“上自——下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）（3）这2500多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？（生揣测）（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。
《火烧圆明园》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《火烧圆明园》教案设计学科领域：历史年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
（2）掌握第二次鸦片战争的时间、原因和结果。
（3）了解英法联军火烧圆明园的历史事实，认识其对中国文化艺术的损失。
2. 过程与方法：（1）通过图片、文献等资料，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
（2）采用分组讨论、代表发言等方式，提高学生的合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的历史观，认识历史发展的曲折性。
三、教学重点与难点重点：圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物；第二次鸦片战争的过程及结果；英法联军火烧圆明园的历史事实。
难点：如何让学生深刻理解火烧圆明园对中国文化艺术的损失，激发学生的爱国情感。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师播放圆明园的纪录片，让学生初步了解圆明园的辉煌景象。
（2）引导学生思考：为什么圆明园会被火烧？这背后有哪些历史原因？2. 自主学习（1）学生阅读教材，了解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）教师讲解第二次鸦片战争的时间、原因和结果。
（2）教师讲述英法联军火烧圆明园的历史事实，引导学生深刻理解其对中国文化艺术的损失。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论：如何看待英法联军火烧圆明园的行为？（2）各组代表发言，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调火烧圆明园对中国文化艺术的损失，激发学生的爱国情感。
第二课时1. 复习导入教师提问：上一节课我们学习了什么内容？谁能简要概括一下？2. 课堂讲解（1）教师讲解火烧圆明园后的历史影响，如文物流失、国家宝藏损失等。
（2）教师介绍我国政府为保护文化遗产所采取的措施，如圆明园遗址的修复和保护。
3. 案例分析（1）教师呈现一些被盗流失的圆明园文物图片，让学生分析其艺术价值和历史价值。
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山东人民版小学五年级品德与社会上册《火烧圆明园》教案第一单元：屈辱与抗争第一课血泪国耻活动主题二：火烧圆明园课时：一课时活动过程：第二课时火烧圆明园一、创设情境，导入新课1、课件出示雨果诗句。
有一天有两个强盗闯进了夏宫（圆明园）……学生默读，自己体会诗句的含义。
2、师：雨果的诗句里说的是什么事件？它说明了什么？谁能试着用自己的语言叙述一下？（学生试着叙述，叙述不足的地方其他学生可起立直接补充，适当的时候教师加以引导。
）这节课我们来了解英法联军火烧圆明园的过程。
板书课题：火烧圆明园【设计意图：让学生通过雨果的诗句，初步体验美丽的圆明园，让学生感悟这座美丽与神秘的东方建筑是如何的让人为之赞叹和震撼的！】二、互动交流，体验探究：圆明园今昔对比（一）圆明园的辉煌1、师引导：（出示圆明园废墟图），这一座座废墟已经在风雨中伫立了150多年了，然而却只是圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？学生交流：A、我感到很气愤，这是一个国家的耻辱啊！B、我感到很难过，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失啊。
C、这座万园之园竟这样被毁了，我感到万分痛惜！……教师过渡：昔日的圆明园究竟有些什么呢？为何曾被誉为“万园之园”呢？2、学生活动以小组为单位，在小组长的带领下体验所收集的圆明园昔日的图片文字资料。
3、全班交流，小组代表汇报搜集的资料或图片。
教师相应地点拨、提升、出示相关课件。
预设1、圆明园从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。
几代清帝不知耗费了多少天下的财力物力，来建造这座历代王朝前所未有的皇家园林。
该园由圆明园、万春园、长春园三园组成，故又称“圆明三园”。
三园总面积5200亩，比现存最大皇家园林—─颐和园还大850亩。
园子周长10公里多，建筑面积16万平方米，相当于北京皇宫的建筑面积。
三园内有100多个风景点，无数的楼台、殿阁、廊榭、馆轩尽在山环水抱之中。
师点拨：刚才同学说圆明园面积是5200亩，1亩＝666.67平方米。
我们来估算一下，我们的教室是50平方米的话，一个圆明园大概相当于多少个教室？学生猜测。
师出示：5200×666.67＝3466684 （平方米）3466684÷50＝69333.68（个）师小结：是的，圆明园的面积相当于7万个教室这么大，可见圆明园有多大。
你想，这么大的面积，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！预设2、圆明园继承了中国历代优秀的造园艺术，汇集了全国的名园胜景，也大胆地吸收了西方的建筑形式，出现了一组中西合璧的“西洋楼”建筑群。
中国园林可称风景式和建筑式的混合形式，既不同于西洋园林以建筑为主，又不同于日本园林以风景为主。
圆明园正是兼备中、日和西欧三种造园风格，其盛名早已传播到西方，与法国凡尔赛宫齐名，被誉为“万园之园”。
师点拨：三园内有100多个风景点，其中国内外名胜40景。
请大家读一读：（出示名胜40景）正大光明、勤政亲贤、九洲清晏、缕月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、鸿慈永祜、汇芳书院、日天琳字、澹泊宁静、映水兰香、水木明瑟、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、澡身浴德、平湖秋月、蓬岛瑶台、接秀山房、别有洞天、夹境鸣琴、涵虚朗鉴、廓然大公、坐石临流、曲院风荷、洞天深处……师小结：光这40景的名称读一读就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。
我们漫步园内，就犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
【设计意图：“探究先行，以学定教”，大量的资料补充不仅丰富了课堂教学内容，开阔了学生视野，更重要的是通过让学生走出书本和课堂，利用各种方式收集资料，将课内与课外、学校与社会有机结合了起来。
】师引领：圆明园不仅是一座万园之园，还是一座收藏了无数艺术品的宝库。
哪个小组愿意为我们做一下这方面的介绍？预设3、园内还珍藏有许多孤本秘籍，名人字画，鼎彝礼器，金珠珍品，铜瓷古玩，是人类文化宝库之一。
预设4、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝，样样具有。
师点拨：从先秦到清朝大约多少年的时间？生估算：两千多年。
师小结：是啊，“两千多年”，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。
想想会有多少的名人字画和奇珍异宝哇！师引领：大家请看这是什么？（出示海晏堂的图及圆明园兽首铜像）指名学生说说。
师介绍兽首铜像的奇妙之处。
师小结：处处美丽迷人的景点，这一件件珍贵罕见的历史文物，只是圆明园的冰山一角！大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地有感情地读一读。
（如果条件允许可以让学生展示自己收集到的这些资料也可以教师作成文字ppt 出示给同学们阅读。
）a、“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。
……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。
”b、“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”c、“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。
圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。
”是啊，这里真美啊，简直是人间仙境，这就是万园之园——圆明园。
【设计意图：此环节以学生活动为基础让学生对圆明园昔日的辉煌有了直观的认识和感受，为进一步研究和探索本课知识奠定情感基础。
】（二）圆明园的毁灭师过渡：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！然而1860年10月6日——英法联军侵入北京，闯进圆明园，一场灾难性的浩劫开始了……英法联军是怎样洗劫、焚毁圆明园的呢？哪个组收集了这方面的资料请展示。
学生交流资料图片。
预设1、参与劫掠的是英法军官和士兵。
据记者回忆，英国人和法国人为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。
有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝，有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……他们把凡是能拿走的统统掠走，实在运不走的就“任意”毁坏。
预设2、侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。
房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。
工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。
一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。
大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。
当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
预设3、这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！预设4、1860年10月6日，英法联军冲入圆明园，少量拿着刀矛的清兵一战即败，护园大臣只好投水自杀。
看到富丽堂皇的宫殿园林，眼花缭乱的侵略军马上开始了疯狂的劫掠。
接着，联军司令部下达了可以“自由抢劫”的通知，1万多名英法官兵于是你来我往，争相入园，个个满载而归。
师相机补充：大家收集的资料已足以证明英法联军犯下的滔天大罪。
可是大家你又知道吗？连续多天的抢劫之后，英国专权额尔金又提出：“只有烧毁圆明园一事，最为可行……此举能使中国皇帝产生最大的震动。
”英国首相巴麦尊对此不仅同意，还说：“如果北京皇宫遭受同样对待，我将十分高兴。
”一场有计划的更大的暴行便随之开始。
1860年10月18日，这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。
园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息。
真可谓“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。
火烧圆明园后，英法联军又威胁清廷，如再不屈服便要攻入城内，将皇宫也予以焚毁。
腐朽无能的满清统治者马上签订了割地赔款的《北京条约》，换得侵略者撤退。
师引领：出示课件，这熊熊大火烧掉了什么？学生自主汇报：烧掉掉许多精美的建筑物；烧掉许多华丽的丝绸和衣服；烧掉许多画家、书法家的作品；烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
师引领：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。
至此，圆明园所拥有的一切都没有了。
没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野；没有了民族建筑，也没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
（放映李大钊的诗句——圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。
一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。
）学生深沉地朗读李大钊的诗句。
同学们面对英法联军的丑恶行径你最想说些什么呢？预设：生1：这些侵略者太没有人性了，可耻到家了！我很生气，英法联军真是可恶至极，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生2：圆明园这座园林艺术的瑰宝，世界上绝无仅有的美丽宫殿竟然被无耻的强盗付之一炬！既可恨又可气！英法联军简直是禽兽不如！生3：他们根本不是人啊，贪得无厌！不论黑白，只为自己的私欲……生4：英法联军丑恶无耻的行径让世人唾弃，圆明园的毁灭不仅是中国文化史的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
【设计意图：创设必要的学习情境，便于学生很快地理解和掌握有关《火烧圆明园》的相关知识，使学生能更快地融入到新知的学习之中。
】师引领：作为法国人的作家雨果，又是怎么看待自己国家的行为呢？学生汇报：预设1：“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
”预设2：“这个奇迹已经消失了。
有一天，两个强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，另一个强盗放火。
一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果”师小结：让我们永远记住这2个日子吧——1860年10月6日，1860年10月18日。
就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。
现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问）学生回答。